2023年《深化新時代教育評價改革總體方案》心得

第《深化新時代教育評價改革總體方案》心得

《深化新時代教育評價改革總體方案》心得

11月30號，在沁陽市教體局參加省教育廳關(guān)于《總體方案》的解讀和相關(guān)工作部署推進會，省教育廳專門請到了參與方案起草的專家河南大學(xué)副校長劉志軍教授就出臺背景，意義和方案本身的作用做了深入透徹的分析，以及《總體方案》將給各級各類教育主管部門和學(xué)校帶來的變化做了解析。鄭邦山廳長做了重要講話，提醒大家繼續(xù)做好方案學(xué)習(xí)，消化，吃透精神，做好準(zhǔn)備。

結(jié)合劉教授的輔導(dǎo)報告和我自己的學(xué)習(xí)體會，做一分享：

出臺時間：2023年10月13號

出臺部門：中共中央國務(wù)院

出臺目的：

1.教育評價事關(guān)教育發(fā)展方向，有什么樣的評價指揮棒，就有什么樣的辦學(xué)導(dǎo)向，因此要想促進教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展，必須改革教育評價方案；

2.深入貫徹落實習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述和全國教育大會精神；

3.完善立德樹人體制機制，扭轉(zhuǎn)不科學(xué)的教育評價導(dǎo)向，克服五唯的頑瘴痼疾；

4.提高教育治理水平，建設(shè)教育強國，辦好人民滿意的教育。

一、總體要求

（一）指導(dǎo)思想

全面貫徹黨的教育方針，堅持社會主義辦學(xué)方向，落實立德樹人根本任務(wù)，遵循教育規(guī)律，系統(tǒng)推進教育評價改革，發(fā)展素質(zhì)教育，引導(dǎo)全黨全社會樹立科學(xué)教育發(fā)展觀、人才成長觀、選人用人觀，推動構(gòu)建服務(wù)全民終身學(xué)習(xí)的教育體系，努力培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

（二）主要原則

1.堅持立德樹人，牢記為黨育人，為國育才使命，確保教育正確發(fā)展方向。

2.堅持問題導(dǎo)向，從黨中央關(guān)心、群眾關(guān)注問題入手，破立并舉。

3.堅持科學(xué)有效，改進結(jié)果評價，強化過程評價

4.堅持統(tǒng)籌兼顧，分類設(shè)計、穩(wěn)步推進，增強改革的系統(tǒng)性、整體性、協(xié)同性。

5.堅持中國特色，扎根中國、融通中外，立足時代、面向未來，堅定不移走中國特色社會主義教育發(fā)展道路。

（三）改革目標(biāo)

時間：經(jīng)過510年

目標(biāo)：到2035年，基本形成富有時代特征、彰顯中國特色、體現(xiàn)世界水平的教育評價體系。

二、重點任務(wù)

（一）改革黨委和政府教育工作評價，推進科學(xué)履行職責(zé)。

1.完善黨對教育工作全面領(lǐng)導(dǎo)的體制機制。

2.完善政府履行教育職責(zé)評價。

3.堅決糾正片面追求升學(xué)率傾向。

對教育生態(tài)問題突出、造成嚴(yán)重社會影響的，依規(guī)依法問責(zé)追責(zé)。

（二）改革學(xué)校評價，推進落實立德樹人根本任務(wù)。

1.堅持把立德樹人成效作為根本標(biāo)準(zhǔn)。

2.完善幼兒園評價。

重點評價幼兒園科學(xué)保教、規(guī)范辦園、安全衛(wèi)生、隊伍建設(shè)、克服小學(xué)化傾向等。將各類幼兒園納入質(zhì)量評估范疇，定期向社會公布。

3.改進中小學(xué)校評價。

義務(wù)教育重點評價促進學(xué)生全面發(fā)展、保障學(xué)生平等權(quán)益、引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展，提升教育教學(xué)水平、營造和諧育人環(huán)境

普通高中主要評價學(xué)生全面發(fā)展的培養(yǎng)情況。國家制定普通高中辦學(xué)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)，突出實施學(xué)生綜合素質(zhì)評價、開展學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)、優(yōu)化教學(xué)資源配置

4.健全職業(yè)學(xué)校評價。

5.改進高等學(xué)校評價。

（三）改革教師評價，推進踐行教書育人使命。

1.堅持把師德師風(fēng)作為第一標(biāo)準(zhǔn)。

2.突出教育學(xué)教學(xué)實績。

3.強化一線學(xué)生工作。

各級各類學(xué)校要明確領(lǐng)導(dǎo)干部和教師參與學(xué)生工作的具體要求。

落實中小學(xué)教師家訪制度，將家校聯(lián)系情況納入教師考核。

4.改進高校教師科研評價。

5.推進人才稱號回歸學(xué)術(shù)性、榮譽性。

（四）改革學(xué)生評價，促進德智體美勞全面發(fā)展。

1.樹立科學(xué)成才觀念。

堅持以德為先、能力為重、全面發(fā)展，

堅持面向人人、因材施教、知行合一。切實引導(dǎo)學(xué)生：

堅定理想信念、厚植愛國主義情懷、加強品德修養(yǎng)、增長知識見識、培養(yǎng)奮斗精神、增強綜合素質(zhì)。

2.完善德育評價。

引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好思想道德、心理素質(zhì)和行為習(xí)慣，傳承紅色基因，增強四個自信，立志聽黨話、跟黨走，立志扎根人民、奉獻國家。

3.強化體育評價。

引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好鍛煉習(xí)慣和健康生活方式，錘煉堅強意志，培養(yǎng)合作精神。

4.改進美育評價。

促進學(xué)生形成藝術(shù)愛好，增強藝術(shù)素養(yǎng)，全面提升學(xué)生感受美、表現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。

5.加強勞動教育評價。

探索建立勞動清單制度，明確學(xué)生參加勞動的具體內(nèi)容和要求，讓學(xué)生在實踐中養(yǎng)成勞動習(xí)慣，學(xué)會勞動，學(xué)會勤儉。

6.嚴(yán)格學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。

7.深化考試招生制度改革。

改變相對固化的試題形式，增強試題開放性，減少死記硬背和機械刷題現(xiàn)象。

（五）改革用人評價，共同營造教育發(fā)展良好環(huán)境。

1.樹立正確用人導(dǎo)向。

黨政機關(guān)，國企要改變?nèi)瞬鸥呦M狀況，形成不拘一格降人才的良好局面。

2.促進人崗相適。

三、組織實施

（一）落實改革責(zé)任

各級黨委政府組織領(lǐng)導(dǎo)各級黨委教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組統(tǒng)籌協(xié)調(diào)中央和國家機關(guān)有關(guān)部門制定配套制度各級各類學(xué)校狠抓落實國家和各省地區(qū)進行試點、發(fā)揮示范教育督導(dǎo)督促糾正

（二）加強專業(yè)化建設(shè)

構(gòu)建政府、學(xué)校、社會等多元參與評價體系。

（三）營造良好氛圍

中共中央和國務(wù)院出臺的《深化新時代教育評價改革總體方案》共有三大方面，22條，涵蓋了總體要求，重點任務(wù)，組織實施等方面的內(nèi)容，對學(xué)校的指導(dǎo)意義很大，還需要不斷加強學(xué)習(xí)，醞釀制定本校的落實方案，從此刻開始，堅決糾正、糾偏與方案不一致的工作，切實把學(xué)校工作做好！《深化新時代教育評價改革總體方案》心得

中央全面深化改革委員會第十四次會議審議通過《深化新時代教育評價改革總體方案》。會議強調(diào)，改進結(jié)果評價，強化過程評價，探索增值評價，健全綜合評價，建立科學(xué)的、符合時代要求的教育評價制度和機制，指出了教育評價之真義，對今后教育評價深化改革具有鮮明深刻、意蘊豐富的引領(lǐng)作用。

一、突破結(jié)果唯一，注重過程本位傳統(tǒng)評價觀以結(jié)果為唯一依據(jù)，過度強化了結(jié)果在整個評價中終端的關(guān)鍵地位，帶著結(jié)果至上的濃郁色彩這進一步導(dǎo)致了偏重分?jǐn)?shù)、輕視過程的嚴(yán)重后果，甚至表象的分?jǐn)?shù)似乎可以鉚定教育乾坤。其實，分?jǐn)?shù)只是冰冷、機械的數(shù)字符號，它后面還有更豐富的意蘊，需要評價主體多視角、多向度地辯證看待。學(xué)習(xí)的成果，是一個多重努力的參與過程，也是一個生命成長的過程。其中，有情商、智商、志商、語商等多因素的融入并決定，分?jǐn)?shù)只是多因素融合后的一種結(jié)果。浮出水面的是可以直觀到的智商的結(jié)果分?jǐn)?shù)，然而潛存在水下的是不容易發(fā)現(xiàn)的共同培育著智商的情商、志商、語商等一系列素養(yǎng)。

例如，學(xué)生的成長不但源自智力活動，而且，更深層次的是取決于情感凝聚的熱切度和專注度，取決于意志力量的自控度和持久度，取決于語商表達的確切度和精彩度。沒有一個學(xué)生僅僅憑借著智商之高度，就能夠克服學(xué)習(xí)過程中的艱難險阻、贏得貫穿過程始終的最后成就。

因此，優(yōu)秀不僅僅是一個簡單的數(shù)字符號，教育評價不能止步于某某，還要科學(xué)評價學(xué)習(xí)主體是否享受活動過程中的情意態(tài)度、生命活力乃至質(zhì)疑批判。否則，難以可持續(xù)地升華到更高級的新一輪課程學(xué)習(xí)中。過程評價較之于結(jié)果本位要困難得多。但我們要在不偏廢分?jǐn)?shù)的評價結(jié)果的同時，更要對生命發(fā)育和成長的過程中精神力量的生長給予特別的關(guān)注。結(jié)果本位與結(jié)果過程兼顧是區(qū)分應(yīng)試教育與素質(zhì)教育、是辨別偽教育與真教育的試金石。

二、探索增值評價，激活教師生機增值評價屬于新鮮的前衛(wèi)概念，《改革方案》也是首次提出。它以享有當(dāng)代教育評價之父的拉爾夫xxxxx泰勒的思想為理論基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生在一段時間內(nèi)的學(xué)習(xí)進步幅度來評價教師的績效，而不是僅僅以單純的考試分?jǐn)?shù)。

增值評價強調(diào)的是學(xué)生進步的增幅，而不是單調(diào)、機械的數(shù)字；強調(diào)的是學(xué)生較之原有學(xué)業(yè)的增值分，而不是孤立靜態(tài)、固化凝止的數(shù)量符號。這正如另一位美國教育評價專家本杰明xxxxx布魯姆所說：衡量學(xué)校好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生在原有基礎(chǔ)上進步的幅度。正因為這樣，增值評價決然不同于終端式鑒定評價。

在具體操作上，涉及教學(xué)創(chuàng)造力的增值。即將學(xué)生原有基礎(chǔ)納入增值評分范圍，以其比較學(xué)生在接受教師教育后成績的增長幅度。增值評價分，有點復(fù)雜：首先根據(jù)原有基礎(chǔ)得到一個輸入值，然后根據(jù)學(xué)生受教育后的成績得出一個輸出值，輸出值與輸入值之間的差就是增值，用公式表示就是：增值＝輸出值-輸入值。增值評價開展得并不普遍，其中一個主要原因就是對最初的原某某和接受教育后的原某某，如何轉(zhuǎn)化為標(biāo)準(zhǔn)分比較困難。因此，《改革方案》指出，探索增值評價，以待逐漸推進、改進完善、方便操作。然而，增值評分法的引入，給我們洞開了考察教師教學(xué)力的一扇新視窗。畢竟，我們對考試成績的分析，太執(zhí)著于平均分、及格率、優(yōu)秀率、低分率、最高分、最低分等傳統(tǒng)數(shù)據(jù)鏈的一成不變的固化分析上。而引入增值評價的積極作用在于拓展教學(xué)評價的多渠道，消解了評價的種種遮蔽，敞亮了評價之眼的洞察深度。

其一，評價的目的不僅僅是甄別和選拔，更是為了改進教師的教育教學(xué)之方法，激發(fā)教育教學(xué)活力和積極性。

其二，最大限度地釋放每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造力，完滿享受學(xué)習(xí)的高峰體驗。

其三，真正有助于教育公平的落實，促進各級各類學(xué)校創(chuàng)新活力的迸發(fā)和科學(xué)化發(fā)展。從發(fā)展的意義看，增值評價確實擁有可以期待的遠(yuǎn)景，有待教育評價界的切實努力。《深化新時代教育評價改革總體方案》心得

202x年9月10日全國教育大會上進行了集中論述，明確提出健全立德樹人落實機制，扭轉(zhuǎn)不科學(xué)的教育評價導(dǎo)向，強調(diào)有什么樣的評價指揮棒，就有什么樣的辦學(xué)導(dǎo)向;要堅決克服唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué)、唯文憑、唯論文、唯帽子的頑瘴痼疾，從根本上解決教育評價指揮棒問題，扭轉(zhuǎn)教育功利化傾向;對學(xué)校、教師、學(xué)生、教育工作的評價體系要改，堅決改變簡單以考分排名評老師、以考試成績評學(xué)生、以升學(xué)率評學(xué)校的導(dǎo)向和做法;國家機關(guān)、事業(yè)單位、國有企業(yè)要率先破除唯名校、唯學(xué)歷是舉的導(dǎo)向，建立以品德和能力為導(dǎo)向的人才使用機制，給全社會帶個好頭，擔(dān)起育人的社會責(zé)任。

堅持以立德樹人為主線，以破五唯為導(dǎo)向，以五類主體為抓手，著力做到政策系統(tǒng)集成、舉措破立結(jié)合、改革協(xié)同推進。

以立德樹人為主線，就是著眼于全面貫徹黨的教育方針，牢記為黨育人、為國育才使命，把落實立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人作為主線，貫穿于教育評價改革各項任務(wù)始終，引導(dǎo)確立科學(xué)的育人目標(biāo)，確保教育正確發(fā)展方向，堅定不移走中國特色社會主義教育發(fā)展道路。

以破五唯為導(dǎo)向，就是從黨中央關(guān)心、群眾關(guān)切、社會關(guān)注的問題入手，緊扣破除唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué)、唯文憑、唯論文、唯帽子的頑瘴痼疾，立足基本國情，堅持積極、穩(wěn)慎、務(wù)實，改進結(jié)果評價，強化過程評價，探索增值評價，健全綜合評價，既大力破除不科學(xué)、不合理的教育評價做法和導(dǎo)向，又著力建立科學(xué)的、符合時代要求的教育評價制度和機制。

以五類主體為抓手，就是立足全局，堅持整體謀劃、系統(tǒng)推進，針對黨委和政府、學(xué)校、教師、學(xué)生、社會不同主體，充分考慮基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育不同教育領(lǐng)域和大中小幼不同學(xué)段特點，分類分層研究教育評價改革思路、提出改革措施、明確實施路徑，增強改革的系統(tǒng)性、整體性、協(xié)同性。

改革黨委和政府教育工作評價。破的是短視行為和功利化傾向，立的是科學(xué)履行職責(zé)的體制機制，相應(yīng)提出完善黨對教育工作全面領(lǐng)導(dǎo)的體制機制、完善政府履行教育職責(zé)評價。

改革學(xué)校評價。破的是重分?jǐn)?shù)輕素質(zhì)等片面辦學(xué)行為，立的是立德樹人落實機制，相應(yīng)提出堅持把立德樹人成效作為根本標(biāo)準(zhǔn)。

改革教師評價