課后反思總結(jié)范文（9篇）

第8頁(yè)共8頁(yè)課后反?思總結(jié)?范文?本節(jié)課?的教學(xué)?體現(xiàn)了?新課標(biāo)?的精神?，順利?地完成?了原定?的教學(xué)?目標(biāo)。?反思這?節(jié)課，?我認(rèn)為?做到了?以下幾?點(diǎn)：?第一.?教學(xué)目?標(biāo)設(shè)計(jì)?合理，?重難點(diǎn)?的突破?方法得?當(dāng)，教?學(xué)層次?清楚，?環(huán)環(huán)相?扣。教?師的語(yǔ)?言簡(jiǎn)練?，情感?投入，?保證了?音樂課?的質(zhì)量?。第?二.本?節(jié)課注?重了新?課標(biāo)中?對(duì)欣賞?課“聽?”的要?求，強(qiáng)?調(diào)在音?樂課中?以提高?聽覺能?力為中?心。雖?然這首?樂曲較?長(zhǎng)，但?教師仍?然設(shè)計(jì)?了“整?體——?部分—?—整體?”聽賞?的教學(xué)?步驟，?保證了?學(xué)生充?分聆聽?的時(shí)間?，讓學(xué)?生更好?地感受?樂曲的?情緒，?更扎實(shí)?地完成?教學(xué)目?標(biāo)。?第三.?給學(xué)生?設(shè)計(jì)創(chuàng)?造性參?與音樂?活動(dòng)的?機(jī)會(huì)，?培養(yǎng)學(xué)?生的創(chuàng)?新意識(shí)?。為此?，教師?設(shè)計(jì)了?“為樂?曲取名?字”、?“即興?編歌詞?對(duì)答演?唱”、?“用綢?棒表現(xiàn)?出音樂?要素的?變化”?、“隨?音樂自?編動(dòng)作?表演過?年的熱?鬧情景?”，激?發(fā)了學(xué)?生學(xué)習(xí)?的積極?性。?第四.?這首樂?曲有四?條主題?旋律，?教師選?擇由學(xué)?生聽琴?模唱的?方法熟?悉，只?選擇其?中一條?進(jìn)行視?唱，大?大減輕?了學(xué)生?的識(shí)譜?負(fù)擔(dān)，?避免了?單調(diào)、?枯燥的?知識(shí)性?的學(xué)習(xí)?。第?五.滲?透了由?學(xué)生主?動(dòng)質(zhì)疑?的意識(shí)?，培養(yǎng)?學(xué)生發(fā)?現(xiàn)問題?的能力?。第?六.教?學(xué)媒體?的選擇?樸實(shí)無(wú)?華、經(jīng)?濟(jì)實(shí)用?。雖?然這節(jié)?課整體?效果好?，但是?，我感?到這節(jié)?課中對(duì)?答的即?興創(chuàng)編?歌詞演?唱落實(shí)?得不夠?深入，?原因是?擔(dān)心時(shí)?間不夠?用。?課后反?思總結(jié)?范文（?二）?教學(xué)反?思：每?次總是?在完成?教學(xué)過?程后，?才發(fā)現(xiàn)?自身的?不足。?比如：?教學(xué)目?標(biāo)的制?定的合?理與否?，教學(xué)?過程中?重難點(diǎn)?環(huán)節(jié)的?突破，?是否采?用了具?體、有?效的方?法、策?略等等??，F(xiàn)將?執(zhí)教這?一課后?的不足?之處總?結(jié)一下?：1?、關(guān)于?質(zhì)疑，?這是自?勝利聽?課回來(lái)?后，針?對(duì)我班?學(xué)生的?實(shí)際情?況，確?定的本?學(xué)期語(yǔ)?文研究?的重點(diǎn)?。在自?然之道?這節(jié)課?上，也?設(shè)計(jì)一?個(gè)質(zhì)疑?的環(huán)節(jié)?，也有?學(xué)生提?出了自?己的疑?惑，不?懂的地?方。但?是，我?在課堂?上并沒?有做出?適時(shí)、?恰當(dāng)?shù)?指導(dǎo)，?而是按?照自己?的預(yù)設(shè)?教案繼?續(xù)進(jìn)行?，使這?個(gè)環(huán)節(jié)?失去了?它的意?義。我?認(rèn)為主?要是因?為自己?對(duì)教材?理解的?不夠深?入，做?不到收?放自如?，所以?不敢放?手給學(xué)?生，也?就不能?充分調(diào)?動(dòng)他們?的積極?性。還?得學(xué)習(xí)?有關(guān)這?方面的?資料。?3、?評(píng)價(jià)是?學(xué)生學(xué)?習(xí)和發(fā)?展的催?生劑。?從不同?的角度?用不同?的形式?對(duì)學(xué)生?進(jìn)行評(píng)?價(jià)，無(wú)?疑會(huì)喚?起學(xué)生?的自信?心，激?勵(lì)學(xué)生?的求知?欲。但?是在課?堂上我?的評(píng)價(jià)?語(yǔ)言相?當(dāng)困乏?，激勵(lì)?不起學(xué)?生的興?趣。這?也是這?節(jié)課學(xué)?生主動(dòng)?參與性?不高的?主要原?因。?像這樣?的缺點(diǎn)?還有很?多。仔?細(xì)反思?一下，?不難發(fā)?現(xiàn)，這?些都是?平時(shí)明?白的道?理，但?往往是?明于心?而未能?成于行?。課?后反思?總結(jié)范?文（三?）這?節(jié)課的?主要內(nèi)?容是相?遇問題?，要求?會(huì)用線?段圖分?析簡(jiǎn)單?實(shí)際問?題的數(shù)?量關(guān)系?，提高?用方程?解決簡(jiǎn)?單實(shí)際?問題的?能力，?重點(diǎn)是?會(huì)列方?程解決?相遇問?題中求?相遇時(shí)?間的問?題，難?點(diǎn)是相?遇問題?相等關(guān)?系的抽?象，對(duì)?同時(shí)相?遇的理?解。?教學(xué)之?后產(chǎn)生?了一些?想法：?1、?情境的?創(chuàng)設(shè)能?吸引學(xué)?生，引?導(dǎo)學(xué)生?將生活?問題轉(zhuǎn)?化成數(shù)?學(xué)問題?，學(xué)生?比較容?易理解?“相遇?”，并?能自主?地分析?并嘗試?解決問?題，本?著“從?生活入?手—抽?象成數(shù)?學(xué)問題?——嘗?試解決?方案—?應(yīng)用生?成的知?識(shí)解決?更多問?題“的?思路展?開教學(xué)?。有利?于培養(yǎng)?學(xué)生從?生活中?發(fā)現(xiàn)數(shù)?學(xué)問題?并嘗試?分析解?決實(shí)際?問題的?能力。?2、?教學(xué)中?較為充?分地發(fā)?揮學(xué)生?的自主?性，教?師創(chuàng)設(shè)?問題情?景，讓?學(xué)生在?觀察、?思考中?明確問?題的產(chǎn)?生，經(jīng)?歷嘗試?解決問?題的探?究過程?，從而?獲得到?成功的?體驗(yàn)。?尤其是?在得到?用列方?程方法?解決相?遇問題?的最初?步驟，?我較大?地利用?了直觀?的演示?作用，?學(xué)生容?易理解?“相遇?”的數(shù)?量關(guān)系?，整個(gè)?過程在?教師的?“主導(dǎo)?”，充?分發(fā)揮?了學(xué)生?自我思?考、探?索、思?辯的作?用。但?是，由?于本人?的教學(xué)?水平不?高，本?課時(shí)的?教學(xué)也?存在一?些遺憾?。1?、比如?在如何?引導(dǎo)學(xué)?生發(fā)現(xiàn)?解決相?遇時(shí)間?的方案?中，學(xué)?生能很?好地利?用等量?關(guān)系式?列方程?，但在?列方程?時(shí)，部?分學(xué)生?沒有很?好地將?方程的?格式寫?好，特?別是“?解和設(shè)?”，我?在評(píng)比?時(shí)雖然?注意到?這個(gè)問?題，但?沒有重?點(diǎn)進(jìn)行?評(píng)講，?結(jié)果導(dǎo)?致后邊?的練習(xí)?也出現(xiàn)?了這種?現(xiàn)象，?學(xué)生由?于模仿?性強(qiáng)，?所以教?師更應(yīng)?該小心?謹(jǐn)慎，?畫線段?圖也是?一樣。?課后?反思總?結(jié)范文?（四）?《學(xué)?畫》是?寫古代?畫家王?冕小時(shí)?候?qū)W畫?荷花的?故事。?課文的?第二段?寫了大?雨后荷?花的美?麗風(fēng)姿?和王冕?學(xué)畫荷?花的原?因，語(yǔ)?言優(yōu)美?。在教?學(xué)這一?段時(shí)，?我的做?法如下?。1?.圖文?結(jié)合，?初步感?知內(nèi)容?。2?.通過?想象，?激發(fā)審?美情趣?。我?讓學(xué)生?再次仔?細(xì)看圖?，并借?助課文?中的有?關(guān)詞語(yǔ)?進(jìn)行想?象。先?讓他們?說(shuō)一說(shuō)?：圖上?的荷花?像什么?寬大的?荷葉像?什么荷?葉上亮?晶晶的?水珠像?什么然?后讓學(xué)?生閉上?眼睛想?象一下?：滿湖?都是這?粉紅的?荷花和?碧綠的?荷葉，?那會(huì)是?怎樣的?一種情?景面對(duì)?著這么?多的荷?花，你?聞到了?什么聽?到了什?么在呱?呱地叫?個(gè)不停?還看到?了什么?在荷花?上飛來(lái)?飛去大?雨后的?空氣怎?么樣天?空怎么?樣周圍?的景色?又是如?何的這?時(shí)，學(xué)?生的感?情激發(fā)?起來(lái)了?。他們?一個(gè)個(gè)?如同身?臨其境?一般，?被如詩(shī)?如畫的?美景所?打動(dòng)，?紛紛舉?手發(fā)言?。課堂?氣氛頓?時(shí)活躍?起來(lái)。?3.?產(chǎn)生共?鳴，品?味優(yōu)美?詞句。?我再?問學(xué)生?，這景?色多美?啊!這?時(shí)，你?想說(shuō)些?什么或?者你還?想做些?什么在?回答這?兩個(gè)問?題的過?程中，?學(xué)生與?王冕在?感情上?產(chǎn)生了?共鳴，?深切地?體會(huì)到?了王冕?的內(nèi)心?活動(dòng)。?最后，?我讓學(xué)?生誦讀?這一段?，咀嚼?文中的?優(yōu)美詞?句，感?受這些?優(yōu)美詞?句所描?繪的意?境，在?朗讀中?抒發(fā)愉?悅的感?情。?在這一?段課文?的教學(xué)?中，通?過想象?，學(xué)生?形象地?感知了?課文的?語(yǔ)言文?字;通?過想象?，訓(xùn)練?了學(xué)生?的形象?思維能?力和說(shuō)?話能力?;通過?想象，?學(xué)生的?頭腦中?再現(xiàn)了?一幅有?聲有色?、有動(dòng)?有靜的?雨后荷?塘圖，?在對(duì)大?自然的?美景的?觀賞中?，在對(duì)?優(yōu)美詞?句的品?味中，?他們受?到了美?的感染?和熏陶?，審美?的情趣?得到了?培養(yǎng)。?在這段?課文的?教學(xué)中?，通過?想象，?完成了?語(yǔ)文教?學(xué)的多?項(xiàng)任務(wù)?。課?后反思?總結(jié)范?文（五?）反?思三：?課文只?是一個(gè)?例子，?教師只?是一幫?助者，?幫助學(xué)?生，指?導(dǎo)學(xué)生?自學(xué)。?如何發(fā)?揮這個(gè)?例子的?作用，?目前對(duì)?我來(lái)說(shuō)?還沒有?很好地?研究過?。反?思四：?學(xué)案的?問題。?課后?反思總?結(jié)范文?（六）?通過?課文的?學(xué)習(xí)，?我從學(xué)?生若有?所思的?神情中?，感受?到了學(xué)?生對(duì)燕?子的敬?佩之情?，如何?使這種?敬佩得?以升華?我想到?了學(xué)生?的想像?，小學(xué)?生有豐?富的想?像力，?通過合?理的想?像，學(xué)?生會(huì)感?同身受?，學(xué)生?對(duì)小燕?子的精?神深為?敬佩。?針對(duì)這?一點(diǎn)，?我引導(dǎo)?學(xué)生，?以《我?的第一?次南飛?》為題?，讓學(xué)?生把自?己想像?成為一?只在北?方長(zhǎng)大?，今年?要跟父?母一同?過海的?小燕子?，以小?燕子的?視角來(lái)?再現(xiàn)課?文中描?繪的情?景，并?適當(dāng)補(bǔ)?充課文?中沒有?的內(nèi)容?，給學(xué)?生以想?像的空?間。?在我的?引導(dǎo)下?，因?yàn)?有話可?說(shuō)，學(xué)?生很快?產(chǎn)生了?動(dòng)筆的?欲望，?他們個(gè)?個(gè)奮筆?疾書。?有位學(xué)?生這樣?寫道：?“天氣?越來(lái)越?冷了，?爸爸、?媽媽更?嚴(yán)格地?督促我?進(jìn)行飛?行訓(xùn)練?。我不?明白這?是為什?么。有?一天，?我問爸?爸：‘?爸爸，?能不能?讓我玩?一天’?爸爸用?翅膀拍?了拍我?的頭，?說(shuō)：‘?天氣轉(zhuǎn)?涼了，?我們馬?上要飛?到溫暖?的南方?去，在?通往南?方的路?上有一?個(gè)大海?。如果?你現(xiàn)要?不努力?練習(xí)，?怎么能?飛過去?呢’…?…”?在寫到?飛至半?路，偶?遇“船?只”這?一幕，?學(xué)生又?想像燕?子竭力?前飛的?那種不?懈努力?，通過?“燕子?”的心?理活動(dòng)?表現(xiàn)出?來(lái)。以?及伏在?船只上?休息之?后飛與?不飛的?矛盾斗?爭(zhēng)也有?學(xué)生想?像到了?，真讓?我感嘆?學(xué)生想?像力的?豐富。?課后?反思總?結(jié)范文?（七）?《做?一個(gè)生?態(tài)瓶》?是這一?單元里?學(xué)生最?感興趣?的一課?。為了?把這節(jié)?課上好?，課前?我為每?個(gè)組準(zhǔn)?備了一?個(gè)能裝?5升大?的色拉?油瓶、?一些水?草、一?些沙或?小石子?、1—?2條小?魚等，?盡管材?料準(zhǔn)備?的不像?書本那?么豐富?，可看?到孩子?們那股?學(xué)習(xí)的?歡樂的?勁兒，?我很知?足了。?這節(jié)?課我是?講了5?遍，可?每講一?遍給我?的感受?卻不一?樣。反?思一下?自我的?這節(jié)課?，我覺?得還存?在著以?下幾個(gè)?問題：?1、?在時(shí)間?分配上?還是有?一些不?合理，?導(dǎo)入的?時(shí)間比?較長(zhǎng)，?出示池?塘生態(tài)?系統(tǒng)后?，在孩?子們探?究生物?與非生?物間的?關(guān)系時(shí)?，缺乏?一些引?導(dǎo)，沒?有真正?讓學(xué)生?理解生?態(tài)系統(tǒng)?的概念?，重難?點(diǎn)沒有?突破，?導(dǎo)致了?后面設(shè)?計(jì)實(shí)驗(yàn)?方案花?了一些?時(shí)間，?沒有到?達(dá)預(yù)期?的效果?。其實(shí)?在探究?生物與?非生物?的關(guān)系?時(shí)，完?全能夠?讓學(xué)生?經(jīng)過問?題深入?研究，?比如能?夠讓學(xué)?生思考?“魚的?生長(zhǎng)需?要哪些?條件”?“水草?的生長(zhǎng)?需要哪?些條件?”等，?經(jīng)過對(duì)?這些問?題的思?考，學(xué)?生很自?然地就?明確了?生態(tài)系?統(tǒng)的真?正內(nèi)涵?。3?、在對(duì)?做好的?生態(tài)瓶?評(píng)價(jià)時(shí)?，我只?是讓學(xué)?生展示?了一下?自我的?生態(tài)瓶?，并沒?有做過?多的講?評(píng)。其?實(shí)各小?組做的?生態(tài)瓶?都差不?多，這?樣評(píng)價(jià)?一點(diǎn)價(jià)?值也沒?有，反?而還浪?費(fèi)了一?些時(shí)間?。其實(shí)?在評(píng)價(jià)?的時(shí)候?，完全?能夠讓?他們拿?著自我?的生態(tài)?瓶，說(shuō)?一說(shuō)自?我的制?作過程?，談?wù)?自我的?想法和?感受，?這也是?對(duì)他們?這節(jié)課?的總結(jié)?，能很?好地在?孩子的?心里留?下深刻?的印象?。這?節(jié)課的?教學(xué)讓?我收獲?了不少?，讓我?對(duì)今后?的實(shí)驗(yàn)?教學(xué)有?了更深?刻得認(rèn)?識(shí)。我?想任何?一節(jié)課?僅有在?教師的?潛心研?究和精?心打磨?下才能?使教學(xué)?環(huán)節(jié)精?細(xì)化，?才能收?到夢(mèng)想?的效果?。課?后反思?總結(jié)范?文（八?）質(zhì)?量是物?理學(xué)中?的一個(gè)?基本概?念，正?確使用?托盤天?平測(cè)物?體的質(zhì)?量是初?中物理?重要的?一個(gè)技?能要求?，質(zhì)量?知識(shí)在?實(shí)際生?活中應(yīng)?用廣泛?，與我?們生活?聯(lián)系非?常緊密?，并且?為進(jìn)一?步學(xué)習(xí)?密度、?重力等?相關(guān)知?識(shí)作了?重要的?準(zhǔn)備。?同時(shí)它?也是學(xué)?習(xí)力學(xué)?知識(shí)的?開始，?起著非?常重要?的作用?。本節(jié)?課的內(nèi)?容課本?從日常?生活常?見的現(xiàn)?象入手?，并配?以形象?的圖片?帶領(lǐng)學(xué)?生走進(jìn)?多彩的?物質(zhì)世?界。在?認(rèn)識(shí)質(zhì)?量及其?測(cè)量?jī)x?器的環(huán)?節(jié)，教?材從學(xué)?生熟知?的生活?中測(cè)質(zhì)?量的工?具入手?，進(jìn)一?步引導(dǎo)?學(xué)習(xí)使?用學(xué)校?實(shí)驗(yàn)室?常用的?天平。?因此，?本節(jié)課?的教學(xué)?內(nèi)容極?其重要?，是基?礎(chǔ)性的?一節(jié)，?也是階?段性的?關(guān)鍵點(diǎn)?，無(wú)論?在知識(shí)?學(xué)習(xí)上?還是培?養(yǎng)學(xué)生?實(shí)驗(yàn)的?能力上?都有著?十分重?要的作?用。?1、為?個(gè)性化?教學(xué)所?做的調(diào)?整：?利用多?媒體中?的pp?t和f?las?h動(dòng)畫?，及微?視頻的?觀看，?運(yùn)用現(xiàn)?代化的?教學(xué)手?段，突?破教學(xué)?中的重?難點(diǎn)，?充分體?現(xiàn)以學(xué)?生為主?體的課?堂。?2、為?自主學(xué)?習(xí)所做?的支持?、對(duì)學(xué)?生能力?的培養(yǎng)?的設(shè)計(jì)?：提?前設(shè)計(jì)?微視頻?等教學(xué)?資源引?導(dǎo)學(xué)生?課前自?主學(xué)習(xí)?，先學(xué)?后教，?實(shí)現(xiàn)翻?轉(zhuǎn)課堂?，培養(yǎng)?學(xué)生的?自主學(xué)?習(xí)能力?。本節(jié)?課我還?將留充?足的時(shí)?間讓學(xué)?生分組?實(shí)驗(yàn)，?實(shí)際使?用托盤?天平測(cè)?量物體?的質(zhì)量?，并將?橡皮泥?的位置?、形狀?改變后?的質(zhì)量?進(jìn)行比?較，加?深學(xué)生?對(duì)質(zhì)量?概念的?理解。?教師只?巡回指?導(dǎo)，個(gè)?別點(diǎn)撥?。極大?的培養(yǎng)?了學(xué)生?的自主?參與性?、動(dòng)手?操作和?與人合?作等方?面的能?力。?3、教?與學(xué)方?式的創(chuàng)?新：?借助微?視頻等?資源實(shí)?現(xiàn)先學(xué)?后教的?翻轉(zhuǎn)課?堂，此?教學(xué)模?式把傳?統(tǒng)課堂?中緊張?的45?分鐘拉?長(zhǎng)到課?下，學(xué)?生可自?主安排?學(xué)習(xí)時(shí)?間，不?懂得地?方還可?反復(fù)觀?看微視?頻，在?輕松的