棄子-圍棋教案

PAGEPAGE1圍棋教案教案首頁課時(shí)序號(hào)第23節(jié)授課班級(jí)小學(xué)低年級(jí)入門班授課日期課題第九課棄子（三）授課類型新課教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)教會(huì)學(xué)生有意識(shí)地放棄一些子，甚至主動(dòng)地送一些子叫對(duì)方吃，就可以從一個(gè)子也不讓吃北的初學(xué)階段，往上提高一大步。通過學(xué)習(xí)棄子，讓同學(xué)們知道，想問題或做事情腦子要活，做事不要只有一種選擇，要知道可以有很多種選擇。重點(diǎn)重點(diǎn)5棄子取勢(shì)6棄子轉(zhuǎn)換難點(diǎn)難點(diǎn)能力要去掉初學(xué)時(shí)的一子不舍的習(xí)慣板書設(shè)計(jì)棋盤示教設(shè)計(jì)第九課棄子（三）5棄子取勢(shì)6棄子轉(zhuǎn)換棋理棋諺棋訣：三路之子送兩個(gè)教學(xué)后記教案續(xù)頁教學(xué)過程：組織教學(xué)貫穿全課始終，環(huán)視課堂。維持課堂紀(jì)律。一復(fù)習(xí)提問：前兩課我們學(xué)習(xí)了棄子著法中的四個(gè)：1舍小就大2棄子爭(zhēng)先3棄子殺棋4棄子做活1舍小就大2棄子爭(zhēng)先1棄子殺棋3棄子做活引言：棄子之用，無所不在。為了達(dá)到一個(gè)目地，就一定會(huì)有相應(yīng)的付出，而圍棋的棄子更是把這種付出變成拋棄被動(dòng)，利用殘子的有目的地主動(dòng)的付出。請(qǐng)看下面的棄子取勢(shì)和棄子轉(zhuǎn)換。二新課在圍棋里，隨時(shí)都有實(shí)地和外勢(shì)的轉(zhuǎn)變，在對(duì)殺時(shí)互相絞殺在一起時(shí)，舍取是可以轉(zhuǎn)換的。5棄子取勢(shì)：取勢(shì)在這里是指丟棄一些棋子，在損失了實(shí)地的同時(shí)，取得外勢(shì)的補(bǔ)償。6棄子轉(zhuǎn)換：轉(zhuǎn)換在這里專指吃子——在我讓你吃我的棋子的同時(shí)，把你原來不可能讓我吃掉的棋子，被我吃掉了。1棄子取勢(shì)2棄子取勢(shì)3棄子轉(zhuǎn)換例1是“三路之子送兩個(gè)”的例子，本來那一個(gè)黑子也跑不了，現(xiàn)在再多送一個(gè)，爭(zhēng)得一口氣，通過兩打棄子緊氣，把白棋兩邊都封起來，形成完正的外勢(shì)，這個(gè)外勢(shì)足以補(bǔ)償丟棄的兩個(gè)子所損失的實(shí)地。例2是主動(dòng)放棄二路上的兩子，如硬跑二路上的兩黑子，則要傷及它處。而通過打吃枷吃等手段，把白棋反而包圍在里邊，外邊形成強(qiáng)大的外勢(shì)，并傷及白兩子。其所得外勢(shì)補(bǔ)償了所棄的兩子。例3是在對(duì)殺中，經(jīng)常遇到的事，如果老怕對(duì)方吃自己的子，而不想能否吃對(duì)方的子，就會(huì)很被動(dòng)，這是一種明智的轉(zhuǎn)換，互不吃虧，雙方可下。黑棋通過轉(zhuǎn)換取得了主動(dòng)。在這里，是因?yàn)閷?duì)方的棋有毛病，所以轉(zhuǎn)換才能成立。棄子取勢(shì)也是一種轉(zhuǎn)換，在轉(zhuǎn)換的時(shí)候所得不一樣，有吃子得實(shí)地的，有丟子得外勢(shì)的，所得不一樣，這只能是看當(dāng)時(shí)需要什么了。這里所指“棄子轉(zhuǎn)換”是專指“實(shí)地的轉(zhuǎn)換，既你吃我的棋子時(shí)，我在轉(zhuǎn)換時(shí)也要吃掉或傷及你的棋子?；蛘f在這里專指吃子——在我讓你吃我的棋子時(shí)，把你的棋子也吃掉。在今天的練習(xí)中，重點(diǎn)練習(xí)二路棄子成外勢(shì)。在開局時(shí)，如能熟練掌握“棄子取勢(shì)”，那將給整盤棋帶來主動(dòng)。因?yàn)殚_局時(shí)，盤面是空的，如能成一強(qiáng)大外勢(shì)，要比中后盤時(shí)有外勢(shì)，外勢(shì)所帶來的好處要大。開局時(shí)這個(gè)外勢(shì)效率最高。今天要記住“三路之子送兩個(gè)”的例子，以后會(huì)常碰到這樣的事。三鞏固練習(xí)：黑先重點(diǎn)練習(xí)二路棄子成外勢(shì)。課堂練習(xí)黑先1棄子取勢(shì)2棄子取勢(shì)3棄子取勢(shì)4棄子封殺5棄子取勢(shì)6棄子取勢(shì)7棄子取勢(shì)教案續(xù)頁板書重點(diǎn)：5棄子取勢(shì)6棄子轉(zhuǎn)換棋理、棋諺、棋訣：三路之子送兩個(gè)課堂總結(jié)：前兩課我們學(xué)習(xí)了棄子著法中的四個(gè)：1舍小就大2棄子爭(zhēng)先3棄子殺棋4棄子做活今天我們又學(xué)了5棄子取勢(shì)6棄子轉(zhuǎn)換共六種棄子著法了。今天重點(diǎn)練習(xí)二路棄子成外勢(shì)。四課堂對(duì)局：練習(xí)下整盤棋。五作業(yè)：黑先。8棄子取勢(shì)9棄子取勢(shì)10棄子取勢(shì)11棄子轉(zhuǎn)換12棄子轉(zhuǎn)換13棄子取勢(shì)14棄子取勢(shì)六趣聞典故與歷史知識(shí)：趣聞典故：我國歷史上的幾位愛好圍棋的開國皇帝（三）提起宋朝的開國皇帝宋太祖趙匡胤，自陳橋兵變黃袍加身，開創(chuàng)了幾百年大宋基業(yè)。但是，陳橋兵變的主要的決策人和領(lǐng)導(dǎo)核心人物，及導(dǎo)演者，大家卻不在意是誰了，他就是宋太祖趙匡胤的親弟弟趙光義，由此可見后來接替他哥哥做了皇帝的宋太宗趙光義，也是文韜武略文武雙全。他是大宋的兩位開國皇帝之一。他的一大愛好就是圍棋。在他當(dāng)了皇帝以后，自然會(huì)有陪他下棋的人了，在那個(gè)時(shí)代，這個(gè)專職叫“棋待詔”。其時(shí)的棋待詔叫賈玄，他每次和皇上對(duì)局，總是不多不少僅輸一個(gè)子，以讓太宗高興。宋太宗趙光義知道賈玄故意讓給自己，因賈玄的棋比自己高，自己肯定下不過，但太宗也不點(diǎn)破，樂得大家都高興。太宗老是贏棋，反而到?jīng)]意思了。棋老是贏得不明不白，更是沒有了興趣，但是要讓賈玄拿出真本事來和自己大戰(zhàn)一盤，看看自己到底能輸成什么樣，賈玄又不敢，于是宋太宗趙光義就想了一個(gè)辦法，故意讓賈玄三個(gè)子，看他怎么下？然而，賈玄下來下去還是輸了一路。太宗知道他還是在使詐，就警告他說“再下一盤，如果你再輸了，我就解除你的棋待詔！你們大家想一想，賈玄這會(huì)該怎么辦呢？我們下次在說。歷史知識(shí)：中日圍棋擂臺(tái)賽2一，中日圍棋交流的發(fā)展史上次我問了大家，日本為什么愿意和我國進(jìn)行擂臺(tái)賽，這種兩國之間的，代表國內(nèi)最高水平的，最高“高規(guī)格”的對(duì)抗賽？它的產(chǎn)生是有其歷史原因的。中日圍棋交流使于1960年，定名為“中日圍棋友誼賽”。日方派出的棋手，除第一次訪華均為高段棋手外，自1961年起，多為專業(yè)高段棋手，低段棋手（包括女棋手）和業(yè)余棋手的混合軍，而以少數(shù)八九段棋手領(lǐng)銜。這樣的比賽，實(shí)質(zhì)上含有輔導(dǎo)的性質(zhì)。隨著中國圍棋水平的迅速提高，與日做戰(zhàn)的勝率逐步增長。1974年，中國隊(duì)首次以30勝2和24負(fù)的成績獲勝，但對(duì)宮本直毅九段的戰(zhàn)績，則為6負(fù)1勝，說明中國棋手和日本九段仍有較大差距。1976年和1980年，中國棋手又在總的成績上超過日方，對(duì)九段的勝率也大幅提高。1982年中國隊(duì)訪日，以43比13再次獲得大勝。從此日方不在派出低段棋手女子棋手和業(yè)余棋手了。1983年來訪的日本圍棋代表團(tuán)，竟是九段八段各四名的堂堂之陣，實(shí)質(zhì)上以從友誼賽步入對(duì)抗賽性質(zhì)。到了1985年，比賽的名稱和比賽的形式也隨之改變，要問改成什么了，我們下會(huì)再說。七棋理棋訣：三路之子送兩個(gè)在三路的棋子，因?yàn)槟撤N原因而要被吃時(shí)，一定要往下再多走一個(gè)子，這樣可以通過多延長出一口氣，來加以利用，一般是在外邊打吃包收，形成外勢(shì)。

對(duì)教材資源的一些討論摘要：本文就筆者在使用北京師范大學(xué)版的實(shí)驗(yàn)教材（數(shù)學(xué)第六冊(cè)）過程中，對(duì)教材資源中的問題進(jìn)行了理解、分析和建議。關(guān)鍵詞：科學(xué)性；真實(shí)性；層次性；繁瑣性；誤解。

2023年，我有幸參加了新課改實(shí)驗(yàn)教材的教學(xué)工作，教材一拿到手，我就被那些花花綠綠、生動(dòng)形象的圖文吸引了，并下定決心，一定要深鉆教材，認(rèn)真研究。在我使用它的近兩年的時(shí)間里，我發(fā)現(xiàn)新教材的可行性特別強(qiáng)，學(xué)生腦子靈活、能力強(qiáng)，與此同時(shí)我也有太多感受，現(xiàn)僅對(duì)教材資源與大家商榷：我們學(xué)校是2023年開始使用北師大版新教材的，其中一些圖文我認(rèn)為容易造成學(xué)生的誤解，不利于學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。圖例的科學(xué)性第六冊(cè)數(shù)學(xué)書第13頁，看一看，說一說下面哪些圖形是對(duì)稱圖形（如圖1）圖1圖2紅旗應(yīng)向一個(gè)方向飄，除非旗桿那里有電子吹風(fēng)機(jī)（我想是沒有的），這幅圖有失真實(shí)性，孩子們的爭(zhēng)議比較大，有的說不看紅旗，就建筑來說是對(duì)稱圖形；有的說這幅圖形對(duì)折不能完全重合，說明不是對(duì)稱圖形等等。我不知道編者的本意是就是通過這些細(xì)節(jié)考察學(xué)生對(duì)對(duì)稱圖形的掌握程度，還是根本沒想到我們的學(xué)生會(huì)“盯”的這么仔細(xì)，但不管怎么樣這幅圖不符合實(shí)際。選編的練習(xí)容易引起誤解第六冊(cè)數(shù)學(xué)書第55頁畫一畫⑴請(qǐng)你在每種圖形的周圍畫幾個(gè)與它相同的圖形，使它們鋪滿整個(gè)長方形。（如圖2）實(shí)際上它是鋪不滿整個(gè)長方形的，學(xué)生絞盡腦汁想都未能鋪滿它，其實(shí)這道題的目的是利用平移畫圖形，所以建議把后半句改為“最多能畫幾個(gè)”等類似的語句。再如同上冊(cè)第66頁，（如圖3）圖3這樣的問題容易讓孩子誤填為蘋果占全部水果的1/2，梨子占全部水果的1/2，因?yàn)樘O果是兩種水果中的一種嘛，而這樣一填第3問似乎就沒有意義了，所以建議問題應(yīng)改為蘋果的個(gè)數(shù)占全部水果個(gè)數(shù)的幾分之幾，梨子的個(gè)數(shù)占全部水果個(gè)數(shù)的幾分之幾。再比如第七冊(cè)第15頁，直線的畫法，很容易讓孩子誤以為直線上有兩點(diǎn)。選編的練習(xí)容易占用孩子過多的時(shí)間數(shù)學(xué)來源于生活，生活中有許多數(shù)學(xué)素材，可有時(shí)看起來類似的數(shù)學(xué)素材就拿來選編，容易引起孩子無休止的爭(zhēng)論，占用過多的時(shí)間。比如學(xué)習(xí)對(duì)稱圖形這一章，第六冊(cè)第15頁讓學(xué)生判斷蝴蝶（如圖4）、第六冊(cè)第88頁判斷標(biāo)志牌（如圖5）是否是對(duì)稱圖形，每次孩子都會(huì)說不看蝴蝶身上的花紋，它是對(duì)稱圖形，算上花紋它就不是對(duì)稱圖形；不看標(biāo)志牌里的圖形，光看外觀圖形它是對(duì)稱圖形，全部算上它不是對(duì)稱圖形，看起來學(xué)生已完全掌握判斷對(duì)稱圖形的要領(lǐng)。可是讓它在下面小小的括號(hào)里填對(duì)稱還是不對(duì)稱呢。我看在這沒有必要讓學(xué)生這樣花費(fèi)工夫、精力和時(shí)間。圖4圖5選編的練習(xí)讓孩子得到的結(jié)果缺乏真實(shí)性第七冊(cè)第39頁第5題：我國于2023年12月30日成功地發(fā)射了“神舟”四號(hào)航天飛船，它環(huán)繞地球107圈后返航，每一圈的時(shí)間約是89分。估計(jì)從起飛到返航約是多少分？這一道題如果列式準(zhǔn)確計(jì)算是：89×107=9523（分），準(zhǔn)確地說應(yīng)該是開始繞地球旋轉(zhuǎn)到返航需要9523分鐘，那么從起飛到返航的時(shí)間應(yīng)超過9523分。但一般的學(xué)生都會(huì)這樣估算：89×107≈90×100=9000（分），幾乎沒有人這樣估算：89×107≈100×100=10000（分）或89×107≈90×107=9630（分），按問題來說這道題要符合實(shí)際只能估大不能估小，不然還沒等返航就從天上掉下來了。選編的題例過于簡(jiǎn)單在新教材素材的選編上，往往出現(xiàn)題例簡(jiǎn)單而練習(xí)又偏難的現(xiàn)象，這會(huì)讓孩子感覺壓力大、學(xué)習(xí)吃力。例如：第七冊(cè)乘法分配律教學(xué)中，教材是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)、抽象出乘法分配律后，直接利用乘法分配律進(jìn)行簡(jiǎn)單的簡(jiǎn)便計(jì)算，而緊接著在練一練的第二題出現(xiàn)了99×11、38×29+38這樣的題，大部分學(xué)生根本無從下手，而且這個(gè)內(nèi)容也是這一段時(shí)間教學(xué)的難點(diǎn)，不容易掌握。建議在這之前進(jìn)行討論或推后進(jìn)行練習(xí)（綜合練習(xí)時(shí)）。選編的練習(xí)的層次性練習(xí)要有層次性，應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生由基本知識(shí)到應(yīng)用、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜。第七冊(cè)數(shù)學(xué)書第49頁，我認(rèn)為應(yīng)把練一練的第1題和試一試的題調(diào)換一下位置，先根據(jù)分配律填空，然后應(yīng)用分配律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算。這樣就有了層次，比較清晰，學(xué)生“慢慢爬坡”，就感覺不到有太大的困難。再例如第七冊(cè)第62、63頁，試一試與練一練的第一題也調(diào)換一下，先讓孩子練習(xí)括號(hào)里最大能填幾的方法，再由這種方法來試商，我想應(yīng)該是比較水到渠成一些。另外試一試的第3題把題目“估一估下面各題的商，然后再計(jì)算”改為“估一估下面各題的商是幾位數(shù)，然后再計(jì)算”或“估一估下面各題的商的最高位應(yīng)該寫在哪一位，然后再計(jì)算”，這樣或許目的性更強(qiáng)一些，也比較好操作一些。選編練習(xí)的繁瑣性學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是要應(yīng)用到生活中去，如果問題比較繁難，而且也沒有太大的實(shí)際價(jià)值，我看是不是可以選編別的練習(xí)，這樣也不至于挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。例如：第七冊(cè)第63頁，教學(xué)完整十?dāng)?shù)的除法后，教材選編了一道這樣的題。（如圖6）解決第一問題的方法是：每天釀20克蜜，如果釀1000克蜜要1000÷20=50（天）解決第二問題的方法（一）是：①50天采多少次？40×50=2023（次）②要采多少朵花？100×2023=202300（朵）方法（二）是①一天采多少朵花？100×40=4000（朵）②共采多少朵花？4000×50=202300（朵）先不說問題，光是條件就把大部分學(xué)生攪的稀里糊涂，理不清，學(xué)生學(xué)的費(fèi)心、費(fèi)力，很難體會(huì)到成功的快樂，教師花費(fèi)了大量的時(shí)間、精力，卻收效甚微。我認(rèn)為象這樣繁難的練習(xí)又沒有太大的實(shí)際意義，無非是想通過練習(xí)整十?dāng)?shù)的除法解決實(shí)際問題，可以選別的練習(xí)素材。以上是我想與各位專家、同仁們討論的，望能得到指點(diǎn)。

小學(xué)防汛應(yīng)急預(yù)案為了切實(shí)做好防汛工作，確保我校全體師生安全防汛和學(xué)校財(cái)產(chǎn)等不受損失，根據(jù)教育辦公室有關(guān)精神和要求，結(jié)合我校實(shí)際情況，特制定本防汛工作預(yù)案：一、成立防汛領(lǐng)導(dǎo)小組領(lǐng)導(dǎo)小組的職責(zé)：具體負(fù)責(zé)本校的防汛工作，做好校舍的安全檢查工作以及周邊地質(zhì)滑坡進(jìn)行派查，積極與周邊單位聯(lián)系協(xié)調(diào)安排好本校防汛搶險(xiǎn)工作。通過多種形式對(duì)師生做好