人教版年級語文下冊教案

人教版年級語文下冊教案

第一篇：人教版五年級語文下冊教案1一草原學習目標1.熟讀課文，了解課文內容，能聯(lián)系上下文，理解文章中含義深刻的句子。2.能有感情地朗讀課文，體會蒙漢情深，民族團結的思想感情，激發(fā)學生熱愛草原，熱愛草原人民的思想感情。3.認識本課4個生字，理解課文中新詞的意思，摘錄課文中寫得美的句子，背誦課文第一、二自然段。學習難點聯(lián)系課文，說說對?蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽?這句話的理解和體會。課時安排2課時A案課前準備1.具有濃郁的蒙古族特色的歌曲《美麗的草原我的家》《天堂》《蒙古人》（蒙語演唱）。2.下載草原風光和民族風情的圖片，制作課件。教學過程第一課時一、創(chuàng)設情境，揭示課題1.課前交流：你去過草原嗎？談談你所知道的草原或你所了解的贊美草原的詩句、歌曲等。2.播放歌曲《天堂》，將學生帶入草原高遠遼闊的境界。3.出示課題，感情讀題。4.教師導言：今天，我們就和作家老舍一起，走進內蒙古大草原，去領略那美麗的風光，去感受那獨特的民族風情。二、整體感知，理清脈絡1.自由通讀課文，注意把句子讀通順，不認識的字請教同學。思考：草原給你留下什么印象？2.你能否用一個字，概括出草原給你、給作者留下的印象？──?美?。3.草原的?美?體現(xiàn)在哪些方面？根據(jù)學生回答，歸納并板書：┌風光美美│└人情美三、朗讀品析，感受草原風光美1.簡介作者：作為著名小說家、戲劇家，被譽為?人民藝術家?的老舍先生，是如何把草原的美妙風光展現(xiàn)出來呢？現(xiàn)在，我們一起學習課文第一自然段，這一段文字，可謂描繪草原美景的經典之作了。2.有感情地范讀。3.學生自由練讀。4.句子感悟：這段文字非常優(yōu)美，讀著讀著，讓人仿佛臵身于遼闊的大草原之中。說說你覺得哪些語句寫得美？（重點指導）?那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。?（1）詞語比較：?空氣是那么（清鮮、清新），天空是那么（明朗、晴朗）。?①圖片展示，形象感受草原的藍天碧野，體會?清鮮??明朗?的用法。②有感情朗讀，讀出?清鮮??明朗?的草原的高遠遼闊的意境。（2）如果此時你就臵身于草原之中，你會怎么做？想象：作者會高歌一曲什么？誰愿意上來高歌一曲？?在天底下，一碧千里，而并不茫茫。?（1）出示圖片：理解?一碧千里?。（2）你能否說一些四個字的表示?綠?的詞語來？（郁郁蔥蔥、蒼翠欲滴……借機理解?翠色欲流?意思。）?那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。?（1）演示?綠色渲染??墨線勾勒?。（2）圖片展示，感情朗讀，體會?柔美?的感覺。?這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。?請你學著這樣的說法，用上?既……又……既……又?說一句話。?在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣。?（1）句子比較：①在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，回味著草原的無限樂趣。②在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣。通過句子比較，引導學生體會這一句看似寫駿馬和大牛的，實際上是寫作者自己的感受，因為作者被草原的美麗景色陶醉了，所以他感到周圍的一切事物也同他有一樣的心情。（2）不同的心情對周圍環(huán)境會有不同的感受，你是否有過這樣的感受？5.有感情朗讀：從天到地，從小丘到羊群，到駿馬、大牛，草原的無限樂趣令人愉快，令人驚嘆，令人回味無窮。讓我們一起仔細品味、用心賞讀吧。6.熟讀成誦：多么優(yōu)美的景色，多么生動的語言，讓我們把這一切永遠印記在腦海之中吧，請同學們練習背誦第一段。四、作業(yè)1.抄寫課文中的生字和詞語。2.將課文第一自然段背誦下來。第二課時一、復習導入，重溫?風光美?1.出示課題。2.播放歌曲《美麗的草原我的家》，欣賞草原風光（圖片滾動）。3.引導在圖片欣賞中背誦課文第一自然段。二、?初入草原?，感受?灑脫?之美導入：?在天底下，一碧千里，而并不茫茫?，走了一百五十里，是草原，再走一百五十里，還是草原……?出示：?汽車走了一百五十里，才到達目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也還是草原。草原上行車十分灑脫，只要方向不錯，怎么走都可以。初入草原，聽不見一點兒聲音，也看不見什么東西，除了一些忽飛忽落的小鳥。?指名讀，說說你從這句話中讀懂了什么？有什么不懂的問題？重點理解?灑脫?：（1）可換成什么詞？（自由、無拘無束……）（2）從哪些語句看出?草原上行車十分灑脫?？（3）感受灑脫：沒有紅燈綠燈的障礙，沒有行人車輛的擁堵，卻有一路翠色欲流，盡收眼底，卻有那忽飛忽落的小鳥相伴，這是令多少人向往的呀?。?）表現(xiàn)灑脫：你能否讀出這種灑脫的感覺來。三、深讀悟情，感受?人情美?1.導入：草原的美景，令人陶醉；行車的灑脫，令人向往；而草原的民族風情，更是令人難忘。讓我們跟老舍一道，走近蒙古包，去會會蒙古同胞。2.自由讀課文2-5自然段，思考：如果要用一個詞概括草原人民的特點，你想用什么？（熱情好客）3.草原人民的熱情好客從哪些方面可以看出？根據(jù)學生回答，提煉板書：迎接相見款待聯(lián)歡話別4.咱們試試看，在它們前面加上一些詞，是不是會讓人更深切地感受到草原人民那滾燙的心呢？（1）課件出示詞語：激情盛情盡情深情熱情（2）你能否認真讀讀課文，讀完后，與小組的同學一起想想，把這些詞語加在哪個詞的前面最合適。5.交流小結：熱情迎接激情相見盛情款待盡情聯(lián)歡深情話別熱情迎接：（1）你從哪些語句感受到這份熱情？（2）出示課件（理解?襟飄帶舞?──師講述：看，熱情好客的草原人民，身著節(jié)日的盛裝，騎著駿馬，從幾十里外飛奔前來迎接遠方的客人，那五彩繽紛的蒙古族服裝隨風飄動，像一條彩虹向我們飛過來。）（3）草原人民撲面而來的熱情令人感動，你能否讀出草原人的熱情？（4）指名讀──齊讀（光是一個或是幾個人的熱情還不足以體現(xiàn)）。激情相見：（1）你能否想象當時的相見是怎樣的情形──學生即興表演，教師隨機采訪：剛才你們說了些什么？你聽得懂蒙古族語嗎，如果你聽不懂，你知道他們在說什么嗎？（2）感情朗讀，讀出激動、興奮之情。盛情款待：（1）主人們拿出些什么款待遠方的來客？（2）除了吃的、喝的，還不忘以歌助興，賓主無拘無束，其樂融融。（3）有感情地朗讀。盡情聯(lián)歡：（1）出示課件：聯(lián)歡的項目有些什么呢？（2）說明：這些都是蒙古人最喜愛的傳統(tǒng)項目，是能騎善射、能歌善舞的蒙古人力與美的展示。深情話別：出示課件：背景為夕陽西下的草原，難舍難分的離別音樂（蒙語演唱的《蒙古人》）響起。師導：夕陽西下，再美好的相聚，也終有分別的時刻，此時的賓主雙方站在蒙古包外，望著那一望無際的草原，耳邊，悠揚的馬頭琴聲、質樸高亢的蒙古民歌還在回響；嘴里，噴香的奶茶、鮮美的羊肉，回味無窮；腦海中，那雄健有力、明快強烈的蒙古舞蹈依然回旋不已。手握著手，那樣熱乎乎地握著，握住不散……那可真是：──依依不舍，難舍難分（引導學生說出表示舍不得離別的成語）。這正是──（課件出示：）?蒙古情深何忍別，天涯碧草話斜陽！?此時，你就是蒙古同胞，你想說什么？此時，你就是漢族兄弟，你想說什么？6.?熱情迎接、激情相見、盛情款待、盡情聯(lián)歡、深情話別?，這一切是那樣美好，是那樣和諧，人們總希望美好的瞬間能永遠定格，永久珍藏。假如你是一名隨行的記者，你最想拍下哪一個精彩的瞬間？四、作業(yè)1.抄寫課文中優(yōu)美的句子。2.背誦課文第二自然段。五、配樂朗讀全文。B案課前準備1.草原風光圖。2.蒙古族音樂和民歌。教學過程第一課時一、出示課題，想象美麗的草原1.出示課題：草原。介紹作者老舍?；貞浽泴W過的老舍先生的作品。2.說說你印象中的草原。學生可以有個各種不同的描述，語言表述要流暢，還可以說說怎么會獲得這樣的印象。比如：（1）草原是遼闊的，一望無際……（2）草原是美麗的，綠綠的草地，五顏六色的野花……（3）草原是充滿生機的……二、初讀課文，走進文中的草原1.自由朗讀課文，把課文讀通順，同時劃出生字新詞，讀準生字字音。2.說說老舍筆下的草原是怎么樣的？從哪里看出來的？同時朗讀相關的句段。學生可以自由表達初讀課文后的感受，學生的感受可能會是多種多樣的，教師要讓學生主要的和次要的，引導學生達成這樣的共識：（1）課文中的草原是美麗的。（2）課文中的草原是熱情的。朗讀相關的句段時，一方面要關注學生的感受和課文的語言的一致性，另一方面要重點指導學生把課文讀正確讀通順。三、再讀課文，感受美麗的草原1.自由朗讀課文，找一找草原的美麗表現(xiàn)在哪些地方？畫出有關的句子。2.課堂交流，隨機指導。（1）在天底下，一碧千里，而并不茫茫，四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走到哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。①理解草原的?綠?。

說說?一碧千里??翠色欲流?的意思。

閉上眼睛想象?一碧千里?的草原，想象?到處翠色欲流，輕輕流入云際?，說說你好象看到了什么。

出示草原風光圖片，看看一碧千里、翠色欲流的草原。

有感情地朗讀這句話。②想象草原上羊群奔跑的樣子，理解?走到哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花?。③有感情地朗讀這段話。（2）?這種境界，即使人驚嘆，又叫人舒服……好像回味著草原的無限樂趣。?①?這種境界?是指什么？②在這種境界里，作者為什么要驚嘆，為什么又想低吟一首奇麗的小詩？

草原的美麗深深地打動了作者的心。

作者沉醉在草原的美景里了。

作者也許是第一次看到草原，感到很新奇。③如果你當時也在這美麗的草原上，你會低吟一首怎樣的小詩？試著寫一首小詩。3.有感情地朗讀第一自然段。四、作業(yè)1.背誦課文第一自然段。2.抄寫第一自然段中優(yōu)美的句子。第二課時一、再讀課文，感受熱情的草原1.自由朗讀課文，找一找草原的熱情表現(xiàn)在哪些地方？畫出有關的句子。2.課堂交流，隨機指導。（1）忽然，像被一陣風吹來似的，遠處的小丘上出現(xiàn)了一群馬……車跟著馬飛過小丘，看見了幾座蒙古包。①這段話描寫了一個什么場景？（迎接客人）②哪些詞句特別能表現(xiàn)草原人民的熱情？

?像被一陣風吹來似的?─來的真快，表現(xiàn)了草原人民迎接遠方的客人急切心情。

?像一條彩虹向我們飛來?──為什么用?彩虹?來比喻？（一是因為穿著各色的衣服，而是比喻一種熱情。）

?立刻撥轉馬頭，歡呼著，飛馳著……?──想象當時車與馬相遇的情景，說說如果你在場，你會有什么感受？（熱鬧、熱烈、熱情）③有感情地朗讀這段話。（2）?也不知道是誰的手，總是熱乎乎地握著，握住不散。大家的語言不同，心可是一樣。握手再握手，笑了再笑。?①讀句子，你看到了什么，聽到了什么？

看到了不停地握手。

聽到了不停的歡笑。②通過朗讀把當時的熱情表現(xiàn)出來。（3）?干部向我們敬酒，七十歲的老翁向我們敬酒。我們回敬，主人再舉杯，我們在回敬。?①反復朗讀這句話，體會其中洋溢的熱情。②想想大家在敬酒的時候會說些什么？（4）這時候，鄂溫克姑娘戴著尖尖的帽子……我們同行的歌手也趕緊唱起來，歌聲似乎比什么語言都更響亮，都更感人，不管唱的是什么，聽者總會露出會心的微笑。①有感情地朗讀句子。②理解?會心?，?會心的微笑?里包含著什么？3.播放草原民歌及舞蹈音樂，有感情地朗讀課文的第二、三、四自然段。二、品讀課文，感受深情的草原1.香醇的奶酒、激躍的賽馬、嘹亮的牧歌、狂歡的舞蹈，這是多么激動人心的場面呀！可是夕陽西下，主客要分別了。如果這時你也在場，心情將是如何呢？出示：?蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。?①逐句逐字地理解：?何忍別?是指不忍別離；?天涯?是指蒙古族所住的地區(qū)，那已經是我國北部的邊陲了，所以叫它天涯；?碧草?指一片綠色的大草原；?話斜陽?是指在夕陽中，在那天涯碧草之上，我們互相高興地、親切地交談著。②連起來說說這句話的意思：蒙族和漢族兩族人民情深似海，哪里忍心離別呢？所以到了夕陽已經西落了，仍然談興正濃。③如果當時你就在現(xiàn)場，你的心情是如何的？你想說什么？試著寫一寫自己的心情和想對草原人民說的話。三、回顧課文，感受熱愛之情1.討論：課文的主要內容是寫作者的一次訪問活動，卻為什么要以草原為題呢？（課文前面寫了草原的景色美，后面寫了人情美，從風光美，從人情美，表現(xiàn)了他對草原的熱愛和依戀。因此整體都是圍繞著?草原?來展開的。）2.有感情地朗讀自己喜歡的課文內容。四、作業(yè)1.背誦課文第二自然段。2.抄寫課文中優(yōu)美的句子。學習目標1.有感情地朗讀課文，了解?絲綢之路?的歷史意義，激發(fā)學生向往古代文明，熱愛祖國西部的情感。2.認識本課9個生字，積累新詞和優(yōu)美的句子，搜集、交流有關絲綢之路的故事。課時安排1課時A案課前準備

第一篇：三年級語文下冊趕海4教案蘇教版趕海教學目標：1.能正確、流利、有感情的朗讀課文，培養(yǎng)學生良好的聽說習慣。2.學會本課生字，其中田字格前面的只識不寫；理解由生字組成的詞語。3.能通過聯(lián)系上下文。理解句子中詞語的借代意義。4.理解課文內容，感受“我”童年時的趕海的樂趣，激發(fā)學生熱愛大海、熱愛童年生活的思想感情。課時安排：2課時教學準備：小黑板、課件教學過程：第一課時—、導入新課1.播放《大海啊，故鄉(xiāng)》以口頭填空的形式說說對大海的印象。（）的大海。2.板書課題，理解題意。3.帶著問題聽課文錄音，了解課文主要內容。二、初讀課文，了解自然段大意1.讀課文，讀準字音，把句子讀通順。（1）學生自讀課文邊讀課文邊畫出課文中的生字詞。（2）要求：把句子讀正確、通順，不添字，不漏字，不重復，不讀破句。（3）自讀課文，標出自然段的序號。2.檢查自學情況（1）出示詞語，指導讀準生字詞的字音，重點指導，理解“束手就擒”、“俘虜”、“東逃西竄”（2）指名讀課文，其他同學點評3.再次讀讀課文，了解文章主要寫了什么？三、精讀課文1.學習第1自然段。（1）聽歌曲：《大海啊，故鄉(xiāng)》。（2）理解“每當??便??”句式的作用。①強調指出童年時趕海的事給我留下的印象深刻。②很自然地引出了下文。（3）指名朗讀，評議。四、識記字形，指導書寫1.以多種形式認讀生字詞卡片。2.重點提醒“舅”、“載”的筆順。3.指導書寫。五、完成作業(yè)1.正確、流利地朗讀課文。2.在《習字冊》上描紅。第二課時一、復習。1.聽寫詞語。2.齊讀課文。二、新授。（一）指名讀第一節(jié)。1.播放歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》，每當我唱起這首歌，便想起（引讀）。2.“每當??便??”說明什么？（童年趕海的事給我留下了深刻的印象）3.有感情地指導朗讀。（二）自讀第二節(jié)。1.文中哪個詞表現(xiàn)了“我”趕海的迫切心情？（鬧）引導學生聯(lián)系自己的生活經驗，真切地體會迷人的大海對“我”的巨大吸引力，從而體會小作者想去趕海的迫切心情。2.“我”初到海邊，看到了哪些有趣的情景？3.出示“來到海邊，剛巧開始退潮。海水嘩嘩往下撒，只有浪花還不時回過頭來，好像不忍離開似的?！薄安粫r回過頭來”“不忍離開”以孩子的視角，賦予浪花人的感情，表達了童年的“我”到達海邊時的好奇、興奮、喜悅之情。4.此時的“我”，怎么樣？引導學生理解“趕?！本褪呛Ｋ顺睍r到海邊捕捉和揀拾海魚、海蟹之類的東西。5.有感情地指導朗讀。（三）默讀課文第三節(jié)。1.思考：（1）我看到人們在海灘上趕海干什么呢？（2）“我”在海邊有哪些活動？2.討論交流：（1）人們在干什么？（2）這些動作用什么關聯(lián)詞連接的？（3）誰能用“有的??有的??有的??”說一段話。（4）“我”在海邊有哪些活動？（5）你覺得什么地方最有趣？3.指名讀有關句子。出示“那邊一個小伙伴，正低頭尋找著什么。我走過去想看個究竟，小伙伴只努努嘴兒，不做聲，原來是一只螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄哩。突然，小伙伴‘哎喲’一聲叫起來，原來是螃蟹用大螯夾住了他的手?！保?）“束手就擒”是什么意思？在這里不愿束手就擒的是誰？為什么螃蟹不愿束手就擒？螃蟹不甘束手就擒，東逃西竄，用“大螯夾住了他的手”把海邊小動物神氣、自由、無奈和勇敢展現(xiàn)在我們眼前。正是由于螃蟹的不甘束手就擒增加了捕捉的難度和時間，而樂趣正是在這樣的不很順利的甚至艱難的捕捉過程中體驗到的。（2）“摸呀摸呀”說明什么？（摸得仔細小心充滿期待）指導朗讀。（3）還可以從哪里看出有趣呢？一個“嘿”字，道出了小作者的驚喜和興奮，體驗摸到海星的高興。（4）齊讀第三節(jié)。（四）指讀第四節(jié)。出示“太陽偏西了，趕海的人們滿載而歸，我也提著‘戰(zhàn)利品’跟著舅舅往回走。”（1）“戰(zhàn)利品”是什么意思？在這里指什么？（2）為什么稱它們是“戰(zhàn)利品”呢？引導學生體會小作者此時的心情。（3）有感情地指導朗讀。（五）齊讀第五節(jié)。播放歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》，表達了小作者怎樣的感情？三、總結全文。1.有感情地朗讀。2.小作者是怎樣把“趕?！边@件事寫得這么生動？（首尾呼應；運用擬人手法；用詞準確。）3.本文記敘了“我”童年時代和舅舅一起去趕海這件事，抒發(fā)了作者熱愛大海，熱愛生活的真摯情懷，激發(fā)了學生熱愛大海，熱愛童年生活的思想感情。4.拓展延伸：引導學生暢談童年趣事，體驗自身生活的豐富樂趣，從而引導學生感受生活，熱愛生活。四、課堂練習。1.生寫練習冊上的相關作業(yè)。2.熟讀課文。板書設計：趕海去趕海看見：捉、撈、撿追趕浪花抓螃蟹興奮捉大蝦提著“戰(zhàn)利品”回去

第二篇：三年級語文下冊《趕海》教案蘇教版三年級語文下冊《趕?！方贪柑K教版教學目標：1.學習文中的生字詞，認識嘆詞，體會所表達的情趣；2.學習概括自然段的意思，整體把握的結構；3.練習有感情地朗讀課文，感受趕海的無限樂趣。教學重點：通過抓螃蟹、捏大蝦體會趕海的樂趣，激發(fā)學生熱愛大海、熱愛生活的思想感情。教學難點：通過學習感受趕海給“我”帶來的樂趣。教學過程：板塊一：概括課文的大意1.借助文后生字的注音，嘗試讀通課文。在學生練習朗讀后，教師引導學生逐段朗讀，就語句中的生字詞進行重點指導。例：指導書寫“暑假、舅舅、俘虜”三個詞語中易錯的生字。2.指導學生用一句話概括說說每個自然段的意思。教師提示：可以借用自然段中的語句；可以根據(jù)自己的理解概括為一句簡潔的話。交流點評，例句（1）我想起童年趕海的趣事；（2）我來到海邊，追趕浪花；（3）人們趕海時的情景；（4）趕海的人們回去了；（5）我邊回邊唱歌。3.根據(jù)段意，說說這篇在結構上的特點？引導學生整體上把握的結構：首尾用同一首歌來呼應；按“來到海邊；人們趕海；人們回去”的事情發(fā)展順序寫。教師提示：閱讀一篇，要大概了解寫了什么，并且整體上把握寫作的順序和的結構，這樣有助于我們深入地閱讀理解。板塊二：感受趕海的樂趣1.讀課題，讓我們隨著人群一起去趕海吧！2.海灘上有各種各樣的海貨，誰能用個恰當?shù)脑~，讓它們成為你的“戰(zhàn)利品”？（1）出示填空：____螃蟹____海魚____貝殼學生填寫后出示：捉螃蟹撈海魚撿貝殼所填寫的三個詞有什么特點？（都是動詞，都是提手旁，指導書寫。區(qū)別：撿與揀）引導學生朗讀，體會這三個詞語的特點。如果寫成：捉螃蟹撈魚撿貝殼，讀起來的感覺有什么不同？這樣一改，就失去詞語的節(jié)奏了。這三個詞語字數(shù)相同，結構一樣，讀起來就節(jié)奏勻稱，有一種聲韻的節(jié)奏之美。（2）繼續(xù)出示：____海星____大蝦____海螺____龍蝦……引導學生填上恰當?shù)膭釉~。提示學生不可以重復用詞，教師可以用動作提示，如：海螺藏在沙子里，怎么辦？挖。例句：摸海星，捏大蝦，挖海螺，抓龍蝦……（3）出示句子：這時，沙灘上已經有很多人了，他們有的捉螃蟹，有的撈海魚，有的撿貝殼……你體會到趕海的時候，有什么特點？（人多，熱鬧，喧鬧，快樂……）這句話怎么寫出這種喧鬧的特點的？（有的……有的……有的……排比的手法，讓人感受到人多，事趣；一個省略號表明還有很多人，還有很多的有趣的事。）指導學生通過節(jié)奏快慢的變化、聲音高低的區(qū)別，讀出那種喧鬧、快樂的感受。3.我和小伙伴們也去趕海了，我們一起感受一下吧?。?）學生自由朗讀第3自然段后半部分。讀后，問學生：這次趕海，你有什么感受？（教師歸納到一個“趣”字）誰能通過朗讀，把這個“趣”字表達出來？（2）學生再次朗讀，教師巡視，作個別指導。（3）出示：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！學生讀后，問：這句寫什么？（我摸到了一只海星）教師可以范讀，突出：摸呀摸呀，嘿，被我抓住了！引導學生體會“摸呀摸呀”，詞語的重復，體現(xiàn)摸的時間長，摸的一種樂趣；“嘿”，表達出什么？（驚喜之情）“被我抓住了”，比較：我把一只小海星抓住了?。ū蛔志涓油怀鑫业哪欠N驚喜和樂趣，因為我是在海水里摸，大海撈針，一般很難摸到游動的東西。但是我居然摸到了一只小海星，出乎意料的歡喜！而我把一只小海星抓住了，似乎是我事先知道是一只小海星，再去抓，就完全沒有了那種驚喜的感覺了。）指導學生有感情地朗讀。（4）出示：哎，那邊一個小伙伴，正低著頭尋找著什么。我走過想看個究竟，小伙伴只努努嘴兒，不作聲，原來是一只螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄哩。突然，小伙伴“哎喲”一聲叫起來，原來是螃蟹用大螯夾住了他的手。這句寫什么？（一個小伙伴捉螃蟹）哎，表達出什么？疑惑，好奇。比較“哎”讀第一聲、第四聲時所表達的不同的情態(tài)。（第一聲表示驚訝，哎，你真行！第四聲表示遺憾、悔恨、懊惱。哎，早知如此，我就不去了去！而這里，可以讀第二聲，表示一種疑惑、好奇。）理解“束手就擒”，理解“擒”的意思，比較與“抓、捉、拎”等詞語的不同。指導有感情地朗讀，要讀出那種緊張、有趣的語氣來。（5）出示：咦，怎么我的腳也癢癢的？低頭一看，哦，原來是一只大蝦在逗我呢！它搖擺著兩條長須，活像戲臺上的一員武將。我輕輕伸過手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來了。這句寫什么？（我俘虜了一只大蝦）咦，表達出什么？（突然之間的奇怪，疑惑。）哦，表達出什么？（一下子明白了。）比賽朗讀，看誰能體會到趕海的樂趣？指導讀出輕快、活潑的語氣。（6）連起來練習朗讀這3段話，或者分3位學生朗讀，進一步感受情趣。4.這3句話與第1句話有什么聯(lián)系？（總分關系）5.出示第4自然段。（1）自由朗讀，說說寫了什么？（趕海的人們離去了）（2）這時的海灘有什么特點？（平靜）（3）作者怎么寫出這個平靜的？（直接描寫；借寫海鷗飛翔來寫海灘的平靜，還襯托出一種寧靜的美。）（4）指導朗讀，體會平靜之美。6.現(xiàn)在，誰能根據(jù)課文內容，說說什么叫“趕海”？（人們趁海水退潮的時候，到海灘上去淘海貨。）這個“趕”字表達出些什么？（爭先恐后，抓緊時間，急切，因為潮水上漲了就不能在海灘上了，必須抓緊時間。）“趕集”也是這個意思。板塊三：體會嘆詞的情趣1.出示句子（1）嘿，一只小海星被我抓住了?。?）哎，那邊一個小伙伴，正低著頭尋找著什么。（3）咦，怎么我的腳也癢癢的？（4）哦，原來是一只大蝦在逗我呢！這4個句子中都有這樣的詞：嘿，哎，咦，哦。這些詞表示感嘆或者應答，就叫“嘆詞”。嘆詞在句子中能表達特別的情意。一起讀一讀，感受一下。作者就是借助這些嘆詞吧內心的驚喜、疑惑、好奇、恍然大悟等情意表達了出來。在朗讀中，我們要注意體會這些嘆詞所蘊含的特定的情態(tài)、情意。2.出示其他中的句子，引導學生朗讀體會嘆詞表達的特殊情意、情趣、情態(tài)。（略）3.指導學生嘗試運用嘆詞。根據(jù)上下文，體會情景，填上恰當?shù)膰@詞。語文課上，王老師布置了一道作業(yè)：回家當著爸爸或媽媽的面，大聲說：“爸爸（媽媽），我愛你！”嘻嘻，居然有這樣的作業(yè)！大兵邊走邊琢磨著怎么完成這道題。哎，都男子漢大丈夫了，怎么說得出口哦！回家一看，爸爸正坐在沙發(fā)上看足球賽。大兵哎邊上看了一會兒，憋足了勁，走到爸爸身邊說：“爸爸，我愛你?！编牛职帚读艘幌?，瞪著眼睛問：“你沒事吧？”大兵一肚子委屈，哼，早知道就不說了，“是老師布置的作業(yè)！”“哦，你不早說啊？”爸爸哈哈地大笑起來……學生填寫，交流，體會當時的情景；學生有感情地朗讀短文。板書設計：趕海浪花回頭追趕浪花趣抓螃蟹捉、撈、撿捉大蝦

第三篇：蘇教版小學語文趕海——蘇教版小學語文教材第六冊薛法根教學目標：1．學習文中的生字詞，認識嘆詞，體會所表達的情趣；2．學習概括自然段的意思，整體把握文章的結構；3．練習有感情地朗讀課文，感受趕海的無限樂趣。教學過程：板塊一：概括課文的大意1．借助文后生字的注音，嘗試讀通課文。在學生練習朗讀后，教師引導學生逐段朗讀，就語句中的生字詞進行重點指導。例：指導書寫“暑假、舅舅、俘虜”三個詞語中易錯的生字。2．指導學生用一句話概括說說每個自然段的意思。教師提示：可以借用自然段中的語句；可以根據(jù)自己的理解概括為一句簡潔的話。交流點評，例句：（1）我想起童年趕海的趣事；（2）我來到海邊，追趕浪花；（3）人們趕海時的情景；（4）趕海的人們回去了；（5）我邊回邊唱歌。3．根據(jù)段意，說說這篇文章在結構上的特點？引導學生整體上把握文章的結構：首尾用同一首歌來呼應；按“來到海邊；人們趕海；人們回去”的事情發(fā)展順序寫。教師提示：閱讀一篇文章，要大概了解寫了什么，并且整體上把握寫作的順序和文章的結構，這樣有助于我們深入地閱讀理解。板塊二：感受趕海的樂趣1．讀課題，讓我們隨著人群一起去趕海吧！2．海灘上有各種各樣的海貨，誰能用個恰當?shù)脑~，讓它們成為你的“戰(zhàn)利品”？（1）出示填空：____螃蟹____海魚____貝殼學生填寫后出示：捉螃蟹撈海魚撿貝殼所填寫的三個詞有什么特點？（都是動詞，都是提手旁，指導書寫。區(qū)別：撿與揀）引導學生朗讀，體會這三個詞語的特點。如果寫成：捉螃蟹撈魚撿貝殼，讀起來的感覺有什么不同？這樣一改，就失去詞語的節(jié)奏了。這三個詞語字數(shù)相同，結構一樣，讀起來就節(jié)奏勻稱，有一種聲韻的節(jié)奏之美。（2）繼續(xù)出示：____海星____大蝦____海螺____龍蝦……引導學生填上恰當?shù)膭釉~。提示學生不可以重復用詞，教師可以用動作提示，如：海螺藏在沙子里，怎么辦？挖。例句：摸海星，捏大蝦，挖海螺，抓龍蝦……（3）出示句子：這時，沙灘上已經有很多人了，他們有的捉螃蟹，有的撈海魚，有的撿貝殼……你體會到趕海的時候，有什么特點？（人多，熱鬧，喧鬧，快樂……）這句話怎么寫出這種喧鬧的特點的？（有的……有的……有的……排比的手法，讓人感受到人多，事趣；一個省略號表明還有很多人，還有很多的有趣的事。）指導學生通過節(jié)奏快慢的變化、聲音高低的區(qū)別，讀出那種喧鬧、快樂的感受。3．我和小伙伴們也去趕海了，我們一起感受一下吧！（1）學生自由朗讀第3自然段后半部分。讀后，問學生：這次趕海，你有什么感受？（教師歸納到一個“趣”字）誰能通過朗讀，把這個“趣”字表達出來？（2）學生再次朗讀，教師巡視，作個別指導。（3）出示：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！學生讀后，問：這句寫什么？（我摸到了一只海星）教師可以范讀，突出：摸呀摸呀，嘿，被我抓住了！引導學生體會：“摸呀摸呀”，詞語的重復，體現(xiàn)摸的時間長，摸的一種樂趣；“嘿”，表達出什么？（驚喜之情）“被我抓住了”，比較：我把一只小海星抓住了?。ū蛔志涓油怀鑫业哪欠N驚喜和樂趣，因為我是在海水里摸，大海撈針，一般很難摸到游動的東西。但是我居然摸到了一只小海星，出乎意料的歡喜！而我把一只小海星抓住了，似乎是我事先知道是一只小海星，再去抓，就完全沒有了那種驚喜的感覺了。）指導學生有感情地朗讀。（4）出示：哎，那邊一個小伙伴，正低著頭尋找著什么。我走過想看個究竟，小伙伴只努努嘴兒，不作聲，原來是一只螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄哩。突然，小伙伴“哎喲”一聲叫起來，原來是螃蟹用大螯夾住了他的手。這句寫什么？（一個小伙伴捉螃蟹）哎，表達出什么？疑惑，好奇。比較“哎”讀第一聲、第四聲時所表達的不同的情態(tài)。（第一聲表示驚訝，哎，你真行！第四聲表示遺憾、悔恨、懊惱。哎，早知如此，我就不去了去！而這里，可以讀第二聲，表示一種疑惑、好奇。）理解“束手就擒”，理解“擒”的意思，比較與“抓、捉、拎”等詞語的不同。指導有感情地朗讀，要讀出那種緊張、有趣的語氣來。（5）出示：咦，怎么我的腳也癢癢的？低頭一看，哦，原來是一只大蝦在逗我呢！它搖擺著兩條長須，活像戲臺上的一員武將。我輕輕伸過手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來了。這句寫什么？（我俘虜了一只大蝦）咦，表達出什么？（突然之間的奇怪，疑惑。）哦，表達出什么？（一下子明白了。）比賽朗讀，看誰能體會到趕海的樂趣？指導讀出輕快、活潑的語氣。（6）連起來練習朗讀這3段話，或者分3位學生朗讀，進一步感受情趣。4．這3句話與第1句話有什么聯(lián)系？（總分關系）5．出示第4自然段。（1）自由朗讀，說說寫了什么？（趕海的人們離去了）（2）這時的海灘有什么特點？（平靜）（3）作者怎么寫出這個平靜的？（直接描寫；借寫海鷗飛翔來寫海灘的平靜，還襯托出一種寧靜的美。）（4）指導朗讀，體會平靜之美。6．現(xiàn)在，誰能根據(jù)課文內容，說說什么叫“趕海”？（人們趁海水退潮的時候，到海灘上去淘海貨。）這個“趕”字表達出些什么？（爭先恐后，抓緊時間，急切，因為潮水上漲了就不能在海灘上了，必須抓緊時間。）“趕集”也是這個意思。板塊三：體會嘆詞的情趣1．出示句子：（1）嘿，一只小海星被我抓住了?。?）哎，那邊一個小伙伴，正低著頭尋找著什么。（3）咦，怎么我的腳也癢癢的？（4）哦，原來是一只大蝦在逗我呢！這4個句子中都有這樣的詞：嘿，哎，咦，哦。這些詞表示感嘆或者應答，就叫“嘆詞”。嘆詞在句子中能表達特別的情意。一起讀一讀，感受一下。作者就是借助這些嘆詞吧內心的驚喜、疑惑、好奇、恍然大悟等情意表達了出來。在朗讀中，我們要注意體會這些嘆詞所蘊含的特定的情態(tài)、情意。2．出示其他文章中的句子，引導學生朗讀體會嘆詞表達的特殊情意、情趣、情態(tài)。（略）3．指導學生嘗試運用嘆詞。根據(jù)上下文，體會情景，填上恰當?shù)膰@詞。語文課上，王老師布置了一道作業(yè)：回家當著爸爸或媽媽的面，大聲說：“爸爸（媽媽），我愛你！”嘻嘻，居然有這樣的作業(yè)！大兵邊走邊琢磨著怎么完成這道題。哎，都男子漢大丈夫了，怎么說得出口哦！回家一看，爸爸正坐在沙發(fā)上看足球賽。大兵哎邊上看了一會兒，憋足了勁，走到爸爸身邊說：“爸爸，我愛你?！编牛职帚读艘幌?，瞪著眼睛問：“你沒事吧？”大兵一肚子委屈，哼，早知道就不說了，“是老師布置的作業(yè)！”“哦，你不早說啊？”爸爸哈哈地大笑起來……學生填寫，交流，體會當時的情景；學生有感情地朗讀短文。

第四篇：蘇教版語文4年級下冊全冊習作教案習作一我的建議教學要求1、讀懂“例文”《我的建議》，了解文中“建議”的材料選擇和安排。2、讀懂“習作要點討論”，領悟關于為某件事情而提出“建議”的一般寫法。3、按“習作要求”，選擇一件使自己冬青的事，寫一篇日記，要能表達真情實感。教學時間：2課時。教學過程：（一）學習例文《我的建議》。1、自己先讀讀《我的建議》主要寫了什么？2、交流。A小作者建議你做什么？B你能接受他的建議嗎？為什么？3、小結。因為小作者把去的理由寫得很充分。是啊，那里的景物雖然很普通，但作者寫得很美，寫出了別人沒有觀察到的東西，寫出了自己的真實感受。對“最米人的池塘”，他沒有具體寫，這樣，同學們不是更想去了嗎？二、宣布本次習作內容：《我的建議》。春天來了，大家想去春游嗎？你認為到哪里去最好？請仿照例文寫個建議。（三）拓展思路，習作指導。1、想清楚你知道的哪個地方最值得人留連往返？板書：我的建議交代地點簡潔2、要以理服人。抓住關鍵的景點，有序、仔細地介紹這一景點。盡力把這一景點介紹清楚，介紹具體，能吸引讀者。板書：主要景點具體文章結尾點題（四）學生習作練習。教師巡視指導。板書設計：交代地點簡潔我的建議主要景點具體文章結尾點題習作二教材分析：《推薦他人》要求學生推薦班級里在閱讀、表演、保健、禮儀等方面表現(xiàn)突出的一個人，或推薦每個方面各推薦一個人，為了寫好推薦文章，可以采訪有關的人。如果事例多，要突出主要事跡，做到有詳有略。教學要求：１、學習通過具體的事例，表現(xiàn)人物的主要特點，能按要求寫一篇推薦文章。２、學習通過采訪的方式搜集相關的寫作素材，學習圍繞人物的主要事跡安排詳寫與略寫，提高選材的能力。３、在學習過程中，努力發(fā)現(xiàn)他人身上的閃光點，學習真誠地贊美、熱情地推薦。教學重難點：１、學習用具體的事例表現(xiàn)人物的主要特點。２、學習用多種方式搜集資料，并提高選材能力。教學時間：2課時教學過程：第一課時一、聯(lián)系“雛鷹爭章”，習作要求：１、同學們，大隊部一直在開展“雛鷹爭章”活動，你們參加了嗎？出示掛圖。２、在“爭章”過程中，出現(xiàn)了表現(xiàn)突出或進步顯著的同學。你們愿意向大家推薦一下嗎？３、只要這個同學在一個方面突出，你都可推薦。你們可以自己推薦，也可以小組相互討論、推薦。注意；主要要說出你推薦的理由。二、組織交流，豐富習作素材：１、小組內互相交流、討論，要求確定被推薦的人是誰，說出推薦的理由，關鍵是舉具體的事例。２、班級進行交流，教師適當指導。３、推選代表上臺發(fā)言，其他同學可以補充。師生共同評議，選用事例是否具體。４、小結：在說推薦理由時，選取具體的事例，如果事例太多，要做到有詳有略。５、有的同學很苦惱，說的事例總覺得不典型，不具體，老師教你們一個方法：下課后，你可以去采訪老師或被推薦的同學，來獲取最詳細的資料。６、當然，可以一個人，也可以以爭章的每個方面各推薦一個人。７、可抽出五分鐘時間，讓學生自己互相采訪。三、拓展思路，指導書面表達：１、好，通過剛才的采訪，相信大家的收獲一定會很多。２、可以采用總分方式來推薦某個同學。四、學生撰寫草稿。第二課時一、繼續(xù)完成習作草稿。二、交流、評議習作。１、可選一篇寫得比較差的文章，師生就“是否用具體事例把人物優(yōu)點寫具體”方面進行評議。２、修改習作草稿。３、選一篇寫得好的文章，師生來共同賞析。（事例具體，詳略得當）４、再次進行修改。三、展示學生習作。板書設計：概括介紹（總）習作二推薦他人具體的事例（分）習作三教學目標：1、讀懂例文，了解主要內容及事情的發(fā)展。2、借助“習作要點討論”的提示，使學生懂得兩點：一是習作內容源于生活，我們要樂于體驗生活、觀察生活，做事要有創(chuàng)造力；二是記事要有順序、有重點、寫具體。3、按照作文要求，寫好一件自己在生活中新發(fā)現(xiàn)的事，要寫出解決問題的過程。教學過程：第一課時（指導課）一、故事導入，激發(fā)興趣1、同學們最近都在讀“名人的故事”。誰來說一個科學家的故事。（指名生講故事）2、是呀，許多科學家用他們獨具的慧眼，觀察生活，從中受到啟發(fā)，獲得了成功。牛頓在蘋果樹下休息發(fā)現(xiàn)了萬有引力，阿基米德在洗澡時從洗澡盆中發(fā)現(xiàn)了浮力，聰聰發(fā)現(xiàn)小區(qū)里的私家車越來越多，當當發(fā)現(xiàn)一到秋天蘋果就變紅了??發(fā)現(xiàn)是一個特別了不起的本領，誰掌握了這項本領？趕快把你們的發(fā)現(xiàn)告訴大家吧！二、開拓思路，選好題材1、分組交流所得。通過中國人生活中的新發(fā)現(xiàn)，啟發(fā)自己觀察，體驗生活，積累寫作素材。2、閱讀第一部分，討論：我們在生活中還有不少的新發(fā)現(xiàn)，請舉例說說。在此基礎上進行歸納：這些新發(fā)現(xiàn)可能是關于自然現(xiàn)象的，如風霜雨雷電等；可能是關于事物的，如螞蟻認路、向日葵向陽等；也可能是關于人的，如爺爺迷上了電腦、奶奶最近不吃雞蛋等等。

蘇教版五年級下冊語文《愛如茉莉》教案教學目標：1.掌握本課的生字新詞，并在口語表達中正確運用。2.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。3.抓住文章的細節(jié)描寫，潛心讀書，感受父母之間平淡卻深厚的情感，從而理解“愛如茉莉”。4.引導學生關注生活中的細節(jié)，感悟愛的真諦。教學重點：1.有感情地朗讀課文。2.抓住文章的細節(jié)描寫，潛心讀書，感受父母之間平淡卻深厚的情感，教學難點：1.關注語言文字中的細節(jié)，關注生活中的細節(jié)。2.感悟、理解父母之間如茉莉一般的愛。教學過程：一、整體感知，了解大意。1.今天，我們要學習一篇關于愛的文章，大家一起讀讀課題。2.大家翻開書，輕聲讀讀課文，注意把生字的字音讀準，再想想課文講了一個什么故事?3.隨文識字讀生字詞。4.說說課文講了一個什么故事?二、感悟好詞，體會茉莉的特點。1.題目說愛如茉莉，文中用了哪些詞語來形容茉莉，找找看。2.用文中詞語描述一下你眼中的茉莉，概括茉莉花的特點。點撥：在運用中學習，是一種有效的學習方法。(設計意圖：在高年級的