教育督導(dǎo)典型案例-家校抱團(tuán)讓勞動(dòng)教育為“雙減”賦能

家校抱團(tuán)，讓勞動(dòng)教育為“雙減”賦能【案例背景】2021年7月24日，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā) 【案例描述】學(xué)校認(rèn)識(shí)到了勞動(dòng)教育的重要性，勞動(dòng)教育已進(jìn)日常課程助父母做一些力所能及的家務(wù)勞動(dòng)，拖地、倒垃圾、洗菜等。但是各班勞動(dòng)作業(yè)的布置是碎片化的，學(xué)校對(duì)各年級(jí)的勞動(dòng)教育沒有作明確的要求，過程性管理、評(píng)價(jià)等也沒有啟動(dòng)。按我以往擔(dān)任校長時(shí)的管理經(jīng)驗(yàn)，我覺得只有通過家長力量，家校攜手組織開展相關(guān)活動(dòng)，勞動(dòng)教育的目的最終才能落到實(shí)處。我的建議得到了學(xué)校的共鳴，于是，“家校攜手推進(jìn)學(xué)校勞動(dòng)教育”成了我和學(xué)校一起探討的一個(gè)主題。組織開展一次家校合作的有一定影響力的特色活動(dòng)，讓每個(gè)孩子得到勞動(dòng)實(shí)踐，把學(xué)校勞動(dòng)教育的氛圍營造起來，讓全體家長對(duì)孩子的勞動(dòng)教育重視起來；二是由學(xué)校教科室牽頭學(xué)校骨干班主任架構(gòu)勞動(dòng)教育課程體系，制訂課程綱要，明確各年級(jí)勞動(dòng)教育實(shí)施細(xì)則和要求，特別是學(xué)校和家庭在勞動(dòng)教育中各自承擔(dān)的責(zé)任與義務(wù)。架構(gòu)課程體系，編寫課程綱要需要較長的一段時(shí)間，所以我建議特色活動(dòng)先策劃開展起來，并且建議一定要明確家長在活動(dòng)過程中的指導(dǎo)、監(jiān)督特色活動(dòng)策劃后很快得到落實(shí)。學(xué)校決定在植樹節(jié)來臨之際，全校孩子一起參與體驗(yàn)一次向日葵種植活動(dòng)。升旗儀式上，學(xué)校首先宣布向日葵種植的活動(dòng)方案，讓全體學(xué)生了解本次活動(dòng)的意義；接著學(xué)校向全校1532個(gè)孩子都派發(fā)了4-5粒向日葵種子；然后由學(xué)校校長、書記帶領(lǐng)學(xué)生代表到學(xué)校勞動(dòng)基地中種下部分種子，其他孩子回家實(shí)踐。孩子的勞動(dòng)【案例分析】番溪小學(xué)的學(xué)生大多數(shù)是農(nóng)村的孩子，家里都有自留孩子們的爺爺奶奶都有著豐富扎實(shí)的勞動(dòng)知識(shí)和勞動(dòng)植物成長日記的記錄讓學(xué)生對(duì)于養(yǎng)護(hù)向日葵更加的細(xì)【案例反思】些學(xué)生，也電話采訪了數(shù)位家長。這個(gè)經(jīng)過精心設(shè)計(jì)的勞動(dòng)水，后來媽媽告訴我，每天澆水泥土太濕的話，會(huì)爛根的。”“第一次炒自己種出來的向日葵，第一次品嘗自己的勞動(dòng)果我提出了學(xué)校實(shí)施勞動(dòng)教育的重要策略——家校合作“雙減”下的家校攜手合作教育，對(duì)正在完善編寫的勞動(dòng)教