幼兒園班級(jí)管理

幼兒園班級(jí)管理的含義與特點(diǎn)一、幼兒園班級(jí)管理的含義管理是協(xié)調(diào)與他人共同工作和活動(dòng)，使活動(dòng)更加有效的過程，包括計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)、控制四項(xiàng)基本職能。管理的核心是對(duì)資源的有效整合。01有學(xué)者認(rèn)為，幼兒園班級(jí)管理是指幼兒主講人:XXX進(jìn)行溝通等方法，使幼兒得到最佳發(fā)展的管理過程。本書認(rèn)為，幼兒園班級(jí)管理是以班級(jí)一日活動(dòng)為載體，為實(shí)施以促進(jìn)幼兒發(fā)展為目標(biāo)的各項(xiàng)活動(dòng)提供良好資源與條件的組織管理活動(dòng)。二、幼兒園班級(jí)管理的特點(diǎn)（一）管理對(duì)象的稚嫩性（二）管理內(nèi)容的繁雜性（三）管理過程的教育性（四）管理方法的多樣性某班幼兒主講人:XXX當(dāng)她將此事向園長匯報(bào)之后，幼兒園決定嘗試讓孩子們自己取餐，自己決定吃飯的量。一開始，孩子們因?yàn)槭褂贸扇说牟绥P而顯得笨拙，于是主講人:XXX孩子們還是會(huì)將飯菜灑在地上，或者因?yàn)閾頂D還是會(huì)將飯菜弄在衣服上……保育員覺得這樣做不僅不省事，而且耽誤整體收拾班務(wù)的進(jìn)度。為此，班級(jí)主講人:XXX著什么？案例一：案例分析：本案例中，幼兒主講人:XXX幼兒自我決定食量的需求，還給幼兒提供了自我決定的機(jī)會(huì)。當(dāng)幼兒的需求得到滿足時(shí)，他們知道主講人:XXX時(shí)候會(huì)減慢整體進(jìn)餐的速度，也給保育工作帶來了麻煩，但是這樣做是值得肯定的：讓孩子在真實(shí)的生活實(shí)踐中學(xué)會(huì)做選擇，學(xué)習(xí)處理失誤（如清理灑落在地上的飯菜），為自己的行為負(fù)責(zé)，在主講人:XXX和自尊心也會(huì)逐步提升，這比開展正規(guī)的集體教育活動(dòng)要自然得多、有效得多。這就是在生活中的學(xué)習(xí)，“一日生活即教育”是幼兒園班級(jí)管理不同于中小學(xué)班級(jí)管理的典型特點(diǎn)。某幼兒園小班有二十多個(gè)孩子，然而固定的戶外活動(dòng)場(chǎng)地里只有兩輛三輪腳踏車。所以，這幾輛腳踏車根本滿足不了孩子們的需要，他們常常為此爭(zhēng)吵。有一天，一個(gè)名叫“寶寶”的小男孩跑到主講人:XXX案例二：案例分析第一，水平診斷。（診斷幼兒社會(huì)交往水平、診斷語言交流能力），遇到問題常常用哭泣的辦法或者到家長那里尋求支持或解決（在家庭中常用的方法）第二，價(jià)值判斷。這件事可以發(fā)展幼兒的哪些能力？第三，教育決策。我該如何處理？幼兒能夠得到的三個(gè)方面的發(fā)展：第一，幼兒的社交技能，包括共享、輪流、協(xié)商、等待等。第二，商量解決問題的語言技巧，避免抱怨和告狀。第三，與同伴一起游戲的愉快體驗(yàn)。影響幼兒園班級(jí)管理質(zhì)量的因素一、幼兒園班級(jí)的人員結(jié)構(gòu)幼兒主講人:XXX兒園保教目標(biāo)的達(dá)成度。一般情況下，在正常的幼兒園班級(jí)中應(yīng)該配有兩教一保。幼兒主講人:XXX學(xué)歷越高，班級(jí)管理的水平就越高。一般來說，班級(jí)幼兒主講人:XXX新手幼兒主講人:XXX（一）保教人員幼兒是幼兒園班級(jí)保育與教育的對(duì)象，是班級(jí)活動(dòng)的主體。大多數(shù)幼兒園是按學(xué)前兒童的年齡分班的。小班（3.5～4.5歲）25人，中班（4.5～5.5歲）30人，大班（5.5～6.5歲）35人，也有少量的混齡編班，一般為30人以下，少數(shù)地區(qū)還有學(xué)前班，一般要求不超過40人。班級(jí)人數(shù)、幼兒性別比例和幼兒家庭背景等是影響班級(jí)管理方法和質(zhì)量的重要因素。幼兒生活自理能力的強(qiáng)弱是影響班級(jí)管理效率的重要因素。（二）幼兒二、幼兒園班級(jí)的組織結(jié)構(gòu)幼兒園班級(jí)以班集體、小組（包括固定小組和自選小組）和個(gè)體為基本活動(dòng)形式。（一）班集體班集體是幼兒園班級(jí)最基本的組織形式。開展班級(jí)集體活動(dòng)是幼兒園教育的主要方式之一。（二）小組固定小組是幼兒在幼兒園班級(jí)主要的生活、學(xué)習(xí)和游戲單位。在國外，一般是一位主講人:XXX組（多為6～8人）。在小組中，幼兒可以有較多的互動(dòng)機(jī)會(huì)，更易于他們合作以及對(duì)活動(dòng)方式達(dá)成共識(shí)。（三）個(gè)體幼兒園班級(jí)由保教人員和幼兒個(gè)體組成，個(gè)體對(duì)小組和班集體都具有重要的影響。幼兒個(gè)體的家庭生活背景、個(gè)體的差異性是影響幼兒園班級(jí)管理的重要因素。三、幼兒園的設(shè)施設(shè)備幼兒園的設(shè)施設(shè)備統(tǒng)稱為硬件，是幼兒園實(shí)施全面發(fā)展教育的重要物質(zhì)前提和基礎(chǔ)。硬件要能基本滿足幼兒生活及活動(dòng)的需要，因?yàn)樗鼈冎苯佑绊懹變荷詈突顒?dòng)的程度及質(zhì)量，是幼兒發(fā)展的基礎(chǔ)保障。室內(nèi)條件主要是指班級(jí)活動(dòng)室，是幼兒學(xué)習(xí)和活動(dòng)的主要場(chǎng)所（一）設(shè)施室內(nèi)條件室外條件室外條件包括相對(duì)固定的室外活動(dòng)空間和戶外活動(dòng)場(chǎng)地（二）設(shè)備幼兒園的設(shè)備主要指可以隨時(shí)添置、更新的用于幼兒學(xué)習(xí)和生活的物質(zhì)條件。四、幼兒園的文化顯性的園訓(xùn)規(guī)章制度課程以及隱性的園風(fēng)核心價(jià)值觀領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格以及園內(nèi)干群關(guān)系5～6歲的幼兒，也具有參與班級(jí)管理的能力。幼兒園的園本課程對(duì)幼兒園班級(jí)管理也有直接的影響。幼兒主講人:XXX，努力做到“以幼兒發(fā)展為本”。而嚴(yán)格遵守、有明確任務(wù)的一日活動(dòng)時(shí)間安排，有時(shí)會(huì)讓師生產(chǎn)生“疲于奔命”的浮躁感，不利于幼兒的身心發(fā)展。幼兒園領(lǐng)導(dǎo)的課程領(lǐng)導(dǎo)能力和專業(yè)指導(dǎo)水平對(duì)幼兒主講人:XXX五、幼兒園班級(jí)的保教任務(wù)幼兒園班級(jí)的中心任務(wù)是實(shí)行保育和教育相結(jié)合的原則，對(duì)幼兒實(shí)施德、智、體、美全面發(fā)展的教育，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展。幼兒主講人:XXX保育幼兒園班級(jí)保育是指幼兒主講人:XXX教育幼兒園班級(jí)教育是指在一日生活中，幼兒主講人:XXX，生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，獲得完整的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)身心全面和諧地發(fā)展。家長對(duì)幼兒園教育理念的認(rèn)同、對(duì)幼兒園班級(jí)管理復(fù)雜性的理解是家園合作的思想基礎(chǔ)，為班級(jí)提供幼兒活動(dòng)的材料、積極出席幼兒園相關(guān)活動(dòng)并提供人力支持等是家園合作的具體行動(dòng)。返回六、家庭及社會(huì)的支持與配合幼兒園班級(jí)中的一日生活作為班級(jí)活動(dòng)的主體及媒介，是班級(jí)管理的重要對(duì)象。管理內(nèi)容:學(xué)習(xí)活動(dòng)管理、游戲活動(dòng)管理、生活活動(dòng)管理、運(yùn)動(dòng)管理。一、幼兒園班級(jí)中的一日生活管理二、幼兒園班級(jí)管理中的安全管理《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》解讀中提到:“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位?！坝變旱陌踩Ｕ鲜怯變簣@一切工作的首要目標(biāo)。三、幼兒園班級(jí)中的人際關(guān)系管理師幼關(guān)系:堅(jiān)持以“幼兒為本”，發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性。師師關(guān)系:《幼兒園主講人:XXX事合作交流，分享經(jīng)驗(yàn)和資源，共同發(fā)展?！彼?、幼兒園班級(jí)中的家長工作管理《綱要》“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長的