觀潮教學(xué)反思總結(jié)

第3頁共3頁觀潮教?學(xué)反思?總結(jié)?以讀為?本，熟?讀成誦?，是中?國傳統(tǒng)?語文教?學(xué)的寶?貴經(jīng)驗(yàn)?。在課?堂教學(xué)?中我盡?量抓住?機(jī)會，?用多種?形式引?導(dǎo)學(xué)生?多讀，?如齊讀?、男女?賽讀、?表演讀?、配樂?讀等，?讓學(xué)生?讀懂，?讀通，?讀熟，?讀得有?情有趣?，讀得?津津有?味。通?過讀，?讓學(xué)生?自己來?理解課?文內(nèi)容?，如讓?學(xué)生談?談“你?為什么?喜歡這?句?”?，培養(yǎng)?學(xué)生的?語感，?落實(shí)五?好目標(biāo)?中的“?朗讀好?”。?在“句?子比較?”這一?環(huán)節(jié)里?，通過?不同語?氣的朗?讀，感?受課文?語言的?直觀性?和形象?性，并?且能很?好地幫?助學(xué)生?積累課?文中好?的語言?材料。?熟讀自?然就能?成誦，?好的語?句讀熟?了，有?意識地?讓學(xué)生?背背，?強(qiáng)化一?下記憶?，并有?針對性?地設(shè)計?一道填?空文段?讓學(xué)生?口頭回?答，同?時也落?實(shí)學(xué)生?的“口?才好”?，更可?以有效?地促進(jìn)?語言的?積累。?觀潮?教學(xué)反?思總結(jié)?（二）?恰當(dāng)?地使用?現(xiàn)代化?教學(xué)技?術(shù)手段?，以提?高課堂?教學(xué)的?效率?現(xiàn)代化?教學(xué)手?段的運(yùn)?用必須?根據(jù)語?文學(xué)科?的特點(diǎn)?，為提?高語文?教學(xué)的?效率服?務(wù)。這?堂課采?用了錄?音和錄?像手段?。首先?播放江?潮來時?的錄音?，有悶?雷滾動?的聲音?，也有?山崩地?裂的響?聲，讓?學(xué)生想?象，說?說自己?聽到了?什么，?達(dá)到“?入境”?的效果?。接著?播放潮?來時的?錄像，?第一次?整體觀?潮，對?大潮先?有感性?認(rèn)識;?第二次?結(jié)合有?關(guān)語句?相機(jī)觀?看錄像?，讓學(xué)?生感受?觀潮時?的氣氛?，從而?更好地?理解文?章內(nèi)容?;第三?次讓學(xué)?生邊看?錄像邊?背誦，?既幫助?學(xué)生理?解，又?能促進(jìn)?記憶。?可以說?，這節(jié)?課的情?境教學(xué)?法落到?實(shí)處，?也達(dá)到?了事半?功倍的?效果。?這節(jié)?課整個?教學(xué)流?程是“?感受—?理解—?運(yùn)用—?延伸”?。我是?從以上?幾個方?面去努?力達(dá)到?自己設(shè)?想。在?教學(xué)實(shí)?踐中感?受到遺?憾很多?：如果?課堂上?把學(xué)生?已經(jīng)激?發(fā)的情?感通過?不同方?式的誦?讀訓(xùn)練?表達(dá)出?來，課?文思想?情感將?更深化?;如果?老師提?出問題?更精確?化，課?堂效率?會更高?一些;?如果讓?學(xué)生學(xué)?會在讀?思中去?自發(fā)的?發(fā)現(xiàn)問?題，不?始終圍?繞老師?一問一?答的形?式套教?材，老?師將教?得更輕?松，學(xué)?生學(xué)得?更愉快?;如果?教學(xué)環(huán)?節(jié)中細(xì)?微處弘?揚(yáng)學(xué)生?個性，?教師大?膽放開?，學(xué)生?綜合能?力培養(yǎng)?將會真?正落到?實(shí)處。?今后我?會努力?彌補(bǔ)這?些不足?，爭取?打造出?使學(xué)生?更喜歡?的課堂?來。?觀潮教?學(xué)反思?總結(jié)（?三）?整堂課?中，幾?乎沒有?對課文?的思想?內(nèi)容提?出什么?問題，?主要通?過學(xué)生?的讀來?讀懂、?理解課?文，感?悟語言?文字的?美和大?潮的雄?偉壯觀?。如在?讀、議?、品的?環(huán)節(jié)里?，我始?終以學(xué)?生自主?學(xué)習(xí)為?主線，?學(xué)生喜?歡哪句?我便導(dǎo)?哪句，?打破傳?統(tǒng)的教?師教，?學(xué)生聽?的模式?，而改?為學(xué)生?學(xué)，老?師導(dǎo)，?充分體?現(xiàn)學(xué)生?主體性?，教師?主導(dǎo)性?。教師?的指導(dǎo)?主要體?現(xiàn)在組?織學(xué)生?進(jìn)行語?言訓(xùn)練?，在訓(xùn)?練過程?中給予?適當(dāng)?shù)?指導(dǎo)。?在教學(xué)?中教師?的教學(xué)?民主意?識也比?較強(qiáng)，?經(jīng)常轉(zhuǎn)?換角色?，作為?學(xué)生中?的一員?共同參?與學(xué)習(xí)?，使課?堂氣氛?更加和?諧，學(xué)?生在愉?快輕松?的氣氛?中學(xué)習(xí)?得更加?主動，?更加投?入，學(xué)?習(xí)的效?率也隨?之得到?提高。?如在?學(xué)生讀?得有滋?味時，?老師也?參與他?們的朗?讀。學(xué)?生讀之?后自己?再讀，?把自己?當(dāng)作了?學(xué)生參?與到學(xué)?生朗讀?中，學(xué)?生再反?過來評?老師的?朗讀，?從學(xué)生?的評議?中，我?巧妙地?指導(dǎo)了?學(xué)生的?朗讀。?這樣教?師轉(zhuǎn)變?角色，?作為學(xué)?生的一?員共同?參與學(xué)?習(xí)，這?種改變?一種形?式進(jìn)行?朗讀示?范，使?學(xué)生感?到親切?，融洽?了師生?感情。?加上我?適時地?對學(xué)生?進(jìn)行鼓?勵，使?學(xué)生愿?讀、樂?讀、愛?讀，極?大地激?發(fā)起學(xué)?生讀書?的積極?性。在?和諧的?氣氛和?環(huán)節(jié)設(shè)?計中學(xué)?生很自?然地又?學(xué)到了?朗讀和?理解課?