教育督導(dǎo)典型案例-三進(jìn)學(xué)校督作業(yè) 減負(fù)提質(zhì)見真效

三進(jìn)學(xué)校督作業(yè)減負(fù)提質(zhì)見真效【案例背景】輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》,明【案例描述】9月初，我走進(jìn)一所學(xué)校進(jìn)行落實(shí)“雙減”工作主題性索，不斷創(chuàng)新，力爭把學(xué)校的“雙減”工作落實(shí)得更扎實(shí)有效，對此，我給予肯定。同時(shí)也發(fā)現(xiàn)這所學(xué)?！白鳂I(yè)減負(fù)”業(yè)不一致；二是一二年級有家庭書面作業(yè)現(xiàn)象；三是現(xiàn)成作業(yè)、書面作業(yè)、機(jī)械記憶作業(yè)、重復(fù)練習(xí)作業(yè)多，而教師編寫、應(yīng)用實(shí)踐、合作完成、探究性作業(yè)少。為此，我在集中反饋時(shí)，建議學(xué)校進(jìn)一步落實(shí)“雙減”工作方案，切實(shí)加強(qiáng)和優(yōu)化學(xué)?！白鳂I(yè)管理”,提升學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師的認(rèn)識，把“雙減”工作作為重大政治任務(wù)和重大民生事項(xiàng)，真正把學(xué)校作為“雙減”工作校內(nèi)落實(shí)的“主戰(zhàn)場”,采取積極穩(wěn)妥有效舉措，狠抓工作落實(shí)，全面提升辦學(xué)質(zhì)量。我的建議得到了校長的認(rèn)可。9月下旬，我又走進(jìn)這所學(xué)校，跟進(jìn)查看學(xué)校“作業(yè)減負(fù)”的后續(xù)改進(jìn)情況。在一個(gè)月的時(shí)間里，學(xué)校落實(shí)了作業(yè)公示制度和糾正了低年級有家庭書面作業(yè)現(xiàn)象。設(shè)計(jì)并使用了“作業(yè)公示單”和學(xué)生“作業(yè)記錄本”,作業(yè)公示范圍以班級為單位，向?qū)W生公示，公示內(nèi)容為各班各學(xué)科每日作業(yè)，包括建議時(shí)長，公示方式是教室門口公示欄、學(xué)生作業(yè)記錄本。同時(shí)學(xué)校加強(qiáng)公示檢查，班主任協(xié)調(diào)，年級組長統(tǒng)籌，教研組長、備課組長抽查，分管行政總護(hù)導(dǎo)巡查，教導(dǎo)處做到“作業(yè)公示單”每周一收。對照作業(yè)“問題清單”,我對學(xué)校落實(shí)“作業(yè)公示制度”倍加贊賞，同時(shí)對學(xué)校仍在“作業(yè)管理”方面存在的措施不到位、方法不得力的問題，提出生作業(yè)管理制度》,從作業(yè)管理、作業(yè)布置、作業(yè)指導(dǎo)、作鍛煉、藝術(shù)欣賞、社會與勞動實(shí)踐等不同類型作業(yè)；布置分掌握真實(shí)學(xué)生校外作業(yè)時(shí)間和睡眠時(shí)間數(shù)據(jù)?？吹綄W(xué)校在“雙減”中優(yōu)化作業(yè)管理，達(dá)成了“作業(yè)減負(fù)”目標(biāo)，我倍【案例反思】輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，事關(guān)少年兒童身心健康，事關(guān)義務(wù)教育高質(zhì)量發(fā)展。當(dāng)下，中小學(xué)進(jìn)一步落實(shí)“雙減”工作的核心是作業(yè)，作業(yè)減負(fù)的核心是教育理念的轉(zhuǎn)變，而教育理念折射出了國家和家長個(gè)人利益的不完全一致，國家層面是全面推進(jìn)教育公平，家長層面是給孩子選擇好的學(xué)校。這需要所有學(xué)校嚴(yán)格執(zhí)行“雙減”政策來倒逼家長與國家達(dá)成共識。既然學(xué)校是關(guān)鍵，減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)是重點(diǎn)，責(zé)任督學(xué)有責(zé)任在雙減工作中，引導(dǎo)學(xué)校更新教育觀念，從挖掘作業(yè)功能，開展作業(yè)設(shè)計(jì)，把握作業(yè)統(tǒng)籌，壓減作業(yè)總量和時(shí)長，接受家長監(jiān)督，加強(qiáng)作業(yè)督導(dǎo)等方面加以推進(jìn)，確?！半p減”政策有效落實(shí)落地落細(xì)落小。2.在進(jìn)一步落實(shí)“雙減”中指導(dǎo)學(xué)校建立“作業(yè)減負(fù)”長效機(jī)制。在進(jìn)一步落實(shí)“雙減”和“五項(xiàng)管理”視域下，責(zé)任督學(xué)要善于學(xué)習(xí)，持續(xù)跟進(jìn)，指導(dǎo)學(xué)校創(chuàng)新管理并妥善解決“雙減”背景下教師“減負(fù)瘦身”問題，為學(xué)生減負(fù)、為老師減壓、為家長排憂。引導(dǎo)學(xué)校注重調(diào)動教師參與“雙減”工作積極性，規(guī)范教育教學(xué)行為，將作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施納入教師全員培訓(xùn)、常態(tài)學(xué)科教研范疇，充分發(fā)揮“名師工作室”平臺作用，以學(xué)科教研組為基本單位，加強(qiáng)各學(xué)科作業(yè)研討力度，重點(diǎn)研究作業(yè)的育人功能、數(shù)量控制和科學(xué)設(shè)計(jì)等，提升教師作業(yè)設(shè)計(jì)水平。引導(dǎo)學(xué)校立足“基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)改進(jìn)行動”,整合優(yōu)秀作業(yè)設(shè)計(jì)資源，建立作業(yè)資源庫，利用教育云平臺設(shè)置作業(yè)資源共享平臺，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)作業(yè)資源共享。