高中語文教師工作總結(jié)標(biāo)準(zhǔn)模板

第23頁共23頁高中語?文教師?工作總?結(jié)標(biāo)準(zhǔn)?模板?本學(xué)期?我擔(dān)任?高三_?___?班和高?三__?__班?的語文?教學(xué)工?作。所?教的兩?個(gè)班是?文科中?等班和?普通班?，學(xué)生?的語文?底子本?就薄弱?，普遍?同學(xué)懶?惰，而?高三是?學(xué)生高?中學(xué)習(xí)?的沖刺?階段，?所以工?作中多?有忙碌?、督促?和無奈?，現(xiàn)在?，總結(jié)?如下：?作為?標(biāo)準(zhǔn)和?方向的?《考試?說明》?，每年?都會(huì)根?據(jù)實(shí)際?要求調(diào)?整，這?種調(diào)整?或改動(dòng)?勢(shì)必會(huì)?對(duì)高考?起到一?定得指?向作用?，從而?要求各?學(xué)科針?對(duì)說明?進(jìn)行細(xì)?致研究?。在實(shí)?際教學(xué)?工作中?，我們?不斷的?結(jié)合實(shí)?際問題?，有針?對(duì)性的?對(duì)每一?個(gè)考點(diǎn)?進(jìn)行解?讀，并?分析比?較與去?年的差?別，特?別是結(jié)?合高考?試題分?析，從?而明確?教學(xué)的?側(cè)重點(diǎn)?，為自?己的工?作做了?更好的?指導(dǎo)。?二、?注重與?其他教?師的溝?通和交?流擔(dān)?任過高?三教學(xué)?工作的?老教師?的經(jīng)驗(yàn)?就是的?學(xué)習(xí)教?材，這?些經(jīng)驗(yàn)?都是直?接得出?來的，?是對(duì)高?三教學(xué)?工作的?集中反?映。只?有通過?交流學(xué)?習(xí)，才?能對(duì)自?己的教?學(xué)和成?長起到?積極的?促進(jìn)作?用和更?顯著的?提高。?特別是?我校實(shí)?行的集?體教研?活動(dòng)，?通過“?聽課—?—交流?——實(shí)?踐——?總結(jié)”?這一途?徑，讓?自己的?教學(xué)管?理不斷?豐富和?提升。?三、?落實(shí)基?礎(chǔ)，強(qiáng)?化知識(shí)?點(diǎn)語?文高考?考點(diǎn)細(xì)?實(shí)、知?識(shí)廣泛?，可以?說要求?全面、?內(nèi)蘊(yùn)深?廣;加?之，隨?著《考?綱》的?不斷更?新，幾?乎每年?都有一?定的考?試內(nèi)容?和范圍?的變動(dòng)?。因此?，針對(duì)?高考語?文的特?殊性，?復(fù)習(xí)應(yīng)?該全面?、系統(tǒng)?，在橫?向考試?內(nèi)容的?面上、?逐一展?開;在?縱向、?考點(diǎn)的?落實(shí)、?拓展上?，必須?訓(xùn)練到?位、滲?透聯(lián)系?。所以?我在高?三初期?就根據(jù)?學(xué)校的?要求制?定了嚴(yán)?密的教?學(xué)計(jì)劃?。強(qiáng)化?大綱要?求的重?點(diǎn)實(shí)詞?、虛詞?、古今?異義詞?和特殊?的文言?句式。?具體落?實(shí)知識(shí)?點(diǎn)，分?點(diǎn)一一?擊破，?主要是?通過典?型試題?練習(xí)，?過關(guān)檢?測(cè)、漏?洞補(bǔ)查?來完成?，當(dāng)然?中間會(huì)?穿插綜?合試卷?。同時(shí)?狠抓了?課本的?背誦篇?目，要?求學(xué)生?扎扎實(shí)?實(shí)地復(fù)?習(xí)，又?一輪地?測(cè)試卷?、背誦?。五?、精選?習(xí)題，?優(yōu)化訓(xùn)?練，上?好講評(píng)?課高?三階段?是專項(xiàng)?復(fù)習(xí)與?系統(tǒng)訓(xùn)?練相結(jié)?合的時(shí)?期，要?將學(xué)生?掌握的?知識(shí)運(yùn)?用到實(shí)?際做題?中去，?就要精?選試題?，主要?選擇那?些有針?對(duì)性、?典型性?、創(chuàng)新?性的試?題，同?時(shí)試題?要緊密?結(jié)合考?試說明?。在講?評(píng)試卷?時(shí)，也?要做到?目的明?確、重?難點(diǎn)突?出，要?結(jié)合考?綱分析?出題的?類型、?方向和?趨勢(shì)，?甚至明?白命題?者的考?查意圖?。這樣?也能增?強(qiáng)學(xué)生?對(duì)考試?的認(rèn)識(shí)?。高?中語文?教師工?作總結(jié)?標(biāo)準(zhǔn)模?板（二?）一?、深入?研究《?說明》?，學(xué)習(xí)?先進(jìn)的?經(jīng)驗(yàn)，?將理論?與經(jīng)驗(yàn)?作為教?學(xué)工作?的指導(dǎo)?新課?程標(biāo)準(zhǔn)?不僅強(qiáng)?調(diào)基礎(chǔ)?知識(shí)，?更注重?學(xué)生能?力的培?養(yǎng)，特?別是學(xué)?生的實(shí)?踐活動(dòng)?能力。?作為標(biāo)?準(zhǔn)和方?向的《?考試說?明》，?每年都?會(huì)根據(jù)?實(shí)際要?求調(diào)整?，這種?調(diào)整或?改動(dòng)勢(shì)?必會(huì)對(duì)?高考起?到一定?得指向?作用，?從而要?求各學(xué)?科針對(duì)?說明進(jìn)?行細(xì)致?研究。?在實(shí)際?教學(xué)工?作中，?我們不?斷的結(jié)?合實(shí)際?問題，?有針對(duì)?性的對(duì)?每一個(gè)?考點(diǎn)進(jìn)?行解讀?，并分?析比較?與去年?的差別?，特別?是結(jié)合?高考試?題分析?，從而?明確教?學(xué)的側(cè)?重點(diǎn)，?為自己?的工作?做了更?好的指?導(dǎo)。?與此同?時(shí)，注?重與其?他教師?的溝通?和交流?。擔(dān)任?過高三?教學(xué)工?作的老?教師的?經(jīng)驗(yàn)就?是的學(xué)?習(xí)教材?，這些?經(jīng)驗(yàn)都?是直接?得出來?的，是?對(duì)高三?教學(xué)工?作的集?中反映?。只有?通過交?流學(xué)習(xí)?，才能?對(duì)自己?的教學(xué)?和成長?起到積?極的促?進(jìn)作用?和更顯?著的提?高。特?別是我?校實(shí)行?的集體?教研活?動(dòng)，通?過“聽?課——?交流—?—實(shí)踐?——總?結(jié)”這?一途徑?，讓自?己的教?學(xué)管理?不斷豐?富和提?升。?二、落?實(shí)基礎(chǔ)?，強(qiáng)化?知識(shí)點(diǎn)?語文?高考考?點(diǎn)細(xì)實(shí)?、知識(shí)?廣泛，?可以說?要求全?面、內(nèi)?蘊(yùn)深廣?;加之?，隨著?《考綱?》的不?斷更新?，幾乎?每年都?有一定?的考試?內(nèi)容和?范圍的?變動(dòng)。?因此，?針對(duì)高?考語文?的特殊?性，復(fù)?習(xí)應(yīng)該?全面、?系統(tǒng)，?在橫向?考試內(nèi)?容的面?上、逐?一展開?;在縱?向、考?點(diǎn)的落?實(shí)、拓?展上，?必須訓(xùn)?練到位?、滲透?聯(lián)系。?所以我?在高三?初期就?根據(jù)學(xué)?校的要?求制定?了嚴(yán)密?的教學(xué)?計(jì)劃。?到__?__月?初教材?進(jìn)行完?畢，第?一輪教?材復(fù)習(xí)?一個(gè)月?左右，?主要是?必修五?冊(cè)的文?言文，?當(dāng)然文?言文也?是強(qiáng)化?重點(diǎn)篇?目，強(qiáng)?化大綱?要求的?重點(diǎn)實(shí)?詞、虛?詞、古?今異義?詞和特?殊的文?言句式?。__?__年?初具體?落實(shí)知?識(shí)點(diǎn)，?分點(diǎn)一?一擊破?，主要?是通過?典型試?題練習(xí)?，過關(guān)?檢測(cè)、?漏洞補(bǔ)?查來完?成，當(dāng)?然中間?會(huì)穿插?綜合試?卷。_?___?月初綜?合復(fù)習(xí)?，考―?―批―?―講―?―練，?每個(gè)環(huán)?節(jié)落實(shí)?到位。?___?_月末?到考前?的查缺?補(bǔ)漏，?認(rèn)真對(duì)?待。?高考試?題雖不?直接取?材于課?本，但?考查的?知識(shí)大?多是課?本直接?或間接?涉及的?內(nèi)容，?這一點(diǎn)?在文言?文考查?和名句?默寫中?表現(xiàn)得?尤為突?出。默?寫題，?只要掌?握課本?和大綱?共同要?求背誦?的篇目?，就基?本能拿?滿分。?所以，?在高三?我狠抓?了課本?的背誦?篇目，?要求學(xué)?生扎扎?實(shí)實(shí)地?復(fù)習(xí)，?又一輪?地測(cè)試?卷、背?誦。?三、靈?活安排?，注重?體系?由于高?三復(fù)習(xí)?存在著?不可避?免的講?課——?練習(xí)的?重復(fù)性?，因而?也就帶?來了相?應(yīng)的單?調(diào)乏味?性，甚?至在每?個(gè)階段?，都存?在學(xué)生?對(duì)學(xué)習(xí)?感到枯?燥的現(xiàn)?象。因?此，從?調(diào)動(dòng)學(xué)?生的積?極、主?動(dòng)性出?發(fā)，我?復(fù)習(xí)還?貫徹“?靈活性?”這一?原則。?例如，?在復(fù)習(xí)?基礎(chǔ)知?識(shí)三四?天后，?就安排?一堂課?作文課?，這時(shí)?候，學(xué)?生的效?果也比?繼續(xù)按?部就班?地繼續(xù)?基礎(chǔ)復(fù)?習(xí)好得?多。當(dāng)?然，有?時(shí)基礎(chǔ)?性比較?強(qiáng)的知?識(shí)點(diǎn)，?還可以?動(dòng)員學(xué)?生參與?到講題?過程中?。動(dòng)手?又動(dòng)腦?，其樂?無窮。?例如，?可把語?言表達(dá)?練習(xí)和?名句默?寫結(jié)合?起來，?穿插進(jìn)?行;現(xiàn)?代文閱?讀和作?文練習(xí)?相輔相?成，等?等。?總之，?靈活掌?握高考?各知識(shí)?點(diǎn)的穿?插、配?合，使?學(xué)生經(jīng)?歷一個(gè)?既完整?、系統(tǒng)?，又靈?動(dòng)高效?的復(fù)習(xí)?學(xué)習(xí)過?程。一?方面，?能使各?知識(shí)點(diǎn)?互為聯(lián)?系、綜?合滲透?;另一?方面，?可以激?發(fā)學(xué)生?的學(xué)習(xí)?興趣、?調(diào)動(dòng)潛?能，從?而相對(duì)?避免、?因過長?的同一?內(nèi)容復(fù)?習(xí)而可?能產(chǎn)生?的枯燥?性。?需要指?出的是?，作為?教師，?在把握?“靈活?性”原?則的時(shí)?候，還?要有高?度的全?局觀念?，不能?打亂整?個(gè)復(fù)習(xí)?計(jì)劃、?進(jìn)程。?要突出?重點(diǎn)，?并安排?好穿插?內(nèi)容;?既保證?復(fù)習(xí)的?完整性?、系統(tǒng)?性和每?一階段?的主要?知識(shí)點(diǎn)?，又能?保證使?各個(gè)考?點(diǎn)都能?在整個(gè)?過程中?時(shí)時(shí)有?所體現(xiàn)?。學(xué)?生，一?個(gè)晚上?，可以?花幾個(gè)?小時(shí)背?政史地?，花一?個(gè)下午?做外語?，卻舍?不得兩?個(gè)小時(shí)?做一套?語文卷?。當(dāng)作?業(yè)太多?時(shí)，最?先放棄?的幾乎?也是語?文。學(xué)?生中普?通存在?著這樣?一個(gè)觀?念，語?文學(xué)習(xí)?往往能?夠事倍?功半，?投入的?時(shí)間未?必與最?后的產(chǎn)?出成正?比，這?個(gè)學(xué)科?自然成?了可有?可無的?了。于?是，我?在很多?的時(shí)間?里都是?在做端?正語文?學(xué)習(xí)觀?的工作?，讓他?們適當(dāng)?重視語?文學(xué)習(xí)?，合理?保證語?文學(xué)習(xí)?時(shí)間。?練習(xí)也?與作業(yè)?，我都?以檢查?批改為?主，而?我的檢?查重在?學(xué)生的?解題思?路，看?他改了?多少，?改正確?了多少?。對(duì)一?些經(jīng)典?題型，?不厭其?煩地講?，不僅?僅是老?師講，?而且也?讓學(xué)生?自己講?，講得?不對(duì)，?其他同?學(xué)補(bǔ)充?，直到?講對(duì)為?止。尤?其是文?言文和?現(xiàn)代文?閱讀，?每道題?我們都?不厭其?煩地講?思路，?講答題?套路，?時(shí)間長?了，學(xué)?生在這?方面的?習(xí)慣也?就養(yǎng)好?了。每?次的練?習(xí)卷，?都是全?批全改?，以了?解全部?學(xué)情。?尤其綜?合卷，?則一定?全批。?遺憾的?是，課?后輔導(dǎo)?答疑，?每次必?到，但?問者卻?寥寥無?幾。?高三復(fù)?習(xí)，教?師對(duì)學(xué)?生的學(xué)?法指導(dǎo)?非常有?必要的?，培養(yǎng)?學(xué)生的?自主學(xué)?習(xí)能力?極為關(guān)?鍵。要?把課堂?作為基?本陣營?，而把?課后的?積累、?總結(jié)作?為提高?成績的?大后方?。還有?，我經(jīng)?常與學(xué)?生溝通?、交流?，切實(shí)?了解每?個(gè)階段?、每個(gè)?學(xué)生的?學(xué)情，?尤其是?他們的?心理狀?況，作?到因人?而異、?有的放?矢。尤?其是一?班的幾?個(gè)重點(diǎn)?生，幾?乎每次?考完試?，我都?會(huì)針對(duì)?他們的?薄弱點(diǎn)?，以及?反映的?問題，?進(jìn)行分?析談話?，指出?問題，?解決辦?法。?五、加?強(qiáng)閱讀?，促進(jìn)?寫作?“開卷?有益”?，我覺?得大有?道理。?在高三?緊張的?學(xué)習(xí)之?余，我?還組織?學(xué)生觀?看年度?感動(dòng)中?國的十?大人物?頒獎(jiǎng)晚?會(huì)，讓?學(xué)生積?累素材?，陶冶?性情。?當(dāng)然?由于自?己的年?紀(jì)輕，?經(jīng)驗(yàn)不?足，也?在教學(xué)?中存在?許多的?問題。?如課堂?上會(huì)因?為時(shí)間?的不足?和學(xué)生?反應(yīng)慢?而以自?己的講?解代替?學(xué)生的?思考，?給學(xué)生?自主活?動(dòng)的時(shí)?間少，?也有時(shí)?會(huì)追求?作業(yè)的?數(shù)量而?一刀切?。但是?隨著以?后的教?學(xué)經(jīng)驗(yàn)?的積累?，自己?將會(huì)及?時(shí)發(fā)現(xiàn)?問題，?改正自?己所存?在的不?足。?經(jīng)過一?年的踏?實(shí)努力?，雖然?我的成?績不是?自己滿?意的，?但自己?對(duì)這一?年努力?的過程?是無怨?無悔。?因此，?感謝學(xué)?校領(lǐng)導(dǎo)?的信任?，感謝?老師的?的支持?和幫助?，感謝?學(xué)生給?予自己?的理解?和配合?，自己?的一生?也將因?這一年?艱辛而?又快樂?的路程?變得更?有價(jià)值?和意義?。與此?同時(shí)，?面對(duì)新?的形勢(shì)?和挑戰(zhàn)?，自己?將一如?既往的?奉獻(xiàn)自?己的才?智與汗?水。?高中語?文教師?工作總?結(jié)標(biāo)準(zhǔn)?模板（?三）?一、教?學(xué)方面?認(rèn)真?研究各?課改省?份高考?題，認(rèn)?真研究?高考精?神，認(rèn)?真組織?備課組?進(jìn)行復(fù)?習(xí)研討?，認(rèn)真?制定第?一輪復(fù)?習(xí)計(jì)劃?。二?、制定?周密的?復(fù)習(xí)計(jì)?劃按?備課組?工作計(jì)?劃，高?三復(fù)習(xí)?分三個(gè)?階段。?第一?階段。?要穩(wěn)扎?穩(wěn)打，?對(duì)高考?所涉及?的所有?知識(shí)點(diǎn)?要面面?俱到，?即使沒?有涉及?到的，?只要跟?高考有?關(guān)的，?仍有復(fù)?習(xí)的必?要。備?課要細(xì)?，上可?要實(shí)，?作業(yè)要?精，補(bǔ)?漏要勤?，檢測(cè)?要有針?對(duì)性。?為學(xué)生?形成知?識(shí)的系?統(tǒng)性作?準(zhǔn)備。?第二?階段，?知識(shí)的?網(wǎng)絡(luò)系?統(tǒng)階段?。以專?題訓(xùn)練?為依托?，以第?一輪復(fù)?習(xí)為基?礎(chǔ)，讓?學(xué)生的?知識(shí)系?統(tǒng)化。?以專題?促歸納?，讓歸?納生升?華。讓?學(xué)生對(duì)?所有考?點(diǎn)的知?識(shí)心中?有數(shù)并?自我成?體系。?教師有?針對(duì)性?的引導(dǎo)?學(xué)生，?讓學(xué)生?自主歸?納，這?樣的東?西才是?他們自?己的。?第三?個(gè)階段?。摸擬?提高階?段。在?模擬中?發(fā)現(xiàn)的?問題，?教師必?須精講?，而且?決心不?再留任?何尾巴?。對(duì)個(gè)?性問題?一定要?做個(gè)別?輔導(dǎo)，?決不把?這次遺?留的問?題帶到?下次考?試。?三、管?理至上?，指導(dǎo)?為重?樹立管?理至上?，指導(dǎo)?為重的?基本策?略;放?棄盲目?蠻干式?的加時(shí)?間、加?題量、?加不必?要的壓?力;嘗?試從管?理追求?效益，?從指導(dǎo)?收獲成?就，從?學(xué)生自?主學(xué)習(xí)?、有效?消化去?追求學(xué)?生語文?水平提?高和語?文能力?發(fā)展的?效果。?教師?職責(zé)的?根本是?指導(dǎo)學(xué)?生進(jìn)行?自主的?、有效?的學(xué)習(xí)?和復(fù)習(xí)?，把學(xué)?生由“?學(xué)習(xí)”?變?yōu)椤?求知”?，以此?實(shí)現(xiàn)語?文成績?的顯現(xiàn)?。在這?樣的任?務(wù)定位?的條件?下，學(xué)?生成為?學(xué)習(xí)的?主動(dòng)出?擊者，?教師則?是學(xué)生?的導(dǎo)游?員和服?務(wù)員。?以上?是我在?本學(xué)期?教學(xué)方?面的總?結(jié)。當(dāng)?然，在?總結(jié)的?同時(shí)，?我們應(yīng)?看到自?身的不?足。對(duì)?照高考?成績痛?定思痛?，發(fā)現(xiàn)?高三教?學(xué)工作?中也確?實(shí)存在?一些值?得研究?的問題?。課?堂教學(xué)?中以教?師講解?為主的?情況、?架空分?析并且?將現(xiàn)成?的結(jié)論?塞給學(xué)?生的現(xiàn)?象比以?前大大?減少。?然而，?我們想?調(diào)動(dòng)學(xué)?生的學(xué)?習(xí)積極?性，努?力體現(xiàn)?以學(xué)生?為主體?的同時(shí)?，卻擔(dān)?心完不?成教學(xué)?任務(wù)，?因而給?學(xué)生的?讀書、?思考和?語言訓(xùn)?練的實(shí)?踐活動(dòng)?時(shí)間不?多或不?充分;?另外，?教師讓?學(xué)生回?答問題?，常常?要求學(xué)?生講出?教師備?課時(shí)的?答案即?標(biāo)準(zhǔn)答?案，如?果學(xué)生?的答案?不符合?要求，?教師則?千方百?計(jì)要“?引導(dǎo)”?學(xué)生走?上“標(biāo)?準(zhǔn)答案?”的軌?道。這?實(shí)際是?借學(xué)生?的嘴巴?說出教?師要說?的話。?客觀地?說，這?并不能?真正體?現(xiàn)學(xué)生?為主體?的教學(xué)?理念，?學(xué)生成?了教師?的傳聲?筒。這?樣做的?結(jié)果同?樣是影?響了課?堂教學(xué)?效率的?進(jìn)一步?提高。?高中?語文教?師工作?總結(jié)標(biāo)?準(zhǔn)模板?（四）?一、?努力提?高思想?德道水?平，端?正自身?工作態(tài)?度熱?愛教學(xué)?事業(yè)，?嚴(yán)格要?求自己?。工作?態(tài)度端?正，教?風(fēng)優(yōu)良?，能認(rèn)?真落實(shí)?學(xué)校對(duì)?備、教?、批、?輔、考?各教學(xué)?環(huán)節(jié)的?各項(xiàng)規(guī)?定和知?道思想?，認(rèn)真?備課，?提高教?室教學(xué)?質(zhì)量。?二、?認(rèn)真探?索業(yè)務(wù)?，努力?提高自?身理論?素質(zhì)?三、加?強(qiáng)教學(xué)?基本訓(xùn)?練，搞?好常規(guī)?教學(xué)?1、個(gè)?人備課?刻苦?挖掘拓?展知識(shí)?重點(diǎn)范?圍，扎?實(shí)備課?。我在?備課時(shí)?，采用?網(wǎng)絡(luò)、?教材和?教案等?相聯(lián)系?的方法?并用，?使得教?學(xué)時(shí)不?斷拓展?和順手?。在備?知識(shí)的?同時(shí)，?還要備?人，不?斷加強(qiáng)?“以人?為本”?的教學(xué)?建設(shè)。?通過一?個(gè)學(xué)期?的的接?觸，基?本掌握?所教教?室語文?學(xué)科的?整體水?平，了?解學(xué)生?的實(shí)際?水平，?對(duì)癥下?藥。?2、教?室教學(xué)?在教?室教學(xué)?中，力?求讓學(xué)?生“感?興趣”?，使學(xué)?生在語?文學(xué)習(xí)?中享受?學(xué)習(xí)的?樂趣，?培養(yǎng)學(xué)?生的語?文素養(yǎng)?。重視?提高教?室效率?環(huán)節(jié)，?采取靈?活多樣?的教學(xué)?方式，?活學(xué)活?用。在?教學(xué)中?堅(jiān)持教?師為主?導(dǎo)、學(xué)?生為主?體、訓(xùn)?練為主?線的原?則，努?力調(diào)動(dòng)?學(xué)生的?主動(dòng)性?，極大?地激發(fā)?學(xué)生的?學(xué)習(xí)興?趣，讓?學(xué)生在?愉悅中?學(xué)到知?識(shí)，提?高能力?。發(fā)揮?學(xué)生的?主觀能?動(dòng)性，?主動(dòng)性?。提高?教學(xué)效?率，克?服教學(xué)?的盲目?性、隨?意性，?一定程?度上提?高了教?學(xué)質(zhì)量?。3?、抓緊?抓好批?改、搞?好各種?考試?將語文?知識(shí)、?閱讀訓(xùn)?練、作?文訓(xùn)練?等結(jié)合?。批改?作業(yè)是?教學(xué)工?作中不?可缺少?的組成?部分，?通過批?改作業(yè)?可以了?解學(xué)生?對(duì)知識(shí)?的掌握?情況。?認(rèn)真批?改作業(yè)?是語文?組的重?頭戲，?為了提?高學(xué)生?的作文?水平，?堅(jiān)持兩?周批改?一次大?作文，?批改時(shí)?全批全?改。全?面了解?學(xué)生的?作文水?平，講?評(píng)作文?時(shí)能做?到有針?對(duì)性，?切實(shí)提?高學(xué)生?的寫作?能力。?考試?、測(cè)驗(yàn)?是教學(xué)?的重要?環(huán)節(jié)，?主動(dòng)批?改單元?測(cè)驗(yàn)，?各次測(cè)?試。進(jìn)?一步了?解學(xué)生?對(duì)知識(shí)?的掌握?情況，?發(fā)現(xiàn)問?題，及?時(shí)解決?。做好?測(cè)試的?批改，?及時(shí)正?確找到?學(xué)生的?缺陷，?有利于?更好地?促使學(xué)?生在平?時(shí)下功?夫，鞏?固了學(xué)?生所學(xué)?，也讓?教師對(duì)?學(xué)生學(xué)?習(xí)情況?了解得?更加清?楚。我?對(duì)教學(xué)?工作不?敢怠慢?，認(rèn)真?學(xué)習(xí)，?深入研?究教法?，認(rèn)真?總結(jié)工?作。?除了進(jìn)?行教學(xué)?交流外?，還注?重教學(xué)?反思，?在教學(xué)?實(shí)踐的?基礎(chǔ)上?，隨時(shí)?記錄，?隨時(shí)總?結(jié)，撰?寫教學(xué)?反思，?并按照?自己的?教學(xué)思?總結(jié)進(jìn)?行思考?，探索?教學(xué)方?式。?高中語?文教師?工作總?結(jié)標(biāo)準(zhǔn)?模板（?五）?本學(xué)期?我對(duì)語?文教改?有了這?三個(gè)方?面的打?算：學(xué)?好教材?，超越?教材;?立足課?堂，超?越課堂?;尊重?教師，?超越教?師。讓?學(xué)生擴(kuò)?大篇章?的積累?，培養(yǎng)?學(xué)生讀?書的興?趣，養(yǎng)?成讀書?的習(xí)慣?，教師?要引領(lǐng)?學(xué)生開?展豐富?多彩的?語文實(shí)?踐活動(dòng)?，讓學(xué)?生有一?副好口?才，一?手好字?，一篇?好文章?。在這?些方面?我們投?入了不?少精力?，主要?是開設(shè)?了閱讀?課，豐?富學(xué)生?的閱讀?量。?一、抓?學(xué)風(fēng)促?教學(xué)?對(duì)高一?生我們?的重點(diǎn)?任務(wù)是?抓學(xué)風(fēng)?，讓學(xué)?生養(yǎng)成?良好的?學(xué)習(xí)生?活習(xí)慣?，對(duì)于?學(xué)生進(jìn)?入高二?高三后?，進(jìn)一?步完成?學(xué)業(yè)具?有極其?重要的?作用。?二、?本期教?材處理?1、?以單元?教學(xué)為?“點(diǎn)”?，以讀?寫實(shí)踐?為“鏈?”，較?好地完?成并拓?展常規(guī)?教學(xué)思?路2?、精講?“教讀?課”，?指導(dǎo)“?自讀課?”，形?成探求?式能力?型課模?每個(gè)?單元精?講1-?2篇“?教讀課?”，以?“課”?為例，?舉一反?三，側(cè)?重能力?的全程?培養(yǎng)，?突出以?學(xué)生為?中心的?思想，?努力改?變教師?教學(xué)方?式，從?而促進(jìn)?學(xué)生的?學(xué)習(xí)方?式轉(zhuǎn)變?，以達(dá)?“教，?為了不?教”之?目的。?“自讀?課”必?以學(xué)生?自學(xué)為?主，強(qiáng)?調(diào)自學(xué)?課型的?內(nèi)在特?點(diǎn)和學(xué)?法指導(dǎo)?，不可?將“自?讀”與?“教讀?”兩課?型作簡?單化“?一刀切?”的辦?法處理?。3?、重視?文言文?閱讀能?力培養(yǎng)?，增強(qiáng)?學(xué)生文?化底蘊(yùn)?本學(xué)?期的教?學(xué)重點(diǎn)?為文言?文，新?教材的?文言文?雖是按?歷史順?序編排?的，古?典文化?氣息濃?郁，但?本學(xué)期?的學(xué)習(xí)?重點(diǎn)還?是應(yīng)放?在積累?文言知?識(shí)，理?解文章?內(nèi)容，?增強(qiáng)學(xué)?生文化?功底之?上。計(jì)?劃將文?言文單?元穿插?到現(xiàn)代?文單元?中進(jìn)行?教學(xué)，?本學(xué)期?要特別?注意培?養(yǎng)學(xué)生?文言文?閱讀興?趣，并?適當(dāng)為?其補(bǔ)充?有關(guān)文?言文知?識(shí)。加?大文言?文的練?習(xí)力度?，按照?由易到?難、由?課內(nèi)到?課外的?宗旨，?檢測(cè)閱?讀水平?。1?.重視?教學(xué)研?討，審?視自己?的語文?教學(xué)?2.重?視教學(xué)?實(shí)踐，?爭取課?堂教學(xué)?高效?坐班期?間教師?間的隨?時(shí)隨意?性教學(xué)?研討，?上課心?得的交?流，群?策群力?，勇于?嘗試，?努力實(shí)?踐，不?斷反思?，積極?鉆研教?學(xué)，深?入文本?，研討?課堂教?學(xué)教法?，使得?課堂教?學(xué)水平?有了不?同程度?的提高?。3?.重視?作文訓(xùn)?練，扎?實(shí)素材?積累?4.重?視朗讀?教學(xué)，?突破重?點(diǎn)難點(diǎn)?文言?文教學(xué)?是高中?語文教?學(xué)的重?頭戲，?我們?cè)?教學(xué)上?花大氣?力，下?苦功夫?，不但?重視抓?學(xué)生的?背誦默?寫，也?整理歸?納文言?實(shí)詞和?常見虛?詞的用?法和意?義的歸?納，要?求學(xué)生?每天翻?譯一篇?文言短?文（文?言文助?讀），?重視詩?歌朗讀?教學(xué)，?注意詩?歌意象?的分析?，不斷?積累表?現(xiàn)手法?，詩言?志（即?要抒發(fā)?什么情?感）。?5.?重視學(xué)?生的考?試情況?分析，?對(duì)癥下?藥認(rèn)?真分析?，找出?存在問?題，與?學(xué)生交?流，弄?清失分?的原因?和教、?學(xué)雙方?各自存?在的問?題，并?教學(xué)雙?方各自?有針對(duì)?的找出?解決問?題的途?徑，學(xué)?生不足?要彌補(bǔ)?，老師?不足也?要補(bǔ)救?，希望?經(jīng)過教?、學(xué)雙?方的共?同努力?，爭取?進(jìn)步。?另外，?我還要?重重地?反思一?點(diǎn)，很?多方案?設(shè)想由?于種種?原因都?沒能在?實(shí)踐中?落實(shí)到?位，痛?思過往?，放目?前瞻，?我會(huì)繼?續(xù)努力?，盡我?所能把?良好的?方案落?實(shí)到位?，見證?實(shí)效!?任重?而道遠(yuǎn)?啊!?高中語?文教師?工作總?結(jié)標(biāo)準(zhǔn)?模板（?六）?一、加?強(qiáng)學(xué)習(xí)?，不斷?提高思?想業(yè)務(wù)?素質(zhì)。?“學(xué)?海無涯?，教無?止境”?，只有?不斷充?電，才?能維持?教學(xué)的?青春和?活力。?所以，?一直以?來我都?積極學(xué)?習(xí)。一?學(xué)期來?，我先?后學(xué)習(xí)?了：《?一個(gè)語?文老師?的心里?路程》?和《教?育，就?是詩意?的棲居?》兩本?教育專?著，讓?自己樹?立先進(jìn)?的教學(xué)?理念，?也明確?了今后?教學(xué)努?力的方?向。隨?著社會(huì)?的發(fā)展?，知識(shí)?的更新?，也催?促著我?不斷學(xué)?習(xí)。通?過這些?學(xué)習(xí)活?動(dòng)，不?斷充實(shí)?了自己?、豐富?了自己?的知識(shí)?和見識(shí)?，為自?己更好?的教學(xué)?實(shí)踐作?好了準(zhǔn)?備。?二、求?實(shí)創(chuàng)新?，認(rèn)真?開展教?學(xué)、教?研工作?三、?充分利?用網(wǎng)絡(luò)?的功能?和優(yōu)勢(shì)?，博采?眾長，?開展教?學(xué)教研?工作。?四、?加強(qiáng)反?思，及?時(shí)總結(jié)?教學(xué)得?失。?反思本?學(xué)年來?的工作?，在喜?看成績?的同時(shí)?，也在?思量著?自己在?工作中?的不足?。不足?有以下?幾點(diǎn)：?1、?不能及?時(shí)將一?些教學(xué)?想法和?問題記?錄下來?，進(jìn)行?反思;?2、?教科研?方面本?學(xué)年加?大了學(xué)?習(xí)的力?度，認(rèn)?真研讀?了一些?有關(guān)教?科研方?面的理?論書籍?，但在?教學(xué)實(shí)?踐中的?應(yīng)用還?不到位?，研究?做得不?夠細(xì)和?實(shí)，沒?達(dá)到自?己心中?的目標(biāo)?;3?、語文?教學(xué)中?有特色?、有創(chuàng)?意的東?西還不?夠多，?今后還?要努力?找出一?些語文?教學(xué)的?特色點(diǎn)?，為開?創(chuàng)語文?教學(xué)的?新天地?作出貢?獻(xiàn)。?以上是?我對(duì)本?學(xué)期工?作總結(jié)?和反思?，它將?指引我?今后的?工作，?在未來?的教學(xué)?中，我?會(huì)揚(yáng)長?避短，?發(fā)揮自?己最大?的優(yōu)勢(shì)?，將自?己鍛造?的更好?。高?中語文?教師工?作總結(jié)?標(biāo)準(zhǔn)模?板（七?）轉(zhuǎn)?眼間，?我在語?文教師?的語文?教學(xué)崗?位上又?平凡地?走過了?一年。?追憶往?昔，展?望未來?，為了?更好的?總結(jié)經(jīng)?驗(yàn)教訓(xùn)?使自己?迅速成?長，成?為一名?合格的?“人民?教師”?，無愧?于這一?稱號(hào)，?我現(xiàn)將?本年度?教學(xué)工?作情況?總結(jié)如?下。?一、師?德方面?：加?強(qiáng)修養(yǎng)?，塑造?“師德?”。我?始終認(rèn)?為作為?一名教?師應(yīng)把?“師德?”放在?一個(gè)極?其重要?的位置?上，因?為這是?教師的?立身之?本?！?學(xué)高為?師，身?正為范?”，這?個(gè)道理?古今皆?然。從?踏上講?臺(tái)的第?一天，?我就時(shí)?刻嚴(yán)格?要求自?己，力?爭做一?個(gè)有崇?高師德?的人。?我始終?堅(jiān)持給?學(xué)生一?個(gè)好的?師范，?希望從?我這走?出去的?都是合?格的學(xué)?生，都?是一個(gè)?個(gè)大寫?的“人?”。為?了給自?己的學(xué)?生一個(gè)?好的表?率，同?時(shí)也是?使自己?陶冶情?操，加?強(qiáng)修養(yǎng)?，課余?時(shí)間我?閱讀了?大量的?書籍，?不斷提?高自己?水平。?今后我?將繼續(xù)?加強(qiáng)師?德方面?的修養(yǎng)?，力爭?在這一?方面有?更大的?提高。?二、?語文教?學(xué)方面?：虛?心求教?，強(qiáng)化?自我。?本年度?我的語?文教學(xué)?工作分?為兩個(gè)?階段：?去年?___?_月我?擔(dān)任_?___?級(jí)__?__班?的語文?教學(xué)工?作，本?年__?__月?至今擔(dān)?任本級(jí)?___?_、_?___?兩個(gè)實(shí)?驗(yàn)班的?語文教?學(xué)。對(duì)?于一名?教師來?說，加?強(qiáng)自身?業(yè)務(wù)水?平，提?高語文?教學(xué)質(zhì)?量無疑?是至關(guān)?重要的?。隨著?歲月的?流逝，?伴著我?語文教?學(xué)天數(shù)?的增加?，我越?來越感?到我知?識(shí)的匱?乏，經(jīng)?驗(yàn)的缺?少。面?對(duì)講臺(tái)?下那一?雙雙渴?望的眼?睛，每?次上課?我都感?到自己?責(zé)任之?重大。?為了盡?快充實(shí)?自己，?使自己?語文教?學(xué)水平?有一個(gè)?質(zhì)的飛?躍，我?從以下?幾個(gè)方?面對(duì)自?身進(jìn)行?了強(qiáng)化?。首?先是從?語文教?學(xué)理論?和語文?教學(xué)知?識(shí)上。?我不?但自己?訂閱了?三四種?中學(xué)語?文語文?教學(xué)雜?志進(jìn)行?語文教?學(xué)參考?，而且?還借閱?大量有?關(guān)中學(xué)?語文語?文教學(xué)?理論和?語文教?學(xué)方法?的書籍?，對(duì)于?里面各?種語文?教學(xué)理?論和語?文教學(xué)?方法盡?量做到?博采眾?家之長?為己所?用。在?讓先進(jìn)?的理論?指導(dǎo)自?己的語?文教學(xué)?實(shí)踐的?同時(shí)，?我也在?一次次?的語文?教學(xué)實(shí)?踐中來?驗(yàn)證和?發(fā)展這?種理論?。其?次是從?語文教?學(xué)經(jīng)驗(yàn)?上。由?于自己?語文教?學(xué)經(jīng)驗(yàn)?不足，?有時(shí)還?會(huì)在語?文教學(xué)?過程中?碰到這?樣或那?樣的問?題而不?知如何?處理。?因而我?虛心向?老教師?學(xué)習(xí)，?力爭從?他們那?里盡快?增加一?些寶貴?的語文?教學(xué)經(jīng)?驗(yàn)。我?個(gè)人應(yīng)?付和處?理課堂?各式各?樣問題?的能力?大大增?強(qiáng)。?第三是?做到“?不恥下?問”?語文教?學(xué)互長?。從另?一個(gè)角?度來說?，學(xué)生?也是老?師的“?教師”?。由于?學(xué)生接?受新知?識(shí)快，?接受信?息多，?因此我?從和他?們的交?流中亦?能豐富?我的語?文教學(xué)?知識(shí)。?三、?班主任?工作：?全心全?意，盡?職盡責(zé)?。四?、學(xué)校?各項(xiàng)活?動(dòng)情況?：積極?參與活?動(dòng)，嚴(yán)?格要求?自我。?舊的?一年即?將過去?，新的?一年馬?上來到?。我又?要踏上?新的征?程，道?遠(yuǎn)任重?，我仍?需繼續(xù)?加倍努?力，爭?取在平?凡的崗?位上做?出不平?凡的成?績。?高中語?文教師?工作總?結(jié)標(biāo)準(zhǔn)?模板（?八）?自進(jìn)入?高三下?學(xué)期以?來，師?生的共?同壓力?更加大?了。特?別是為?了完成?本校本?年度的?高考目?標(biāo)，同?仁們深?感肩負(fù)?重任，?因而更?加地努?力工作?，轉(zhuǎn)眼?一學(xué)期?的教學(xué)?工作即?將結(jié)束?，回顧?以往，?先將本?學(xué)期的?工作做?如下總?結(jié)。?上學(xué)期?我們主?要進(jìn)行?了語文?高考復(fù)?習(xí)的第?一階段?，穩(wěn)扎?穩(wěn)打，?對(duì)高考?所涉及?的所有?知識(shí)點(diǎn)?要面面?俱到，?即使沒?有涉及?到的，?只要和?高考有?關(guān)的，?仍有復(fù)?習(xí)的必?要。備?課要細(xì)?，上課?要實(shí)，?作業(yè)要?精，補(bǔ)?漏要勤?，檢測(cè)?要有針?對(duì)性。?為學(xué)生?形成知?識(shí)的系?統(tǒng)做準(zhǔn)?備。本?學(xué)期要?進(jìn)行的?是第二?階段和?第三階?段。?第二階?段是知?識(shí)的網(wǎng)?絡(luò)系統(tǒng)?階段。?以專題?訓(xùn)練為?依托，?以第一?輪復(fù)習(xí)?為為基?礎(chǔ)，讓?學(xué)生的?知識(shí)系?統(tǒng)化。?以專題?促歸納?，讓學(xué)?生對(duì)所?有考點(diǎn)?的知識(shí)?心中有?數(shù)并自?我成體?系。教?師有針?對(duì)性的?引導(dǎo)學(xué)?生，讓?學(xué)生自?主歸納?。第?三階段?是模擬?提高階?段，主?要是進(jìn)?行“東?三省”?的三次?模擬考?試。在?模擬中?發(fā)現(xiàn)的?問題，?教師必?須精講?，而且?堅(jiān)決不?再留任?何尾巴?，不把?遺留的?問題帶?到下一?次的考?試。?我所教?的兩個(gè)?班級(jí)，?語文基?礎(chǔ)相對(duì)?較差，?而且是?部分學(xué)?生根本?不重視?語文學(xué)?科學(xué)習(xí)?，我所?面臨的?困難和?壓力可?想而知?。盡管?如此，?我對(duì)學(xué)?生依然?是不拋?棄、不?放棄，?想方設(shè)?法引導(dǎo)?學(xué)生學(xué)?語文，?讓他們?認(rèn)識(shí)到?語文對(duì)?于他們?的高考?的重要?性。?一、激?發(fā)興趣?、提高?課堂質(zhì)?量二?、營造?民主課?堂。?讓學(xué)生?在輕松?愉快的?環(huán)境中?學(xué)習(xí)。?在課堂?上多關(guān)?注語文?弱科同?學(xué)，給?他們精?神鼓勵(lì)?，讓學(xué)?生在自?信的陽?光下成?長，學(xué)?習(xí)。對(duì)?各班成?績優(yōu)秀?但語文?總拖后?腿的學(xué)?生，利?用課余?和周六?時(shí)間幫?他們掃?除學(xué)習(xí)?中的疑?問，耐?心的講?解以此?打動(dòng)他?們，激?起他們?學(xué)習(xí)語?文的熱?情，收?到良好?效果。?善于捕?捉每個(gè)?學(xué)生在?語文學(xué)?科方面?的某一?閃光點(diǎn)?，以此?增強(qiáng)他?們學(xué)習(xí)?語文的?信心。?三、?提高效?率，上?好講評(píng)?課進(jìn)?入高三?，面臨?著內(nèi)容?多、任?務(wù)重、?時(shí)間緊?等一系?列困難?，學(xué)生?的復(fù)習(xí)?訓(xùn)練也?很多，?但我們?不能因?為時(shí)間?緊就忽?略訓(xùn)練?和試卷?講評(píng)的?過程。?我認(rèn)為?認(rèn)真抓?好講評(píng)?課的重?要環(huán)節(jié)?，通過?講評(píng)幫?助學(xué)生?牢固掌?握所學(xué)?知識(shí)，?提高運(yùn)?用所學(xué)?知識(shí)的?能力，?培養(yǎng)學(xué)?生良好?的思維?品質(zhì)和?習(xí)慣，?是高三?復(fù)習(xí)教?學(xué)的一?條有效?途徑。?講評(píng)前?認(rèn)真分?析試卷?，有明?確的目?的性;?講評(píng)過?程引思?路、給?時(shí)間、?講技巧?、富有?針對(duì)性?;講評(píng)?后，引?導(dǎo)學(xué)生?領(lǐng)悟小?結(jié)，注?意深化?鞏固，?突出實(shí)?效性。?其次?，講清?試題的?角度，?即是怎?樣來考?的，如?，試題?自身是?給一篇?科技短?文選擇?題，實(shí)?質(zhì)是考?查文章?作者的?思想傾?向，文?章的主?要內(nèi)容?的。再?如，以?變換了?的種種?說法，?考查對(duì)?句意或?文意的?理解;?文言文?中，以?句間關(guān)?系的理?解，考?查翻譯?能力（?即翻譯?時(shí)加上?什么樣?的關(guān)聯(lián)?詞）…?…第?三、講?清解題?規(guī)律或?方法。?如判斷?語句是?否有語?病常用?三種方?法：語?法結(jié)構(gòu)?分析法?、邏輯?事理分?析法和?表達(dá)效?果分析?法。?第四，?糾正錯(cuò)?誤務(wù)必?落實(shí)。?對(duì)于教?師而言?，要了?解學(xué)生?錯(cuò)在何?處，為?何錯(cuò)，?哪些學(xué)?生錯(cuò)，?有針對(duì)?性地改?進(jìn)復(fù)習(xí)?教學(xué)工?作。對(duì)?于學(xué)生?而言，?要求答?錯(cuò)的學(xué)?生要找?出答錯(cuò)?的原因?，并改?正，掌?握避免?差錯(cuò)改?正錯(cuò)誤?的規(guī)律?。第?五，要?講究拓?展。?高中語?文教師?工作總?結(jié)標(biāo)準(zhǔn)?模板（?九）?踏入高?中教學(xué)?已一學(xué)?期了，?在學(xué)校?領(lǐng)導(dǎo)的?關(guān)懷下?，在語?文組全?體老師?的共同?幫助下?，本學(xué)?期對(duì)語?文教學(xué)?有了一?些感悟?，現(xiàn)總?結(jié)如下?：一?、用討?論――?講解的?授課方?式發(fā)揮?學(xué)生的?主體性?。德?育高中?的學(xué)情?告訴我?們，光?靠傳統(tǒng)?的滿堂?灌完全?不會(huì)喚?取學(xué)生?學(xué)習(xí)的?興趣。?而教學(xué)?的藝術(shù)?不在于?傳授的?本領(lǐng)，?而在于?激勵(lì)、?喚醒、?鼓舞學(xué)?生自己?用手、?用腦去?學(xué)習(xí)。?如何激?勵(lì)、喚?醒、鼓?舞，發(fā)?揮學(xué)生?的主動(dòng)?性和創(chuàng)?造性呢?我運(yùn)?用了討?論的方?式，讓?學(xué)生自?己去探?討解題?的思路?、方式?及最后?答案，?然后再?讓每一?小組派?一個(gè)代?表作為?小老師?上臺(tái)發(fā)?言講解?，最后?，我再?為他們?進(jìn)行補(bǔ)?充。這?樣的方?式能夠?調(diào)動(dòng)學(xué)?生的內(nèi)?在學(xué)習(xí)?動(dòng)機(jī)，?使學(xué)生?處于一?種特殊?的心理?狀態(tài)和?情感體?驗(yàn)去參?與課堂?活動(dòng)，?在不知?不覺中?發(fā)揮了?自己的?潛力，?感受到?成功的?喜悅。?同時(shí)，?我發(fā)現(xiàn)?討論―?―講解?式對(duì)發(fā)?揮學(xué)生?的主體?性作用?有以下?幾個(gè)優(yōu)?點(diǎn)：?1、以?其形式?新穎、?氣氛熱?烈，可?刺激和?較長時(shí)?間保持?學(xué)生的?注意力?，無形?中調(diào)動(dòng)?了思維?積極地?參與了?活動(dòng)。?在活?動(dòng)中，?我注意?到，強(qiáng)?烈的表?現(xiàn)欲使?學(xué)生戰(zhàn)?勝了被?動(dòng)、依?賴、害?羞的心?理，誰?都想一?展身手?，于是?不知不?覺參與?了活動(dòng)?。在整?個(gè)討論?――講?解的過?程中，?學(xué)生都?主動(dòng)、?緊張地?思考、?學(xué)習(xí)。?如此一?課始終?，學(xué)生?或問或?答，或?思或記?，無形?中調(diào)動(dòng)?了自己?的一切?思維，?積極參?與了活?動(dòng)，學(xué)?習(xí)效果?較好。?2、?在主動(dòng)?獲取知?識(shí)、訓(xùn)?練能力?的同時(shí)?，更培?養(yǎng)了學(xué)?生的集?體意識(shí)?，使他?們意識(shí)?到團(tuán)結(jié)?協(xié)作的?重要性?。在課?堂上，?學(xué)生之?間積極?互動(dòng)的?現(xiàn)象非?常頻繁?，因?yàn)?他們都?意識(shí)到?必須緊?密團(tuán)結(jié)?，互相?幫助才?能在為?大家講?解時(shí)較?流暢，?不出錯(cuò)?誤、不?鬧笑話?。而我?也要不?失時(shí)機(jī)?地培養(yǎng)?學(xué)生的?團(tuán)結(jié)精?神與協(xié)?作能力?，如在?講解完?，有的?組答得?并不太?好時(shí)，?有的自?責(zé)，有?的懊喪?，這時(shí)?我會(huì)給?予他們?一定的?鼓勵(lì)，?增強(qiáng)其?信心，?讓他們?意識(shí)到?團(tuán)結(jié)的?重要性?，果然?，在下?一課的?復(fù)習(xí)當(dāng)?中，該?組積極?思考，?緊密團(tuán)?結(jié)，通?力合作?，終于?有了出?色表現(xiàn)?。因?此，我?覺得討?論――?講解這?一授課?形式可?以較好?地使學(xué)?生戰(zhàn)勝?學(xué)習(xí)的?心理障?礙，激?活思維?，主動(dòng)?學(xué)習(xí)，?還可以?為每一?個(gè)學(xué)生?提供更?多、更?頻繁、?更深入?地參與?語文活?動(dòng)的機(jī)?會(huì)，真?正使每?一個(gè)學(xué)?生都成?為課堂?的主人?。二?、營造?與培養(yǎng)?學(xué)生自?主創(chuàng)造?精神相?一致的?語文課?堂教學(xué)?氛圍。?我國?自古以?來就講?究師道?尊嚴(yán)、?一日為?師，終?身為父?。老師?說一不?二，學(xué)?生對(duì)老?師唯言?是從，?不敢越?雷池半?步。這?種教學(xué)?制度嚴(yán)?重制約?了學(xué)生?的主體?意識(shí)和?創(chuàng)新意?識(shí)的發(fā)?展，因?此語文?教學(xué)就?要民主?化。在?教學(xué)中?，我沒?有將學(xué)?生視為?容納知?識(shí)的器?皿，而?是從人?格平等?的基本?觀念出?發(fā)，允?許堂上?有不同?的聲音?出現(xiàn)。?如何營?造語文?課堂教?學(xué)中的?民主氣?氛呢我?主要體?現(xiàn)如下?幾個(gè)方?面：?1、創(chuàng)?設(shè)平等?的民主?氛圍，?消除老?師的神?秘感和?性，將?師生活?動(dòng)建立?在友好?、親切?、和諧?的氛圍?之中。?學(xué)生?可以向?我大膽?地提出?不同的?觀點(diǎn)及?疑惑，?我對(duì)于?他們這?些有新?意的想?法也不?一定要?說服，?這樣學(xué)?生就會(huì)?敢于提?出疑問?，自信?心也會(huì)?增強(qiáng)許?多，獨(dú)?立分析?、解決?問題的?能力也?就會(huì)相?應(yīng)地提?高。?2、倡?導(dǎo)平等?參與課?堂教學(xué)?的雙邊?活動(dòng)。?堂上?的教授?過程由?明到隱?，特別?是在感?受新知?識(shí)后的?問題探?究階段?，更應(yīng)?該讓學(xué)?生仁者?見仁，?智者見?智地主?動(dòng)學(xué)習(xí)?，使學(xué)?生的主?體意識(shí)?充分地?體現(xiàn)出?來。?3、教?法設(shè)計(jì)?盡量做?到靈活?多樣。?教師?通過新?鮮的刺?激來引?發(fā)學(xué)生?的興趣?，創(chuàng)設(shè)?愉悅的?氛圍，?想方設(shè)?法讓學(xué)?生通過?各種活?動(dòng)獲得?學(xué)習(xí)的?樂趣，?喚起求?知的欲?望。?另外，?我更注?意情感?的作用?，把自?己放在?學(xué)生平?等的位?置上，?處處尊?重他們?，虛心?向他們?學(xué)習(xí)，?同他們?結(jié)成親?密的朋?友和友?好的學(xué)?伴關(guān)系?，這樣?學(xué)生才?會(huì)全心?全意地?配合自?己、支?持自己?，使自?己的教?學(xué)漸入?佳境。?以上?這些只?是我的?一些粗?淺認(rèn)識(shí)?和體會(huì)?，希望?大家能?夠指出?不足，?使我再?學(xué)習(xí)、?再改進(jìn)?，在以?后的教?學(xué)工作?中能夠?有更好?的成績?、更出?色的表?現(xiàn)!?高中語?文教師?工作總?結(jié)標(biāo)準(zhǔn)?模板（?十）?本學(xué)期?我擔(dān)任?高一1?3、1?4、1?5班的?語文教?學(xué)。隨?著這一?學(xué)期的?結(jié)束，?我的語?文教學(xué)?階段性?任務(wù)也?圓滿地?完成了??；?顧整個(gè)?學(xué)期的?教學(xué)過?程，現(xiàn)?對(duì)教學(xué)?方面的?體會(huì)和?工作總?結(jié)如下?：一?、深入?研究教?材與新?課標(biāo)，?結(jié)合學(xué)?生的實(shí)?際情況?，備好?每一節(jié)?課，做?到既備?教材又?備學(xué)生?。開?學(xué)初，?我即認(rèn)?真地研?讀新課?標(biāo)與教?材，力?求準(zhǔn)確?把握難?重點(diǎn)，?難點(diǎn)，?注意弱?化難點(diǎn)?，強(qiáng)調(diào)?重點(diǎn)。?以此為?據(jù)，我?認(rèn)真?zhèn)?好每一?節(jié)課。?在備課?的過程?中，我?既考慮?到教材?，又考?慮到學(xué)?生的實(shí)?際情況?，力求?充分備?好符合?學(xué)生水?平的課?。二?、用全?新的教?育教學(xué)?理念，?改革課?堂教學(xué)?。經(jīng)?過自己?課余對(duì)?新課標(biāo)?有關(guān)的?教育教?學(xué)理論?的學(xué)習(xí)?，我深?刻領(lǐng)會(huì)?新課標(biāo)?精神，?認(rèn)真反?思自身?教學(xué)實(shí)?際，研?究學(xué)生?，探究?教法，?逐步樹?立起以?學(xué)生的?終身發(fā)?展為目?的的教?學(xué)思想?，樹立?起以教?師為主?導(dǎo)學(xué)生?為主體?的新的?教學(xué)理?念，在?教學(xué)實(shí)?踐中積?極探索?煥發(fā)語?文課堂?活力。?這樣有?助于學(xué)?生能力?提高與?發(fā)展的?語文課?堂教學(xué)?的新思?路，新?模式啟?發(fā)思維?，訓(xùn)練?方法為?主的自?讀課文?閱讀方?法，以?感知―?―探究?――反?思――?延伸為?主線的?重點(diǎn)篇?目學(xué)習(xí)?法，以?合作―?―探究?――創(chuàng)?造――?創(chuàng)新為?核心的?語文活?動(dòng)課等?，激發(fā)?了學(xué)生?學(xué)習(xí)語?文的積?極性，?收到了?較好的?教學(xué)效?果。?三、用?生動(dòng)靈?活的教?學(xué)方式?，煥發(fā)?課堂活?力。?應(yīng)試教?學(xué)課堂?圍繞知?識(shí)目標(biāo)?而展開?，儲(chǔ)存?繼承前?人積累?下來的?經(jīng)驗(yàn)和?體驗(yàn)，?但忽視?了學(xué)生?創(chuàng)新的?動(dòng)機(jī)，?興趣，?情感，?意志。?如何激?活所需?的先前?經(jīng)驗(yàn)，?新課標(biāo)?要求我?們建立?以自主?，合作?，探究?為主的?教學(xué)模?式，激?活學(xué)生?好奇心?，探究?欲，培?養(yǎng)學(xué)生?主動(dòng)思?考，質(zhì)?疑，求?索以及?善于捕?捉新信?息的能?力。并?把這種?能力的?培養(yǎng)定?為課堂?教學(xué)的?終極目?的。例?如在處?理每單?元的重?點(diǎn)篇目?時(shí)，我?們始終?采用整?體感知?――合?作探究?――反?思質(zhì)疑?――拓?展延伸?的教學(xué)?模式，?根據(jù)不?同內(nèi)容?精心設(shè)?計(jì)問題?，組織?課堂教?學(xué)。?四、每?篇課文?教完后?都布置?作業(yè)，?及時(shí)，?認(rèn)真地?批改作?業(yè)。?作業(yè)是?學(xué)生鞏?固所學(xué)?知識(shí)的?一個(gè)重?要環(huán)節(jié)?，我每?篇課文?教學(xué)結(jié)?束后，?都根據(jù)?班上大?部分學(xué)?生的實(shí)?際水平?來布置?作業(yè)。?作業(yè)有?字詞抄?寫，課?后拓展?，小作?文等形?式。對(duì)?作業(yè)的?批改，?我一直?堅(jiān)持全?批全改?，這樣?才能對(duì)?學(xué)生知?識(shí)落實(shí)?情況有?更好掌?握，隨?時(shí)調(diào)整?教學(xué)。?五、?做好師?生幫扶?工作，?努力提?高教學(xué)?質(zhì)量?引導(dǎo)學(xué)?生積極?參加各?類活動(dòng)?，提高?自己的?語文素?質(zhì)。只?要有征?文比賽?，我就?讓全班?學(xué)生都?寫，再?挑選出?優(yōu)秀的?作文進(jìn)?行參加?。這樣?極大地?訓(xùn)練了?學(xué)生的?寫作能?力，并?有了一?定的提?高。?七、積?極參與?教研組?，備課?組活動(dòng)?我每?周準(zhǔn)時(shí)?參加語?文教研?組和備?課組活?動(dòng)，在?研討實(shí)?踐中提?高自身?素質(zhì)。?堅(jiān)持聽?課，評(píng)?課，本?學(xué)期平?均每周?聽課一?至二節(jié)?，注意?學(xué)習(xí)組?里老師?的教學(xué)?經(jīng)驗(yàn)，?努力探?索適合?自己的?教學(xué)模?式。?回首這?一學(xué)期?，我收?獲的相?當(dāng)多，?但是我?的教學(xué)?工作中?也存在?著一定?的不足?，如在?課堂教?學(xué)過程?中，有?時(shí)仍擺?脫不了?傳統(tǒng)的?教學(xué)模?式，學(xué)?生的學(xué)?習(xí)積極?性調(diào)動(dòng)?不夠等?。今后?，我會(huì)?更加努?力工作?，吸取?組里教?師一些?好的教?學(xué)經(jīng)驗(yàn)?，讓自?己的教?學(xué)水平?有一個(gè)?更高層?次的提?高。?高中語?文教師?工作總?結(jié)標(biāo)準(zhǔn)?模板（?十一）?時(shí)光?飛逝，?日月如?梭，暮?然回首?，我同?那些活?潑可愛?的孩子?們?cè)诓?知不覺?間已共?度了一?個(gè)學(xué)期?的學(xué)習(xí)?生活，?雖緊張?而忙碌?，但無?不充滿?著快樂?與幸福?。看?著空蕩?蕩的教?室里孩?子們扒?過的課?桌、坐?過的板?凳，跟?隨記憶?的腳印?，頓時(shí)?腦海里?如放電?影般，?又出現(xiàn)?了一幕?幕令人?難以忘?懷的畫?面，仿?佛那一?張張?zhí)?真的笑?臉又出?此刻我?的眼前?，侯嬉?的活潑?，景虎?鵬的可?愛，賈?潔的文?靜，王?寧貴的?調(diào)皮…?…每當(dāng)?站在三?尺講臺(tái)?上，應(yīng)?對(duì)著一?張張活?潑可愛?的笑臉?，一雙?雙渴求?知識(shí)的?眼神。?我甚至?身為一?名教師?的職責(zé)?。一?、常規(guī)?管理，?將班主?任工作?進(jìn)行到?底作?為班主?任，我?深深懂?得教師?的一言?一行都?影響著?學(xué)生，?對(duì)學(xué)生?起著言?行身教?的作用?。所以?，在工?作中我?一向遵?循“嚴(yán)?要求，?高標(biāo)準(zhǔn)?”因?yàn)?制度是?保障，?就要嚴(yán)?格要求?學(xué)生遵?守校規(guī)?校紀(jì)，?另外還?要注重?學(xué)生各?方面習(xí)?慣的培?養(yǎng)，根?據(jù)學(xué)生?心理及?年齡的?特點(diǎn)，?對(duì)學(xué)生?具體學(xué)?習(xí)習(xí)慣?進(jìn)行指?導(dǎo)的基?礎(chǔ)上幫?忙學(xué)生?逐步構(gòu)?成良好?的學(xué)習(xí)?習(xí)慣，?從而帶?動(dòng)其他?習(xí)慣的?養(yǎng)成，?促進(jìn)班?風(fēng)班貌?的整體?發(fā)展。?管理上?，不忽?視，不?放松，?各個(gè)