幼兒教師講故事訓(xùn)練 講故事技巧訓(xùn)練

普通話與幼兒主講人:XXX繪本故事講述技巧目錄一二三繪本故事的定義繪本故事的特征繪本故事講述技巧四繪本故事訓(xùn)練指導(dǎo)

一、繪本故事的定義、、繪本是圖文結(jié)合，以圖符語(yǔ)言為主，文字語(yǔ)言為輔，敘述故事的書(shū)籍。繪本中的圖片間與情節(jié)中的邏輯相符合，繪本里的圖片成為故事的主要敘述手段，不只是對(duì)文字的補(bǔ)充說(shuō)明和點(diǎn)綴裝飾。文字語(yǔ)言則退居于圖片之后，成為圖片的輔助，用以引導(dǎo)讀者對(duì)圖片意義的解讀。

二、繪本故事的特征

、、文字語(yǔ)言擔(dān)當(dāng)著講述的任務(wù)，圖片語(yǔ)言則占據(jù)了表達(dá)更多故事內(nèi)容的地位，繪本故事受圖畫(huà)的敘事方式與敘事空間規(guī)定和限制，與文字故事有較大的差別，同一個(gè)故事題材如果分別用文字故事與繪本故事去展示，會(huì)有迥異的處理和效果。文字語(yǔ)言圖片語(yǔ)言（一）圖片語(yǔ)言的特征、、繪本是使用圖片語(yǔ)言和文字語(yǔ)言去共同敘述故事內(nèi)容，表達(dá)作者意圖，但是圖片作為主要內(nèi)容在每頁(yè)中出現(xiàn)，并且對(duì)故事的完整敘述有著不可或缺的作用。123畫(huà)面兒童化角色擬人化構(gòu)圖的連續(xù)性、、1.畫(huà)面兒童化為了吸引幼兒的目光，繪本故事用可視性畫(huà)面形象與藝術(shù)造型表現(xiàn)故事，適合兒童閱讀的接受心理,用充滿新鮮感的繪畫(huà)引導(dǎo)幼兒進(jìn)入文學(xué)藝術(shù)欣賞的殿堂,從線條、色彩、構(gòu)圖至細(xì)節(jié)營(yíng)造可視的故事空間。圖片的畫(huà)面造型為吻合兒童視覺(jué)的感知特點(diǎn)，使幼兒在圖片中感受童趣，一般會(huì)通過(guò)形象比例失調(diào)、形象整體滾圓、動(dòng)作表情的拙趣等來(lái)表現(xiàn)童趣，這些符合幼兒的審美需求,有助于故事內(nèi)容的表達(dá)?！窘?jīng)典案例】大衛(wèi)，不可以【美國(guó)】大衛(wèi).香農(nóng)賞析：這本《大衛(wèi)，不可以》的創(chuàng)作充分結(jié)合了兒童對(duì)色彩的喜好。故事以一個(gè)小男孩為主角，他天真無(wú)邪，有時(shí)把家里搞得一團(tuán)糟，有時(shí)大吵大鬧，有時(shí)把食物當(dāng)成玩具……故事情節(jié)雖然簡(jiǎn)單，卻因?yàn)榕鋱D的色彩鮮亮俘獲了孩子們的心。封面中使用桔紅和粉綠，內(nèi)頁(yè)紅黃兩色占據(jù)主體位置，搭配粉綠和米色，暖暖的色彩深深吸引了兒童的目光。、、2.角色擬人化幼兒處于受教育的初級(jí)階段，在他們的眼中，不僅能與人進(jìn)行交流，也可以與植物和動(dòng)物進(jìn)行交流，甚至石頭都是有生命、有情緒的。幼兒在故事欣賞中習(xí)慣把自己想象為其中某個(gè)角色，所以，在使用擬人化手法時(shí)，要多選擇美好的形象，供幼兒進(jìn)行代入和扮演。、、3.構(gòu)圖的連續(xù)性繪本里的圖片區(qū)別于插圖的特征就在于是它的連續(xù)性。為了讓幼兒“看畫(huà)就能明白故事”，繪本非常強(qiáng)調(diào)畫(huà)面的連貫，所有圖片要形成一個(gè)連續(xù)的視覺(jué)映像，在不斷的翻頁(yè)中講述故事。因此，構(gòu)成一本繪本的每一幅圖片，它繼承和發(fā)展前一幅的內(nèi)容，又和下一幅連接。這就要求繪畫(huà)者要有把握視覺(jué)節(jié)奏的能力，讓翻頁(yè)可以和讀者形成互動(dòng)，有效地提高閱讀者的閱讀興趣?！窘?jīng)典案例】逃家小兔瑪格麗特·懷茲·布朗【圖】克雷門(mén)·赫德繪本《逃家小兔》對(duì)應(yīng)著七組連續(xù)性的畫(huà)面,它們分別由兩幅黑白鋼筆畫(huà)和一幅全景式跨頁(yè)彩色畫(huà)面構(gòu)成，淋漓盡致地展示了一種安詳寧?kù)o的愉快。由于每個(gè)幼兒都幻想過(guò)以離家的方式考驗(yàn)媽媽對(duì)自己的愛(ài)，小兔子的經(jīng)歷就仿佛是他們自己的游戲一樣。韻律性簡(jiǎn)潔性、、由于在繪本中圖片占據(jù)主體，文字語(yǔ)言就需要壓縮，在一些繪本里文字用于交代故事線索和梗概，在一些繪本里，文字作為提示性內(nèi)容存在，文字語(yǔ)言存在面貌越來(lái)越多樣化，使得繪本更具藝術(shù)魅力。拓展性口語(yǔ)化、、1.簡(jiǎn)潔性字符語(yǔ)言在繪本中擔(dān)當(dāng)著講述者的任務(wù)，這要求它既能表意，也能通過(guò)口語(yǔ)系統(tǒng)進(jìn)行講述，在選擇用字上要簡(jiǎn)練。文字宜少不宜多，句式宜簡(jiǎn)不宜繁。文字使用要淺顯，盡量使用高頻詞匯，以適應(yīng)幼兒的閱讀水平和認(rèn)字水平。、、2.韻律性

繪本中，運(yùn)用富有詩(shī)歌韻感的文字語(yǔ)言進(jìn)行表意，更容易被學(xué)齡前兒童所接受和記憶，這樣的語(yǔ)言富有最初的美感和親切感。由于幼兒對(duì)文字的理解是從聲到形再到意的多向過(guò)程，繪本中的文字表達(dá)，既要有對(duì)圖片的輔助閱讀作用，也要有畫(huà)面性和可讀性的特點(diǎn)。、、3.拓展性文字語(yǔ)言在繪本中發(fā)揮著重要的作用。一方面文字能表現(xiàn)圖片難以內(nèi)容，如時(shí)間、對(duì)話、驚嘆詞、擬聲詞、心理描寫(xiě)等。另一方面，文字的存在，為繪本增添了節(jié)奏與趣味、風(fēng)格與情調(diào)，對(duì)繪本故事有著獨(dú)特的價(jià)值和意義，使繪本故事的性狀及閱讀效果更加完善，從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，文字不僅構(gòu)成故事，有助于圖片的解讀，也拓寬了圖片的內(nèi)涵。、、4.口語(yǔ)化文字語(yǔ)言是由聲符語(yǔ)言發(fā)展而來(lái)的，因此帶有口語(yǔ)化特點(diǎn)，幼兒對(duì)文字的理解還處于初級(jí)階段，往往需要通過(guò)日常會(huì)話交流和理解，去推測(cè)文字語(yǔ)言的內(nèi)在含義。因此，繪本通常用幼兒能夠充分理解意義的口語(yǔ)化語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行描寫(xiě)。

三、繪本故事講述技巧、1234布置任務(wù)制造期待想象式深入閱讀游戲情境式探究閱讀生活式感悟閱讀（一）布置任務(wù)制造期待、、正式進(jìn)入故事前，可以布置給幼兒一些任務(wù)。例如一些簡(jiǎn)單的小問(wèn)題，對(duì)主要情節(jié)的掌握等，讓幼兒帶著任務(wù)聽(tīng)故事，而不僅僅只是憑著自己的興趣，有利于培養(yǎng)幼兒的注意力。講繪本故事前，也可以讓孩子看看封面，問(wèn)他覺(jué)得故事會(huì)是什么，或者巧妙設(shè)置問(wèn)題：“故事要開(kāi)始了！仔細(xì)聽(tīng)好咯，看看小老鼠到底遇到了什么問(wèn)題，小老鼠又會(huì)怎么做呢?”引導(dǎo)幼兒進(jìn)行思考，調(diào)動(dòng)寶寶思維的積極性。問(wèn)題難度要適中，讓幼兒能夠依據(jù)已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，簡(jiǎn)單思考后作出回答。（二）想象式深入閱讀、、對(duì)繪本故事的講述要符合幼兒興趣、接受水平，符合幼兒故事要求。講述時(shí)，注意主題明確化、脈絡(luò)清晰化、語(yǔ)言生動(dòng)化。細(xì)節(jié)擴(kuò)展宜豐富化、有趣化，為幼兒提供想象空間，拓展原有作品的內(nèi)涵，使其變得更加豐滿。【經(jīng)典案例】神秘的大衣雅內(nèi)特·彥寧繪本故事《神秘的大衣》的封面里，主人公仿佛胖得無(wú)邊無(wú)際,從大衣領(lǐng)子處露出長(zhǎng)頸鹿的腦袋、火烈鳥(niǎo)的長(zhǎng)脖子、兔子的耳朵,衣襟里探出蜥蜴來(lái)，挎包里有兩只怪模怪樣的鵝背上停著一只烏鴉，新奇而特別的畫(huà)面完全能夠吸引幼兒的眼球。主講人:XXX討論后，再講述故事內(nèi)容，效果更突出。通過(guò)對(duì)畫(huà)面內(nèi)容的適當(dāng)遮蓋，引發(fā)幼兒想象和思考，建立故事前后的聯(lián)系。1.預(yù)測(cè)故事在閱讀前，充分利用封面，根據(jù)封面引導(dǎo)幼兒對(duì)故事進(jìn)行猜測(cè)，激發(fā)幼兒強(qiáng)烈的閱讀欲望。、、2.設(shè)疑想象設(shè)疑想象能夠促進(jìn)培養(yǎng)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，引導(dǎo)他們的猜想預(yù)測(cè)、大膽質(zhì)疑的同時(shí)，幫助我們了解幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平。問(wèn)題是發(fā)展思維的起點(diǎn)，講述繪本故事過(guò)程中，要鼓勵(lì)引導(dǎo)幼兒提問(wèn)。要認(rèn)真回答孩子提出的問(wèn)題，而不是一味地向幼兒提出問(wèn)題。讓孩子在聽(tīng)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。在故事講完后，幼兒會(huì)追問(wèn)“后來(lái)呢？”可以借此機(jī)會(huì)，讓幼兒展開(kāi)想象的翅膀，將故事續(xù)編下去。、、3.合理聯(lián)想對(duì)幼兒讀圖能力與想象能力的培養(yǎng)非常重，這也是繪本故事的特性。講述繪本故事時(shí)，可以選擇富于想象、動(dòng)人的圖畫(huà)去引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀賞、觀察畫(huà)面中的色彩、形象和細(xì)節(jié),使幼兒通過(guò)想象和聯(lián)想,感受故事里的情感和意蘊(yùn)。（三）游戲情境式探究閱讀、、繪本故事的圖文并茂非常符合幼兒的認(rèn)知水平。好的繪本繪畫(huà)精美，構(gòu)圖合理，色彩明艷，幫助孩子以更輕松的方式去認(rèn)知世界。圖與圖之間的敘事關(guān)系和豐富的內(nèi)涵，可以給人一種直抵心靈的溫暖與感動(dòng)。當(dāng)引起幼兒強(qiáng)烈情感共鳴時(shí),他們就會(huì)以角色扮演、身體動(dòng)作或簡(jiǎn)短語(yǔ)言等方式進(jìn)行回應(yīng)。可以創(chuàng)設(shè)簡(jiǎn)單的游戲，讓幼兒根據(jù)情節(jié)，模仿動(dòng)物叫聲、風(fēng)聲、水聲等，幫助他們感知事物的同時(shí)，豐富語(yǔ)言思維，加深對(duì)故事的理解。（四）生活式感悟閱讀、、繪本故事中，雖然沒(méi)有教條，卻能滿足幼兒的成長(zhǎng)需要，沒(méi)有說(shuō)理，卻能啟發(fā)幼兒的思考，升華幼兒的情感。例如，在《我爸爸》《爺爺一定有辦法》《猜猜我有多愛(ài)你》等繪本故事的欣賞中，幼兒可以充分感受父母親朋的愛(ài)，豐富幼兒的情感，激發(fā)幼兒的愛(ài)心?！窘?jīng)典案例】猜猜我有多愛(ài)你在英國(guó)作家山姆·麥克布雷尼和安妮塔·婕朗共同創(chuàng)作的這本繪本《猜猜我有多愛(ài)你》中，以兩只尋常的野兔為主角，深切地表現(xiàn)了大兔子對(duì)小兔子的呵護(hù)和小兔子對(duì)大兔子的愛(ài)。兒童通過(guò)模擬溫馴的小兔子角色，從而感受到作品的主題——愛(ài)。由此可見(jiàn)，選擇溫順可愛(ài)的擬人作為主角更能讓幼兒有扮演和模仿的興趣，因此，在講述繪本故事時(shí)，也要盡量把圖像所創(chuàng)作的角色人物特點(diǎn)突出出來(lái)。主講人:XXX兒共同讀出兔媽媽的話:“我愛(ài)你有這么多?！敝髦v人:XXX媽媽的話:“我的手舉得有多高就有多愛(ài)你!”通過(guò)聽(tīng)主講人:XXX言,積累語(yǔ)言。讀完這個(gè)繪本故事后,可以引導(dǎo)幼兒運(yùn)用“我愛(ài)你從山的這邊到海的那邊”“我愛(ài)你像海那么深”等故事中的語(yǔ)言去表達(dá)自己對(duì)媽媽的愛(ài)。

四、繪本故事訓(xùn)練指導(dǎo)、、人物形象是令人害怕的鱷魚(yú)和牙醫(yī)，卻都畫(huà)得憨態(tài)可愛(ài)，用夸張的表情和動(dòng)作，闡釋每個(gè)場(chǎng)景的心理狀態(tài)，讓孩子開(kāi)心地找到看牙時(shí)的心理共鳴，同樣的場(chǎng)景、不斷重復(fù)的語(yǔ)言，給孩子在歡樂(lè)中感受了鱷魚(yú)和牙醫(yī)的心理變化，同時(shí)還能給孩子重復(fù)性語(yǔ)言的培養(yǎng)，還有引導(dǎo)好的生活習(xí)慣的養(yǎng)成。繪本故事《鱷魚(yú)怕怕，牙醫(yī)怕怕》的訓(xùn)練指導(dǎo)、、1.設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，引起幼兒興趣可以以說(shuō)故事的方式來(lái)進(jìn)行，或選擇適繪本封面做簡(jiǎn)單的介紹，故事的呈現(xiàn)，不要全部講完，留下一些伏筆，借此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，去繼續(xù)傾聽(tīng)。如：寶貝，今天我們來(lái)講一個(gè)有意思的繪本故事，故事是發(fā)生在鱷魚(yú)和牙醫(yī)之間，故事的名字叫《鱷魚(yú)怕怕,牙醫(yī)怕怕》。咦，鱷魚(yú)怎么會(huì)和牙醫(yī)在一起呢？他們?yōu)槭裁从侄肌芭屡隆蹦兀康降装l(fā)生什么事情了呢？聽(tīng)完你就知道了。、、2.通過(guò)口語(yǔ)化表達(dá)，講述文本內(nèi)容該繪本中只有角色語(yǔ)言，沒(méi)有敘述語(yǔ)言。因此講述中需要增加描述和敘述性的語(yǔ)言。繪本中一共15句臺(tái)詞，每一句都是鱷魚(yú)先說(shuō)，然后牙醫(yī)再把它重復(fù)一遍，這種簡(jiǎn)潔的重復(fù)強(qiáng)化了幽默的效果，15句臺(tái)詞中有對(duì)話、有內(nèi)心獨(dú)白。根據(jù)這些特點(diǎn)，這個(gè)繪本故事適合分角色表演。如果是幼兒主講人:XXX的音色要比牙醫(yī)的厚實(shí)、粗啞，也可以通過(guò)其他語(yǔ)言技巧的處理，把鱷魚(yú)與牙醫(yī)形象加以區(qū)分。鱷魚(yú)的牙齒最近非常非常的疼，因?yàn)樗綍r(shí)在生活中一點(diǎn)也不知道保護(hù)自己的牙齒，每天不按時(shí)刷牙，吃飯后也不漱口，還吃很多很多甜的東西，它的牙齒蛀了一個(gè)大洞洞，所以，他不得不去看牙醫(yī)。他慢吞吞地走啊走啊，終于看到牙醫(yī)院了，鱷魚(yú)停下了腳步，捂著牙疼的半邊臉，難過(guò)的想：“我真的不想看到他，但是我的牙齒又真的很痛，我非看不可。咚咚咚，鱷魚(yú)敲著牙醫(yī)的門(mén)，其實(shí)啊，自從鱷魚(yú)給牙醫(yī)打了個(gè)電話告訴他要去看牙之后，牙醫(yī)就開(kāi)始緊張了，因?yàn)樗ε瞒{魚(yú)大大的嘴巴，尖尖的牙齒，聽(tīng)到鱷魚(yú)來(lái)了，牙醫(yī)心里害怕極了，想：“我真的不想看到他，但是我是醫(yī)生，我非看不可”。牙醫(yī)打開(kāi)了門(mén)，鱷魚(yú)看到牙醫(yī)左手拿著牙鉆，右手拿著牙鉗，嚇的后退了一步，心里害怕的大喊了聲“??！當(dāng)然了，牙醫(yī)看到了鱷魚(yú)那又大又尖的牙齒，他也害怕的縮著脖子后退了一步，心里也大喊了聲“啊！退到墻角的鱷魚(yú)，看著前面的椅子想：“我一定得去嗎？”而退到椅子后面的牙醫(yī)，看著前面的鱷魚(yú)也想：“我一定得去嗎？”就這樣，鱷魚(yú)一步一步的挪到了椅子上躺下來(lái)，牙醫(yī)呢一步一步的去整理需要用的工具。此刻的鱷魚(yú)右手捂著腮幫，左手捂著胸口，心里說(shuō)著：“我好害怕！”此刻的牙醫(yī)呢，想著鱷魚(yú)那大大的嘴巴，尖尖的牙齒就不由得深吸了口氣，拍了拍胸口，心里也說(shuō)：“我好害怕！”沒(méi)有辦法，鱷魚(yú)要看牙，牙醫(yī)是醫(yī)生，他倆都得勇敢啊。只見(jiàn)鱷魚(yú)，兩只手使勁的攥著椅子把手，緊緊的閉著眼睛，一邊把嘴巴張大，一邊想：“我一定要勇敢，不就是整理牙齒嘛，忍一忍就過(guò)去了，我做好最壞的打算了！大不了就是疼一下。”牙醫(yī)呢，深深呼出一口氣，快速的挽起袖子，拿起牙錐，打開(kāi)鱷魚(yú)頭頂?shù)臒?，一邊走過(guò)去，一邊想：“我一定要勇敢，因?yàn)槲沂茄泪t(yī)，忍一忍就過(guò)去了，我做好最壞的打算了！大不了就是被咬一口。”牙醫(yī)看了看鱷魚(yú)壞掉的牙齒，決定要給他先清理牙洞再補(bǔ)牙。當(dāng)牙醫(yī)清理牙齒時(shí)，“哎呦！”鱷魚(yú)突然感覺(jué)很不舒服，大叫了一聲。鱷魚(yú)皺起眉頭，右手捂著被牙醫(yī)弄的不舒服的牙，左手指著牙醫(yī)，好像要吃了牙醫(yī)似的。也就在這個(gè)時(shí)候，牙醫(yī)也大叫了一聲：“哎呦！”，牙醫(yī)怎么了呢？原來(lái)，他真的被疼的大叫的鱷魚(yú)不小心咬了一口呢。他捂著被鱷魚(yú)咬疼的胳膊，看到鱷魚(yú)生氣的眼神，趕緊后退了一步，當(dāng)然牙醫(yī)也很生氣，因?yàn)轺{魚(yú)不但咬了他，還把他的補(bǔ)牙工具給咬壞了。此時(shí)的鱷魚(yú)心里嘀咕著：“補(bǔ)牙是一件多么可怕的事情！”，當(dāng)然了，被鱷魚(yú)咬了一口的牙醫(yī)心里也在嘀咕：“給鱷魚(yú)補(bǔ)牙是一件多么可怕的事情！”補(bǔ)牙還是要繼續(xù)的，雖然鱷魚(yú)被牙醫(yī)弄得很不舒服，牙醫(yī)被鱷魚(yú)咬了一口，但是他們都知道生氣是沒(méi)有用的。就這樣，鱷魚(yú)又緊緊閉上眼睛，張大著嘴巴，心里一直想著：“不用太久，不用太久，牙齒就不會(huì)疼了牙醫(yī)靠近了鱷魚(yú)的牙齒，拿著棉簽，清理著鱷魚(yú)的牙洞，心里也一直想著：“不用太久，不用太久，牙洞就會(huì)補(bǔ)好了。清理牙洞、消毒、填充牙洞……終于，牙醫(yī)把鱷魚(yú)的牙洞補(bǔ)好了！鱷魚(yú)緊張的頭上都冒汗了，知道把牙補(bǔ)好了，“咻”了一聲，微笑著深深的呼出了一口氣，滿意的漱了漱口。牙醫(yī)也緊張的頭上冒出了汗，還好鱷魚(yú)沒(méi)有再咬他，也微笑著“咻”了一聲，放松下來(lái)。牙洞補(bǔ)完了，鱷魚(yú)走到門(mén)口，禮貌的向牙醫(yī)行了一個(gè)禮，說(shuō)：“多謝您了！明年再見(jiàn)?！毖泪t(yī)也禮貌的回禮說(shuō)：“多謝您了！明年再見(jiàn)?！摈{魚(yú)轉(zhuǎn)身向門(mén)外走去，可是它心里卻說(shuō)著：“再見(jiàn)了，希望下次不要來(lái)了。”牙醫(yī)從窗戶邊看著鱷魚(yú)走遠(yuǎn)了，心里也在想著：“再見(jiàn)了，希望下次不要來(lái)了?！摈{魚(yú)為了以后不再補(bǔ)牙，生活中總是提醒自己：“因?yàn)椴幌朐傺a(bǔ)牙，所以我一定不要忘記刷牙?！毖泪t(yī)呢？每次給病人補(bǔ)完牙后，總要提醒一句：“因?yàn)槟悴幌朐傺a(bǔ)牙，所以你一定不要忘記刷牙?！?、、3.分享式閱讀，促進(jìn)情節(jié)理解講述完故事之后，給幼兒一些延伸性的問(wèn)題來(lái)討論，引導(dǎo)分享彼此的心得感想。補(bǔ)牙的經(jīng)歷很多幼兒都經(jīng)歷過(guò)，故事調(diào)動(dòng)了孩子的生活經(jīng)驗(yàn)，可以如下進(jìn)行：好了，孩子們這就是發(fā)生在鱷魚(yú)和牙醫(yī)之間的小故事了，你有沒(méi)有和鱷魚(yú)一樣的經(jīng)歷呢？為了我們的牙齒健康，以后不看牙醫(yī)，生活中一定要記得講衛(wèi)生，早晚刷牙，飯后漱口，不吃太多糖啊。、、4.用動(dòng)手或者表演的方式延展故事可以采取動(dòng)手DIY，制作繪本故事書(shū)，采用動(dòng)手可以采用肢體表達(dá)、特殊造型、聲音表達(dá)等等，深化對(duì)故事的理解。通過(guò)整體設(shè)計(jì)，依托繪本幫助幼兒形成良好的刷牙護(hù)牙習(xí)慣。、、故事的最后送給孩子們一首好聽(tīng)的刷牙歌，現(xiàn)在就讓我們一起拿出小手，刷一刷我們的小牙齒，讓我們的牙齒變得白白亮亮吧。小牙刷，手中拿，我呀張開(kāi)小嘴巴，刷左邊，刷右邊，上下里外都刷刷，早上刷，晚上刷，刷的牙齒沒(méi)蛀牙。1.繪本故事的特征有哪些？2.繪本故事講述技巧有哪些？3.請(qǐng)結(jié)合繪本故事訓(xùn)練指導(dǎo)內(nèi)容，講述繪本故事《好餓的小蛇》【課后思考與練習(xí)】謝謝觀看

普通話與幼兒主講人:XXX有聲語(yǔ)言技巧目錄一二三把握語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)把握不同的聲音運(yùn)用趣化的表現(xiàn)形式一、把握語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、、聲音的快慢、高低、強(qiáng)弱、虛實(shí)的變化形成不同的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，表達(dá)不同的思想感情和語(yǔ)義，體現(xiàn)不同的人物性格的外形特征。講故事要運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)。講故事的快慢語(yǔ)速要與作品內(nèi)容相協(xié)調(diào)，講故事要適當(dāng)放慢語(yǔ)速，以便集中幼兒注意力。在掌握故事主題和情感的前提下，運(yùn)用恰到好處的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏有感情地講故事。二、把握不同的聲音、、

講故事時(shí)要運(yùn)用不同的聲音活靈活現(xiàn)地表現(xiàn)故事中的人物，例如大型動(dòng)物、年齡比較老、性格敦厚忠誠(chéng)以及男性角色往往用粗厚、低沉、語(yǔ)速慢的低音區(qū)語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)來(lái)表現(xiàn)，中型動(dòng)物、中年、性格溫和善良的男婦角色往往用明朗、本色、聲音靠前的中音區(qū)來(lái)表現(xiàn)，小動(dòng)動(dòng)物、年齡小、性格活潑開(kāi)朗、女性等角色則通過(guò)聲線細(xì)、音高、發(fā)音部位靠上的高音區(qū)來(lái)表現(xiàn)。模擬三個(gè)人物的性格與形象，分別用低音區(qū)、中音區(qū)、高音區(qū)不同的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)形象而生動(dòng)地講述故事。三只熊“誰(shuí)動(dòng)過(guò)我的碗！”熊爸爸用他可怕的聲音叫了起來(lái)?！罢l(shuí)動(dòng)過(guò)我的碗！”熊媽媽用她不那么響的聲音叫了起來(lái)?！罢l(shuí)動(dòng)過(guò)我的碗，把粥全給吃光了！”熊寶寶用他的小嗓門(mén)尖聲尖氣地叫了起來(lái)。【課堂訓(xùn)練】三、運(yùn)用趣化的表現(xiàn)形式、、

要使幼兒愿意聽(tīng)故事并受到感染，就要深入研究幼兒心理特點(diǎn)，保持童心，擁有童趣。只有這樣，幼兒主講人:XXX兒童化的口語(yǔ)恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)技巧感謝觀看

普通話與幼兒主講人:XXX肢體語(yǔ)言技巧目錄一二三肢體語(yǔ)言含義肢體語(yǔ)言的作用肢體語(yǔ)言技巧一、肢體語(yǔ)言的含義、、肢體語(yǔ)言又稱體態(tài)語(yǔ)，是一種無(wú)聲語(yǔ)言。它是一種利用表情、眼神、手勢(shì)、身姿等非語(yǔ)言因素配合有聲語(yǔ)言傳遞信息、表情達(dá)意的方言語(yǔ)輔助形式，是口語(yǔ)交際中經(jīng)常使用的輔助手段。態(tài)勢(shì)語(yǔ)運(yùn)用的基本要求是得體、自然、適度。講故事時(shí)，態(tài)勢(shì)語(yǔ)生動(dòng)形象，能與有聲語(yǔ)言整體和諧，做到話到、眼到、手勢(shì)動(dòng)作到，才能達(dá)到良好的表現(xiàn)效果。

二、肢體語(yǔ)言的作用、、態(tài)勢(shì)語(yǔ)言作用于幼兒的視覺(jué)，與主講人:XXX主講人:XXX茂而更容易被吸引，更容易理解故事。很多幼兒主講人:XXX兒主講人:XXX三、肢體語(yǔ)言技巧態(tài)勢(shì)語(yǔ)言技巧12肢體動(dòng)作神態(tài)表情、、（1）肢體動(dòng)作肢體動(dòng)作要端正、大方、自然，與眼神和手勢(shì)相互配合，才能顯示態(tài)勢(shì)語(yǔ)表情達(dá)意的整體效應(yīng)。如講到小鳥(niǎo)，就飛一飛；講到生氣時(shí)就噘噘嘴、跺跺腳。《猜猜我的多愛(ài)你》“小兔子笑著跳上跳下”就不太適合做動(dòng)作，而講到“小兔子把手臂張開(kāi)，開(kāi)得不能再開(kāi)”時(shí)，做手臂張開(kāi)的動(dòng)作，形象地再見(jiàn)了小兔子極力想證明自己的愛(ài)有很多的樣子。

、、①基本姿態(tài)講故事時(shí)，一般采用站姿。女生的基本站姿：抬頭、目視前方，挺胸、收腹、直腰、肩膀向后略微擴(kuò)張下垂，重心在后腿上，兩腳呈小的T字步。雙臂自然下垂，或者交疊放在小腹部，左手在下，右手在上。男生的基本站姿是挺胸、抬頭、收腹，兩腿稍微分開(kāi)，但不可寬于肩，兩手也是自然下垂，或交疊放在身前或背于身后。

、、②具體要求肢體語(yǔ)言要做到和諧，做到話到、眼到、手勢(shì)動(dòng)作到，才能達(dá)到良好的表現(xiàn)效果。動(dòng)作表演要自然到位，和內(nèi)容要有效配合，協(xié)調(diào)一致。

、、《三只小羊》最后一段“大灰狼從洞里躥出來(lái)，向三只小羊撲去，三只羊一起對(duì)付大灰狼，小羊用頭撞，中羊和大羊用角頂，他們一起把大灰狼撞倒了，大灰狼滾下山去，摔死了”。講故事的過(guò)程中，幼兒主講人:XXX頂”這兩個(gè)動(dòng)詞表現(xiàn)小羊的勇敢無(wú)畏，要讀得很有力度，再加上態(tài)勢(shì)的運(yùn)用，更能增強(qiáng)故事的鮮明性和形象性。講到大灰狼“躥出來(lái)”，可以上身向前傾，頭向前伸；說(shuō)到“撲去”時(shí)，兩手可以張開(kāi)上舉，瞪起眼睛等。這樣的態(tài)勢(shì)，會(huì)讓幼兒興奮歡悅。

駱駝和羊駱駝長(zhǎng)得高，羊長(zhǎng)得矮。駱駝?wù)f：“長(zhǎng)得高好。”羊說(shuō)：“不對(duì)，長(zhǎng)得矮才好呢?！瘪橊?wù)f：“我可以做一件事情，證明高比矮好?！毖蛘f(shuō)：“我也可以做一件事情，證明矮比高好?！彼麄儌z走到一個(gè)園子旁邊。園子四面有圍墻，里面種了很多樹(shù)，茂盛的枝葉伸出墻外來(lái)。駱駝一抬頭就吃到了樹(shù)葉。羊抬起前腿，扒在墻上，脖子伸得老長(zhǎng)，還是吃不著。駱駝?wù)f：“你看，這可以證明了吧，高比矮好。”羊搖了搖頭，不肯認(rèn)輸。他們倆又走了幾步，看見(jiàn)圍墻上有個(gè)又窄又矮的門(mén)。羊大模大樣地走進(jìn)門(mén)去吃園子里的草。駱駝跪下前腿，低下頭，往門(mén)里鉆，怎么也鉆不進(jìn)去。羊說(shuō)：“你看，這可以證明了吧，矮比高好?！瘪橊?chuàng)u了搖頭，也不肯認(rèn)輸。他們倆找老牛評(píng)理。老牛說(shuō)：“你們倆都只看到自己的長(zhǎng)處，看不到自己的短處，這是不對(duì)的?！薄菊n堂訓(xùn)練】、（2）神態(tài)表情講故事時(shí)要情緒飽滿，可以用情趣化的神態(tài)豐富故事內(nèi)容