優(yōu)秀班主任管理班級(jí)的經(jīng)驗(yàn)分享

優(yōu)秀班主任管理班級(jí)的經(jīng)驗(yàn)分享以人為本，通過(guò)班主任的正確引領(lǐng)，讓學(xué)生由被動(dòng)接受到主動(dòng)參與，確立明確的可實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，從細(xì)節(jié)入手，就可以形成一個(gè)健康向上、團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的優(yōu)秀班集體。對(duì)學(xué)生公平、公正，讓學(xué)生感受到班主任的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，這樣，學(xué)生就會(huì)從心底里感激班主任，并越來(lái)越聽(tīng)話，班主任工作就會(huì)越來(lái)越得心應(yīng)手，達(dá)到事半功倍的最佳效果。優(yōu)秀班主任管理班級(jí)的經(jīng)驗(yàn)分享一、健全班級(jí)的規(guī)章制度。依章“治”班這個(gè)班有學(xué)生70人，學(xué)生素質(zhì)參差不齊，紀(jì)律松懈，生活散漫，尤其是班里的幾位思想、學(xué)習(xí)后進(jìn)生，無(wú)視校紀(jì)校規(guī)，一切以“我”為中心，給班風(fēng)帶來(lái)了不良的影響，如果任其發(fā)展，這些學(xué)生就會(huì)形成一種無(wú)視紀(jì)律約束的自由意識(shí)，而且還會(huì)對(duì)其它同學(xué)造成負(fù)面影響。為此，我決定從整頓班風(fēng)入手，進(jìn)行從嚴(yán)管理，從下面兩個(gè)方面開(kāi)展工作：俗話說(shuō)“無(wú)規(guī)矩不成方圓”。一個(gè)班要管理好就必須制定出一些行之有效的制度，如考勤制度、紀(jì)律衛(wèi)生檢查制度、公物保管制度等。這些制度教師協(xié)同班干部制定，然后交全體同學(xué)討論、修改、補(bǔ)充。最后由班主任發(fā)布實(shí)施。制度建立之后，關(guān)鍵看執(zhí)行。這時(shí)教師一定要率先垂范，起領(lǐng)導(dǎo)帶頭作用。培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力，實(shí)行“班務(wù)”自治。這樣才能滿足學(xué)生的參與意識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以適用未來(lái)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的需要。在教師的統(tǒng)一安排下，由學(xué)生自己組織一些活動(dòng)。來(lái)鍛煉他們的組織領(lǐng)導(dǎo)能力和積極參與能力，最大限度地發(fā)揮出他們的主觀能動(dòng)性和潛在的創(chuàng)造性。二、關(guān)愛(ài)關(guān)心學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)意識(shí)。作為一名教師，首先應(yīng)該是愛(ài)孩子。對(duì)全班學(xué)生，無(wú)論是品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生或是令人頭疼的后進(jìn)生，均應(yīng)一視同仁，愛(ài)得公正，才能讓學(xué)生信服。多一份耐心，給學(xué)生一點(diǎn)信心，把學(xué)生當(dāng)作自己的小孩，班級(jí)就象一個(gè)大家庭，教師就是家長(zhǎng)，要對(duì)自己的子女充滿愛(ài)，這就要求我們得扮演多重角色，既是教師任的角色，又扮演家長(zhǎng)的角色，當(dāng)學(xué)生有困難時(shí)，我們總是盡心盡力地關(guān)心，讓學(xué)生在校讀書(shū)有一種在家里的感覺(jué)，時(shí)時(shí)對(duì)學(xué)生有一種牽掛。三、堅(jiān)持班主任與各科任教師相結(jié)合，科學(xué)完美地管理班級(jí)。特別是數(shù)學(xué)科任教師冉松教師，充分發(fā)揮出了主導(dǎo)作用。上學(xué)期他所教的數(shù)學(xué)科目在期末統(tǒng)考時(shí)取得了優(yōu)異的成績(jī)。四、培優(yōu)輔差，發(fā)揮學(xué)生合力優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生學(xué)業(yè)共同提高培優(yōu)轉(zhuǎn)差是我們教學(xué)工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容。我們看任何一個(gè)學(xué)生都是用一分為二的觀點(diǎn)看中差生，用發(fā)展的眼光看學(xué)生，因勢(shì)利導(dǎo)，給消極因素為積極因素，學(xué)生的“優(yōu)”與“差”并不重要，關(guān)鍵在于如何去“培”與“轉(zhuǎn)”。作為教師重要的是及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，用思考什么方法去鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生有信心有動(dòng)力去學(xué)。比如我班的陳秋萍、何岳等同學(xué)，在上學(xué)期考試時(shí)，數(shù)學(xué)都在 50分以下，后來(lái)在老師的指導(dǎo)與優(yōu)等生的幫助下，通過(guò)他們自己的努力，在期末統(tǒng)考時(shí)都取得了較好的成績(jī)。 總之，班級(jí)管理工作是一項(xiàng)復(fù)雜的工作，我們只有從點(diǎn)滴做起，從小事做起，因勢(shì)利導(dǎo)，做到愛(ài)生如子，這樣我們就成功了一半。優(yōu)秀班主任管理班級(jí)的經(jīng)驗(yàn)分享一、充滿激情，確立目標(biāo)每個(gè)學(xué)生都是有上進(jìn)心和榮譽(yù)感，班主任要想方設(shè)法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)他們的上進(jìn)心。從事教育工作多年，我發(fā)現(xiàn)只要將學(xué)生的積極性、上進(jìn)心調(diào)動(dòng)起來(lái)，班級(jí)氛圍就會(huì)朝向團(tuán)結(jié)向上的方向發(fā)展。每當(dāng)我接管一個(gè)新班，就根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況，確定奮斗目標(biāo)，依據(jù)目標(biāo)制定班級(jí)工作計(jì)劃，然后在班會(huì)上，組織全體同學(xué)討論修改。在討論中，準(zhǔn)確把握大多數(shù)同學(xué)的意見(jiàn)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，使他們更加自尊、自信、自強(qiáng)、自立、自愛(ài)，更積極主動(dòng)參與班級(jí)的管理。自覺(jué)遵守日常行為規(guī)范和校規(guī)校紀(jì)，更具有義務(wù)感和責(zé)任感。目標(biāo)是奮斗的方向，目標(biāo)的激勵(lì)可以引發(fā)學(xué)生把自我實(shí)現(xiàn)的需要轉(zhuǎn)化為行為動(dòng)機(jī)，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而努力，激發(fā)學(xué)生潛在的自主意識(shí)。正如著名教育家蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“集體主義教育的實(shí)踐，首先在于激勵(lì)學(xué)生自由地自覺(jué)地實(shí)現(xiàn)集體的目標(biāo)?！倍?、把握時(shí)機(jī)，規(guī)范行為蘇霍姆林斯基曾指由：“只有在集體中的每個(gè)成員都積極參與教育的情況下，才能產(chǎn)生真正的主動(dòng)性、創(chuàng)造性和首創(chuàng)精神。”目標(biāo)鎖定，就要有實(shí)際行動(dòng)，行動(dòng)就要有準(zhǔn)則。新生軍訓(xùn)期間，班主任首先帶領(lǐng)全班同學(xué)學(xué)習(xí)《中學(xué)生日常行為規(guī)范》和《中學(xué)生守則》，讓學(xué)生明白該怎么做。接著在班主任的引領(lǐng)下，群策群力制定由符合本班學(xué)生特點(diǎn)的班規(guī)。這樣，班規(guī)就在大家你一言我一語(yǔ)的情況下產(chǎn)生，每個(gè)學(xué)生都參與了班級(jí)管理?xiàng)l例的制定。這樣，學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，在人格上受到尊重，因此從心理上少了叛逆，多了支持與維護(hù)，為以后的實(shí)施減少了阻力。三、集思廣益，文化立班班級(jí)文化建設(shè)，是良好班級(jí)形成的基礎(chǔ)。班級(jí)文化主要指班級(jí)內(nèi)部形成的具有一定特色的思想觀念和行為規(guī)范的總和，是一個(gè)班級(jí)內(nèi)在素質(zhì)和外在形象的集中體現(xiàn)。班級(jí)文化建設(shè)包括教室布置、班徽、班歌、班訓(xùn)、班級(jí)誓言、班級(jí)口號(hào)等內(nèi)容。其建設(shè)要適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，突出個(gè)性。、教室布置要有書(shū)香氣。書(shū)是傳承人類文明的使者，是傳播科學(xué)的工具，是人類進(jìn)步的階梯?！案褂性?shī)書(shū)氣自華”，書(shū)讀多了，不用刻意去培養(yǎng)，人的氣質(zhì)自然就提升了。為此，我在班級(jí)設(shè)置一個(gè)圖書(shū)角。除學(xué)校分給每個(gè)班級(jí)一百五十本以外，我又號(hào)召全班同學(xué)將自己已讀過(guò)的、對(duì)自己有幫助的圖書(shū)帶到班上，并集中放到圖書(shū)角，每半個(gè)月更換一次。同時(shí)我組織學(xué)習(xí)開(kāi)展形式多樣的讀書(shū)活動(dòng)，如經(jīng)典誦讀比賽，“讀書(shū)伴我成長(zhǎng)”、我讀書(shū)我快樂(lè)等的主題班會(huì)，營(yíng)造濃郁的班級(jí)書(shū)香氛圍，讓學(xué)生在濃濃的書(shū)香氣中，潛移默化變得愛(ài)讀書(shū)。愛(ài)讀書(shū)才有書(shū)生氣，學(xué)生有了書(shū)生氣言談舉止就變得文明了。黑板南側(cè)是每日格言，要求每個(gè)同學(xué)按小組的順序?qū)懜裱?，這樣既鍛煉了同學(xué)粉筆字，又使學(xué)生每天掌握一句格言，每個(gè)同學(xué)積極準(zhǔn)備，并暗暗的比賽，看誰(shuí)格言寫得好，粉筆字寫的漂亮，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，又使學(xué)生積累了知識(shí)。墻壁上懸掛由班上同學(xué)自己書(shū)寫的名人警句，用名人名言激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)向上。女子聯(lián)盟園地綻放出女生風(fēng)采，體現(xiàn)女生的自尊、自信、自強(qiáng)、自立、自主。以女生的韌勁激發(fā)男生的沖勁，班中多股力量在班主任那交匯，這時(shí)班主任巧妙引領(lǐng)，使分力變成一種強(qiáng)大的合力，推動(dòng)班級(jí)朝著團(tuán)結(jié)、健康、向上的方向發(fā)展。、確立積極向上的班訓(xùn)、班級(jí)誓言、班級(jí)口號(hào)?！罢\(chéng)信、守紀(jì)、勤奮、文明”的班訓(xùn)，貼在教室前面的黑板的上方，提醒著每個(gè)學(xué)生 ;早自習(xí)鈴聲一響，全體起立高聲誦讀班級(jí)誓詞：“守校紀(jì)、愛(ài)校園、勤學(xué)習(xí)、爭(zhēng)當(dāng)文明學(xué)生，在這里，我們聆聽(tīng)恩師教誨，不辜負(fù)父母期望 ;我們文明守紀(jì)，團(tuán)結(jié)奮進(jìn) ;我們自尊自信，勤奮學(xué)習(xí) ;我們珍惜青春年華，我們放飛青春理想，自強(qiáng)不息，永遠(yuǎn)向前 !”這樣，在無(wú)形中告誡每個(gè)學(xué)生該怎么做，讓學(xué)生記住奮斗目標(biāo)，聲音越洪亮就越能鼓舞士氣 ;在課間跑時(shí)高喊班級(jí)口號(hào)“非比尋常，六班最強(qiáng)，在校園里展現(xiàn)班風(fēng)的同時(shí)，還通過(guò)高喊口號(hào)達(dá)到釋放壓力、增強(qiáng)自信的目的，使學(xué)生始終保持良好的精神風(fēng)貌。這樣，積極向上的氛圍一直充滿著整個(gè)班級(jí)，不良的風(fēng)氣就沒(méi)有滋長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。正如古希臘哲學(xué)家柏拉圖弟子所總結(jié)的：”要想鏟除曠野里的雜草，方法只有一種，那就是在上面種上莊稼。同樣，要想讓靈魂無(wú)擾，唯一的方法就是用美德去占據(jù)它……“四、與時(shí)俱進(jìn)，情感育人時(shí)代不同了，學(xué)生對(duì)老師的要求越來(lái)越高。學(xué)生不喜歡整天板著面孔訓(xùn)斥人的班主任。師生關(guān)系融洽，班級(jí)工作才能順利進(jìn)行，這也是我們一直研究的課題。經(jīng)過(guò)實(shí)踐總結(jié)，我們發(fā)現(xiàn)：只有在了解學(xué)生后，才能采用相對(duì)應(yīng)的方式使師生關(guān)系融洽。、關(guān)心學(xué)生，做學(xué)生的良師益友。蘇霍姆林斯基說(shuō)：”教師應(yīng)當(dāng)成為孩子的朋友，深入到他們的興趣中去。與他們同歡樂(lè)，共憂傷，忘記自己是教師?！鞍嘀魅握f(shuō)話做事要注意把握分寸，從生活、學(xué)習(xí)方面關(guān)心學(xué)生，從細(xì)節(jié)入手，以情動(dòng)人。放學(xué)時(shí)，叮囑學(xué)生注意安全 ;變天時(shí)，告訴學(xué)生注意衣服的增減 ;學(xué)生有困難，班主任想辦法幫助，讓學(xué)生感受到你時(shí)刻在關(guān)心他們。每次考試結(jié)束，找學(xué)生談心，對(duì)于進(jìn)步的同學(xué)及時(shí)表?yè)P(yáng)肯定 ;對(duì)于那些退步的或總在后面的學(xué)生，了解他們的思想動(dòng)態(tài)，指出問(wèn)題。做耐心細(xì)致的思想工作，談話時(shí)，多些鼓勵(lì)，讓他們重新鼓足信心。馬爾頓說(shuō)：”堅(jiān)決的信心，能使平凡的人們，做出驚人的事業(yè)。“、以柔克剛，巧得人心?！碧鞎r(shí)不如地利，地利不如人和“，可見(jiàn)人和的重要。所謂人和是指人心所向，內(nèi)部團(tuán)結(jié)。治國(guó)安邦需要人和，同樣，管理一個(gè)班級(jí)也需要人和。如果班級(jí)中的學(xué)生對(duì)班主任的做法認(rèn)可，學(xué)生就會(huì)積極地跟著班主任，打造出一支戰(zhàn)無(wú)不勝的集體。但”人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)“。在紛繁復(fù)雜的班級(jí)管理事務(wù)中，班主任也難免會(huì)出錯(cuò)。出錯(cuò)不可怕，怕的是將錯(cuò)誤進(jìn)行到底，這樣就會(huì)失去人心?！敝e(cuò)能改，善莫大焉“。班主任要勇敢地承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，這樣，反而能贏得學(xué)生的心。班主任偶爾在學(xué)生面前示弱，以情動(dòng)人，有時(shí)會(huì)收到意想不到的效果。優(yōu)秀班主任管理班級(jí)的經(jīng)驗(yàn)分享一、要真心付出，更要耐心等待當(dāng)一個(gè)班主任為了班級(jí)的進(jìn)步盡心盡力，到了高三后期，卻看不到班級(jí)進(jìn)步的時(shí)候，往往會(huì)產(chǎn)生猶豫。尤其是這時(shí)，有的學(xué)生依舊不認(rèn)真學(xué)習(xí)，有的學(xué)生違紀(jì)后還很不懂事，不接受班主任的教育，很多班主任往往會(huì)產(chǎn)生消極的想法，工作的積極性大大受挫，管理班級(jí)就得過(guò)且過(guò)。所以說(shuō)，進(jìn)入高三后期，需要班主任的真心付出，更需要堅(jiān)持付出、耐心等待。把對(duì)每一個(gè)學(xué)生的關(guān)心落到細(xì)節(jié)，透過(guò)細(xì)節(jié)把愛(ài)灑向每一個(gè)學(xué)生的心田;對(duì)于成績(jī)停滯不前或是不良行為出現(xiàn)反復(fù)的學(xué)生，指導(dǎo)與教育要有耐心，要講究方法，堅(jiān)持下去，奇跡就會(huì)出現(xiàn)。二、營(yíng)造氛圍要內(nèi)容重于形式高三后期良好的班級(jí)復(fù)習(xí)氛圍對(duì)一個(gè)班的成績(jī)影響是顯而易見(jiàn)的。因此，在高三后期班主任更要注重營(yíng)造良好的班級(jí)復(fù)習(xí)氛圍。營(yíng)造氛圍要形式與內(nèi)容并行，內(nèi)容重于形式，這些形式往往會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)熱情瞬間高漲，但依據(jù)多年的高三班主任經(jīng)驗(yàn)看，如果沒(méi)有內(nèi)容支撐，這種熱情持續(xù)一般在兩周之內(nèi)。任何形式都要在內(nèi)容上巧做文章、精心設(shè)計(jì)，根據(jù)班級(jí)實(shí)際因地制宜。三、轉(zhuǎn)變觀念，增強(qiáng)合作意識(shí)班主任在管理班級(jí)時(shí)，要轉(zhuǎn)變觀念，增強(qiáng)合作意識(shí)。增強(qiáng)合作意識(shí)，主要有兩個(gè)方面，一是班主任要善于發(fā)揮科任老師的力量，主動(dòng)像科任老師了解相關(guān)情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決二是班主任要善于發(fā)揮班委會(huì)和班級(jí)尖子生群體的力量，加強(qiáng)協(xié)調(diào)與配合。有時(shí)，還應(yīng)借助領(lǐng)導(dǎo)的力量和其他班主任的力量。四、紀(jì)律與衛(wèi)生管理趨向于“緊”在高三后期，經(jīng)常有一些學(xué)生感覺(jué)快畢業(yè)了，對(duì)于遵守紀(jì)律就不那么認(rèn)真了，例如遲到的次數(shù)增多等等。有些班主任感覺(jué)學(xué)生考前壓力大，管理起來(lái)畏首畏尾，紀(jì)律的松散對(duì)于后期備考負(fù)面影響非常大，這是經(jīng)過(guò)高考檢驗(yàn)過(guò)的。因此，高三后期的管理，要嚴(yán)明紀(jì)律與衛(wèi)生要求，管理趨向于“緊”，對(duì)于出勤、課堂、課間、自習(xí)、衛(wèi)生等等都要強(qiáng)化管理、出新招。在違紀(jì)事件和衛(wèi)生問(wèn)題的教育上，要批評(píng)適度、多講道理、寬嚴(yán)并濟(jì)。五、正確引導(dǎo)學(xué)生處理好聽(tīng)課與自學(xué)、補(bǔ)課與自習(xí)的關(guān)系聽(tīng)課與自學(xué)高三復(fù)習(xí)后期，老師都比較注意精講，內(nèi)容往往很有針對(duì)性或預(yù)測(cè)性，有的學(xué)生卻認(rèn)為老師在老生常談，一心只按自己的復(fù)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行，上課不聽(tīng)。這種認(rèn)識(shí)是十分錯(cuò)誤的，有效的做法是上課緊跟老師的進(jìn)度，提高聽(tīng)課的效率 ;同時(shí)，要針對(duì)自己的實(shí)際情況，有計(jì)劃地查缺補(bǔ)漏，彌補(bǔ)自己的不足。補(bǔ)課與自習(xí)課外補(bǔ)課對(duì)有些學(xué)生確有幫助，對(duì)有些學(xué)生是沒(méi)有必要甚至有害的。這時(shí)，班主任要根據(jù)學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)與需要，對(duì)需要補(bǔ)課的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，提出一些有益的建議，以免學(xué)生亂補(bǔ)。同時(shí)，班主任一定要強(qiáng)調(diào)保證自習(xí)時(shí)間的重要性，補(bǔ)課不能占用太多的自習(xí)時(shí)間。六、學(xué)法指導(dǎo)要分層分類進(jìn)行達(dá)爾文曾說(shuō)過(guò)：“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)。”高三復(fù)習(xí)越到后期，面向全體學(xué)生指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，效果會(huì)越來(lái)越小。但針對(duì)個(gè)體情況，班主任有針對(duì)性地用心指導(dǎo)，還是很有必要、很有效果的。學(xué)法指導(dǎo)要因時(shí)而變，因人而異，既要分類指導(dǎo)，也要個(gè)別指導(dǎo)。對(duì)尖子生、中等生、后進(jìn)生的學(xué)法指導(dǎo)要有差異，對(duì)臨界生的學(xué)法指導(dǎo)要采取多關(guān)注、多鼓勵(lì)的原則，找準(zhǔn)突破口。對(duì)男生與女生的學(xué)法指導(dǎo)要考慮性別差異、性格特點(diǎn)差異，對(duì)男生與女生采取不同的指導(dǎo)方法。對(duì)學(xué)科成績(jī)不均衡學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，首先要幫其樹(shù)立信心，減少因偏科帶來(lái)的心理壓力，養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣 ;其次，不能只顧著弱科，忽視原有的優(yōu)勢(shì)科目，這樣往往適得其反，而應(yīng)在保持優(yōu)勢(shì)學(xué)科的基礎(chǔ)上提高弱科。重視心理問(wèn)題的疏導(dǎo)隨著高考的臨近，學(xué)生普遍會(huì)出現(xiàn)易怒、急躁、焦慮等心理癥狀，也就是我們常說(shuō)的“考試綜合癥”。高三后期，心理問(wèn)題的疏導(dǎo)要重于學(xué)法指導(dǎo)。班主任的心理問(wèn)題班主任往往重視做學(xué)生的思想工作，解決學(xué)生的心理問(wèn)題，而忽視自己在工作中存在的一些心理問(wèn)題，例如易受家庭和工作中的煩心事影響而遷怒學(xué)生、對(duì)班級(jí)與學(xué)生的成績(jī)期望過(guò)高等等。因此，班主任也應(yīng)加強(qiáng)自我心理調(diào)適，增強(qiáng)職業(yè)心理素質(zhì)，理智做事。家長(zhǎng)的心理問(wèn)題很多學(xué)生心理問(wèn)題往往與家長(zhǎng)有關(guān)，家長(zhǎng)本身就存在心理問(wèn)題。實(shí)際上，高考生家長(zhǎng)更容易出現(xiàn)心理問(wèn)題例如過(guò)分攀比、極度敏感、對(duì)孩子施壓過(guò)大等等，這些心理問(wèn)題勢(shì)必會(huì)影響到學(xué)生，而學(xué)生的變化又會(huì)加劇家長(zhǎng)情緒上的波動(dòng)，于是惡性循環(huán)下去。因此，班主任在解決學(xué)生心理問(wèn)題的同時(shí)，還要注意觀察家長(zhǎng)是否出現(xiàn)心理問(wèn)題，并一起處理好，從根源解決問(wèn)題。學(xué)生的心理問(wèn)題高三后期，隨著模擬成績(jī)的起伏、高考臨近，一些學(xué)生的心理問(wèn)題越來(lái)越嚴(yán)重，主要有三種情況 ;過(guò)于自信、過(guò)度焦慮、自我拋棄。班主任要適時(shí)地找學(xué)生談心，為