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《月相變化》說(shuō)課材料【教材分析】本節(jié)課選自粵教科技版小學(xué)《科學(xué)》五年級(jí)下冊(cè)第3課《月亮》第一課時(shí)。《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》把本節(jié)內(nèi)容納入了“地球與空間科學(xué)”領(lǐng)域。學(xué)生通過(guò)前面幾節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí),已經(jīng)對(duì)地球、太陽(yáng)和月球以及三者之間的空間位置關(guān)系有了一個(gè)初步的了解。本節(jié)課在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步介紹月相形成的原因及變化規(guī)律。五年級(jí)學(xué)生,對(duì)生活現(xiàn)象及科學(xué)事例已經(jīng)有了一定的分析能力,但主要還依賴于主觀形象的思維,對(duì)于新知識(shí)的學(xué)習(xí)有較強(qiáng)的求知欲和好奇心,喜歡將科學(xué)的學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系起來(lái),但他們非常匱乏生活經(jīng)驗(yàn),從理性的角度學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容還具有一定的難度,由于月相形成較為抽象,因此在課堂上我準(zhǔn)備了結(jié)構(gòu)性的探究材料,讓學(xué)生通過(guò)自己的探究獲得月相變化規(guī)律的感性認(rèn)識(shí)。但由于模擬實(shí)驗(yàn)的探究材料和實(shí)際情況有諸多不同,如:月球被涂成半黑半白、太陽(yáng)也是模擬的,并不發(fā)光,學(xué)生實(shí)際上并不是非常相信模擬實(shí)驗(yàn)的探究結(jié)果。最后我通過(guò)自制教具《新型月相形成演示儀》結(jié)合大屏幕進(jìn)行效果顯著的演示,作為對(duì)探究實(shí)驗(yàn)的驗(yàn)證和整節(jié)課的知識(shí)總結(jié),效果顯著。綜合以上分析,我將本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)確定為月相的形成原因及變化規(guī)律。同時(shí)由于月相的形成原因的理解需要較強(qiáng)的空間想象力,以及理論分析和推理能力,因此也是本節(jié)課的難點(diǎn)?;谝陨?,并結(jié)合課標(biāo),我制定了以下教學(xué)目標(biāo):科學(xué)概念1、月相在一個(gè)月的不同時(shí)期有不同的形狀。2、月相變化是月球圍繞地球公轉(zhuǎn)過(guò)程中形成的,變化是有一定規(guī)律的。過(guò)程與方法1、根據(jù)已有的想象進(jìn)行簡(jiǎn)單的邏輯推理而做出假設(shè),同時(shí)能在小組學(xué)習(xí)中收集整理別人的觀點(diǎn),并且根據(jù)一定的事實(shí)對(duì)自己的假設(shè)進(jìn)行調(diào)整。2、初步學(xué)習(xí)利用模型來(lái)解釋自然現(xiàn)象。情感態(tài)度與價(jià)值觀1、初步意識(shí)到宇宙是一個(gè)變化的系統(tǒng)。2、培養(yǎng)自主性和合作意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn):月相的形成原因及變化規(guī)律教學(xué)難點(diǎn):月相變化的原因教學(xué)準(zhǔn)備:PPT課件、小組探究實(shí)驗(yàn)材料、新型月相變化探究?jī)x(演示用)、記錄單一、新課引入魔術(shù)是小學(xué)生非常喜歡的活動(dòng),上課之初,我通過(guò)圓球會(huì)變魔術(shù)引入本節(jié)課的教學(xué),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、引入課題“你見過(guò)什么形狀的月相”這個(gè)環(huán)節(jié)通過(guò)提問自然引出月相的定義(月亮的圓缺變化)。然后問:關(guān)于月相變化,你想研究什么問題。學(xué)生積極思考,紛紛提出自己的問題,體現(xiàn)了自主探究的特點(diǎn)。三、月相如何變化?我讓學(xué)生小組討論,畫出上半月的月相變化過(guò)程,然后把多個(gè)小組的討論結(jié)果在投影儀里投影出來(lái)。學(xué)生通過(guò)對(duì)比各組畫出的月相變化圖,發(fā)現(xiàn)有很多不同的意見,如:上半月的月相亮面在左還是在右,初七以后,月相是往外凸還是往里凹?知識(shí)的矛盾,激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步探究的欲望。四、探究月相的成因我讓學(xué)生以小組為單位討論這個(gè)問題,提出自己的假設(shè),設(shè)計(jì)方案驗(yàn)證自己的假設(shè)。我將學(xué)生的想法加以引導(dǎo),確定用實(shí)物模擬法研究月相的成因。我專門設(shè)計(jì)了一個(gè)實(shí)驗(yàn)板,里面有太陽(yáng)光、月球公轉(zhuǎn)軌道,通過(guò)討論,我們用地球儀模擬地球,用半黑半白的乒乓球代表月球,始終保持涂黑的一面背對(duì)著太陽(yáng)光。小組四個(gè)人進(jìn)行分工,2人做實(shí)驗(yàn)員負(fù)責(zé)抬著實(shí)驗(yàn)板,1人作為監(jiān)督員,負(fù)責(zé)改變“月球”的位置,1人作為觀察員兼記錄員。記錄員所看到未被涂黑乒乓球的形狀即表示月相。通過(guò)這樣直觀的模擬體驗(yàn),得出月相的成因是在月球不發(fā)光和太陽(yáng)照亮半邊月球的基礎(chǔ)上,由于日、地、月三者的空間位置發(fā)生了變化(相對(duì)運(yùn)動(dòng))。在具體的實(shí)驗(yàn)材料的支持下,讓學(xué)生親歷實(shí)驗(yàn)過(guò)程,從而達(dá)到突破重難點(diǎn)的目的。五、自制教具演示驗(yàn)證但由于模擬實(shí)驗(yàn)的探究材料和實(shí)際情況有諸多不同,如:月球被涂成半黑半白、太陽(yáng)也是模擬的,并不發(fā)光,學(xué)生實(shí)際上并不是非常相信模擬實(shí)驗(yàn)的探究結(jié)果。最后我通過(guò)自制教具《新型月相形成演示儀》結(jié)合大屏幕進(jìn)行效果顯著的演示,作為對(duì)探究實(shí)驗(yàn)的驗(yàn)證和整節(jié)課的知識(shí)總結(jié),效果顯著。六、月相的變化規(guī)律根據(jù)模擬實(shí)驗(yàn)和教具演示,師生共同總結(jié)月相變化的規(guī)律,這個(gè)過(guò)程我只講解一部分,另一部分讓學(xué)生講解,培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和表達(dá)能力。五、拓展讓學(xué)生思考月相變化和人類的關(guān)系,引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)的知識(shí)和生活聯(lián)系起來(lái)。最后,我通過(guò)播放《月相與生活》的視頻,讓學(xué)生了解月相和人類的關(guān)系,體現(xiàn)了科學(xué)與生活、科學(xué)與社會(huì)的理念。六、復(fù)習(xí)鞏固我設(shè)計(jì)了填寫唐詩(shī)和偵探破案的故事,讓學(xué)生用學(xué)習(xí)的知識(shí)解決問題,實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用,也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的檢查。七、課堂練習(xí)布置作業(yè)結(jié)合上課的時(shí)間,鼓勵(lì)學(xué)生親自觀察
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