《用反比例解決問題》教學反思

第頁共頁《用反比例解決問題》教學反思《用反比例解決問題》教學反思這本來是一節(jié)很普通的數(shù)學課，我也為上課做了準備，但這節(jié)課對我來說，又是那么的不尋常，《用反比例解決問題》教學反思。因為這節(jié)課被周輝老前輩冷不丁的推了一次門。讓我變得很緊張起來。我的情緒被學生們感知著，他們答復下列問題、合作交流、和匯報展示時也變得拘束起來，變得小心翼翼，失去了往常的一局部活力。我的情緒也被學生們感染了，甚至于幾乎接近“短路”。我之所以這樣緊張，是因為我對周輝老師前輩的敬畏之情，一種“班門弄斧”的感覺，讓我每一根神精都變得緊張起來。這種情緒持續(xù)了近10分鐘。周老在教室后排用手勢幾次鼓勵我，才使我略微平靜了一下情緒?；貞涀约旱慕虒W過程，我是從復習反比例的定義開場的，指名這生答復了我提出的有關反比例函數(shù)的問題，并出示了幾道判斷成什么比例關系的練習，指名學生表述相關理由。這個環(huán)節(jié)設計的意圖是想讓學生再次感受成反比例的兩個量是怎么相關聯(lián)，在一種量隨著另外一種量變化時，不變的卻是這兩種量的乘積。為下面用反比例解決問題打下伏筆。復習完成后，進展例6的講解，我先請兩個學生各讀一遍題，為成績較差的一些學生提供展示他們的時機。雖然讀題是完成了，但從她們較弱的聲音里，我聽到的還是不自信，可她們有勇氣在數(shù)學課堂里主動站起來，對她們來說，已經(jīng)進步了。今后我會為這樣的學困生多創(chuàng)造屬于他們的時機，希望這樣的孩子能繼續(xù)努力下去!讀完題后，我讓學生以小組為單位，進展了合作探究，嘗試解決問題。8分鐘后進展了匯報展示，有的同學用的倍比法，先求出100千瓦時里有幾個25千瓦時，再用結(jié)果4乘上5天，得到所求結(jié)果20天。有的同學用的歸總法，先求出5天總共用了5x100=500千瓦時，再求假如每天用25千瓦時，可以用多少天。還有的同學用方程的思想，找出了相等的數(shù)量關系式，列方程求得了結(jié)果。但唯獨沒有用比例思想的`。我當時感到很窘迫，加上緊張點，在語言的銜接上變得陌生起來，就讓學生們自己讀了教科書第62頁的祥解過程，沒有再做講解。如今想想，學生之所以聽了方程思想的匯報后不再發(fā)言，是因為他們沒有搞清楚反比例與方程的區(qū)別與聯(lián)絡。他們不知道應該怎么表述自己的想法，才選擇了沉默。再深究原因，是我在講反比例時，沒有把反比例的形成過程講透，沒有讓學生徹底體會到兩個量是怎樣相關聯(lián)并隨之變化而變化的，沒有讓學生深入感知在變化中，還有不變的量是兩個相關聯(lián)量的乘積，資料共享平臺《《用反比例解決問題》教學反思》(s://..)。當我意識到這些，想在理論練習環(huán)節(jié)進展彌補時，我卻沒有了時機。因為周老已經(jīng)走到了講臺上，他用親切的話語對我說：“不要害怕，也不用擔憂，自家人，你看我怎么講?！敝芾系玫轿业耐夂螅c學生聊起了天，他幽默幽默的話語，逗得學生們哈哈大笑起來，一下了就緩解了課堂上緊張的氣氛。他從反比例的定義入手，讓學生給出了反比例的字母表達式xy=k(一定)。然后引導學生分析找出了例6中兩個相關聯(lián)的量，并請學生為這兩個量命名。又啟發(fā)學生找出不變的量是什么(5天的用電總量)。學生利用已有的知識就得到了數(shù)量關系式：每天用電量x天數(shù)=用電總量(一定)。所以每天用量與天數(shù)成反比例關系，然后解設列比例、解比例再答。周老短短8分鐘的講解，讓我突然明白了很多，猶如醍醐灌頂。我感謝于周老前輩的親自示范，也反省著自己的點點滴滴，感覺需要自己學習的實在太多太多了。今后的時間里，我一定會抓住一切可以抓住的時機，多向周老交流教學備課中的問題，學習他的精神與經(jīng)歷，使自己快速成長起來!周老在書寫板書時，手有一些抖，但字跡仍然很工整。這一點，是我要學習的地方，今后我要認真對待板書，盡力去寫好每一個字。他的解題書寫過程不同于例題，他參加了簡單明了的題意分析，他啟發(fā)學生利用已有的知識和經(jīng)歷，列出數(shù)量關系式，確定變量與不變量，明確反比例關系的成立，再利用反比例思想使問題得以解決。他的語言表達是那樣流暢自然，語言銜接是那樣水到渠成。我真心為周老點32個贊。我希望他能再次聽我的課，再多“手把手”教我?guī)渍?。最后總結(jié)幾點周老給我的建議，也是給所有年輕老師的建議：1、一定要研讀《課標》，把握學段教學重點。2、一定要多做數(shù)學題，開拓自己的解題思路。3、一定要寫一手漂亮的粉筆字，楷書。4、一定要有自己的想法，形成自己的教學風格。5、一定要保持空杯心態(tài)，虛心學習別人之長，補自己之短。在