《音樂之聲》（內(nèi)含A、B兩個(gè)設(shè)計(jì)方案）

第頁共頁《音樂之聲》〔內(nèi)含A、B兩個(gè)設(shè)計(jì)方案〕《音樂之聲》〔內(nèi)含A、B兩個(gè)設(shè)計(jì)方案〕音樂之聲〔內(nèi)含A、B兩個(gè)設(shè)計(jì)方案〕廣東深圳學(xué)府中學(xué)屠諼看到戲劇單元出現(xiàn)了《音樂之聲》這樣惹人喜歡的新面孔，實(shí)在是一件非?？鞓返氖?。它裹挾著山間的清風(fēng)而來，它蹦跳著歡唱著而來，它朝我們扮著鬼臉讓人忍俊不禁，它把甜美的泉水注入我們的心田。我們對它是如此熟悉如此喜歡，所以我想對于這一課的教學(xué)是可深可淺的，內(nèi)容也可簡可繁，完全視乎學(xué)生的興趣和課堂上學(xué)習(xí)討論的走勢而定。根據(jù)這種想法，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)教學(xué)方案：方案〔A〕主要側(cè)重于對課本節(jié)選局部的理解和挖掘，方案〔B〕那么把注意力更多地放在對電影本身的欣賞和評析上。教學(xué)設(shè)計(jì)〔A〕學(xué)習(xí)目的1.有感情地朗讀課文；2.根據(jù)人物的語言和動(dòng)作把握人物性格特征；3.體會(huì)作品在反復(fù)比照與矛盾沖突中凸顯人物性格的方法。學(xué)習(xí)重點(diǎn)1.把握人物性格特點(diǎn)；2.體會(huì)作品中多處進(jìn)展比照的用意。學(xué)習(xí)過程一、導(dǎo)入播放《哆來咪》這首歌，讓學(xué)生傾聽后隨意地說說這首歌帶給自己怎樣的一種情緒或感覺。以“先聲奪人”的方式建立學(xué)生與影片女主角瑪麗亞的初次“鏈接”，既而引領(lǐng)學(xué)生去課本中認(rèn)識(shí)這位快樂活潑的姑娘。二、簡介影片根據(jù)音樂劇改編而成的電影《音樂之聲》攝制于1965年，它取材于1938年發(fā)生在奧地利的一個(gè)真實(shí)的故事，獲得了1965年第38屆奧斯卡最正確影片獎(jiǎng)、最正確導(dǎo)演獎(jiǎng)、最正確音響?yīng)?、最正確改編音樂獎(jiǎng)和最正確剪輯獎(jiǎng)五項(xiàng)大獎(jiǎng)?！兑魳分暋肥侨澜缙狈孔罡叩碾娪爸?，在各國民意測驗(yàn)中經(jīng)常被評為最受歡送的影片。影片節(jié)奏明快、細(xì)膩感人，既富有幽默的情趣，又有深沉凝重的感情?！兑魳分暋分腥蚀让利?、不受繁文縟節(jié)約束的修女瑪麗亞，奧地利迷人的阿爾卑斯山山坡、清澈的溪流、明媚的陽光，以及一群活潑得意的孩子，還有對抗納粹統(tǒng)治、追求自由的精神打動(dòng)了全世界觀眾的心。三、默讀課文，整體感知課文內(nèi)容1.用自己的話說說課文節(jié)選的局部講述了怎樣的情形。2.課文中的情節(jié)發(fā)生在怎樣的不同場景中？它們各自具有怎樣的.特征？你認(rèn)為這樣兩相比照有什么意味？四、朗讀課文，把握人物性格特征1.學(xué)生分角色上臺(tái)表演朗讀課文。要求“演員們”模擬修女們和瑪麗亞的動(dòng)作、表情和說話語調(diào)，體會(huì)動(dòng)與靜、活潑與古板、率性天真和壓抑收斂之間的比照，以及在比照中呈現(xiàn)出來的矛盾沖突與美感興趣。深化對不同人物性格的體會(huì)和把握。學(xué)習(xí)一些舞臺(tái)表演技巧。2.文中的各位修女是怎樣評價(jià)瑪麗亞的？她們喜歡她嗎？你從何得知？從文中找到修女們的評價(jià)是很容易的，而她們對瑪麗亞的態(tài)度那么分為兩類：以院長嬤嬤為首的眾多修女對瑪麗亞是似“恨”實(shí)愛，而貝爾塔的態(tài)度那么較為嚴(yán)厲。不過她們的觀點(diǎn)是一致的：都認(rèn)為瑪麗亞不合適留在修道院。五、討論性閱讀1.瑪麗亞是一名見習(xí)修女，你認(rèn)為她合格嗎？假如你是院長嬤嬤，能執(zhí)掌瑪麗亞的去留大權(quán)，你會(huì)讓她留下嗎？應(yīng)允許學(xué)生有不同的看法。從遵守規(guī)矩方面來看，她不算一個(gè)合格的修女；而她品質(zhì)淳良友善，內(nèi)心充滿愛意，就這一點(diǎn)來說，她也可以說是一個(gè)好修女。院長留她，可以助她修身養(yǎng)性；不留她，是不勉強(qiáng)她的個(gè)性開展。應(yīng)該說怎樣做都是有道理的。2.課文中存在哪些沖突？把它們找出來，說說作者這樣設(shè)計(jì)有什么好處。品味課文中隨處可見的沖突是一件饒有興趣的事。劇本就是要在有限的空間里盡可能多地集中矛盾沖突和變化，將人物性格