密度教學(xué)設(shè)計

第密度教學(xué)設(shè)計密度教學(xué)設(shè)計1

【課程標(biāo)準】

通過實驗，理解密度的概念。會測量固體和液體的密度。解釋生活中一些與密度有關(guān)的物理現(xiàn)象。

【教材分析】

密度是一個應(yīng)用十分廣泛的概念，也是以后學(xué)習(xí)壓強、大氣壓強、阿基米德原理和物體浮沉條件等內(nèi)容的必要基礎(chǔ)。通過本節(jié)教學(xué)，應(yīng)使學(xué)生掌握密度的概念、會查密度表、知道水的密度。讓學(xué)生掌握密度概念是本節(jié)教學(xué)的重點，理解“密度是物質(zhì)的一種性質(zhì)”是本節(jié)的教學(xué)難點。教材通過實驗引入密度，因此做好實驗是本節(jié)教學(xué)的關(guān)鍵。

【學(xué)情分析】

在生活中，盡管學(xué)生對密度已有了一些相關(guān)的知識和經(jīng)驗，如同樣大小的鐵棒比木棒要重、油比水輕……但是，物理中的“密度”是表征物質(zhì)性質(zhì)的一個重要物理量，概念比較抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)時往往感到難以理解，這一節(jié)也是初中物理教學(xué)的一個難點，需要給予充分重視。

【教學(xué)目標(biāo)】

一、知識與技能

1.理解密度的概念，知道密度是物質(zhì)自身的一種性質(zhì)，了解常見物質(zhì)的密度大??；

2.嘗試用密度知識解決簡單的問題。能解釋生活中一些與密度有關(guān)的物理現(xiàn)象。

二、過程與方法

1.通過探究活動理解密度的概念；

2.初步掌握通過實驗研究物理規(guī)律的方法。

三、情感態(tài)度與價值觀

1.通過教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對科學(xué)的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度；

2.鼓勵學(xué)生積極參與探究活動；

3.密切聯(lián)系實際，提高科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活和社會的意識。

【教學(xué)重點】

建立密度的概念,并讓學(xué)生理解掌握密度的概念。

【教學(xué)難點】

理解密度是物質(zhì)的一種性質(zhì)。

【教學(xué)準備】

實驗器材、視頻、多媒體課件。

【教學(xué)方法】

直觀法、實驗法、分析歸納法、小組討論法、問答法、練習(xí)法。

【教學(xué)流程】

視頻導(dǎo)入提出問題并設(shè)計實驗進行實驗并收集數(shù)據(jù)

學(xué)生分組展示實驗結(jié)果分析歸納建立概念完善密度概念

鞏固訓(xùn)練課堂小結(jié)

【教學(xué)過程】

教學(xué)環(huán)節(jié)

教學(xué)內(nèi)容

設(shè)計意圖

老師活動

學(xué)生活動

一、視頻導(dǎo)入

播放視頻“泡沫石頭”并提問：影視劇中用體積巨大的泡沫替代同體積的真石頭進行拍攝很安全,因為他們雖然體積相等，但哪個物理量相差很懸殊呢？引出本節(jié)課的教學(xué)課題：密度

觀看視頻，并從視頻中感受泡沫替代真石頭的趣味性，思考并回答老師提問:他們的“質(zhì)量”不同。

通過有趣的視頻引入，緊抓學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使積極的投入到課堂的情境中來。

二、提出問題并設(shè)計實驗

教師提問:

1根據(jù)生活經(jīng)驗，我們都知道同一種物質(zhì)，體積越大，質(zhì)量就會?

2.追問:那么同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積之間有什么定量的關(guān)系呢?

3.交待實驗設(shè)計及操作方案:同學(xué)們桌面上分別擺放有一組長方體物塊，每組物塊有大中小三個，體積分別為10cm3、8cm3、6cm3，同組物塊材質(zhì)相同，可能是鐵塊、鋁塊或塑料快。用天平測出同種物質(zhì)不同體積時的質(zhì)量，將他們的質(zhì)量和體積記錄在實驗報告單表格中，并計算出質(zhì)量與體積的比值。

從經(jīng)驗出發(fā)，回答問題:同種物質(zhì)，體積越大，質(zhì)量越大

基于經(jīng)驗猜測:同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積可能成正比。

理解實驗設(shè)計意圖，為實驗操作做準備。

用簡單的問題使學(xué)生進入探究情境，參與問題的解答，再提出追問，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。在探究欲望最強的時候給出實驗方案，使學(xué)生躍躍欲試。

三、進行實驗并收集證據(jù)

教師巡視、指導(dǎo)學(xué)生分組進行實驗并關(guān)注學(xué)生是否正確使用天平。

進行實驗，分別記錄各物塊的質(zhì)量，填寫到實驗表格，計算出質(zhì)量與對應(yīng)體積的比值。尋找比值的規(guī)律。描點連線:進一步確認同種物質(zhì)質(zhì)量與體積成正比的規(guī)律。

學(xué)生分組實驗，提高學(xué)生的動手動腦能力使學(xué)生體驗科學(xué)探究的過程，從實踐中獲得規(guī)律認知。

四、學(xué)生分組展示實驗結(jié)果

教師引導(dǎo):

1你測出的三個質(zhì)量分別是多少?比值是多少呢?通過描點連線，你能得出什么結(jié)論?(成正比)

2.你描了幾個點呢?(三個)其實還有一組質(zhì)量與體積的關(guān)系不需要測量就可以確定，你知道是哪一組嗎?(當(dāng)物體體積為0時，質(zhì)量也為0)，因此這條直線一定過原點?？梢愿鼫蚀_的確定同種物質(zhì)，質(zhì)量與體積成正比。

3.找另外兩種物質(zhì)實驗小組展示比值大小。

在教師引導(dǎo)下充分展示實驗結(jié)果及結(jié)論

學(xué)生展示實驗結(jié)果，使學(xué)生獲得實驗后的成就感，深度挖掘?qū)嶒灁?shù)據(jù)及圖線中隱含的信息，加深學(xué)生對實驗的理解。

五、分析歸納建立概念

教師提問:三組不同物質(zhì)得到的比值并不相同，這些比值有什么物理意義呢?

引出概念:

密度:物體的質(zhì)量與它的體積之比(單位體積物體的質(zhì)量，可以反映物體單位體積包含物質(zhì)的多少)

學(xué)生根據(jù)實驗數(shù)據(jù)進行回答。

引導(dǎo)學(xué)生以實驗結(jié)論為基礎(chǔ)，科學(xué)的建立密度的概念。學(xué)生易于接受，且印象深刻

六、完善密度概念

PPT展示

密度定義:物體的質(zhì)量與它的體積之比

密度公式:ρ=m/v

密度單位:g/cm3，kg/m3單位換算:1g/cm3=1000kg/m3引導(dǎo)學(xué)生認識不同物質(zhì)的密度特征并從中總結(jié)出一般規(guī)律。

提問:為什么表格中鐵的密度是7.9g/cm3、鋁的密度是2.7g/cm3而我們測出的卻不同呢?

理解記憶密度的定義、公式、單位，并推導(dǎo)密度單位之間的換算進率。認識固、液、氣體的密度特征。記憶水的密度大小。

回答測量值和理論值不同原因:實驗存在誤差。

建立完整的密度概念。使學(xué)生認識不同物質(zhì)

密度特征，并能夠進行單位換算和簡單的公式計算。

強調(diào)實驗誤差是不可避免的。

七、鞏固訓(xùn)練

PPT展示鞏固練習(xí):

1、關(guān)于密度，下列說法正確的是

A.銅的密度是8.9_103kg/m3，表示8.9_103m3銅的質(zhì)量為1kg

B.鐵的密度比水的密度大，所以鐵的`質(zhì)量比水的質(zhì)量大

c.密度不同的兩個物體，其質(zhì)量一定不相同

D.同種物質(zhì)的質(zhì)量與它的體積成正比

2、一杯水，老師上課時喝去一半，則剩下半杯水

A.質(zhì)量和密度都將減小一半

B.體積減小一半，密度增加一倍

C.質(zhì)量、體積和密度都減小一半

D.質(zhì)量減小一半，密度不變

（3、4）

舉手回答，并解釋原因

鞏固加深學(xué)生對密度概念的理解，認識到密度是物質(zhì)得特性之一，與質(zhì)量和體積無關(guān)。

板書設(shè)計

6.2密度

一、探究物質(zhì)質(zhì)量與體積的關(guān)系

1.同種物質(zhì)，質(zhì)量與體積的比值相同（質(zhì)量與體積成正比）

2.不同物質(zhì)，質(zhì)量與體積的比值不同。

二、密度

1.定義：某種物質(zhì)的質(zhì)量與其體積的比

2.密度表達式:p=m/v

3.密度單位:kg/m3（基本單位）、g/cm3（常用單位）

單位換算1g/cm3=1000kg/m3

4.水的密度是1g/cm3即1000kg/m3

三、密度是物質(zhì)的一種特性（與質(zhì)量、體積無關(guān)）

教學(xué)反思

本節(jié)課以有趣視頻引入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，順應(yīng)學(xué)生對密度概念的強烈需求，設(shè)計并進行小組實驗。組內(nèi)探究同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積之間的關(guān)系、組間比較不同種類物質(zhì)的質(zhì)量與體積比值的關(guān)系，進而得到一個可以表示物質(zhì)特性的比值:物體的質(zhì)量與體積的比值，水到渠成得出密度的概念。這樣的教學(xué)設(shè)計攻克了本節(jié)課的重點—建立密度概念。從生活走向物理，使學(xué)生經(jīng)歷了發(fā)現(xiàn)問題、提出猜想、設(shè)計實驗、進行實驗及收集數(shù)據(jù)、分析歸納得出結(jié)論的科學(xué)探究過程。符合初中物理教學(xué)中以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的自主探究學(xué)習(xí)要求，體現(xiàn)了物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。完善學(xué)習(xí)密度概念之后，及時認識生活中常見固體、液體、氣體的密度，引導(dǎo)學(xué)生從物理走向生活，將所學(xué)概念用于描述物質(zhì)的特性，深層次認識理解密度概念。針對學(xué)生對密度理解的易錯點、易混點及薄弱點以習(xí)題形式進行糾正、強化。更加深對密度概念的理解。

本節(jié)課思路設(shè)計較為嚴謹，符合學(xué)生的認知能力，所設(shè)計的問題、實驗操作均在學(xué)生能力所及范圍之內(nèi)，課堂實施流暢。能夠有效的解決密度概念建立的課堂要求，并通過深化練習(xí)和思考，克服了對密度是物質(zhì)的一種特性的理解難點。本節(jié)課通過觀看視頻、小組實驗、小組討論等教學(xué)手段達到了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。密度教學(xué)設(shè)計2

【教學(xué)目標(biāo)】

知識與技能：

認識量筒，會用量筒測量液體（如水）體積和測小塊不規(guī)則固體（如石塊）的體積。

過程與方法：

1、進一步熟悉天平的調(diào)節(jié)和使用，能較熟練地用天平、量筒測算出固體和液體的密度。

2、在探究測量固體和液體密度的過程中，學(xué)會利用物理公式間接測定物理量的科學(xué)方法，體會占據(jù)空間等量替代的方法。

情感態(tài)度與價值觀：

在測量固體和液體密度的過程中，有操作欲望，熟練地使用天平、量筒測算物質(zhì)密度，認真按規(guī)則做好實驗，培養(yǎng)實事求是的科學(xué)態(tài)度。

【教學(xué)重點】：用量筒測量物質(zhì)的體積。

【教學(xué)難點】：測量液體和固體的密度

【實驗器材】

托盤天平和砝碼、量筒、石塊、燒杯、水、鹽水、細線。

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)提問

（1）什么是物質(zhì)的密度？

（2）計算密度的公式是什么（測量物質(zhì)密度的原理）？

（3）要求出物質(zhì)的密度需要知道哪些量？

教師出示：：用天平可以稱出物質(zhì)的質(zhì)量，對于規(guī)則幾何體我們用刻度尺就可以測量出它們的體積，要是不規(guī)則的幾何物體就得需要其他的方法來測量物體的體積，首先我們學(xué)習(xí)使用量筒測量液體和形狀不規(guī)則固體體積的方法。

二、進行新課

1、引導(dǎo)學(xué)生認知學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2、講述量筒（或量杯）的使用方法。

出示量筒，介紹量筒。

觀察桌上量筒的刻度。說明:mL是體積單位“毫升”的符號，1mL=1cm3.

提問：

（1）你所用的量筒的最大刻度（即量程）多大？

（2）它每小格（即最小刻度值）為多少mL？

觀察讀出液體的體積？怎樣測固體的體積？

引導(dǎo)學(xué)生討論得出：

（1）測量時量筒應(yīng)如何放置？（測量時量筒應(yīng)放平穩(wěn)）；

（2）記錄數(shù)據(jù)前應(yīng)如何讀數(shù)？（讀數(shù)時，視線要與筒內(nèi)液體液面相平；）（如測水的體積，由于水面的凹形的，讀數(shù)時，視線要跟凹面相平；如測水銀的體積，由于水銀面是凸形的，讀數(shù)時，視線要跟凸面相平。）

（3）測固體體積的方法是哪幾步？（測固體體積的方法：①在量筒內(nèi)倒適量的水（以浸沒待測固體為準）讀出體積V1;②用細線栓好固體慢慢放入到量筒內(nèi)，讀出這時水和待測固體的總體積V2;③用V2-V1，得到待測固體的體積。）

3．分組實驗（一）：測石塊的密度

提問：測石塊的密度合理的實驗步驟是什么？

小組間進行交流各自的實驗方法，達成共識，確定正確的實驗方法。

1.測量出小石塊的體積m

2．在量筒中倒入適量的水，讀出水面所對刻度V1，再將被小石塊輕輕放入水中，讀出此時讀數(shù)V2，V2－V1即是該固體的體積。

石塊的密度即為：ρ=m/v2

強調(diào)：為了減小實驗誤差，應(yīng)該先用天平稱出石塊的質(zhì)量。

實際操作，自行設(shè)計記錄數(shù)據(jù)的表格，

石塊質(zhì)量m/g

水的體積V1/cm3

水和石塊的體積V2/cm3

密度ρ/g/cm3

。

4.學(xué)生分組實驗（二）：測鹽水的密度

提問：測鹽水的密度步驟是什么？

1、用天平測量出燒杯和鹽水總質(zhì)量m1

2、把燒杯中的一部分鹽水倒入量筒中，并用量筒讀出這部分鹽水體積V

3、再用天平測量出剩余鹽水和燒杯的`總質(zhì)量m24、利用公式計算ρ＝m1－m2/V

記錄數(shù)據(jù)的表格

引導(dǎo)學(xué)生思考：

（1）如何設(shè)計實驗方案，才能減小測量的誤差？

（測鹽水的密度時，為什么要先測鹽水的質(zhì)量？而測鹽水的質(zhì)量為什么用剩余法？讓學(xué)生討論后，教師引導(dǎo)學(xué)生形成共識：如果先測鹽水體積，量筒中水倒入杯后，總有一部分水殘留在量筒中，質(zhì)量測不準，偏小。同樣如果先測杯子質(zhì)量，再將鹽水倒入杯子測出鹽水和杯總質(zhì)量，然后鹽水倒入量筒測體積，總有一部分水殘留在杯中，使鹽水體積測不準，偏小。）

（2）為了計算方便，倒入量筒的鹽水體積取什么樣的數(shù)值最好？

實際操作，自行設(shè)計實驗記錄數(shù)據(jù)的表格，

玻璃杯和鹽水的質(zhì)量m1/g

玻璃杯和剩余鹽水的質(zhì)量m2/g

量筒中鹽水的質(zhì)量m/g

量筒中鹽水的體積V/cm3

鹽水的密度ρg/cm3

整理實驗儀器，培養(yǎng)良好的習(xí)慣。密度教學(xué)設(shè)計3

同種物質(zhì)的質(zhì)量和體積的關(guān)系作者及工作單位教材分析本節(jié)是這一章的重點，一是密度的概念、公式及應(yīng)用，這是整個初中物理的重要基礎(chǔ)知識，是后面學(xué)習(xí)浮力、液體壓強的基礎(chǔ)；二是科學(xué)探究方法的學(xué)習(xí)和掌握既是物理課程的目標(biāo)，也是物理教學(xué)的重要內(nèi)容。學(xué)情分析在教學(xué)中從學(xué)生身邊的例子入手提出問題，這樣的例子讓學(xué)生既覺得熟悉，但又不能回答其中的問題，從而激發(fā)學(xué)生的探究欲望，創(chuàng)設(shè)了探究情景，為后面的探究教學(xué)奠定了基礎(chǔ)；密度的概念沒有直接給出，而是通過學(xué)生自己提出問題、大膽猜想、實驗探究，經(jīng)過計算、分析、比較、交流，最后得出的。這樣既讓學(xué)生體驗了科學(xué)探究的全過程，又讓學(xué)生學(xué)習(xí)了科學(xué)探究的方法，還加深了對密度概念的理解，著重讓學(xué)生學(xué)會應(yīng)用所學(xué)的密度知識解決我們身邊的問題，使學(xué)生感受物理有用，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣教學(xué)目標(biāo)知識與技能方面：通過探究實驗，進一步熟悉天平的構(gòu)造、正確使用方法和注意事項。學(xué)會用刻度尺、量筒和天平測定液體和固體的`體積與質(zhì)量。通過探究實驗，歸納出物體的質(zhì)量、體積和密度三個物理量之間的數(shù)學(xué)關(guān)系，理解物質(zhì)的屬性之一——密度。會查密度表。記住水的密度能運用密度知識分析和解決簡單的實際問題。過程與方法方面：通過實驗探究進一步理解科學(xué)探究的基本過程。通過實驗探究，初步理解物理中研究問題常用的求比值的基本方法。體驗和感悟密度在生產(chǎn)生活中的重要性，培養(yǎng)學(xué)生運用物理知識分析、解決實際問題的能力教學(xué)重點和難點

重點：實驗探究及能運用密度知識分析和解決簡單的實際問題難點：密度單位的寫法、讀法及換算及能運用密度知識分析和解決簡單的實際問題。密度教學(xué)設(shè)計4

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識技能：

①認識量筒，會用量筒測液體體積和測小塊不規(guī)則固體的體積

②進一步熟悉天平的調(diào)節(jié)和使用，能較熟練地用天平、量筒測算出固體和液體的密度

2、過程與方法：在探究測量固體和液體密度的過程中，學(xué)會利用物理公式間接測定物理量的科學(xué)方法，體會占據(jù)空間等量替代的方法。

3、情感與態(tài)度：

①培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度，實事求是的科學(xué)作風(fēng)。

②通過了解密度知識與社會生活的聯(lián)系，促進科學(xué)技術(shù)與社會緊密結(jié)合，使科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于社會、服務(wù)社會。

二、教學(xué)重點：學(xué)習(xí)用天平和量筒測固體和液體的密度

三、教學(xué)難點：從實驗原理、儀器使用、實驗步驟安排、記錄數(shù)據(jù)到根據(jù)數(shù)據(jù)得出結(jié)果對學(xué)生進行全面實驗?zāi)芰Φ挠?xùn)練

四、教學(xué)過程：

情境引入：

1、教師出示一塊長方體鐵塊，要測量這個鐵塊的密度，需要測量哪些量？怎樣測量？

2、出示任意形狀的小石塊和裝在杯中的鹽水，能否用測長方體鐵塊密度的方法測這塊石塊和鹽水的密度呢？

合作探究：

量筒的使用：

①觀察量筒回答課本第12頁“快遞”中的問題；

②學(xué)生交流使用方法。

3、如何測固體（石塊）體積的方法（學(xué)生回答）

（教師引導(dǎo)學(xué)生一塊總結(jié)使用量筒測固體的.方法）

4、探究怎樣用量筒測量不規(guī)則形狀物體的體積方法：先在量筒中裝入適量的水（以待測體積的物體放入量筒后能完全浸沒，且量筒中的水上升的高度不超過量筒的最大刻度值為準），讀出此時量筒中水的體積V1；將不規(guī)則形狀物體浸沒在量筒中，讀出此時量筒中水面所對應(yīng)的刻度值V2。V2與V1的差值就是被測不規(guī)則形狀物體的體積。

5、嘗試測量一個塑料塊的體積。

6、探究怎樣用量筒測量一些形狀不規(guī)則且無法浸入量筒之內(nèi)的固體的體積?？刹捎谩耙绫ā睖y量其體積。所謂“溢杯法”即將物體浸入盛滿水的容器內(nèi)，同時將溢出的水接到量筒中，讀取的數(shù)值便是該物體的體積。但現(xiàn)有量筒一次不能盛取石塊溢出的水量，可用較大容器盛接溢出的水，再分若干次用量筒測量所接到的水，多次讀取數(shù)據(jù)，最后相加得到石塊的體積。

7、探究怎樣用量筒測量密度小于水的不規(guī)則物體的體積。

①壓入法：用一根細而長的鐵絲將蠟塊壓入水中。蠟塊投進量筒和壓入水中后量筒中水面所對的刻度的差值就是蠟塊的體積。

②沉錘法：用細線將一個鉤碼系在蠟塊下面，用細線吊著蠟塊和鉤碼放入量筒，鉤碼先浸沒在水中，記下此時量筒中水面所對應(yīng)的刻度值V1，然后鉤碼和蠟塊一起浸入水中，記下此時量筒中水面所對應(yīng)的刻度值V2，V2與V1的差值就是蠟塊的體積。

學(xué)生分組實驗并交流結(jié)果。密度教學(xué)設(shè)計5

教學(xué)目標(biāo)

1.替代法測密度.

2.其他方法測密度.

教學(xué)重難點

重點利用天平和量筒測量固體和液體的密度。

難點分析測量物質(zhì)密度的過程中，測量順序的不同對測量結(jié)果的影響。

教學(xué)過程

學(xué)習(xí)指導(dǎo)一：替代法測密度

【自主預(yù)習(xí)】

完成下面習(xí)題：

1.天平也可以測體積.若已知物質(zhì)的密度，用天平測出其質(zhì)量，即可利用公式V=m/ρ求出物體的體積.

2.量筒也能測質(zhì)量.若已知物質(zhì)的密度，用量筒測出其體積，即可利用公式m=ρV求出物體的質(zhì)量.

【小組討論】

小明用天平、大杯、小杯和密度為ρ的水測一石塊的密度.

①天平平衡時如圖所示，石塊的質(zhì)量m石=67g;

②小明測量石塊的體積步驟如下：

A.測出空小杯的質(zhì)量m1;

B.把裝了水的大杯和空的小杯如圖放置;

C.把石塊緩緩放入大杯中，大杯中部分水溢進小杯;

D.測出承接了溢出水的小杯的總質(zhì)量m2.

請你指出步驟B的錯誤之處：大杯中的水沒有裝滿，導(dǎo)致用排水法測得的石塊體積偏小.

③用本題中出現(xiàn)過的物理量的符號表示石塊體積為(m2-m1)/ρ;石塊密度為m石ρ/(m2-m1)(設(shè)步驟B中的錯誤已改正).

【教師點撥】

在缺少量筒的情況下，用替代的方法，也能測出物質(zhì)的密度，例如在缺少量筒的情況下，常用水的體積來替代被測物體的體積.而水的體積是用天平先稱出其質(zhì)量后，運用V水=m水/ρ水計算得來，這樣就不需要量筒了.

【跟蹤訓(xùn)練】

將一質(zhì)量為158g的金屬塊投入盛滿水的溢水杯中，金屬塊完全浸沒，測出溢出水的質(zhì)量為20g.由此可知，金屬塊的體積是20cm3，金屬塊的密度是7.9_103kg/m3.

學(xué)習(xí)指導(dǎo)二：其他方法測密度

【小組討論】

1.蠟的密度小于水，放在水中會漂浮，如何測密度小于水的固體體積?

2.對于溶解于水的物質(zhì)的體積又該如何測量?

“飽和溶液法”測溶解于水的物質(zhì)的密度：

像白糖、食鹽這樣溶解于水的物質(zhì)，其體積也無法直接用排水法測量，我們可以先用“飽和溶液法”測量出它的體積，進而測量出它的密度.下面，以食鹽為例，介紹一下這種測量方法.

①用天平測量出適量的食鹽的質(zhì)量，記作m1;

②在量筒中加入適量的水，然后加入足量的食鹽，充分攪拌，直至食鹽不再溶解，量筒底有少量食鹽晶體為止，此時量筒中的液體為食鹽的飽和溶液，讀出溶液和剩余食鹽晶體的總體積，記作V1;

③把測量好的食鹽加入量筒中，讀出此時溶液和食鹽的.總體積，記作V2，則食鹽的體積為V=V2-V1;

④食鹽的密度ρ=m1/(V2-V1).

3.吸水物質(zhì)的密度的測定：取一吸水物質(zhì)，如一小塊磚.

①用天平先稱出它的質(zhì)量m;

②在量筒中放入一定量的水，將磚塊用細線吊著沒入量筒里的水中，讓它充分吸水;

③待磚塊吸足水后，通過增、減水量，使量筒內(nèi)的水面與某個整數(shù)刻度線相齊，記下這個數(shù)值V1(如圖a所示);

④把磚塊從量筒中提出水面滴干后，再觀察此時量筒中剩余的水量V2(如圖b所示);

⑤那么，磚塊的體積V=V1-V2;

⑥求得磚塊的實際體積，再根據(jù)測得的磚塊的質(zhì)量，就可計算出磚塊的密度ρ=m/(V1-V2).

【教師點撥】

密度比水大的物質(zhì)可采用“溢杯法”測量其體積，密度比水小的物質(zhì)可采用“壓入法”或“沉錘法”，吸水物質(zhì)體積可采用排水法，或先讓物體吸足夠的水(前提是吸水后物體自身體積不發(fā)生變化)再采取“溢杯法”測體積.

【跟蹤訓(xùn)練】

1.不用量筒，只用天平，如何稱出5毫升的水銀來?

解：水銀的密度是13.6g/cm3，5毫升水銀質(zhì)量為5_13.6g=68g.用天平稱68g水銀即可.

2.不用天平，只用量筒，如何量出100克酒精來?

解：100g酒精體積V=m/ρ=100g/(0.8g/cm3)=3125p_3=125mL，用量筒量取125mL酒精即可.

3.某班同學(xué)收集到一塊火山巖(質(zhì)地疏松、吸水性強)標(biāo)本，他們使用天平、盛水量筒和粗繩測火山巖的密度時，出現(xiàn)不規(guī)范操作：

(1)用粗繩扎住這塊火山巖，浸沒在量筒的水中測它的體積.

(2)測量過程中觀察量筒讀數(shù)時，視線均與液面邊緣相平.

(3)測火山巖體積時發(fā)現(xiàn)火山巖吸水性很強.

(4)測完火山巖體積后，將其取出立即放在天平的盤中稱量.

上述有些操作會造成測量值偏大或偏小，其中造成測量值偏小的步驟(1)(3)(填序號).

分析：本題所測的石塊——火山巖，與平常的石塊不同，火山巖質(zhì)地疏松，吸水性強，在用排水法測它的體積時易造成偏差，這種偏差主要是：

①對質(zhì)量測量的偏差.先放入水中測體積后，火山巖吸收了較多的水，再測質(zhì)量時，火山巖的質(zhì)量測量值比真實值大;

②體積測量偏差.當(dāng)干的火山巖放入水中后吸收了較多水，使得量筒中的水變少，示數(shù)增加的值偏少，測量得到的火山巖體積的測量值比真實值小.

就上述實驗設(shè)計出現(xiàn)的問題，請你提出改進意見并設(shè)計出合理的實驗方法：

①不應(yīng)該用粗繩，因為選用粗繩也要考慮它的體積，會對標(biāo)本體積測量產(chǎn)生誤差，導(dǎo)致標(biāo)本體積偏大;

②在任何時候讀數(shù)都是讀水的凹液面，而不是液面邊緣，讀液面邊緣會導(dǎo)致標(biāo)本體積偏大;

③礦石吸水性強，水被吸到礦石中后導(dǎo)致讀數(shù)體積比實際體積偏小;

④由于礦石吸水，立即稱量導(dǎo)致質(zhì)量偏大.

改進方法(僅供參考)：

①用天平測出火山巖的質(zhì)量m;

②先用細線系住火山巖放入水中浸泡至不再吸水為止(達到飽和狀態(tài))，再用排水法測出其體積V;

③用密度計算公式ρ=m/V計算密度.密度教學(xué)設(shè)計6

【整體設(shè)計】

密度是初中物理教學(xué)重點內(nèi)容之一，也是課程標(biāo)準中要求的七個掌握層次的重點知識之一。學(xué)好本節(jié)知識是進一步學(xué)習(xí)力學(xué)知識的基礎(chǔ)，所以“密度”這節(jié)課是本章的重點課。“密度”是在學(xué)習(xí)了“質(zhì)量”之后而引入的一個新的物理量，它在全章中起到承上啟下的作用：既是在質(zhì)量的基礎(chǔ)上對物質(zhì)世界的進一步探索，也是掌握測定物質(zhì)密度的方法和解決有關(guān)密度的實際問題的基礎(chǔ)，并為更深入學(xué)習(xí)液體壓強、浮力等知識做鋪墊?？茖W(xué)探究方法的學(xué)習(xí)和掌握是物理課程的目標(biāo)，同樣也是本節(jié)教學(xué)的重要內(nèi)容。

本課教學(xué)可分為4部分：

1.課題引入。展示一些實物讓學(xué)生分辨，由對于一些物質(zhì)用通常辨別物質(zhì)的一些辦法無法直接辨別，引到需要用新的科學(xué)方法解決來引入。

2.密度概念的引出。應(yīng)通過直觀的實驗，充分發(fā)揮學(xué)生主動探究的積極性，引導(dǎo)學(xué)生在合作探究、小組討論的過程中自主建構(gòu)密度概念。所以，組織學(xué)生做好“探究物質(zhì)的質(zhì)量與體積關(guān)系”的實驗是本節(jié)教學(xué)的關(guān)鍵。利用“比值”定義密度概念，對初中生來說有一定難度，突破此難點的方法是利用學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，通過類比和知識的遷移，讓學(xué)生回顧利用比值定義電功率的方法來建立密度的概念。

3.密度的公式、單位。要注意公式書寫的規(guī)范和變形公式的教學(xué)。但密度的單位屬于組合單位，是第一次在初中物理中出現(xiàn)。教學(xué)時應(yīng)讓學(xué)生弄清密度單位的組成、符號、讀法、寫法。㎏/m3與g/m3之間的關(guān)系學(xué)生易混，也要加以強調(diào)。在后面的例題教學(xué)時，也要注意強調(diào)統(tǒng)一單位。還要運用教材中的小資料來加深學(xué)生對密度這一概念的認識。

4.密度的`應(yīng)用?？梢杂媒滩纳系睦}來進行教學(xué)，也可以補充習(xí)題，為了讓學(xué)生熟練運用密度公式進行計算，解題時，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生理清思路，啟發(fā)學(xué)生“一題多解”。

【教學(xué)重點】

1.通過實驗探究，學(xué)會用比值的方法定義密度的概念。

2.理解密度的概念、公式及其應(yīng)用。

【教學(xué)難點】

在實驗探究的基礎(chǔ)上，利用“比值”定義密度概念，理解密度是物質(zhì)的一種屬性。

【教學(xué)關(guān)鍵】

通過組織好實驗探究建立密度的概念是本節(jié)的關(guān)鍵點。

【教學(xué)方法】

根據(jù)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的特點，主要采用啟發(fā)和觀察實驗的教學(xué)方法。并配合講授、討論、展示等多種教學(xué)方法的綜合優(yōu)化，突破重點、難點。使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，同時學(xué)生的動手能力，分析能力也在實驗的過程中不斷提高。

【課時安排】

2課時。(第1課時學(xué)習(xí)“物質(zhì)的質(zhì)量與體積的關(guān)系”和“密度”，第2課時學(xué)習(xí)“密度的應(yīng)用”)

【三維目標(biāo)】

知識與技能：

1.理解密度的物理意義。

2.會查密度表，知道水的密度。

3.用密度知識解決簡單的實際問題。

過程與方法：

1.通過實驗探究活動，找出同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積成正比的關(guān)系;

2.學(xué)習(xí)以同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積的比值不變性來定義密度概念的科學(xué)思維方法。

情感態(tài)度與價值觀：

1.通過探究活動，使學(xué)生對物質(zhì)屬性的認識有新的拓展;

2.培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，以及在交流與討論中所持的正確態(tài)度。

3.在概念建立過程中，滲透由特殊到一般，由現(xiàn)象到本質(zhì)的唯物辯證法思想。

【課前準備】

教師：多媒體課件、銅絲、鐵絲、鋁絲、一杯水、一杯酒精、顏色相同的鐵塊和塑料塊。

學(xué)生：托盤天平和砝碼、相同體積的銅塊、鐵塊和鋁塊、不同體積的銅塊、鐵塊、鋁塊和肥皂塊、大注射器等。密度教學(xué)設(shè)計7

課題：密度

［設(shè)計意圖］

本節(jié)是本章《質(zhì)量與密度》的第二節(jié)。在前一節(jié)，我們學(xué)習(xí)了“質(zhì)量”和“用天平測量物質(zhì)的質(zhì)量”。物質(zhì)密度的本質(zhì)正是研究物質(zhì)的質(zhì)量和體積的關(guān)系。所以從“區(qū)分由不同物質(zhì)組成的兩個物體”開始，引入密度的概念。本節(jié)基于實驗的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)密度的知識，所以教學(xué)方法上引采用分組實驗和講授為主。

知識目標(biāo)：

1．知道密度的定義、公式和單位．

2．會查密度表．能聯(lián)系實際應(yīng)用密度公式進行有關(guān)計算，會計算不能直接測量的物體的質(zhì)量和體積。

3．理解密度的物理意義．

能力目標(biāo)：

1．探究同種物質(zhì)質(zhì)量與體積的關(guān)系。

2、經(jīng)歷密度概念的建立過程，學(xué)習(xí)建立科學(xué)概念的思維方法。

教學(xué)重點：

1．密度的概念，密度是物質(zhì)的一種特性．

2．密度公式．

教學(xué)難點：

1．密度是物質(zhì)的一種屬性．

2．密度公式的應(yīng)用．

教學(xué)方法：

1．觀察法：2．實驗法：3：講授法

教學(xué)準備：天平，砝碼，體積相同的木塊、鐵塊、鋁塊(或其他的物體)教學(xué)課時：1課時

［教具和學(xué)具］

天平，砝碼，體積相同的木塊、鐵塊、鋁塊(或其他的物體)

［課前準備］課內(nèi)小組交流5分鐘

一：復(fù)習(xí)舊知

1、如何用天平稱物體的質(zhì)量？

二：自學(xué)導(dǎo)學(xué)（以下內(nèi)容采取自學(xué)的方式，在小組內(nèi)探討完成并匯報）

2、密度定義:__________________________________________

計算公式:密度的公式：ρ=公式變形：m=V=符號的意義及單位：ρ————(kg／m3)m————千克(kg)V————立方米(m3)說明：密度ρ的單位是由質(zhì)量的單位和體積的單位決定的．國際單位制中，質(zhì)量的單位是千克(kg)，體積的單位是立方米(m3)，密度的單位就是千克每立方米(kg／m3)．如果質(zhì)量單位用克(g)，體積單位是立方厘米(cm3)，則密度的單位就是克每立方厘米(g／cm3)．

1g／cm3＝1_103kg／m3．

3、例題自己做一遍和書中的'解法對比。反思。

4、生實驗：用紙包著一塊肥皂和一塊泡沫的長、寬、厚度一樣，也就是體積一樣，但是，用手掂一掂，肥皂的質(zhì)量要比泡沫的質(zhì)量大得多。

5、同樣的兩個燒杯分別裝有體積不同的水和煤油，放在天平上卻能平衡，說明它們的質(zhì)量卻又是相同的。提出問題：

（1）為什么體積相同的不同物質(zhì)，它們的質(zhì)量不相同？

（2）為什么體積不同的不同物質(zhì)，它們的質(zhì)量卻又相同？

（3）你在生活中見過類似的現(xiàn)象嗎？

（4）通過以上思考你能提出什么問題？密度教學(xué)設(shè)計8

教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)

1．能用密度公式進行有關(guān)的計算．

2．能用密度知識解決簡單的實際問題．

能力目標(biāo)

1．培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)物理知識解決實際問題的能力，運用數(shù)學(xué)知識解決物理問題的能力．

2．通過解題培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力．

德育目標(biāo)

1．培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范解題，認真細致的良好行為習(xí)慣．

2．培養(yǎng)學(xué)生克服困難，解決疑難問題的良好品質(zhì)．

3．通過公式變形及計算題規(guī)范格式的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生認真做作業(yè)，以形成整潔、規(guī)范的作業(yè)習(xí)慣，以美的作業(yè)給人以享受．

教學(xué)建議

教材分析

這一節(jié)主要是運用密度知識解決實際問題，使學(xué)生學(xué)會靈活運用知識，教材首先提出了三個實際問題，讓學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，并把學(xué)生引向運用密度知識去解決實際問題，使學(xué)生初步感覺到密度知識很有用處，能解決很多問題．然后說明運用密度知識解決實際問題需要用到各種物質(zhì)的密度，給出了一些物質(zhì)的密度表．再以提出的三個問題為線索，講述運用密度知識解決這些問題的思路和方法．教材注意啟發(fā)學(xué)生自己去解決問題，而不是—一給出解答，以利于學(xué)生動腦思考，獨立地解決問題，培養(yǎng)能力．最后用一個例題作示范進一步教給學(xué)生靈活運用知識分析解決問題的方法．

教法建議

本節(jié)課可用正遷移的方法由速度公式類比而導(dǎo)出密度的推導(dǎo)公式，可采用自學(xué)、討論、示范的方法．

教學(xué)設(shè)計示例

一．教材重點與難點分析

1．通過公式，培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決物理問題的能力．

在物理學(xué)習(xí)中，經(jīng)常要運用數(shù)學(xué)方法對物理問題進行計算、分析、推理、論證，但是應(yīng)注意，用數(shù)學(xué)方法來解決物理問題必須要受到物理概念與物理規(guī)律的制約．分析問題的物理過程、物理意義，弄清各物理量間的關(guān)系，明確公式的物理意義及其適用范圍，是運用數(shù)學(xué)知識解決物理問題的基礎(chǔ)，而且在運用數(shù)學(xué)知識解決物理問題時，一定不要把物理問題數(shù)學(xué)化，不能生搬硬套用數(shù)學(xué)規(guī)律，如，不能認為密度與質(zhì)量成正比，與體積成反比．因此在解題過程中要重視對相關(guān)內(nèi)容物理意義的理解．

2．對進行公式變形

對密度公式進行變形，可以參照速度公式的變形進行講解，并通過數(shù)學(xué)運算規(guī)律，使學(xué)生掌握公式變形的基本方法．然后再引導(dǎo)學(xué)生弄清每一個公式的物理意義．

二．課時安排

1課時

三．教具學(xué)具

準備投影儀、投影片

四．師生互動

活動設(shè)計

1．根據(jù)公式，引導(dǎo)學(xué)生通過討論分析得出和．

2．組織學(xué)生練習(xí)讀密度表，通過讀表進一步熟悉某種物質(zhì)密度的讀法．

3．練習(xí)求解有關(guān)密度的綜合題．

五．教學(xué)過程設(shè)計

（一）．引入新課

首先提出幾個有趣的實際問題，讓學(xué)生思考解決的辦法，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性．

如：1．怎樣鑒別戒指是不是純金的？怎樣知道礦石可能是什么物質(zhì)組成的？

2．怎樣知道一塊很大的長方形碑石的質(zhì)量？怎樣知道教室內(nèi)空氣的質(zhì)量？

3．怎樣知道一個不規(guī)則的鋼零件的體積？怎樣知道一大卷細銅絲的長度？等等．然后告訴學(xué)生運用密度的知識就可以解決這些問題．把學(xué)生引入應(yīng)用密度知識解決問題的新課教學(xué)中．

（二）．新課教學(xué)

1．可以用來鑒別物質(zhì)

要鑒別某一物體是什么物質(zhì)組成的，我們需要知道各種物質(zhì)的密度是多少，教材中給出了一些物質(zhì)的密度，請同學(xué)們打開書，看一下三個表有什么不同？各有什么特點？

學(xué)生看書，然后請同學(xué)回答老師的問題，在教師引導(dǎo)下對密度表應(yīng)主要認識以下幾個問題

a．氣體的密度表上邊標(biāo)明了“0℃，在標(biāo)準大氣壓下”的條件，應(yīng)請同學(xué)作出說明．

b．在液體中水銀的密度比較大，它大于一般金屬的密度．

c．氣體的密度都比較小．

在看書的基礎(chǔ)上，應(yīng)請學(xué)生讀幾種物質(zhì)的密度，說出它所表示的物理意義．

在密度表的教學(xué)中要說明這是科學(xué)家經(jīng)過嚴格準確的測量得出來的，而且隨著測量技術(shù)的不斷改進和提高而不斷準確．

2．求質(zhì)量

體積很大的長方形花崗巖石碑，質(zhì)量很大，無法直接用秤稱量，怎樣才能知道它的質(zhì)量呢？讓學(xué)生說出他們想出的辦法．然后引導(dǎo)學(xué)生討論能不能應(yīng)用密度的公式來求．如何求？需要先知道哪些量？如何才能得到這些量？

前幾章我們學(xué)習(xí)了速度問題，請同學(xué)們回憶一下速度的計算公式是什么．

如果我們要求路程和時間怎么辦？

可以進行公式變形，得出

和速度公式變形一樣，對密度公式也可以用同樣的數(shù)學(xué)方法進行變形，下面請同學(xué)們將密度公式進行變形，然后考慮變形后的式子，有什么實際意義？并舉出一些實例來．同學(xué)之間可以討論一下．

對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生，可以通過簡單的教學(xué)認識公式變形的方法，例如，，對比可解決的公式變形問題．

學(xué)生練習(xí)公式變形，并討論變形后的公式在實際中的意義．教師在學(xué)生中間巡視，進行指導(dǎo)，學(xué)生活動結(jié)束后請學(xué)生回答前邊的問題．

由密度公式，可以得出，從式子中可以知道，用物體的體積乘以它的密度可以求出它的質(zhì)量．這樣對一些體積龐大的物體，質(zhì)量不便測量．可以測量出它的體積，從密度表中查出它的密度，最后計算出它的質(zhì)量．

也就是說用密度知識可以求質(zhì)量．

3．求體積

密度公式還可以變形為，如果我們知道了物體的質(zhì)量、密度，可以求體積，比如有的物體、體積不規(guī)則，不便于直接測量，可以測出它的質(zhì)量，從密度表中查出它的密度，最后計算出它的體積．

4．講解例題

例題：有一個體積是的鋼球，它的質(zhì)量是316g，這個銅球是空心的.還是實心的？

請同學(xué)們用三種方法進行鑒別．

學(xué)生練習(xí)，教師在同學(xué)中巡視，進行指導(dǎo)，學(xué)生練習(xí)結(jié)束后，教師請學(xué)生回答，并分析解題思路．

請幾個同學(xué)分別說出他們的判斷方法．

可以求出這個球的密度，把它與銅的密度進行比較，如果相等是實心的，但是我們的計算結(jié)果是小于銅的密度，所以是空心的．

我們先假設(shè)它是實心的，計算一下它的質(zhì)量應(yīng)當(dāng)是多大，把計算出的值與球的實際質(zhì)量進行比較，結(jié)果大于球的實際質(zhì)量，所以原球是空心的．

根據(jù)給出的銅球的質(zhì)量，計算一下它的體積是多少，結(jié)果小于已知球的體積，所以是空心的．

那么我們計算出的體積值是誰的體積．

是球殼的體積．

由學(xué)生們的分析歸納出：判斷這個球是空心還是實心有密度比較法、質(zhì)量比較法、體積比較法三種．

用投影打出如下標(biāo)準解題過程，教師講解巡視中發(fā)現(xiàn)的問題，要求學(xué)生予以改正．

3．總結(jié)、擴展

本節(jié)課的教學(xué)實際上是應(yīng)用密度公式及其變形公式，研究求解物體質(zhì)量、體積、密度的問題，在實際運用中提醒學(xué)生注意不要死記硬背公式，要了解公式中三個物理量之間的關(guān)系并靈活運用，尤其是比例問題，（以下內(nèi)容可采取邊講邊討論的方式進行）

（1）同種物質(zhì)組成的甲、乙兩物體，其質(zhì)量與體積的關(guān)系（兩物體均應(yīng)為實心）．

由于同種物質(zhì)組成的甲、乙兩物體其密度相同，所以由此得出．說明同種物質(zhì)組成的甲、乙兩物體其質(zhì)量也與它們的體積成正比，體積大的物體其質(zhì)量也大．

（2）不同物質(zhì)組成的甲、乙兩物體，如果它們的質(zhì)量相同，其體積與密度的關(guān)系．

由于，所以，也就是，說明相同質(zhì)量的不同物體，密度大的體積小，它們的體積與它們的密度成反比．

（3）不同物質(zhì)組成的甲、乙兩物體，它們的體積相同，它們的質(zhì)量與它們的密度之間的關(guān)系．

由于所以也就是，它告訴我們相同體積的不同物體，密度大的物體質(zhì)量也大，它們的質(zhì)量與它們的密度成正比．

探究活動

【課題】鑒別鉛球

【組織形式】學(xué)生活動小組

【活動流程】

提出問題；猜想與假設(shè)；制訂計劃與設(shè)計實驗；進行實驗與收集證據(jù)；分析與論證；評估；交流與合作．

【參考方案】用密度知識鑒別體育課用的鉛球是否是純鉛的．

【備注】

1、寫出探究過程報告．

2、發(fā)現(xiàn)新問題．密度教學(xué)設(shè)計9

教學(xué)目標(biāo)：

1、知道密度的概念，公式及單位；

2、會用密度公式解決簡單的計算問題；

3、學(xué)習(xí)根據(jù)器材設(shè)計實驗及采用類比方法進行物理知識歸納的方法。

教具：

天平、不同體積的石塊、相同體積的木塊和鐵塊、相同體積的兩銅塊、體積不同的兩木塊。有關(guān)密度知識的文獻資料。

教學(xué)過程：

一、引用生活實例，創(chuàng)設(shè)情境

師：在我們的生活中，鐵比木頭重，木頭比棉花重，事實上是這樣嗎？任何理論上的說法都必須經(jīng)過實驗的驗證才能成為真理，這里我們一起來通過實驗研究這些說法的可信度，但老師今天上課前準備不夠充分，在所拿來的器材中只有天平，沒有砝碼，這里有兩塊體積相等的木塊和鐵塊，怎樣使用老師所提供的器材，比較它們的質(zhì)量大小呢？請同學(xué)們設(shè)計一個方案。

（學(xué)生設(shè)計實驗方案教師組織評估，并依據(jù)學(xué)生提供的方案比較相同體積的木塊和鐵塊，體積大的木塊和體積小的鐵塊的質(zhì)量大小，得出結(jié)論：鐵比木頭重的說法不一定是正確的。）

二、情境分析，提出猜想

師：哪么，在什么情況下方可肯定鐵比木頭重呢？

（學(xué)生討論得出猜想之一：體積相同的不同物質(zhì)質(zhì)量不同。）

師：哪么，我們可以進一步猜想，不同體積的相同物質(zhì)，質(zhì)量是否相同呢？相同體積的同種物質(zhì)，質(zhì)量是否相同呢？

（學(xué)生進一步討論得出猜想之二：不同體積的相同物質(zhì)，體積大的質(zhì)量大；猜想之三：相同體積的同種物質(zhì)，質(zhì)量相同。）

師：老師在課前，準備了一些實驗器材，請同學(xué)們根據(jù)這些器材，設(shè)計實驗來驗證我們的三個猜想，

三、設(shè)計方案，實驗驗證

（學(xué)生設(shè)計實驗方案，并由教師組織進行方案評估，然后由學(xué)生采用最合理的方案

進行實驗，實驗過程教師注意為學(xué)生提供必要的幫助。）

四、查閱資料，得出結(jié)論

（教師了解學(xué)生通過實驗，得出的結(jié)論：1、相同體積的不同物質(zhì)，質(zhì)量不同；2、不同體積的同種物質(zhì)，體積大的質(zhì)量大；3、相同體積的同種物質(zhì)，質(zhì)量相同。然后肯定，這些結(jié)論是正確的，實際上這是物質(zhì)的一種特性，這種特性前人憶經(jīng)為我們總結(jié)出來了，請同學(xué)們閱讀教材，查閱資料，找到這種特性叫什么，是怎樣定義的。）

師：這種特性叫什么？是怎樣定義的？

生：這種特性叫密度，定義是：單位體積的某種物質(zhì)的質(zhì)量叫這種物質(zhì)的密度。

五、類比分析，學(xué)習(xí)密度的公式及單位

師：請同學(xué)們回憶，我們在速度學(xué)習(xí)中，對速度的定義與今天所學(xué)密度定義是否有

相似之處，如果有相似的地方，請同學(xué)們比較兩個定義，嘗試寫出計算密度的公式，并根據(jù)公式得出密度的單位。

（學(xué)生相互討論，然后得出密度的公式及單位。教師了解學(xué)生討論的結(jié)果。教師講

解密度單位的`換算：1Kgm-3=10-3g/cm-3）

六、例題解答，鞏固密度公式及單位應(yīng)用

例題：一鐵塊的質(zhì)量是1.97t，體積是0.25m3。鐵塊的密度是多大？

（學(xué)生討論并解答，教師提問并采用投影或多媒體展示解答過程。）

七、鞏固歸納

師：請同學(xué)們回顧本節(jié)課我們通過實驗、類比等方法，獲得了哪些知識，然后歸納出來。

生、第一、我們知道了不同物質(zhì)質(zhì)量一般不同是物質(zhì)的一種特性，這種特性叫密度，因此，密度的定義是：單位體積某種物質(zhì)的質(zhì)量；第二、我們通過類比知道了密度的計算公式及單位，公式是：密度=質(zhì)量/體積，單位是：Kgm-3，常用單位還有g(shù)/cm-3,兩者的換算關(guān)系是：1Kgm-3=10-3gcm-3；第三，我們掌握了利用密度公式計算物質(zhì)密度的方法，首先統(tǒng)一單位，然后應(yīng)用密度公式進行計算。

師：今天我們又一次經(jīng)歷了科學(xué)家進行科學(xué)探究的過程，通過這次探究我們不僅獲得了有關(guān)密度的基本知識，不進一步理解了如何進行實驗方案的設(shè)計，并知道了一種物理學(xué)研究方法——類比法，希望同學(xué)們注意，在今后的學(xué)習(xí)中還會進一步應(yīng)用。密度教學(xué)設(shè)計10

一、教材分析：

本實驗是利用物理公式間接地測定一個物理量，應(yīng)引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生自己分析實驗應(yīng)當(dāng)測量的物理量以及選擇的儀器，并進而明確實驗的原理。本節(jié)實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)重點放在實驗設(shè)計能力上，因而在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實驗原理，實驗所選擇的儀器以及實驗要測定的對象引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計實驗步驟，自己設(shè)計實驗表格，并根據(jù)測量結(jié)果計算出物質(zhì)的密度。這是一個測定性實驗，通過這一實驗學(xué)生明確實驗原理，加深對物理概念、物理規(guī)律的理解，并通過實驗學(xué)生能根據(jù)給定的儀器進行實驗設(shè)計、進行表格設(shè)計、以及動手操作。本節(jié)實驗所需儀器設(shè)備較多，通過本節(jié)課教學(xué)有意識地培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)、工作習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的意識和團隊精神。用2課時。

二、學(xué)情分析：學(xué)生具有了一定的實驗基本操作能力，會使用天平和量筒；具有初步的觀察和分析能力，但比較習(xí)慣老師給什么記什么。缺乏主動性和探究精神，活性思維和動手能力較差。

三、教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：

1.進一步熟悉天平的構(gòu)造及其使用。

2.會用天平天平量筒測固體和液體的密度的過程和方法。

過程和方法

1.通過實驗探究活動找出同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積成正比的關(guān)系。

2.學(xué)習(xí)以同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積的比值不變性來定義密度概念的科學(xué)思維方法。

3.通過對物質(zhì)密度的測定，學(xué)生對間接測量有感性的認識。

4.學(xué)生知道實驗原理和實驗?zāi)康?、明白實驗步驟的情況下，有目的、有計劃的進行操作。

情感態(tài)度與價值觀：

1.通過探究活動。學(xué)生對物質(zhì)屬性的認識有所拓展。

2.培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對科學(xué)的求知欲，學(xué)生樂于用實驗方法探索物理現(xiàn)象中的規(guī)律。

四、教學(xué)重難點：

1.教學(xué)重點：

密度的概念、測量和應(yīng)用；比值定義法的實驗方法。

2.教學(xué)難點：

學(xué)生親自動手、合作獲得多種物質(zhì)的多組數(shù)據(jù)，進行歸納總結(jié)，得出密度的概念。

五、學(xué)習(xí)情境設(shè)計：

故事情境引入，問題情境引導(dǎo)思考進入探究、合作學(xué)習(xí)之中。

六、教學(xué)媒體資源的設(shè)計：

在多媒體教室進行;采用PPT課件；多組實物的天平、量筒、木、鐵；實驗表格。

七、教學(xué)策略與活動設(shè)計：

采用講授法、實驗法、協(xié)作式、問題解決式多種策略組合的教學(xué)模式

八、教學(xué)過程：

1.密度概念的引入

公元前245年，為了慶祝盛大的月亮節(jié)，赫農(nóng)王給金匠一塊金子讓他做一頂純金的皇冠。做好的皇冠盡管與先前的金子一樣重，但國王還是懷疑金匠摻假了。他命令阿基米德鑒定皇冠是不是純金的，但是不允許破壞皇冠。

這看起來是件不可能的事情。在公共浴室內(nèi)，阿基米德注意到他的胳膊浮出水面。他的大腦中閃現(xiàn)出模糊不清的想法。他把胳膊完全放進水中，全身放松，這時胳膊又浮出水面。他從浴盆中站起來，浴盆四周的水位下降；再坐下去時，浴盆中的水位又上升了。他躺在浴盆中，水位變得更高了，而他也感覺到自己變輕了。他站起來后，水位下降，他則感覺到自己變重了。一定是水對身體產(chǎn)生向上的浮力才使他感到自己變輕了。他把差不多同樣大小的石塊和木塊同時放入浴盆，浸入到水中。石塊下沉到水里，但是他感覺到木塊變輕了。他必須要向下按著木塊才能把它浸到水里。這表明浮力與物體的排水量（物體體積）有關(guān)，而不是與物體的重量有關(guān)。物體在水中感覺有多重一定與水的密度（水單位體積的質(zhì)量）有關(guān)。阿基米德在此找到了解決國王問題的方法，問題的關(guān)鍵在于密度。如果皇冠里面含有其他金屬，它的密度會不相同，在重量相等的情況下，這個皇冠的體積是不同的。把皇冠和同樣重量的金子放進水里，結(jié)果發(fā)現(xiàn)皇冠排出的水量比金子的大，這表明皇冠是摻假的。

我們可以做這樣一些實驗：

a.將涂有同種顏色、同體積的兩物體放在托盤天平的兩個盤上，結(jié)果天平失去平衡。

b.取同體積的水和酒精倒入質(zhì)量相等的兩個空燒杯中，然后分別放到天平的兩個盤上，結(jié)果天平也失去平衡。

兩物體的體積相同，質(zhì)量不同；水和酒精的體積相同，但質(zhì)量不同。

這說明不同物質(zhì)在體積相同時，質(zhì)量是不同的。

現(xiàn)在我們只知道了涂有同種顏色的兩個物體不是同種物質(zhì)，還不知道它們各是什么？這就需要我們進一步研究：對于同一種物質(zhì)來說，它的質(zhì)量跟體積有什么樣的關(guān)系。我們可以通過以下的實驗來研究：

我們?nèi)〈笮〔煌耐庑我?guī)則的小木塊和小鐵塊，然后用天平稱出鐵塊或木塊的質(zhì)量，用刻度尺測出其體積，并計算第一個物體的質(zhì)量與體積的比值。將這些數(shù)據(jù)填入繪制的表格中：我們對上面的實驗數(shù)據(jù)進行分析，看看能得出什么規(guī)律？

不同種物質(zhì)質(zhì)量和體積的比值是不同的。

我們?nèi)〈笮〔煌耐庑我?guī)則的的兩個鐵塊，然后分別用天平稱出兩個鐵塊的質(zhì)量，用刻度尺分別測出其體積，并計算出大小兩個鐵塊質(zhì)量和體積的比值。將這些數(shù)據(jù)填入繪制的.表格中：我們對上面的實驗數(shù)據(jù)進行分析，看看能得出什么規(guī)律？

同種物質(zhì)質(zhì)量和體積的比值是相同的。

分析與與論證：學(xué)生分組討論，引導(dǎo)學(xué)生思考單位體積的木塊、鐵塊的質(zhì)量的關(guān)系？對實驗表格的數(shù)據(jù)進行處理得出：

單位何體積木塊的質(zhì)量是相同的。

單位體積鐵塊的質(zhì)量是相同的。

單位體積木塊和鐵塊的質(zhì)量是不同的。

2.密度的概念

不同物質(zhì)在體積相同時，質(zhì)量是不同的。不同種物質(zhì)質(zhì)量和體積的比值是不同的。同種物質(zhì)質(zhì)量和體積的比值是相同的。

在物理學(xué)中為了表示物質(zhì)的上述特性，將某種物質(zhì)單位單位體積的質(zhì)量，叫做這種物質(zhì)的密度。

3、密度公式與密度單位密度=質(zhì)量/體積

指導(dǎo)學(xué)生閱讀書上的密度公式、單位及密度表，熟悉常見的物質(zhì)的密度。

單位轉(zhuǎn)換：訓(xùn)練（1）7.9_103㎏/m3=g/cm3（2）2.7g/cm3=㎏/m3

判斷：1、大鋁塊的質(zhì)量為4㎏，小鋁塊的質(zhì)量為1㎏，則大鋁塊的密度大于小鋁塊的密度。（）

2、一杯酒精用去一半后，剩下的酒精密度為原來的一半。（）

想一想：一個鐵球的質(zhì)量是15.8克，體積是2立方厘米。則鐵球的密度是多少？

練一練：酒精和煤油的密度都是0.8_103㎏/m3,那么能裝下1千克水的瓶子，一定能裝下1千克的（？）

A酒精B煤油C醬油D豆油

課堂鞏固

1.某種物質(zhì)單位體積的質(zhì)量叫做這種物質(zhì)的。

2.密度是表征物質(zhì)特性的物理量，不同的物質(zhì)，密度一般，同種物質(zhì)，在一定的狀態(tài)下密度是定值，它不隨質(zhì)量的大小或體積大小的改變而發(fā)生變化，密度的計算公式是,密度的單位有：或

3.一杯鹽水，現(xiàn)在用掉半杯，那么剩下的半杯鹽水（）

A.其密度減半，質(zhì)量減半B.其質(zhì)量減半，密度不變

C.其體積減半，密度也減半D.其質(zhì)量、體積、密度均減半

4.下列說法中錯誤的是（）

A.對于給定的一種物質(zhì)，它的質(zhì)量和體積成正比

B.物質(zhì)的密度和質(zhì)量成正比，與體積成反比

C.質(zhì)量相同的不同物體，它的體積與密度成正比D.體積一定的不同物體，它的質(zhì)量與密度成正比

5.制作飛機應(yīng)盡可能的選用密度的材料，制造電風(fēng)扇底座應(yīng)盡可能選用密度的材料。

6.有一塊金屬，質(zhì)量為237g，體積是30cm3，這塊金屬的密度是kg/m3，這種金屬是。若將這塊金屬切成兩半，則其中一半的密度是kg/m3。

7.單位換算：

（1）30ml=cm3=m3

（2）5.5g/cm3=kg/m3

（3）7.9_103kg/m3=g/cm3

4、密度知識的應(yīng)用：

指導(dǎo)學(xué)生書上密度知識的應(yīng)用，熟悉密度的變形公式，啟發(fā)學(xué)生從密度公式的變形公式出發(fā)，尋找密度知識的應(yīng)用途徑。

課堂鞏固：

1.查表分析：質(zhì)量相等的鋁塊和銅塊，銅塊的體積鋁塊的體積，因為銅塊的密度鋁塊的密度。體積相同的水和煤油，煤油的質(zhì)量水的質(zhì)量。（填“大于”、“等于”或“小于”）

物質(zhì)密度（kg/m3）煤油0.8_103;水1.0_103;鋁2.7_103;銅8.9_103

2.甲、乙兩個實心球，體積之比是2:3，質(zhì)量之比是5:2，則甲、乙兩球的密度之比是（）

A.5：3B.3：5C.15：4D.4：153.通常說的鐵比棉花重，它的實質(zhì)是指（）

A.鐵的體積比棉花的體積小B.鐵的密度比棉花的密度大

C.鐵受到的重力比棉花受到的重力大D.以上說法都有道理

4.一瓶子最多可以裝0.2kg的水，那么用它最多可以裝酒精（）

A.200gB.125gC.160gD.250g

5.體積和質(zhì)量都相同的鋁球、鐵球和銅球，下列說法中正確的是（）

A.鋁球可能是實心的，而鐵球和銅球一定是空心的

B.鋁球一定是空心的，而鐵球和銅球也是空心的

C.銅球是實心的，鐵球和鋁球也是實心的

D.銅球是空心的，而鋁球和鐵球是實心的

6.質(zhì)量和體積都相等的空心球，分別是銅、鐵、鋁制成，那么其空心體積最大的是（）

A.銅球最大B.鋁球最大C.鐵球最大D.無法判斷

7.關(guān)于密度，下列說法正確的是（）

A.密度是物體的疏密程度

B.密度是物質(zhì)的一種性質(zhì)，它的大小跟體積有關(guān)

C.每種物質(zhì)都有一定的密度，它的大小跟質(zhì)量、體積無關(guān)

D.物質(zhì)狀態(tài)發(fā)生變化時，質(zhì)量不變，密度也不會變

作業(yè)：

1.一只空杯內(nèi)放入一些砂糖，沖入開水，砂糖慢慢溶化了。對此，甲同學(xué)說，杯中糖的質(zhì)量在變小，直至質(zhì)量為零；乙同學(xué)說，固體的糖質(zhì)量少了，但總的糖的質(zhì)量是不會變的。你說哪一個同學(xué)說得對？你可用什么方法明？

2.有一天，小明看到煤氣公司價格牌上，冬季55元/瓶，夏季51元/瓶，他尋思著，為什么夏季價格低？他查找了煤氣資料，煤氣冬季密度0.88_103kg/m3，夏季密度0.8_103kg/m3，煤氣瓶容積0.015m3。通過計算發(fā)現(xiàn)夏季價格比冬季價格____（填“高”或“低”），若夏季價格與冬季價格一樣，夏季應(yīng)標(biāo)價為____元/kg。密度教學(xué)設(shè)計11

【設(shè)計思想】

新的課程改革對物理教育提出了新的理念，將“培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)”作為物理教育的根本目的，將“從生活走向物理，從物理走向社會”，“注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式的多樣化”作為課程的基本理念。因此，在課堂教學(xué)中應(yīng)該落實物理教育的基本目的，突出新的課程理念。在教學(xué)中從學(xué)生身邊的例子入手提出問題，這樣的例子讓學(xué)生既覺得熟悉，但又不能回答其中的問題，從而激發(fā)學(xué)生的探究欲望，創(chuàng)設(shè)了探究情景，為后面的探究教學(xué)奠定了基礎(chǔ)；密度的概念沒有直接給出，而是通過學(xué)生自己提出問題、大膽猜想、實驗探究，經(jīng)過計算、分析、比較、交流，最后得出的。這樣既讓學(xué)生體驗了科學(xué)探究的全過程，又讓學(xué)生學(xué)習(xí)了科學(xué)探究的方法，還加深了對密度概念的理解。

【教材分析】

本節(jié)是這一章的重點，一是密度的概念、公式及應(yīng)用，這是整個初中物理的重要基礎(chǔ)知識，是后面學(xué)習(xí)浮力、液體壓強的基礎(chǔ)；二是科學(xué)探究方法的學(xué)習(xí)和掌握既是物理課程的目標(biāo)，也是物理教學(xué)的重要內(nèi)容。

【三維目標(biāo)】

1、知識與技能

會查密度表。記住水的密度

能運用密度知識分析和解決簡單的實際問題

2、過程與方法

體驗和感悟密度在生產(chǎn)生活中的重要性，培養(yǎng)學(xué)生運用物理知識分析、解決實際問題的能力

3、情感、態(tài)度和價值觀

通過在教學(xué)活動中與生活實際的聯(lián)系使學(xué)生感受物理有用，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

【重點、難點】

教學(xué)重點

根據(jù)大綱及學(xué)生實際，密度的概念、公式、單位是本節(jié)的重點。

教學(xué)難點

由于初三學(xué)生邏輯思維正處于發(fā)展初期，如何處理實驗中的數(shù)據(jù)進而得到密度的概念是本節(jié)的難點

【教學(xué)方法】

本節(jié)有關(guān)密度的知識都是從實驗中分析歸納出來的，因而本節(jié)課著重采用實驗探究法；學(xué)生要想正確的從實驗中得到密度的概念，他們必須掌握數(shù)學(xué)法、分析法、比較法和歸納法

【學(xué)生分析】

在新的課程中提到密度一詞，雖然學(xué)生會對其有一定的理解，但還是很模糊，所以要在學(xué)生很是模糊的時候加以提醒，讓學(xué)生更好地理解，并運用到實際當(dāng)中去。學(xué)生在做實驗的時候會遇到問題--儀器的使用，所以要對學(xué)生進行講解，做應(yīng)有的對策。

【儀器材料】

天平、砝碼、水、體積不等的木塊、石塊等。

【教學(xué)流程設(shè)計】

教學(xué)

流程

教師活動

學(xué)生活動

設(shè)計意圖

導(dǎo)入新課

實驗演示

提出問題

引入新課

演示實驗：

1、用紙包著一塊肥皂和一塊泡沫的長、寬、厚度一樣，也就是體積一樣，但是，用手掂一掂，肥皂的質(zhì)量要比泡沫的質(zhì)量大得多。

2、同樣的兩個燒杯分別裝有體積不同的水和煤油，放在天平上卻能平衡，說明它們的質(zhì)量卻又是相同的。

進一步提問：

1、為什么體積相同的不同物質(zhì)，它們的質(zhì)量不相同？

2、為什么體積不同的不同物質(zhì)，它們的質(zhì)量卻又相同？

你在生活中見過類似的現(xiàn)象嗎？

導(dǎo)入：

在生活中會有類似要去辨認的事物，要用到一些方法去辨認，那我們就來學(xué)觀察演示實驗并思考問題

提出猜想：

密度與物體的質(zhì)量有關(guān)；

密度與物體的體積有關(guān)；密度與物體的形狀有關(guān)…

給學(xué)生一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，把學(xué)生的興趣給提起來，激勵學(xué)生去學(xué)習(xí)。

提出問題

1、物體的密度與什么因素有關(guān)？

2、實驗中應(yīng)該注意的問題：

怎么使用儀器來測量物體的質(zhì)量和體積

3、實驗所用的方法：控制變量法、比例法…

想想密度可能會跟什么因素有關(guān)；學(xué)會使用儀器做實驗

讓學(xué)生帶著問題來做實驗，注意可以更好地去分析和理解實驗

學(xué)生實驗

密度概念

發(fā)實驗儀器

實驗提示

分析實驗

得出結(jié)論

給出密度的概念

學(xué)生做實驗

實驗記錄

學(xué)生分析

學(xué)生動手實驗?zāi)芨玫乩斫馕锢砀拍睿玫赜涀∷鶎W(xué)的知識。

歸納總結(jié)

1、分析數(shù)據(jù)：

A．木塊的體積增大幾倍，它的質(zhì)量也增大幾倍，質(zhì)量和體積比值一定

B．石塊的體積增大幾倍，它的質(zhì)量也增大幾倍，質(zhì)量和體積比值一定

C．水的體積增大幾倍，它的質(zhì)量也增大幾倍，質(zhì)量和體積比值一定

D．木塊的質(zhì)量跟體積比值不等于石塊（水）的質(zhì)量跟體積的比值。

從表中可看出不同種類的物質(zhì)，質(zhì)量跟體積的比值是不同的，質(zhì)量跟體積的比值就等于單位體積的質(zhì)量，可見單位體積的質(zhì)量反映了物質(zhì)的一種特性，密度就是表示這種特性的物理量。

2、密度

A．密度定義：某種物質(zhì)單位體積的質(zhì)量叫做這種物質(zhì)的密度，符號ρ

B．密度公式：ρ=m/V；m

表示質(zhì)量，V表示體積

C．密度單位：千克/米3（kg/m3）;克/厘米3（g/cm3）

1g/cm3=1000kg/m3=103kg/m3

分析

練習(xí)ρ的寫法

練習(xí)單位的化法

經(jīng)過總結(jié)與學(xué)生的練習(xí)讓學(xué)生更好地理解所學(xué)的知識，更好地對知識進行鞏固。

交流與

討論

思考與討論

（1）對同種類物質(zhì)，密度ρ與質(zhì)量m和V的關(guān)系。

（2）不同種類物質(zhì)，密度是否相同？這說明什么？

（3）公式的物理意義。

思考討論

對密度的深入研究，加深理解

小結(jié)

密度的引入目的、概念、公式、單位

進行知識的復(fù)述與

可以培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)知識的能力

作業(yè)

測量身邊小物件的密度

板書設(shè)計

密度

定義：某種物質(zhì)單位體積的.質(zhì)量叫做這種物質(zhì)的密度，符號ρ

公式：ρ=m/V；m

表示質(zhì)量，V表示體積

單位：千克/米3（kg/m3）;克/厘米3（g/cm3）

1g/cm3=1000kg/m3=103kg/m3

板書的設(shè)計更直觀明了地讓學(xué)生掌握本節(jié)的重點與難點

《密度》教學(xué)反思

《密度》在第十一章中是一個重點，也是一個難點，在上課前在教材處理上我將本節(jié)課分成導(dǎo)入――實驗探究――密度概念的建立――練習(xí)鞏固四部分。課前我設(shè)計了一個來源于生活中的趣味實驗，如何鑒別水、煤油、酒精和醋？并讓他們總結(jié)辨認的依據(jù)，當(dāng)他們意識到可以利用顏色、味道等特性鑒別物質(zhì)時，根據(jù)建構(gòu)主義理論，我從學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)著手，拿出上節(jié)課測量過的體積相同但外表被我涂成了相同顏色的銅、鐵、鋁讓學(xué)生辨認，使學(xué)生直觀的認識到體積相同的不同物質(zhì)質(zhì)量不同，這也反映了物質(zhì)的一種特性，這種特性就用密度表示，引出本節(jié)課的內(nèi)容。在教學(xué)過程中，教師組織學(xué)生進行討論如何通過實驗對密度是物質(zhì)的一種特性進行探究1.同種物質(zhì)質(zhì)量與體積的變化規(guī)律，2.不同種物質(zhì)質(zhì)量與體積的關(guān)系，在上課前教師準備好大量的器材可供學(xué)生選擇，學(xué)生進行實驗并得出結(jié)論，對密度概念的教學(xué)采用了讓學(xué)生與速度概念的學(xué)習(xí)進行對比分組學(xué)習(xí)，教師對學(xué)生的成果進行展示。最后選擇適當(dāng)?shù)木毩?xí)對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行鞏固?，F(xiàn)將這節(jié)課的教學(xué)過程反思如下：

1．本節(jié)課的導(dǎo)入部分的設(shè)計與生活中有很大的關(guān)聯(lián)，學(xué)生能按照自己原先設(shè)計的思路下來，所以在導(dǎo)入部分學(xué)生的興趣提高了。

2．在實驗探究部分，我在這個環(huán)節(jié)中對學(xué)生的估計不足，學(xué)生分組討論，有幾個組不知道要做什么得不出實驗探究的過程，所以實驗探究部分教師要做兩手準備，一旦學(xué)生反應(yīng)不好時，要與學(xué)生共同計論設(shè)計實驗步驟。

3．在類比法學(xué)習(xí)密度的概念時，學(xué)生對組合單位的換算在練習(xí)上出現(xiàn)了很多問題，這是我在上課前所沒有預(yù)想到的，所以在這個環(huán)節(jié)上發(fā)的時間過長導(dǎo)致后面的內(nèi)容時間不夠。

4．課堂上自己總是生怕學(xué)生不懂，所以一節(jié)課感覺自己講的東西過多了點，而留給學(xué)生思考、分析的時間稍微少了點。在學(xué)生分析練習(xí)時，應(yīng)要做到傾聽，而不應(yīng)有過多的講解。

５．課堂上要及時對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進行評價，我自認為這節(jié)課我做得還的是比較好的。請同學(xué)們回答，一個“請”字可以拉近師生之間的距離，在每個學(xué)生回答問題以后，我及時插上一句，“回答得很棒”、“做得很好”，相信這可以對學(xué)生進行激勵。

６．一節(jié)課如何對本節(jié)課的重、難點知識進行突破，是通過不斷的講解呢還是通過練習(xí)得以突破。密度知識是初中物理知識的一個難點，那么對于這一知識點我們又應(yīng)該如何進行突破呢？這是我今后應(yīng)該要思考的問題。

７．如何對學(xué)生進行學(xué)法上的指導(dǎo)。現(xiàn)在學(xué)生習(xí)慣于動腦，很少有動筆，這樣容易造成上課全聽懂，下課統(tǒng)忘掉的現(xiàn)象，如何在課堂上引導(dǎo)學(xué)生形成動腦又動手的習(xí)慣，這要靠平時的引導(dǎo)和培養(yǎng)。

以上是我對《密度》這節(jié)課的教學(xué)反思，在反思的過程中也學(xué)會了很多，為我在今后的在教學(xué)上積累經(jīng)驗，避免無效課堂的發(fā)生。使課堂教學(xué)做到有效，最終達到高效。

十一道溝學(xué)校

劉潤亮密度教學(xué)設(shè)計12

教材分析

本節(jié)課內(nèi)容選新人教版八年級物理第六章第一節(jié)《質(zhì)量》，本節(jié)課的內(nèi)容主要是認識質(zhì)量及其測量儀器，特別是學(xué)習(xí)使用學(xué)校實驗室常用的天平是為后續(xù)各節(jié)的學(xué)習(xí)所準備的。因此，本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容極其重要，與今后授課的內(nèi)容相關(guān)密切，是基礎(chǔ)性的一節(jié)，也是階段性的關(guān)鍵點。所以這一節(jié)課，無論在知識學(xué)習(xí)上還是培養(yǎng)學(xué)生實驗的能力上都有著十分重要的作用。

學(xué)情分析

初二學(xué)生在第一章已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些工具的使用，對于天平這個工具的使用只要講明白應(yīng)該問題不大。學(xué)生的問題主要是生活經(jīng)驗不足，對于常見的物體的質(zhì)量他們沒有辦法想象和了解，還有一些物質(zhì)的尺度比較小或者比較大的話用基本單位來表示可能存在問題。

教學(xué)目標(biāo)

1、通過分析一些實例了解質(zhì)量的初步概念，知道質(zhì)量的單位及其換算；

2、通過操作，掌握天平的使用方法，并學(xué)會測量固體和液體的質(zhì)量。

3、通過觀察、實驗，認識質(zhì)量是不隨物體的形狀、物態(tài)、空間位置而變化的物理量；通過對天平使用方法的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力。

4、通過使用天平技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度與協(xié)作精神。

教學(xué)重點

托盤天平的使用方法。

突破方法

天平的使用主要通過教師的講解使用方法，然后讓學(xué)生去摸索，假如不這樣做會產(chǎn)生怎么樣的后果。

教學(xué)難點

質(zhì)量的概念，托盤天平的構(gòu)造和使用方法。

突破方法

為突破難點，通過圖片分析物體和物質(zhì)的區(qū)別，然后引入質(zhì)量的概念。采用演示加分組實驗法，并用探究法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性突破本節(jié)難點。

教法學(xué)法

為了能讓學(xué)生在學(xué)會知識的同時會學(xué)知識，本節(jié)課主要采用了自主學(xué)習(xí)法、探究法和討論法。通過自主學(xué)習(xí)法提高學(xué)生自學(xué)能力；通過討論來鍛煉學(xué)生的語言表達能力；而探究的.過程也是學(xué)生創(chuàng)新能力、觀察能力、動手操作能力、思維能力及分析解決問題能力提高的過程。

教學(xué)過程

教學(xué)活動設(shè)計意圖

創(chuàng)設(shè)情境

引入新課

給上面的物體分類，并說出你分類的理由？

創(chuàng)設(shè)一個問題，引發(fā)學(xué)生思考調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

新課教學(xué)

課堂總結(jié)

課堂練習(xí)

一、質(zhì)量的概念

由學(xué)生的分類，得出物體是由物質(zhì)組成的

從而得出：我們身邊的一切物體都是由各種不同的物質(zhì)組成的……

提問：鐵釘、鐵錘都是同種物質(zhì)組成的，但是物質(zhì)的多少一樣嗎？

質(zhì)量的概念：物體所含物質(zhì)的多少叫做物體的質(zhì)量。

學(xué)生繼續(xù)思考幾個問題：

1、一塊冰化成了水，所含物質(zhì)的多少改變嗎？(不考慮蒸發(fā)）

2、一個易拉罐被壓扁之后，形狀變了，所含的物質(zhì)多少（質(zhì)量）變了嗎？

3、在宇宙飛船中，物體處于失重狀態(tài)中。如果把地面上的物體帶到月球上，帶到宇宙飛船中，這個物體的質(zhì)量會改變嗎？

討論得出結(jié)論：

冰塊熔化成水，狀態(tài)變化了，組成物質(zhì)的多少沒有變。

易拉罐壓扁了，形狀變化了，組成物質(zhì)的多少沒有變化。

物塊送入太空，位置變化了，組成物質(zhì)的多少沒有變化

總結(jié)：質(zhì)量是物體的一個基本屬性，不隨物體的形狀、狀態(tài)、位置變化而變化。

二、質(zhì)量的單位

1、國際單位

2、生活中常用單位3、

3、換算關(guān)系。

質(zhì)量單位符號:噸(t)千克(Kg)克(g)毫克(mg)。

質(zhì)量單位換算：1t=1000kg1kg=1000g

1g=1000mg

對常見物體質(zhì)量進行估算

三、質(zhì)量的測量

1、實驗室測量質(zhì)量的工具——托盤天平

托盤天平的主要結(jié)構(gòu)

觀察托盤天平的結(jié)構(gòu)，并且對照書本的圖記住各部位的名稱。

2、常見的測量工具

四、課堂小結(jié)

五、練習(xí)

1.關(guān)于質(zhì)量，下列說法中正確的是

A.水結(jié)成冰后,質(zhì)量變大了

B.鐵塊加熱后,再打成鐵片,質(zhì)量變小了

C.物理課本在南京和在南極時,質(zhì)量不一樣

D.以上說法都不對

2、宇航員若將一瓶密封的純凈水帶到月球上，你認為這瓶純凈水的質(zhì)量是增加了、減少，還是不變？說出你的判斷根據(jù)。

練習(xí)冊68頁知識導(dǎo)航

布置作業(yè)

這樣利用生活中常見的物體，通過觀察、比較、到建立概念，不但使學(xué)生很容易理解，而讓學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)過程，在觀察中既掌握了知識，又形成了分析、概括的能力。

通過學(xué)生的討論思考，并結(jié)合前面的內(nèi)容，這個難點很容易解決，并且學(xué)生都能理解，特別是對于到宇宙里質(zhì)量也不變這種情況。

讓學(xué)生自己總結(jié)這些比較簡單的規(guī)律，可以大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的信心

單位換算是學(xué)生覺得很困難的一部分內(nèi)容，可以先找?guī)讉€簡單的練習(xí)做一做，太難的話會打擊學(xué)生的信心。

通過搶答的方式讓學(xué)生了解生活中常見物體的質(zhì)量，既提高了他們的常識，又為之后引入天平是準確測量的工具埋下伏筆。

讓學(xué)生了解測量質(zhì)量的工具有很多，在實驗室主要使用的是天平

測量工具是多種多樣的，通過圖片學(xué)生能了解到多種多樣的測量質(zhì)量的先進的儀器。能感受到科學(xué)的神奇。

讓學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)有個總體的印象。

板書設(shè)計

§6.1質(zhì)量

1、質(zhì)量：表示物體所含物質(zhì)的多少；符號（m）

2、結(jié)論：質(zhì)量是物體本身的一種屬性，不隨物體的形狀、狀態(tài)、位置的變化而變化

3、質(zhì)量的單位：

國際單位：千克（kg）；

常用單位：噸（t）克（g）毫克（mg）；

1t=1000kg1kg=1000g1g=1000mg

4、質(zhì)量的測量工具——托盤天平

5、托盤天平介紹

天平的使用步驟

1、把天平放在水平臺面上

2、將游碼移到0刻度線處

3、調(diào)節(jié)橫梁上的平衡螺母，直到指針指在分度盤的中央為止（哪邊輕就往哪邊調(diào)）

4、左物右碼

5、讀數(shù)=游碼+砝碼密度教學(xué)設(shè)計13

1教學(xué)目標(biāo)

1.知識和技能

知道密度的公式，能用公式進行計算。

能用密度知識解決簡單的實際問題。

知道密度單位的寫法、讀法及換算。

2.過程與方法

通過經(jīng)歷密度概念的建立過程，學(xué)習(xí)建立科學(xué)概念的思維方法。

熟悉量筒的使用方法。

3.情感、態(tài)度與價值觀

密度反映的是物質(zhì)本身所具有的特性。通過探究活動，使學(xué)生對物質(zhì)屬性的認識有新的拓展。

通過量筒、天平使用的技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度與協(xié)作精神。

2重點難點

本節(jié)的重點是理解密度的物理意義。知道密度的公式，能用公式進行計算。

本節(jié)的難點是學(xué)生對“密度是物質(zhì)本身所具有的特性”的認識，以及密度單位的寫法、讀法及換算。

3教學(xué)過程

3.1第一學(xué)時

教學(xué)活動

活動1【活動】教學(xué)活動

1.實驗探究過程設(shè)計

“密度”是初中物理的重要內(nèi)容之一，它在今后學(xué)習(xí)液體壓強、浮力以及高中氣態(tài)方程等方面都有廣泛的應(yīng)用。同時，“密度”對于初二學(xué)生