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文檔簡(jiǎn)介
2022年云南省麗江市統(tǒng)招專升本教育理論測(cè)試題(含答案)學(xué)校:________班級(jí):________姓名:________考號(hào):________
一、單選題(10題)1.一名教師走到安靜的教室門口時(shí)故意咳嗽兩聲,目的是引起學(xué)生的()
A.無意注意B.有意注意C.有意后注意D.隨意注意
2.最早在大學(xué)里講授教育學(xué)課程的是()
A.夸美紐斯B.赫爾巴特C.盧梭D.康德
3.英國(guó)的公立學(xué)校以培養(yǎng)紳士為教學(xué)目的,它是()的產(chǎn)物
A.單軌學(xué)制B.雙軌學(xué)制C.交叉型學(xué)制D.六三三學(xué)制
4.學(xué)校的建筑、教室的布置和校園環(huán)境等屬于()
A.相關(guān)課程B.學(xué)科課程C.顯性課程D.隱性課程
5.小學(xué)生的教學(xué)多采用直觀形象的方式,中學(xué)生的教學(xué)則采用抽象的講解,這體現(xiàn)了個(gè)體身心發(fā)展的()特點(diǎn)
A.順序性B.不平衡性C.階段性D.個(gè)別差異性
6.樂極生悲、破涕為笑,表明情緒和情感的特征具有()
A.感染性B.情境性C.兩極性D.移情性
7.演講采用的語(yǔ)言形式主要是()
A.書面語(yǔ)言B.內(nèi)部言語(yǔ)C.對(duì)話言語(yǔ)D.獨(dú)白言語(yǔ)
8.西方教育史上最早的教育著作是古羅馬昆體良的()
A.《學(xué)記》B.《理想國(guó)》C.《教育漫話》D.《論演說家的培養(yǎng)》
9.道之所存,師之所存也體現(xiàn)出的教師職業(yè)角色是()
A.傳道者B.管理者C.示范者D.授業(yè)解惑者
10.我國(guó)下令徹底廢除科舉制度的時(shí)間是()
A.1894年B.1900年C.1905年D.1911年
二、填空題(10題)11.____法是將放松訓(xùn)練和經(jīng)典性條件反射原理結(jié)合運(yùn)用的一種行為治療方法
12.耶克斯—多德森定律表明:____的動(dòng)機(jī)激起水平,最有利于激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
13.流水之為物也,不盈科不行體現(xiàn)了教學(xué)中的____原則
14.____是學(xué)生根據(jù)興趣愛好自發(fā)組成的群體。
15.____是我國(guó)最古老、最傳統(tǒng)的教學(xué)方法,也是世界上最普遍的教學(xué)方法
16.____是指?jìng)€(gè)體享有某種不可剝奪的接受教育的權(quán)利。
17.艾賓浩斯遺忘曲線表明:遺忘進(jìn)程呈現(xiàn)出____的特點(diǎn)
18.班主任做好班級(jí)工作的前提和基礎(chǔ)是____
19.教育目的是一切教育工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,對(duì)教育工作具有____、激勵(lì)作用和評(píng)價(jià)作用
20.師生關(guān)系在社會(huì)道德上是____的關(guān)系
三、名詞解釋(5題)21.學(xué)科中心課程論
22.導(dǎo)入策略
23.素質(zhì)教育
24.學(xué)習(xí)遷移
25.信度
四、論述題(5題)26.如何理解德育過程是培養(yǎng)學(xué)生知、情、意、行的過程?
27.研究者設(shè)計(jì)了一個(gè)兩繩問題的實(shí)驗(yàn)。在一個(gè)房間的天花板上懸掛兩根相距較遠(yuǎn)的繩子,被試無法同時(shí)抓住。這個(gè)房間里有一把椅子、一盒火柴、一把螺絲刀和一把鉗子。要求被試把兩根繩子系住。問題解決的方法是:把鉗子作為重物系在一根繩子上,使繩子形成單擺運(yùn)動(dòng),當(dāng)兩根繩子靠得很近時(shí),抓住另外一根繩子,從而把兩根繩子系起來。結(jié)果發(fā)現(xiàn)只有39%的被試能在10分鐘內(nèi)解決這個(gè)問題。大多數(shù)被試認(rèn)為鉗子只有剪斷鐵絲之類的功能,沒有意識(shí)到還可以當(dāng)作重物來用
上述實(shí)驗(yàn)主要說明哪種因素影響問題的解決?
28.論述心理學(xué)家布魯納所提出的教學(xué)原則。
29.簡(jiǎn)述心理發(fā)展的基本特征
30.上課鈴聲一響,教師走進(jìn)教室。他首先把課堂中要演示的教具擺放在講臺(tái)上,接著宣布考試成績(jī),然后開始教授新課。很快,他便發(fā)現(xiàn)學(xué)生難以集中注意
教師的哪些教學(xué)行為造成了學(xué)生難以集中注意?
五、案例分析(2題)31.某學(xué)生十分聰明,但學(xué)習(xí)不努力??荚嚂r(shí)總存在僥幸心理,希望靠小聰明就能過關(guān)。如果考試成績(jī)不理想,就認(rèn)為這次是自己的運(yùn)氣太差了。
請(qǐng)運(yùn)用歸因理論分析
這種歸因是否正確?
32.這一實(shí)例說明了什么?試以氣質(zhì)類型學(xué)說加以分析
六、簡(jiǎn)答題(1題)33.如何培養(yǎng)健康情緒?
參考答案
1.AA學(xué)生對(duì)老師咳嗽的注意是無預(yù)定目的,不需意志努力的,屬于無意注意
2.DD1776年,康德在德國(guó)哥尼斯堡大學(xué)哲學(xué)講座中開講教育學(xué),他是將教育學(xué)作為一門學(xué)科在大學(xué)里講授的第一人
3.BB英國(guó)是雙軌制的典型代表國(guó)家
4.DD隱性課程亦稱潛在課程、自發(fā)課程,是學(xué)校情境中以間接的、內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)的課程。隱性課程包括物質(zhì)性隱性課程、制度性隱性課程、心理性隱性課程和觀念性隱性課程,題干所述為物質(zhì)性隱性課程
5.CC個(gè)體身心發(fā)展在不同的年齡階段表現(xiàn)出不同的總體特征及主要矛盾,面臨著不同的發(fā)展任務(wù),這就是身心發(fā)展的階段性。小學(xué)生和中學(xué)生兩個(gè)年齡段中,他們的身心處于不同的發(fā)展水平,需要采取不同的教學(xué)方法,因此體現(xiàn)的是階段性
6.C
7.DD獨(dú)白言語(yǔ)是個(gè)人獨(dú)自進(jìn)行的,與敘述思想、情感相聯(lián)系的,較長(zhǎng)而連貫的言語(yǔ)。它是說話者獨(dú)自進(jìn)行的一種展開性的、有準(zhǔn)備的、有計(jì)劃的言語(yǔ)活動(dòng)。平時(shí)常見的報(bào)告、演講等都屬于獨(dú)白言語(yǔ)
8.D
9.AA教師負(fù)有傳遞社會(huì)傳統(tǒng)道德、社會(huì)價(jià)值觀念的使命,所以是道之所存,師之所存也,題干所體現(xiàn)出的是教師的傳道者角色
10.CC1905年,清政府下令廢除科舉、興學(xué)校,1906年停止科舉制
11.系統(tǒng)脫敏
12.中等程度
13.循序漸進(jìn)
14.非正式群體
15.講授法
16.受教育權(quán)
17.先快后慢,先多后少,呈負(fù)加速
18.了解和研究學(xué)生
19.導(dǎo)向作用
20.相互促進(jìn)
21.學(xué)科中心課程論主張學(xué)校課程應(yīng)以學(xué)科的分類為基礎(chǔ),以學(xué)科教學(xué)為核心,以掌握學(xué)科的基本知識(shí)、基本規(guī)律和相應(yīng)的技能為目標(biāo)。
22.導(dǎo)入策略是教師在特定的一個(gè)單元或一節(jié)課的開始階段,能夠迅速創(chuàng)造一種融洽的教學(xué)情調(diào)和課堂氛圍,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入某一學(xué)習(xí)狀態(tài)的方式方法。
23.素質(zhì)教育是以提高民族素質(zhì)為宗旨的教育。它是依據(jù)《中華人民共和國(guó)教育法》規(guī)定的國(guó)家教育方針,著眼于受教育者及社會(huì)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的要求,以面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本宗旨,以注重培養(yǎng)受教育者的態(tài)度、能力,促進(jìn)他們?cè)诘隆⒅?、體等方面生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展為根本特征的教育。
24.學(xué)習(xí)遷移是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響的現(xiàn)象。學(xué)習(xí)遷移是一種普遍現(xiàn)象,不僅有知識(shí)與技能的遷移,也有學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)意志、學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)行為的遷移。
25.一個(gè)測(cè)驗(yàn)量其所要測(cè)的東西前后一致的程度。
26.(1)中學(xué)生品德是由知、情、意、行四個(gè)要素構(gòu)成。①知,即道德認(rèn)識(shí),是學(xué)生品德形成和發(fā)展的基礎(chǔ)。②情,即道德情感,是學(xué)生品德形成和發(fā)展的動(dòng)力。③意,即道德意志,在學(xué)生品德形成和發(fā)展中起調(diào)節(jié)作用。④行,即道德行為,是衡量學(xué)生道德品質(zhì)的重要標(biāo)志。(2)德育要有全面性、針對(duì)性、多端性。(適當(dāng)展開論述)
27.上述實(shí)驗(yàn)主要體現(xiàn)了功能固著對(duì)問題解決的影響。功能固著是指?jìng)€(gè)體在解決問題時(shí)往往只看到某種事物的通常功能,而看不到其他方面可能有的功能。這是人們長(zhǎng)期以來形成的對(duì)某些事物的功能或用途的固定看法
28.(1)動(dòng)機(jī)原則。學(xué)習(xí)取決于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備狀態(tài)和心理傾向。學(xué)生具有三種最基本的內(nèi)在動(dòng)機(jī),即好奇內(nèi)驅(qū)力(即求知欲)、勝任內(nèi)驅(qū)力(即成功的欲望)和互惠內(nèi)驅(qū)力(即人與人之間和睦共處的需要)。教師應(yīng)利用學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī),激發(fā)學(xué)生參與探究活動(dòng),促進(jìn)兒童智慧的發(fā)展。(2)結(jié)構(gòu)原則。教師必須采取最佳的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行傳授。任何知識(shí)結(jié)構(gòu)都可以用動(dòng)作、圖像和符號(hào)三種表象形式來呈現(xiàn)。教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)之間的關(guān)系,知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)與學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)相匹配。(3)程序原則。即要按最佳順序呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。由于學(xué)生的發(fā)展水平、動(dòng)機(jī)狀態(tài)、知識(shí)背景都可能會(huì)影響教學(xué)序列的作用,因此,如果發(fā)現(xiàn)教學(xué)效果不理想的話,教師需要隨時(shí)準(zhǔn)備修正或改變教學(xué)序列。(4)強(qiáng)化原則。即讓學(xué)生適時(shí)知道自己學(xué)習(xí)的結(jié)果。但需注意的是教師不應(yīng)提供太多的強(qiáng)化,以免學(xué)生過于依賴教師的指點(diǎn)。另外,要逐漸從強(qiáng)調(diào)外部獎(jiǎng)勵(lì)轉(zhuǎn)向內(nèi)部獎(jiǎng)勵(lì)。
29.(1)連續(xù)性與階段性。(2)定向性與順序性。(3)不平衡性。(4)個(gè)體差異性
30.首先,教師把課本中要演示的教具放在講臺(tái)上,分散了學(xué)生的注意力。其次,教師接著宣布考試成績(jī),這與接下來的教學(xué)無關(guān),容易造成學(xué)生緊張的心理氛圍。因此,恰當(dāng)?shù)淖龇ㄊ牵孩偕险n之前教師的教具應(yīng)該放在隱蔽的位置。②教師應(yīng)該在課堂結(jié)束后宣布考試成績(jī)
31.這種歸因不正確
32.(1)氣質(zhì)是人的天性,無好壞之分。它只給人們的言行涂上某種色彩,但不能決定人的社會(huì)價(jià)值,也不直接具有社會(huì)道德評(píng)價(jià)含義。氣質(zhì)不能決定一個(gè)人的成就,任何氣質(zhì)類型的人只要努力都可以獲得成功。(2)根據(jù)案例可以判斷王亮屬于膽汁質(zhì)氣質(zhì)類型,王峰屬于黏液質(zhì)氣質(zhì)類型。①膽汁質(zhì)氣質(zhì)類型的人,在情緒方面,無論是高興還是憂愁,體驗(yàn)都非常強(qiáng)烈,也進(jìn)行得非常迅速,而在情緒爆發(fā)之后,很快又平靜下來。智力活動(dòng)具有極大的靈活性,但理解問題有粗枝大葉、不求甚解的傾向。在行動(dòng)上生機(jī)勃勃,頑強(qiáng)有力。概括地說,膽汁質(zhì)以精力旺盛、表里如一、剛強(qiáng)、易感情用事為特征,整個(gè)心理活動(dòng)籠罩著迅速而突發(fā)的色彩。對(duì)膽汁質(zhì)的學(xué)生,教師應(yīng)采取直截了當(dāng)?shù)姆绞剑沁@些學(xué)生不宜輕易激怒,對(duì)其批評(píng)要有說服力,培養(yǎng)其自制力,堅(jiān)持到底的精神和豪放、勇于進(jìn)取的個(gè)性品質(zhì)。②黏液質(zhì)氣質(zhì)類型的人,情緒興奮性比較微弱,心情比較平穩(wěn),變化緩慢,他們經(jīng)常心平氣和,很難出現(xiàn)波動(dòng)的情緒狀態(tài),不容易發(fā)出強(qiáng)烈的不安和激情。他們喜沉思,在進(jìn)行任何工作之前都做細(xì)致的考慮。能夠執(zhí)行已做出的決定,不慌不忙地去完成工作。往往對(duì)已習(xí)慣的工作表現(xiàn)出極大熱情,而不容易習(xí)慣于新工作。概括地說,黏液質(zhì)是以穩(wěn)重、
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