新課標(biāo)版高二《研究型實驗》復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計

第四單元研究型實驗教學(xué)設(shè)計第2課時一、教學(xué)設(shè)計思路1、重點鞏固復(fù)習(xí)基本儀器、基本操作的基礎(chǔ)上，通過實驗設(shè)計的習(xí)題討論使綜合實驗的能力有所提高。應(yīng)用實驗原理和基本技能，進行簡單的實驗設(shè)計，能多角度提出研究性問題，并能在教師指導(dǎo)下找到一些研究方式。另外，通過習(xí)題讓學(xué)生掌握一定的實驗思路評價能力也是本節(jié)課的重點。2、難點突破能綜合運用化學(xué)、物理、生物、美學(xué)等多學(xué)科知識和技能或聯(lián)系生活實際。3、教學(xué)流程在教學(xué)中采用“現(xiàn)象----推理----規(guī)律----原理----表述----創(chuàng)新----運用”的教學(xué)流程，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，適合學(xué)生知識水平和接受能力。4、能力培養(yǎng)提高學(xué)生的實驗?zāi)芰退季S能力，優(yōu)化思維品質(zhì)5、素質(zhì)培養(yǎng)通過儀器的選擇及連接順序，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)態(tài)度，感受科學(xué)的內(nèi)在美。二、教案課題研究型實驗復(fù)習(xí)（第二課時）教學(xué)目標(biāo)1、復(fù)習(xí)基本儀器、基本操作的基礎(chǔ)上，通過實驗設(shè)計的習(xí)題討論使綜合實驗的能力有所提高。2、通過習(xí)題讓學(xué)生掌握一定的實驗思路評價能力重點1、初步學(xué)會根據(jù)題目的要求選擇儀器、藥品、設(shè)計實驗方案難點2、通過對不同實驗方案的比較評價，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析能力教學(xué)方法由淺入深，科學(xué)抽象儀器、用品多媒體設(shè)備、配套習(xí)題卷教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖[引言]化學(xué)是一門實驗科學(xué)。實驗?zāi)芰Φ母叩褪峭瑢W(xué)們化學(xué)學(xué)習(xí)水平的一個標(biāo)志。本節(jié)課我們要在以前復(fù)習(xí)基本儀器、基本操作的基礎(chǔ)上，通過實驗設(shè)計的習(xí)題討論使綜合實驗的能力有所提高。傾聽，思考。了解本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)[復(fù)習(xí)提問]這是一個裝有稀硫酸和鋅粒的啟普發(fā)生器，請一名同學(xué)到前面來操作制氫氣并敘述該儀器的工作原理和適用范圍。[講解]這個儀器的巧妙之處是：裝有固體的部位就是氣體發(fā)生的地方，氣體在這里導(dǎo)出，液體在這個部位可進可退。150多年前荷蘭化學(xué)家啟普發(fā)明了這種儀器至今為我們后人所稱道。例題1請每一名同學(xué)用下列幾種儀器，設(shè)計出一個簡易的能隨開、隨用、隨關(guān)、隨停的氫氣發(fā)生裝置。(教師巡視)學(xué)生操作并講述：工作原理：打開活塞，容器內(nèi)壓強減小，硫酸從球形漏斗流入儀器的中間部分與鋅粒接觸，放出氫氣；關(guān)閉活塞，容器壓強增大，使硫酸與鋅粒脫離接觸，停止制氣。適用范圍：例如：制H2、C02、H2S。思考并動手操作。掌握啟普發(fā)生器的使用、工作原理和適用范圍。啟迪思維，激興趣鞏固啟普發(fā)生器的工作原理，通過儀器的選擇、連接順序及組裝培養(yǎng)思維能力和動手操作能力[設(shè)問1]請一位同學(xué)用畫有儀器的膠片組裝這套儀器。[設(shè)問2]為什么這套裝置不能使用儀器c、f、g？[指出]現(xiàn)在同學(xué)們就用自己思考和創(chuàng)造的裝置裝藥制氣?；卮鹪O(shè)問1：一名學(xué)生在投影儀前組合膠片。[投影]回答設(shè)問2：該套裝置與啟普發(fā)生器的工作原理相同，雖然c、g能夠制氣，但不符合題目隨開、隨用、隨關(guān)、隨停的要求；f是一個敞口容器不能制氣。操作制氣：干燥管中加入粗鋅粒，燒杯中加入稀硫酸進行制氣和停止制氣的操作。反饋思維產(chǎn)品，并對思維產(chǎn)品進行評價。把實踐上升到理論認(rèn)識，培養(yǎng)思維的深刻性。復(fù)習(xí)基本技能，感受成功的愉悅，激發(fā)起更大的學(xué)習(xí)興趣。通過儀器的選擇及連接順序，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)態(tài)度，感受科學(xué)的內(nèi)在美。[復(fù)習(xí)]氫氣還原氧化銅的實驗。[軟件演示]（實驗裝置圖）例題2某氧化銅混入了一種不與氫氣發(fā)生反應(yīng)的雜質(zhì)，稱取該混合物質(zhì)量為m，試通過測定生成水的質(zhì)量，求出混合物中氧化銅的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。[設(shè)問3]如何改進還原氧化銅的實驗裝置？[設(shè)問4]用測出的數(shù)據(jù)進行計算。觀察和思考。(觀察實驗所用儀器和這套裝置的特點)思考、討論?；卮鹪O(shè)問3：將還原氧化銅的試管改為硬質(zhì)玻璃管，一端連接制氫氣裝置，另一端連接裝有堿石灰的干燥管，通過測反應(yīng)前、后干燥管的質(zhì)量而達到目的。鞏固已學(xué)知識。通過定性實驗改為定量實驗，培養(yǎng)學(xué)生思維的變通性。[板書]設(shè)反應(yīng)前干燥管和固體的質(zhì)量為m1反應(yīng)后干燥管和固體的質(zhì)量為m2[軟件演示]改進后的實驗裝置圖：回答設(shè)問4：一位同學(xué)到前面板演計算CuO+H2=Cu+H2O8018x(m2—m1)g解得：通過討論培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴(yán)謹(jǐn)性。復(fù)習(xí)實驗的定量讀者計算，提高學(xué)生的解題能力。[設(shè)問5]用上述裝置能否準(zhǔn)確完成題目要求的實驗?[設(shè)問6]如果使用了較濃的鹽酸仍用上述裝置完成例題2，對實驗結(jié)果有無影響?怎樣改進實驗裝置?[設(shè)問7]如果實驗結(jié)束后檢驗出生成的銅中有氧化亞銅，又會對實驗結(jié)果有何影響?[過渡]前面的例題是從制氣開始，然后到凈化和產(chǎn)物的吸收；又從定性分析到定量計算和誤差分析。[設(shè)問8]綜合性氣體制備實驗的設(shè)計應(yīng)從哪些方面考慮?討論并回答設(shè)問5：不能，應(yīng)在進入硬質(zhì)玻璃管前進行干燥，除去水蒸氣。討論、回答設(shè)問6：造成實驗誤差偏大。方案1：在制氫氣的裝置后加入盛水的洗氣瓶，除去氯化氫氣體。方案2：在制氫氣的裝置后去掉除水的洗氣瓶，改用裝有堿石灰的干燥管，既能除去氯化氫又能除去水蒸氣。思考、回答設(shè)問7：使實驗誤差偏低。歸納并回答設(shè)問8：首先選擇主要反應(yīng)裝置。如從制氣開始而后凈化、除雜、集氣及尾氣處理等。通過設(shè)問2和設(shè)問3的討論復(fù)習(xí)誤差分析，提高學(xué)生考慮問題的全面性，使學(xué)生實驗的綜合能力有所提高，思維品質(zhì)得到優(yōu)化。培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)、歸納能力，并通過歸納，使實驗設(shè)計知識系統(tǒng)化。[軟件演示]例題3草酸晶體與濃硫酸共熱可制得一氧化碳?xì)怏w，其化學(xué)方程式如下：現(xiàn)利用該反應(yīng)制取一氧化碳并要求：（a）驗證CO的還原性及氧化產(chǎn)物；（b）剩余CO不能排入大氣。[設(shè)問9]試從下圖選用幾種裝重復(fù)使用，連接成一套實驗用的裝置及連接順序是什么？[設(shè)問10]用簡潔的文字說明置如何達到上述要求。（學(xué)生做題，教師在下面巡視，5min后組織學(xué)生討論，教師點撥矯正）[軟件演示]正確的裝置圖及實驗現(xiàn)象（見下圖）[設(shè)問11]請同學(xué)們將各個部分的儀器的名稱按照從下往上、從左到右的順序進行敘述（重復(fù)的可以省略）[小結(jié)]實驗設(shè)計是素質(zhì)教育的要求也是高三學(xué)習(xí)的難點，解這類題也是有章可循的。傾聽、思考?；卮鹪O(shè)問9：思考后由學(xué)生操作計算機鼠標(biāo)選擇儀器：A、C、E、F、H。連接順序：A—E—F—C—F—H，組裝成一套完整的裝置。討論并回答設(shè)問10：制氣裝置：因為該實驗是固—液反應(yīng)制氣應(yīng)選擇A，排除B。凈化裝置：依據(jù)題目的要求要在驗證CO的還原性前除去CO2，并驗證CO2已被除凈，所以除CO2用E裝置：驗證CO2是否除凈用F裝置，現(xiàn)象是氣體通過時不變渾濁。D裝置入氣管太短，不能除去CO2，故舍去驗證CO的還原性：這一反應(yīng)是氣—固反應(yīng)，故選擇C裝置，現(xiàn)象是CO使C中黑色的氧化銅變成紅色(生成銅)。驗證CO的氧化產(chǎn)物：CO的氧化產(chǎn)物是CO2，檢驗CO2用F裝置，現(xiàn)象是澄清的石灰水變渾濁。尾氣處理：驗證CO的還原性的反應(yīng)是氣－固反應(yīng)，氣體過量。CO是可燃性的有毒氣體不能直接排入大氣，所以應(yīng)該排除G裝置，選擇H裝置方法是點燃?xì)怏w；現(xiàn)象是藍色火焰?；卮鹪O(shè)問11：鐵架臺，酒精燈，鐵圈，石棉網(wǎng)，圓底燒瓶