小班教案小狗買冷飲

小班教案小狗買冷飲【篇一：走迷宮、數(shù)學(xué)空間】宿城區(qū)耿車中心小學(xué)幼兒園教學(xué)活動(dòng)方案【篇二：小班教學(xué)第十八周】班級(jí)：第周（月日）星期班級(jí)：第周（月日）星期班級(jí)：第周（月日）星期班級(jí)：第周（月日）星期班級(jí)：第周（月日）星期【篇三：小班角色游戲的組織與實(shí)行】小班幼兒角色游戲的組織與實(shí)行作者：杜瓊摘要：角色游戲是幼兒期典型的游戲形式，是幼兒最喜歡的游戲，也是極好的教育手段。對(duì)幼兒的語言、社會(huì)交往、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)等方面都起到很大的促進(jìn)作用，可以促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。因此，幼兒園都很注重對(duì)幼兒開展角色游戲。特別是小班幼兒，對(duì)模仿成人動(dòng)作或玩具感愛好，角色意識(shí)差，教師的組織領(lǐng)導(dǎo)非常重要，教師采用什么指導(dǎo)方法，花多少精力游戲準(zhǔn)備、活動(dòng)中，以什么身份出現(xiàn)在幼兒周邊等等，都直接影響游戲的質(zhì)量，影響幼兒身心發(fā)展的趨勢(shì)。那么，如何才干指引小班幼兒開展角色游戲呢？下面我從角色游戲的構(gòu)成、特點(diǎn)、作用以及小班幼兒角色游戲的特點(diǎn)等方面加以闡述，以便在小班角色游戲的組織中得到完善。關(guān)鍵詞：角色游戲組織實(shí)行著名幼兒教育家陳鶴琴先生曾經(jīng)說過：孩子的知識(shí)是從經(jīng)驗(yàn)中獲得的，而孩子的生活自身就是游戲。角色扮演的游戲絕非簡(jiǎn)樸兒戲，它可是孩子結(jié)識(shí)成人世界的一面鏡子。角色游戲體現(xiàn)了幼兒的主人翁精神，在角色游戲中幼兒的思維活躍，想象豐富，他們可以運(yùn)用已有的社會(huì)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)積極積極地參與游戲。它是幼兒對(duì)現(xiàn)代生活的一種積極積極地再現(xiàn)，能促進(jìn)幼兒品質(zhì)、行為能力的提高和意識(shí)的增強(qiáng)，真正體現(xiàn)了現(xiàn)代的教育宗旨。所以角色游戲是最適合幼兒身心健康發(fā)展的游戲之一。一、幼兒角色游戲概述（一）概念的界定角色游戲是兒童通過扮演角色，運(yùn)用模仿和想象發(fā)明性地凡映現(xiàn)實(shí)生活的一種游戲。如“娃娃家、超市、醫(yī)院、小吃店”等，幼兒通過扮演角色，在假想的動(dòng)作、情景和物體中，反映他們眼中的世界。（二）角色游戲的構(gòu)成要素1、角色的扮演角色是游戲的中心，兒童在游戲中，常扮演一個(gè)假想的角色，而不是自己。如扮演“媽媽、老師、司機(jī)、經(jīng)理”等幼兒生活中熟悉的人物。幼兒運(yùn)用各種材料，通過語言、表情、動(dòng)作等表現(xiàn)自己對(duì)這些角色的結(jié)識(shí)與體驗(yàn)。2、對(duì)物品的假想在角色游戲中，幼兒經(jīng)常以一種物品代替另一種，還能一物多用。如用紙條當(dāng)“面條”，用小積塑片當(dāng)“飯”，用冰棒棍當(dāng)“筷子”等。同樣一種物品在不同游戲中可以充當(dāng)不同的東西，如積塑條可以是老爺爺?shù)摹肮照取?，可以是火車的“鐵軌”，可以是護(hù)士的“注射器”，還可以是警察叔叔的“警棍”等。3、對(duì)動(dòng)作、情景的假想動(dòng)作和情景是幼兒實(shí)現(xiàn)角色扮演的基本手段。幼兒經(jīng)常通過一個(gè)或幾個(gè)動(dòng)作和想象，將游戲情景進(jìn)行濃縮或轉(zhuǎn)換，如玩娃娃家，媽媽一摸孩子額頭，“呀！小孩發(fā)熱了，送醫(yī)院吧?！苯Y(jié)果抱著孩子在院子里走一圈回來了，說打針了，孩子病好了。4、社會(huì)交往角色游戲中，幼兒面臨著兩種交往關(guān)系，一是游戲中的角色交往關(guān)系，以游戲角色的身份交流，用接近角色形象的口吻談話，如一個(gè)女孩邊哄著懷里的“娃娃”，一邊說：“不要哭、不要哭，媽媽立即就給你做好飯了”。二是現(xiàn)實(shí)中的同伴關(guān)系，如商議游戲主題、分派角色等有關(guān)的事，“我問玩什么呢？玩醫(yī)院的游戲吧?！薄昂醚?！讓我當(dāng)醫(yī)生吧，你來當(dāng)病人”。5、游戲的內(nèi)容——主題和情景主體是指游戲的題目，情景指具體游戲過程。據(jù)對(duì)城市幼兒園32個(gè)班的角色游戲主題的一項(xiàng)調(diào)查，其出現(xiàn)頻率順序?yàn)椋和尥藜摇⑵?、醫(yī)院、理發(fā)店、食堂、電影院、火車、照相館、百貨公司、菜場(chǎng)、動(dòng)物園、圖書館、加工廠。①（三）角色游戲的特點(diǎn)1、幼兒對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活的印象是角色游戲的源泉角色游戲是幼兒對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的一種積極積極的再現(xiàn)活動(dòng)，游戲主題、角色、情節(jié)、材料的使用均與幼兒的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)有關(guān)。如在“醫(yī)院”的角色游戲中，幼兒扮演醫(yī)生，用聽診器給人看病，往往并不能對(duì)的地使用聽診器，會(huì)出現(xiàn)病人說頭痛則聽頭，說肚子痛則聽肚子，說腳痛則聽腳；有時(shí)幼兒還會(huì)病人哪里痛就給哪里打針；也有的幼兒會(huì)一邊打針一邊說：“小朋友，別膽怯，阿姨輕輕地打”，①鄭名.學(xué)前游戲論［m］.甘肅人民出版社.2023;289“小朋友，真勇敢！”等等。尚有，教師的孩子喜歡“當(dāng)老師”，醫(yī)生的孩子喜歡“當(dāng)醫(yī)生”等。這些都證明了幼兒在角色游戲中所反映的是他們的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)。幼兒生活經(jīng)驗(yàn)越豐富，角色游戲的水平也就越高。2、想象活動(dòng)是角色游戲的支柱角色游戲過程是發(fā)明性想象的過程。在角色游戲中，發(fā)明性想象重要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是扮演兒童熟悉的角色，如扮演媽媽、老師、司機(jī)、警察等，他們通過語言、表情、動(dòng)作等表現(xiàn)出自己對(duì)這些角色的結(jié)識(shí)與體驗(yàn)，這一反映過程充滿了兒童的想象過程；二是兒童在游戲中使用玩具，以物代物，往往一種物品在不同的時(shí)間里、在不同的環(huán)境中可替代多種真實(shí)物品，如小椅子一會(huì)當(dāng)火車，一會(huì)又當(dāng)娃娃床，這種替代正是兒童發(fā)明性想象活動(dòng)的結(jié)果。（四）角色游戲的作用1、通過角色游戲，培養(yǎng)幼兒在集體面前大膽表演的能力。在角色游戲中教師與幼兒共同制作道具，布置情景，共同協(xié)商角色進(jìn)行表演，充足體現(xiàn)了交流、合作的樂趣。角色游戲運(yùn)用很多，一般是在童話、故事、歌曲等教學(xué)中，在幼兒根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)和豐富的想象創(chuàng)作作品，進(jìn)行分派角色表演的游戲。教師在教學(xué)中運(yùn)用角色游戲的目的重要在于運(yùn)用幼兒的游戲性動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)幼兒參與的積極性，鞏固故事教學(xué)的成果。如《大灰狼娶新娘》在故事表演中，幼兒分別扮演大灰狼和新娘，不僅滿足了幼兒的表演愿望，并能體會(huì)一些積極的情感，明了一些生活中的道理。在活動(dòng)中，使幼兒的積極性提高，發(fā)明性有了表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，并且幼兒的積極性得到了發(fā)展。2、通過角色游戲，促進(jìn)幼兒語言能力的發(fā)展。教師可引導(dǎo)幼兒通過在角色游戲中的觀測(cè)、感悟、模仿、訓(xùn)練和認(rèn)同，使幼兒快樂地與同伴交往合作，在表演中幼兒的口語能力得到發(fā)展，膽子變大了，語言連貫了，交往能力增強(qiáng)了。如：在《大灰狼娶新娘》的故事中，教師指導(dǎo)幼兒進(jìn)行游戲，活動(dòng)中幼兒與幼兒、幼兒與教師運(yùn)用語言溝通的機(jī)會(huì)很多，并能學(xué)習(xí)一些優(yōu)美的語言。因此，可以運(yùn)用角色游戲不斷提高語言運(yùn)用能力，使幼兒的語言得到發(fā)展。3、通過角色游戲，陶冶幼兒的情感。通過角色游戲，可以幫助幼兒深切地體驗(yàn)到父母的辛勞，感受父母的情感，模仿關(guān)愛別人，尊敬長者，盡職盡責(zé)。幼兒深深體驗(yàn)著角色中人物的喜、怒、哀、樂，體驗(yàn)各種情緒情感，有益于對(duì)幼兒產(chǎn)生潛移默化的影響。如：在《大灰狼娶新娘》的故事中，培養(yǎng)幼兒良好的情感，能與別人共同分享快樂。從而了解幫助別人是一件非常故意義的事。在角色游戲中豐富幼兒的情感體驗(yàn)，做個(gè)有情有愛的孩子。4、角色游戲能促進(jìn)幼兒美感和美的發(fā)明力的發(fā)展。角色游戲是一種發(fā)明性的反映活動(dòng)。在角色游戲中幼兒反映著自然界和社會(huì)生活中美好的事物。如：幼兒在平常生活中，一方面應(yīng)培養(yǎng)他們注意美、喜歡美，并引導(dǎo)他們?nèi)ソY(jié)識(shí)美和追求美。教師可以先啟發(fā)幼兒運(yùn)用各種感官去發(fā)現(xiàn)美，從對(duì)聲音、顏色、形狀、氣味的古籍中辨別出令人愉悅的成分，從對(duì)人行為的觀測(cè)中行到對(duì)良好行為的好感。在角色游戲《大灰狼娶新娘》活動(dòng)中，教師準(zhǔn)備活動(dòng)的材料，引導(dǎo)幼兒人人參與，根據(jù)自己的想象力、發(fā)明力進(jìn)行美的表演。綜上所述，游戲?qū)τ變焊鞣矫娴陌l(fā)展都有著積極促進(jìn)的作用，特別是角色游戲，是教師向幼兒進(jìn)行、智、德、美全面發(fā)展教育的有力手段。二、小班角色游戲的組織與實(shí)行（一）小班角色游戲發(fā)展規(guī)定鼓勵(lì)小班幼兒樂意選擇和扮演自己喜歡的角色，借助游戲玩具、材料及環(huán)境，是他們對(duì)對(duì)角色游戲產(chǎn)生愛好，學(xué)會(huì)辨別不同角色種的簡(jiǎn)樸生活情景，練習(xí)并形成開展角色游戲的良好行為習(xí)慣，在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，具有初步講評(píng)不同角色游戲的意識(shí)。（二）小班幼兒角色游戲的特點(diǎn)小班幼兒處在獨(dú)自游戲，平行游戲的高峰時(shí)期。對(duì)模仿成人動(dòng)作或玩具感愛好，角色意識(shí)差，游戲的重要內(nèi)容是反復(fù)操作、擺弄玩具，游戲主題單一，情節(jié)簡(jiǎn)樸，角色游戲中的動(dòng)作交往多于語言交往，更多的依賴玩具進(jìn)行游戲，滿足于玩具的擺弄之中，缺少交往能力。1、缺少角色意識(shí)，游戲中的愛好和注意力不穩(wěn)定，極易受外界因素的影響。例如：浩浩平時(shí)最喜歡當(dāng)娃娃家的爸爸和汽車組的司機(jī)了。他當(dāng)爸爸時(shí)看見汽車司機(jī)玩的特別快樂時(shí)，他就會(huì)放下手中的小鍋?zhàn)尤ギ?dāng)司機(jī)，可當(dāng)他看見老師去娃娃家作客了，他又放下方向盤回到娃娃家當(dāng)起了爸爸招待客人。又比如：班里新增的一個(gè)主題點(diǎn)心店，時(shí)常會(huì)出現(xiàn)許多不是點(diǎn)心店的成員在點(diǎn)心店“賣力”地做點(diǎn)心。2、游戲中的動(dòng)作交往多于語言交往，更多的依賴玩具進(jìn)行游戲，滿足于玩具的擺弄之中，缺少交往能力。例如：點(diǎn)心店的師傅只是埋頭苦干做各種點(diǎn)心，對(duì)來買點(diǎn)心的顧客置之不理。即使嘴里答應(yīng)做一盤湯圓賣給顧客，但過會(huì)兒就忘了，忙著做別的事了。又比如：冷飲店里顧客買冷飲，嘴里還沒說要買什么，手已經(jīng)去拿自己需要的冷飲了。3、游戲中反映出的內(nèi)容比較簡(jiǎn)樸，情節(jié)比較單一。例如：娃娃家反映的內(nèi)容就是媽媽燒飯、爸爸燒飯；你喂娃娃、我也喂娃娃。這與孩子們生活經(jīng)驗(yàn)有限有極大的關(guān)系。并且由于他們的能力有限，即使有一些經(jīng)驗(yàn)也不能在游戲中反映出來。（三）小班角色游戲的組織1、做好活動(dòng)計(jì)劃。游戲前教師要做好游戲的計(jì)劃，教師要從整體觀念出發(fā)，與組織其它活動(dòng)統(tǒng)一安排，擬定游戲和角色游戲在一日活動(dòng)環(huán)節(jié)中的位置，分派一定的時(shí)間。教師還應(yīng)根據(jù)本班幼兒開展角色游戲的情況，考慮在游戲的內(nèi)容、角色分派、游戲材料的提供、個(gè)別幼兒的教育以及游戲過程中的常規(guī)等設(shè)計(jì)，在游戲前就為如何指導(dǎo)幼兒做到心中有數(shù)。2、材料提供要充足。教師要根據(jù)兒童的生活經(jīng)驗(yàn)為兒童提供種類少、數(shù)量多、且形狀相似的成型玩具，避免兒童為爭(zhēng)搶玩具面發(fā)生糾紛，滿足兒童平行游戲的需要。小班幼兒的游戲材料和同伴的游戲活動(dòng)都能有效地激發(fā)他們游戲動(dòng)機(jī)，幫助他們展開特定的想象。同時(shí)這一年齡段的幼兒思維的概括性和