《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)4

第頁共頁《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)4《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)4教材分析《珍珠鳥》是新教材七年級(jí)下冊(cè)中的一篇現(xiàn)代散文。文章按照時(shí)間順序表達(dá)了“我”和珍珠鳥一家三口從相識(shí)、熟悉、親近，到相依相伴的關(guān)系變化過程。一開卷，向讀者走來的便是一位愛鳥有情、養(yǎng)鳥有道的“我”，他為一對(duì)珍珠鳥營(yíng)造了具有大自然氣息的綠色環(huán)境，且細(xì)致入微地呵護(hù)著它們，雙鳥輕松自在地生活著。雛鳥誕生于“人間”。這只小鳥不像其父輩，它沒有面對(duì)生疏環(huán)境的惶恐，也眉宇久居籠中的萎頓。雖然“大鳥”在籠中對(duì)他“再三呼喚”，小珍珠鳥還是盡情地在主人家里呼吸著自由的氣息，其形輕盈，其神歡快。作家以飽蘸感情的筆墨描繪了多么得意的一只小生靈！特別是它與主人和諧而自然的關(guān)系尤感人至深。文章展露了這種關(guān)系的形成，它是極為有序的。對(duì)此，作家細(xì)致入微地描繪了小鳥從“離我較遠(yuǎn)”到“一點(diǎn)點(diǎn)挨近”，到“淘氣地陪伴我”。最后“居然落到我的肩上”的全過程。這里鳥已不是鳥，它有了人的性靈，我們見到的不再是淘氣的小鳥在玩耍，我們見到的是稚子偎依在父母幸福、溫馨的懷抱里。作者以“信賴，往往創(chuàng)造出美妙的境界”完畢全文，可說是水到渠成。學(xué)習(xí)這篇散文，不僅可以引起學(xué)生感情上的共鳴，深化體驗(yàn)人與動(dòng)物間的摯愛真情，還能讓學(xué)生領(lǐng)略到散文的語言美，作者細(xì)膩的描繪和樸素的文采，恰似一顆滾圓的珍珠。教學(xué)重點(diǎn)：人與動(dòng)物之間充滿愛和信賴的理想境界。教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)課文的才能，進(jìn)步對(duì)課文的感悟才能。學(xué)生分析學(xué)生在日常生活中接觸了不少散文，有了一定的誦讀和初步感知才能。初一的學(xué)生散文學(xué)習(xí)的障礙主要在于含蓄的語言的理解，但初一學(xué)生又具有好勝心強(qiáng)、好想像的才能。因此，敢于探究、積極思維、合作交流的互動(dòng)氣氛容易形成。只要引導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生對(duì)散文的興趣完全可以培養(yǎng)起來。設(shè)計(jì)理念1、根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，語文教學(xué)貫徹“以人為本”的思想，關(guān)注全體，突出學(xué)生為主體，努力引導(dǎo)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。問題的提出具有探究?jī)r(jià)值，并易于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。2、根據(jù)新教材散文教學(xué)的特點(diǎn)，突出讓學(xué)生在朗讀感悟中獲得知識(shí)積累與高尚情感的熏陶感染。教學(xué)目的1、引導(dǎo)學(xué)生考慮人與動(dòng)物的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛動(dòng)物，善待生命的情感。2、培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。3、學(xué)習(xí)文章描寫細(xì)膩、詩意濃郁、哲理深化的'風(fēng)格。教學(xué)準(zhǔn)備1、布置學(xué)生閱讀有關(guān)資料，理解作者的根本情況。2、熟讀課文，借助工具書解決字詞。3、提出值得探究的問題。教學(xué)設(shè)計(jì)過程一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。請(qǐng)學(xué)生欣賞一組畫面：百花盛開，百鳥爭(zhēng)鳴。這是一個(gè)鳥語花香的世界，也是人類追求的美妙的生態(tài)環(huán)境。人的存在，使鳥兒有了依托，鳥的存在，給人平添了多少情趣！鳥類是人類的朋友，它為我們的生活帶來色彩和情趣。其實(shí)，在有些作家的眼里鳥豈止是人類的朋友，簡(jiǎn)直就是疼愛有加的兒女。當(dāng)代作家馮驥才就是一位這樣的作家，今天就讓我們一起來欣賞他的散文《珍珠鳥》。二、朗讀課文，整體感知1、歸納“我”為鳥兒做了哪些事？〔重新為它們加工鳥巢；按時(shí)添食加水；按捺自己的好奇心決不輕易打攪它們的生活。〕2、鳥兒對(duì)“我”有什么反響？〔由膽小――漸漸膽大――開場(chǎng)親近我――完全相信我〕3、“我”從鳥兒的相處中得到了哪些感受？將相關(guān)的語句劃下來。〔信賴，往往創(chuàng)造出美妙的境界?！橙?、感悟理解，合作探究1、讓學(xué)生分組商討本組賞析的文段。給賞析的文段擬一個(gè)標(biāo)題?！?〕《營(yíng)造綠色的環(huán)境》〔2〕《富有靈性的嬌憨得意的鳥兒》〔3〕《人鳥相親，友情濃濃》2、讓學(xué)生提出值得探究的問題四、聯(lián)絡(luò)生活，拓展延伸討論題《由“信賴，往往創(chuàng)造出美妙的境界”想開去》請(qǐng)大家再看一組畫面，圍繞論題展開討論。1、《驚弓之鳥》頑劣的彈弓，猙獰的槍口對(duì)著鳥的世界2、《炮火紛飛》戰(zhàn)爭(zhēng)破壞人類文明的場(chǎng)景要求：聯(lián)絡(luò)現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活、人類處境等方面的詳細(xì)情況，談?wù)勼w會(huì)。五、欣賞歌曲，激發(fā)情感同學(xué)們，正當(dāng)我們陶醉在人鳥和諧相處的美妙意境中時(shí)，突然，我們看到了我們不愿看到的畫面。但是，它是事實(shí)，客觀存在。是我們?nèi)祟惖臍埲毯拓澬氖刮覀兪チ锁B兒對(duì)我們的“信賴”，失去了人與人之間的“不信任”。什么才能使“信賴”永駐人間呢？我認(rèn)為是“愛”！讓我們一起唱一首愛的頌歌，讓愛之泉流淌在我們心田，流淌在萬物之間