四年級(jí)科學(xué)上冊(cè)蘇教版教案（精選6篇）

1/1四年級(jí)科學(xué)上冊(cè)蘇教版教案（精選6篇）

四年級(jí)科學(xué)上冊(cè)蘇教版教案第1篇教學(xué)目標(biāo)

1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)物體導(dǎo)電性能是不相同的，建立導(dǎo)體絕緣體概念。

2、使學(xué)生能鑒別導(dǎo)體和絕緣體，知道導(dǎo)體和絕緣體的劃分不是絕對(duì)的，并向?qū)W生進(jìn)行用電安全的教育。

3、在復(fù)習(xí)電流形成原因的基礎(chǔ)上，使學(xué)生了解導(dǎo)體容易導(dǎo)電和絕緣體不容易導(dǎo)電的原因。

5、本課重點(diǎn)是鑒別導(dǎo)體和絕緣體，難點(diǎn)是鑒別的方法及導(dǎo)體容易導(dǎo)電和絕緣體不容易導(dǎo)電的微觀解釋。

6、對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義的教育，克服絕對(duì)、靜止看問題的習(xí)慣。

教學(xué)建議

教材分析

本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容有：導(dǎo)體和絕緣體、導(dǎo)體和絕緣體的鑒別、安全用電、導(dǎo)體容易導(dǎo)電和絕緣體不容易導(dǎo)電的微觀解釋。其中鑒別導(dǎo)體和絕緣體是本節(jié)的重點(diǎn)，鑒別的方法及導(dǎo)體容易導(dǎo)電和絕緣體不容易導(dǎo)電的微觀解釋是本節(jié)的難點(diǎn)。

教法建議

整節(jié)課的教學(xué)應(yīng)以實(shí)驗(yàn)為依托，展示研究問題的情景，幫助學(xué)生建立豐富的、生動(dòng)的感性認(rèn)識(shí)，消除學(xué)生對(duì)電的神秘感和恐懼感。導(dǎo)體和絕緣體的概念要從演示實(shí)驗(yàn)引出，可以參考課本圖4—9的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過觀察到的現(xiàn)象，自己推知有的物體容易導(dǎo)電，有的物體不容易導(dǎo)電，進(jìn)而將各種物質(zhì)的導(dǎo)電能力和絕緣能力進(jìn)行排序，建立導(dǎo)體和絕緣體的概念。

對(duì)于導(dǎo)體容易導(dǎo)電和絕緣體不容易導(dǎo)電的微觀解釋，要抓住導(dǎo)體中有自由移動(dòng)的電荷，絕緣體中的電荷不能自由移動(dòng)這一主要原因，可結(jié)合課本圖4—13講解，如果能自制課件來動(dòng)態(tài)描述物理情景，效果會(huì)更好。

對(duì)于導(dǎo)體和絕緣體的劃分不是絕對(duì)的教學(xué)，本身就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行辨證唯物主義教育的一個(gè)很好的內(nèi)容。一定要做好課本圖4—12的演示實(shí)驗(yàn)，它揭示了自然界中量變到質(zhì)變的矛盾轉(zhuǎn)化規(guī)律，物質(zhì)內(nèi)部自由電荷的數(shù)量，除了跟物質(zhì)的本身性質(zhì)有關(guān)，還與外部因素有關(guān)。正常情況下的絕緣體，當(dāng)溫度升高到相當(dāng)?shù)某潭?，由于可自由移?dòng)的電荷數(shù)量的增加，會(huì)轉(zhuǎn)化為導(dǎo)體。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案

1、導(dǎo)入新課：

①電工在安裝設(shè)備時(shí)，導(dǎo)線不夠長(zhǎng)，要接一段導(dǎo)線，教師可以請(qǐng)一個(gè)學(xué)生當(dāng)場(chǎng)演示接導(dǎo)線，他肯定要把導(dǎo)線外邊的皮剝掉，但可能不太會(huì)操作，教師應(yīng)教學(xué)幫助。

②問：為什么要把皮剝掉？

③注意：要讓學(xué)生知道導(dǎo)線皮是什么材料做成的，如橡膠、塑料、棉線。

2、演示實(shí)驗(yàn)

①出示并講解教師制作好的導(dǎo)體絕緣體檢驗(yàn)板，說明各電器名稱

②用裸露出金屬絲的導(dǎo)線接通，電珠會(huì)亮，如果是電扇就轉(zhuǎn)，是電鈴就響。

③取下裸露的電線，換成用導(dǎo)線外皮連接，電珠不亮、電扇不轉(zhuǎn)、電針不響。

④交待電線外皮是什么材料的。

⑤結(jié)論：橡膠、塑料不導(dǎo)電。

3、確立導(dǎo)體和絕緣體概念

①給兩類材料起個(gè)合適的名字，學(xué)生可能起出很多名字，應(yīng)當(dāng)給予鼓勵(lì)。

②向?qū)W生說明導(dǎo)體、絕緣體是現(xiàn)正在用的科學(xué)名詞，

③以日常生活中常見的物體為例，說明哪些是導(dǎo)體，哪些是絕緣體。

④向?qū)W生說明人體、大地、不純凈的水也是導(dǎo)體。

4、安全用電教育

①講解課本圖4—11所表示的各種物質(zhì)導(dǎo)電和絕緣能力的排列順序，引出人體可以導(dǎo)電，較大電流通過人體是十分危險(xiǎn)的。

②用電器的地方非常多（家庭、工廠、街道、公共場(chǎng)所），可讓學(xué)生說一說有哪些地方用什么樣的電器。

③結(jié)合日常生活，總結(jié)安全用電的注意事項(xiàng)。如：不能帶電修理電器；不能在高壓線附近放風(fēng)箏；不能在電線上搭涼衣物。不能用濕布擦電燈泡，要取下電燈泡再擦，水分干了以后，再安裝上。

④強(qiáng)調(diào)導(dǎo)體和絕緣體的劃分不是絕對(duì)的。

5、導(dǎo)體容易導(dǎo)電和絕緣體不容易導(dǎo)電的原因

①結(jié)合課本圖4—13以金屬為例建立導(dǎo)體的微觀模型。

②指出可以自由移動(dòng)的電荷叫自由電子。

③強(qiáng)調(diào)金屬中電流的方向與自由電子定向移動(dòng)的方向相反。

對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，還可以把本節(jié)課設(shè)計(jì)成研究性學(xué)習(xí)的課程：

1、引入新課后，各組（或個(gè)人）準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)裝置

①各組實(shí)驗(yàn)裝置可能不大相同，但有兩點(diǎn)要注意，一是要靈敏，各接觸點(diǎn)要牢固；一是裝置中要留出兩個(gè)導(dǎo)線頭，以便于實(shí)驗(yàn)操作。

②各組裝配好，由教師驗(yàn)收。驗(yàn)收時(shí)只要看電路是否接好，不必實(shí)驗(yàn)，因?qū)嶒?yàn)后會(huì)降低下面實(shí)驗(yàn)的新鮮感。

2、分組實(shí)驗(yàn)

①各組開始實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)的結(jié)果是把所有小物件分成兩大類，一類是導(dǎo)電的，一類是不導(dǎo)電的。

②各級(jí)向全班報(bào)告實(shí)驗(yàn)結(jié)果，其他人可以提出不同意見，最好用實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證。

3、確立導(dǎo)體和絕緣體的概念

①給兩類材料起個(gè)合適的名字，學(xué)生可能起出很多名字，應(yīng)當(dāng)給予鼓勵(lì)。

②最后告訴學(xué)生：導(dǎo)體、絕緣體是現(xiàn)正在用的科學(xué)名詞。

③教師拿出一些生活中常見的物品，讓學(xué)生判別是導(dǎo)體還是絕緣體。

④向?qū)W生說明人體、大地、不純凈的水也是導(dǎo)體。

4、認(rèn)識(shí)一些生活中常見的工具和器材

①問：這些工具和器材，由哪兩部分材料組成？進(jìn)行簡(jiǎn)短的討論，要求學(xué)生要使用剛學(xué)過的兩個(gè)科學(xué)名詞。

②問：為什么電器要由導(dǎo)體、絕緣體兩種材料組成？簡(jiǎn)短討論并小結(jié)。

探究活動(dòng)

用金屬導(dǎo)線將手電筒上的小電珠、一節(jié)干電池連接起來，小電珠正常發(fā)光。現(xiàn)將金屬導(dǎo)線剪斷，把兩個(gè)斷頭插入一個(gè)盛有水的容器中，兩個(gè)斷頭在水中不接觸，小電珠不發(fā)光。再向水中倒如少量食鹽，隨著食鹽的溶化，小電珠又亮了起來，這是為什么呢？

四年級(jí)科學(xué)上冊(cè)蘇教版教案第2篇教學(xué)目標(biāo)：

1、通過引導(dǎo)學(xué)生自行探究，初步學(xué)會(huì)判斷生活中哪些物體是導(dǎo)體，哪些物體是絕緣體，并構(gòu)建適合兒童理解的導(dǎo)體和絕緣體的基本概念。

2、利用電流檢測(cè)器檢測(cè)常見物體的導(dǎo)電性能，能夠區(qū)分金屬、石墨、食鹽水、人體是導(dǎo)體，塑料、橡膠、陶瓷是絕緣體。

3、學(xué)會(huì)與人合作，形成尊重事實(shí)的實(shí)證精神、認(rèn)真細(xì)致的探究習(xí)慣和安全用電的生活意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

檢測(cè)區(qū)分生活中常見物品是導(dǎo)體還是絕緣體

教學(xué)難點(diǎn)：

科學(xué)分工，合作制定探究計(jì)劃。

教具準(zhǔn)備：

演示實(shí)驗(yàn)：電流檢測(cè)器、常見導(dǎo)體和絕緣體材料、食鹽、水、攪棒、人體驗(yàn)電球分組實(shí)驗(yàn)：電流檢測(cè)器、常見材料實(shí)驗(yàn)袋、實(shí)驗(yàn)記錄表

教學(xué)過程：

一、設(shè)疑導(dǎo)入

1、談話：大家先看這里?！境鍪竞?jiǎn)單的電路連接】見過嗎？這是一個(gè)簡(jiǎn)單電路。如果我把開關(guān)按下去，燈泡就會(huì)？？

2、設(shè)疑：如果我把一節(jié)導(dǎo)線斷開，用其它物品代替這一部分導(dǎo)線，小燈泡還會(huì)亮嗎？

二、引入課題

1、提問：我們來試試吧，請(qǐng)聽實(shí)驗(yàn)要求：打開開關(guān)、接入物品、閉合開關(guān)、觀察燈泡、打開開關(guān)、取出物品。

2、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)

3、設(shè)疑：奇怪，有些組的燈泡亮了，有些組的燈泡卻沒有亮。這是怎么回事？（實(shí)物投影分組的材料，并進(jìn)行分類）

4、燈泡沒有亮了，說明了什么？（生回答電流沒有通過，或者這個(gè)物品不導(dǎo)電，或者這個(gè)物品是絕緣體）燈泡亮了，又說明了什么？（生回答電流通過了，或者這個(gè)物品導(dǎo)電，或者這個(gè)物品是導(dǎo)體）。

5、定義：通常情況下，容易導(dǎo)電的物品，叫做導(dǎo)體；不容易導(dǎo)電的物體，叫做絕緣體。今天這節(jié)課，我們就一起學(xué)習(xí)導(dǎo)體與絕緣體。（板書：導(dǎo)體與絕緣體）

三、制定實(shí)驗(yàn)步驟

1、提問：導(dǎo)體和絕緣體在我們生活中隨處可見。那么哪些物品是導(dǎo)體，哪些物品是絕緣體？我們需要做實(shí)驗(yàn)檢測(cè)。請(qǐng)看這里，老師為大家準(zhǔn)備了一些實(shí)驗(yàn)材料。

2、談話：既然是實(shí)驗(yàn)，就需要制定一套完整的實(shí)驗(yàn)步驟。以小組為單位，先說一說你們組的實(shí)驗(yàn)步驟。（學(xué)生2分鐘自主探討實(shí)驗(yàn)步驟，教師巡視參與）

3、學(xué)生提出自己的實(shí)驗(yàn)步驟，教師幫其理出順序。（評(píng)價(jià)學(xué)生：你說的真棒！你觀察得很仔細(xì)！教師態(tài)度要和善，要發(fā)自內(nèi)心的去鼓勵(lì)學(xué)生。）

4、評(píng)價(jià)：明德門小學(xué)的同學(xué)真棒，自己可以獨(dú)立制定一套基本的實(shí)驗(yàn)步驟，老師把大家的實(shí)驗(yàn)步驟再進(jìn)行完善。

教師歸納：

（1）小組進(jìn)行分工；

（2）預(yù)測(cè)物品能否使小燈泡發(fā)亮；

（3）檢驗(yàn)電流檢測(cè)器是否正常工作；

（4）實(shí)際檢測(cè)物品能否使小燈泡發(fā)亮；

（5）重復(fù)檢驗(yàn)一次；

（6）記錄；

（7）整理實(shí)驗(yàn)臺(tái)；

5、小組分工：組長(zhǎng)、管理員、檢測(cè)員、記錄員。

6、引導(dǎo)小組分工合作

談話：

請(qǐng)看實(shí)驗(yàn)要求：

①分工明確到位

②實(shí)驗(yàn)小心翼翼

③交流輕言細(xì)語

④發(fā)言聲音洪亮

⑤做一名傾聽者

四、學(xué)生展開實(shí)驗(yàn)并匯報(bào)

1、教師分發(fā)材料袋，小組展開檢測(cè)活動(dòng)，教師巡視參與。

2、教師引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)：

（1）組內(nèi)一名同學(xué)匯報(bào)，另一名同學(xué)做助手，將小組的檢測(cè)結(jié)果貼在相應(yīng)的區(qū)域；

（2）在匯報(bào)時(shí)，告訴大家你們小組檢測(cè)的物品有幾種，分別是什么？

（3）哪些是導(dǎo)體？哪些是絕緣體？

（3）再分類，看看導(dǎo)體的材料有什么特征？絕緣體的材料又有什么特征？

3、小組展開匯報(bào)，分別得出導(dǎo)體的材料有：金屬、石墨；絕緣體的材料有：塑料、橡膠、陶瓷。

4、提問：你喜歡導(dǎo)體？還是喜歡絕緣體？（學(xué)生各抒己見）

5、追問：假如這個(gè)世界上所有的物品都是導(dǎo)體，會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？都是絕緣體呢？

6、小結(jié)：這兩種材料，都是生活中的必備材料，兩者缺一不可。而且，導(dǎo)體和絕緣體一般情況下會(huì)同時(shí)出現(xiàn)在電工材料或電器中，就像這些材料。（播放視頻）

四、探究水和人體的導(dǎo)電性

1、過渡：剛才我們研究的都是固定材料的導(dǎo)電性能，那么水導(dǎo)電嗎？教師出示一杯水。生出現(xiàn)兩種答案：會(huì)或不會(huì)。

2、探究水的導(dǎo)電性

（1）師：好！實(shí)驗(yàn)見分曉。師在實(shí)物投影儀下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

經(jīng)過實(shí)驗(yàn)，燈泡沒有亮，說明這杯水是絕緣體。

（3）設(shè)疑：如何改變水的導(dǎo)電性能，使它成為導(dǎo)體？

師：大家看這里。這是一些鹽。倒入鹽，我們?cè)囋囆襞輹?huì)不會(huì)變亮。

（4）小燈泡亮了，說一說你的想法。

（5）學(xué)生猜測(cè)，可能是鹽導(dǎo)電。教師擦干檢測(cè)頭，在鹽中做實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)小燈泡沒有發(fā)亮。再把檢測(cè)頭放入鹽水中，小燈泡又亮了。（通過這個(gè)行為，幫助學(xué)生辨析）

（6）這個(gè)實(shí)驗(yàn)說明了什么？（食鹽水能使小燈泡發(fā)亮）板書：食鹽水

（7）用電安全的教育

在我們生活中，只有兩種水是絕緣體，一是絕對(duì)純凈的水，二是蒸餾水。而只要水中含有可溶解雜質(zhì)，就能改變水的導(dǎo)電性能。我們的生活用水就是導(dǎo)體。在這里，李老師給大家強(qiáng)調(diào)：水和電的實(shí)驗(yàn)，是一種比較危險(xiǎn)的實(shí)驗(yàn)，大家千萬不能去嘗試。

3、探究人體的導(dǎo)電性。

（1）提問：了解了這么多的導(dǎo)體和絕緣體，我相信大家一定很關(guān)心，我們?nèi)梭w是導(dǎo)體還是絕緣體。

（2）這里有一個(gè)人體驗(yàn)電球，它能檢測(cè)我們?nèi)梭w的導(dǎo)電性能。但是，實(shí)驗(yàn)具有一定的危險(xiǎn)性，就由老師來完成這個(gè)實(shí)驗(yàn)。老師一手捏住其中一端，另一只手捏住另外一端。如果驗(yàn)電球亮了，說明人體是導(dǎo)體；如果驗(yàn)電球沒有亮，說明人體是絕緣體。

（3）實(shí)驗(yàn)：教師實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)電球亮了。檢測(cè)出人體也是導(dǎo)體。

（4）安全教育：通過實(shí)驗(yàn)，檢測(cè)出人體也是導(dǎo)體，所以在生活中我們一定不能直接或者間接接觸電源，以免發(fā)生意外。下面一些做法，請(qǐng)你做出判斷。

a)檢查電器時(shí)，必須斷開電源。

b)發(fā)現(xiàn)電線掉在地上用手去撿，或用濕木棍去挑。

c)用東西去捅交流電插孔。

d)發(fā)現(xiàn)有人觸電趕快用手去拉。

五、學(xué)生談收獲，教師總結(jié)。

1、通過這節(jié)課，談一談自己的收獲。

2、今天的課堂上我們認(rèn)識(shí)了一些生活中常見的導(dǎo)體和絕緣體，那么下節(jié)課我們將對(duì)安全用電做更多的探索，請(qǐng)同學(xué)們回家查找關(guān)于安全用電的相關(guān)知識(shí)，我們下節(jié)課一起交流探討。

六、板書設(shè)計(jì)：

導(dǎo)體與絕緣體

人體食鹽水金屬石墨塑料橡膠陶瓷

不銹鋼勺子筆芯塑料尺子橡皮筋陶瓷勺子

不銹鋼尺子塑料梳子橡皮

回形針?biāo)芰仙鬃油该髂z帶

鐵夾子

鑰匙

七、教學(xué)反思

今天我授課的內(nèi)容是《導(dǎo)體與絕緣體》，本節(jié)課是蘇教版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第三單元《電與磁》的第二節(jié)課，是在學(xué)習(xí)了第一課內(nèi)容“簡(jiǎn)單電路”的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生將各種物體放到電路中去檢驗(yàn)其導(dǎo)電性能，從而完善學(xué)生對(duì)導(dǎo)體和絕緣體的認(rèn)知。針對(duì)這節(jié)課的特點(diǎn)，我嘗試讓學(xué)生分小組自主探究，在小組探究中體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣。

本節(jié)課，我有的放矢的根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，調(diào)整課程容量，使師生共融于課堂當(dāng)中。就這節(jié)課來說，我認(rèn)為亮點(diǎn)有以下幾個(gè)：

第一，以舊引新，層層深入，教學(xué)思路清晰

本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容較多，如何將這么多的教學(xué)內(nèi)容流暢的開展下來，是一個(gè)難題。我按照學(xué)生認(rèn)知的一般順序和科學(xué)研究的一般順序來設(shè)計(jì)課堂教學(xué)。首先，從學(xué)生認(rèn)知順序來講，從固體的導(dǎo)電性入手，再到液體和人體的導(dǎo)電性，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從熟悉到陌生，學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上逐步認(rèn)識(shí)新事物，這樣，有助于學(xué)生科學(xué)研究方法的建立。

第二，因材施教，針對(duì)性強(qiáng)，科學(xué)探究有效

在日常生活中，學(xué)生對(duì)導(dǎo)體與絕緣體有一定初步的認(rèn)識(shí)，他們知道金屬是導(dǎo)體，塑料等物體是絕緣體，甚至有學(xué)生知道干燥木頭遇到水后會(huì)變成導(dǎo)體。可是，越熟悉的東西孩子們?cè)饺狈ι钊肓私獾膭?dòng)力，所以，我將這堂課的知識(shí)概念目標(biāo)確定為：讓學(xué)生親歷導(dǎo)體和絕緣體的探究過程，在常見的生活物品中尋找規(guī)律。

但是，并不是所有環(huán)節(jié)都是讓學(xué)生一一動(dòng)手探究?？紤]到電的危險(xiǎn)性，固體材料我制定為分組實(shí)驗(yàn)，學(xué)生參與動(dòng)手探究；水和人體的導(dǎo)電性我采取了演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察探究。

第三、規(guī)范示范，科學(xué)激發(fā)，培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)

本課以檢測(cè)一件生活常見物品作為研究的開始，教師演示用電路檢測(cè)器檢測(cè)這件物品，這組演示實(shí)驗(yàn)的目的在于通過老師規(guī)范的演示，引導(dǎo)學(xué)生了解良好的實(shí)驗(yàn)操作習(xí)慣，對(duì)實(shí)驗(yàn)成功的影響是重大的，尤其是在電與磁單元，這種規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难菔緦?duì)學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)幫助很大，是提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的切實(shí)之舉。

第四，以生為本，以人為本，發(fā)揮學(xué)生主體作用

在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中，操作的規(guī)范化程度往往決定著科學(xué)實(shí)驗(yàn)成功的系數(shù)，關(guān)系著能否在有限的時(shí)間內(nèi)準(zhǔn)備無誤地完成既定的教學(xué)目標(biāo)。小學(xué)科學(xué)課中的科學(xué)實(shí)驗(yàn)是最基本、最簡(jiǎn)單的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，所以更需要培養(yǎng)學(xué)生尊重事實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的科學(xué)態(tài)度。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)之前，讓學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)步驟的制定當(dāng)中，充分尊重學(xué)生意愿，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)探究的積極性。而教師，只是起到了引導(dǎo)、補(bǔ)充和完善的作用。

第五，立足教材，精心選材，讓科學(xué)和生活密切相連

四年級(jí)科學(xué)上冊(cè)蘇教版教案第3篇1、通過觀察，我們發(fā)現(xiàn)各種鳥的喙外形特點(diǎn)是不一樣的。

出示各種各樣鳥類的喙的圖片，引導(dǎo)學(xué)生看一看，體會(huì)鳥類的喙不同的特點(diǎn)。

2、教師引導(dǎo)，為什么不同的鳥，鳥喙是不一樣的呢？

因?yàn)椴煌镍B吃的食物是不一樣的，鳥類的喙與其食性密切相關(guān)。

短而直的喙是食蟲鳥。

強(qiáng)壯而直的喙，末端有彎曲的鉤，主要以鳥類和動(dòng)物為食。

長(zhǎng)而直的喙主要以魚和蝦為食。

強(qiáng)而尖的喙以昆蟲為食。

扁平的喙大多數(shù)是雜食。

3、不同的鳥，有不同的鳥喙，不同的鳥喙適合吃不同的食物。

下面我們來看一看課本第10頁上面4種不同的鳥喙各有什么特點(diǎn)？

它們適合吃什么樣的食物？

預(yù)設(shè)：

第1種，鳥的喙長(zhǎng)而直，適宜吃魚蝦。

第2種，鳥的喙強(qiáng)壯而直，并且末端有彎曲的鉤，適宜吃一些小動(dòng)物。

第3種，鳥的喙像錐子一樣的，粗壯有力，適宜尋找谷物和種子。

第4種，鳥的喙長(zhǎng)而尖細(xì)，適宜吸取花蜜等。

4、教師相機(jī)再出示一些鳥的喙，引導(dǎo)學(xué)生分析這些鳥喙的特點(diǎn)，并說一說這些鳥喙適宜吃什么食物？

5、教師小結(jié)：鳥不管長(zhǎng)出什么樣的喙，都是為了尋找食物。

因此，鳥的喙也是適應(yīng)自然適應(yīng)生存的一種結(jié)果。

四年級(jí)科學(xué)上冊(cè)蘇教版教案第4篇教學(xué)目標(biāo)

1、指導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)知道什么是導(dǎo)體，什么是絕緣體，并能結(jié)合實(shí)際辨認(rèn)常見的導(dǎo)體和絕緣體。

2、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ〞?huì)用簡(jiǎn)單電路檢驗(yàn)?zāi)撤N物體是導(dǎo)體還是絕緣體）和歸納概括能力（歸納概括出導(dǎo)體和絕緣體的性質(zhì)）。

3、結(jié)合教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全用電教育。

教學(xué)準(zhǔn)備

1、電池、小電珠、導(dǎo)線及各種可以用來檢驗(yàn)是導(dǎo)體還是絕緣體的材料。（既有導(dǎo)體，又有絕緣體）

2、鉗子、螺絲刀、燈頭、插頭、插座等實(shí)物。

3、鑰匙、橡皮、塑料尺、鉛筆、紙等。

教學(xué)過程設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容

師生活動(dòng)

備注

一、導(dǎo)入新課

二、學(xué)習(xí)新課

1、指導(dǎo)學(xué)生建立導(dǎo)體、絕緣體概念。

2、認(rèn)識(shí)導(dǎo)體和絕緣體在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用。

3、向?qū)W生進(jìn)行安全用電教育。

1、談話：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了連接簡(jiǎn)單電路的方法，在連接電路時(shí)，為什么總要先把導(dǎo)線兩端的橡膠皮或塑料皮剝掉或把油漆刮掉后才連接呢？

2、學(xué)生回答

3、學(xué)生觀察：看課本第22頁上圖，提問：

（1）這些導(dǎo)線是用哪些材料制成的？（銅、鋁等）

（2））這些導(dǎo)線中的表層和內(nèi)芯在電路中分別起什么作用？

（1）講解：通過剛才的討論，我們知道電流容易從銅、鋁等金屬物體中通過，這種現(xiàn)象叫導(dǎo)電，這些物體叫導(dǎo)體。電流不容易通過的物體，叫絕緣體。（板書課題）

（2）判斷下列物體哪些是導(dǎo)體，哪些是絕緣體。（學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)）

（3）學(xué)生將實(shí)驗(yàn)結(jié)果分別填寫在第23頁的表格中。

（4）講述：絕緣體是指不容易導(dǎo)電的物體，而不是“不能導(dǎo)電”的物體。因?yàn)橛行┙^緣體在特殊情況下也會(huì)導(dǎo)電，如干木材是絕緣體，而濕木頭就是導(dǎo)體；空氣在通常情況下是絕緣體，而在高壓下則可以導(dǎo)電，變成導(dǎo)體了。

（1）（出示實(shí)物或圖）提問：你們認(rèn)識(shí)這些物體嗎？

（2）討論：這些電器的各部分哪些是用導(dǎo)體材料做成的？哪些是用絕緣材料做成的？為什么要這樣設(shè)計(jì)？

（3）學(xué)生討論后回答。

①插座中的銅片是導(dǎo)體，膠木外殼是絕緣體。膠木外殼是為了防止其他物體與插座中銅片接觸而發(fā)生漏電事故。

②燈座外面的膠木是絕緣體，其余部分是導(dǎo)體。絕緣體可防止其他物體與通電部分導(dǎo)體接觸而發(fā)生事故。

③拉線開關(guān)，開關(guān)芯的銅片是導(dǎo)體，外面的膠木和塑料拉線均是絕緣體，可防止開關(guān)中通電部分導(dǎo)體與其他物體接觸而發(fā)生事故。

④導(dǎo)線內(nèi)芯的金屬絲是導(dǎo)體，導(dǎo)線表面的橡膠皮是絕緣體。橡膠皮的作用是防止兩根導(dǎo)線中金屬絲接觸，防止其他物體與導(dǎo)線中金屬絲接觸，金屬絲容易導(dǎo)電。

（4）師生小結(jié)：導(dǎo)體和絕緣體具有不同的用途。在電器中，凡是需要電流通過的部分，都要用導(dǎo)體，導(dǎo)體外部或?qū)w間需要隔離的部分一定要用絕緣體，以防漏電。一般來說，各種金屬都能導(dǎo)電，塑料、橡膠是常見的絕緣體，而人體、大地和不純凈的水也是導(dǎo)體。因此，在各種電工工具中，凡是直接與人體接觸的部分必須用絕緣材料做成，這樣人在操作時(shí)才能安全。

（1）講述：現(xiàn)在，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，在生產(chǎn)和生活中使用電的地方越來越多，必須注意安全用電。因?yàn)槿耸菍?dǎo)體，如不注意，當(dāng)有強(qiáng)大電流流過身體時(shí)，就會(huì)把人電傷或電死。

（2）討論：課本第擬頁的圖中，這些做法對(duì)不對(duì)？為什么？

（3）學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果。

（4）教師小結(jié)：發(fā)生觸電事故通常有三個(gè)方面原因：一是電器質(zhì)量不好，漏電；二是缺少安全用電的知識(shí)；三是麻痹大意，違反安全用電的規(guī)定。

介紹安全用電知識(shí)：這兒有一首安全用電的歌謠，請(qǐng)同學(xué)們跟老師朗讀，記住里面的一些要求。這首安全用電歌，同學(xué)們不但要自己記在心里，而且回到家以后，還要向其他人宣傳一下，讓更多的人了解電的知識(shí)。

課后感受

學(xué)生對(duì)于導(dǎo)體與絕緣體有了一定的認(rèn)識(shí)，特別知道了人體、大地和不純凈的水也是導(dǎo)體。

四年級(jí)科學(xué)上冊(cè)蘇教版教案第5篇教學(xué)目標(biāo)：

1、能夠?qū)ξ矬w的導(dǎo)電性能進(jìn)行預(yù)測(cè)，并說出依據(jù)；

2、能設(shè)計(jì)驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)方案并學(xué)會(huì)研究記錄；

3、能夠在電路中對(duì)物體的導(dǎo)電性能進(jìn)行檢驗(yàn)；

4、能根據(jù)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行科學(xué)性的總結(jié)。

科學(xué)知識(shí)：

1、認(rèn)識(shí)導(dǎo)體和絕緣體；

2、知道導(dǎo)體和絕緣體在生活中的應(yīng)用。

情感、態(tài)度和價(jià)值觀：

1、認(rèn)識(shí)到交流與合作在研究中的價(jià)值；

2、體會(huì)到學(xué)習(xí)可以為生活服務(wù)，提高我們的生活質(zhì)量；

3、愿意投入到問題的研究之中；感受科學(xué)活動(dòng)和探究的樂趣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

讓學(xué)生認(rèn)識(shí)有的物體容易導(dǎo)電，有的物體不容易導(dǎo)電，并能聯(lián)系實(shí)際辨認(rèn)電器、電料、工具等。

教學(xué)準(zhǔn)備：

鐵片、木片，鉛筆芯、橡皮、鑰匙、塑料尺、回形針、紙張、膠帶、組裝電路的材料及相關(guān)工具。

教學(xué)時(shí)間：

二課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

接通一個(gè)簡(jiǎn)單的電路（一節(jié)電池、一顆燈泡），提問：燈泡為什么會(huì)亮？

師：你認(rèn)為要使燈泡亮起來必須有什么樣的條件？

師拉開導(dǎo)線，提問：如果要在他們之間加一段東西，使燈泡仍然能亮起來，你會(huì)加入什么？

2、初步了解一些能夠?qū)щ姷奈矬w

師：加入一些別的小物品連接導(dǎo)線兩端，燈泡會(huì)亮嗎？

師：讓我們列出的`身邊的小物品，（自由羅列）預(yù)測(cè)一下，把哪些小物品放入電路中，能夠讓電路通暢？

分組試驗(yàn)驗(yàn)證，要求學(xué)生：

①記錄預(yù)測(cè)結(jié)果；

②兩人一組合作驗(yàn)證；

③填寫完成紀(jì)錄；

④匯報(bào)試驗(yàn)的結(jié)果。

3、體驗(yàn)“導(dǎo)電”

師小結(jié)：我們把像鐵釘、鋼皮尺之類的容易導(dǎo)電的物體叫做導(dǎo)體，像橡皮、木頭等不容易導(dǎo)電的物體稱作絕緣體。

師：要測(cè)量物體是否導(dǎo)電還可以用什么樣的方法？

展示“驗(yàn)電球”，并說明其用處和使用方法。

用手連接驗(yàn)電球的兩端，燈亮了，這說明了什么？

你們能導(dǎo)電嗎？我們來做一個(gè)游戲驗(yàn)證一下。（全班活動(dòng)，手拉手）

看課本34頁的例子：感應(yīng)開關(guān)和電筆。

4、各種各樣的水的導(dǎo)電性能

師：各種各樣的水能夠?qū)щ妴?？你想到了哪些水?/p>

怎樣設(shè)計(jì)水是否能導(dǎo)電的實(shí)驗(yàn)？分組討論。

學(xué)生匯報(bào)總結(jié)研究水的導(dǎo)電性的實(shí)驗(yàn)步驟。

四人為一組，分組驗(yàn)證兩種水的導(dǎo)電性能。

第二課時(shí)

5．了解安全用電：

師：電力給我們帶來了能量，發(fā)揮了很大的作用，但如果我們不能夠合理的使用，就會(huì)被電擊傷?？磿?，說一說，這些行為錯(cuò)在哪里？

電線桿上不晾衣衫；高壓電線下不放風(fēng)箏;不用濕手觸摸電燈泡；不將大量的用電器插在一個(gè)接線板上；注意觸電的標(biāo)志。

6．了解導(dǎo)體、絕緣體和半導(dǎo)體

師：通過剛才一系列的活動(dòng)，我們知道了各種物體的導(dǎo)電性能，在科學(xué)上，我們把它們做了一個(gè)分類，讓我們看書了解一下：33頁。

除了這些之外，還有一些物體材料，其導(dǎo)電性能在導(dǎo)體和絕緣體之間，叫做“半導(dǎo)體”。半導(dǎo)體技術(shù)已經(jīng)深入千家萬戶，比如我們聽的收音機(jī)里面的核心元件就是半導(dǎo)體。

師：你能說出哪些和電打交道的工具？

展示：電筆、黑膠布、插頭、插座、開關(guān)、閘刀等，辨認(rèn)名稱。

師：它們是由哪些材料構(gòu)成的？分析一下這些材料的導(dǎo)電性能？想一想，一種工具，為什么要用兩種材料去制造呢？

分析電線桿上的導(dǎo)體和絕緣體。

6、總結(jié)全文：

今天我們對(duì)導(dǎo)體和絕緣體有了一定的了解，并知道了它們?cè)谏钪械挠锰?，這些知識(shí)可以保護(hù)我們不受電的危害。切記：一定要安全用電！

四年級(jí)科學(xué)上冊(cè)蘇教版教案第6篇【教學(xué)目標(biāo)】

1.了解什么是導(dǎo)體，什么是絕緣體，知道像鐵釘、鋁箔等物品，容易導(dǎo)電，被稱為導(dǎo)體;像塑料、干燥的竹簽等，不容易導(dǎo)電，被稱為絕緣體。

2.認(rèn)識(shí)生活中哪些物品是導(dǎo)體，哪些物品是絕緣體。.

3.使用驗(yàn)電器做人體導(dǎo)電實(shí)驗(yàn)，懂得人體也是一個(gè)導(dǎo)體。

4.通過實(shí)驗(yàn)，檢驗(yàn)和比較不同液體(自來水、純凈水、鹽水)的導(dǎo)電性能。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.認(rèn)識(shí)導(dǎo)體和絕緣體的概念及其特點(diǎn)，知道日常生活中哪些是導(dǎo)體，哪些是絕緣體。

2.通過實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)自來水、純凈水和鹽水的導(dǎo)電性能。

【教學(xué)難點(diǎn)】

了解探究導(dǎo)體和絕緣體的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)區(qū)分導(dǎo)體和絕緣體。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件、各種物品、驗(yàn)電球、自來水、純凈水、鹽水、簡(jiǎn)單電路的材料等。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

出示導(dǎo)線，引導(dǎo)學(xué)生看一看，想一想導(dǎo)線的各部分是用什么材料做的？它們各起什么作用？

導(dǎo)線的接口是由金屬做成，導(dǎo)線的外皮由塑料制成，導(dǎo)線的內(nèi)芯是銅絲制作而成。

接口和內(nèi)芯用金屬和銅絲制作是為了導(dǎo)電，而外皮由塑料制成是為了防止觸電。

二、教學(xué)新課

活動(dòng)一:這些物品容易導(dǎo)電嗎

出示課本39頁下面的圖片，引導(dǎo)學(xué)生看一看，了解這些物品分別是什么，并根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)說一說這些物品容易導(dǎo)電嗎？請(qǐng)大家預(yù)測(cè)一下。

活動(dòng)二:安裝檢測(cè)裝置，檢測(cè)這些物品是否容易導(dǎo)電

1.教師引導(dǎo):同學(xué)們的猜測(cè)對(duì)不對(duì)呢？下面我們來檢測(cè)一下這些物品是否容易導(dǎo)電。

2.出示課本40頁上面的檢測(cè)裝置圖，引導(dǎo)學(xué)生看一看，了解檢測(cè)裝置的結(jié)構(gòu)組成。

3.教師進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，從上述物品中任意選取一個(gè)，利用這個(gè)檢測(cè)裝置來檢測(cè)這個(gè)物品是否容易導(dǎo)電？

4.學(xué)生分小組交流，分別使用檢測(cè)裝置檢測(cè)以上物品是否容易導(dǎo)電，并且完成活動(dòng)手冊(cè)上的記錄表。

預(yù)設(shè):

容易導(dǎo)電的——鐵釘、鉛筆芯、鋁箔、硬幣。

不容易導(dǎo)電的——塑料尺、竹簽、橡皮、木塊、瓷勺、玻璃。

5.出示課本40頁中間的一段文字，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)導(dǎo)體和絕緣體的概念。

像鐵釘、鋁箔等物品容易導(dǎo)電，被稱為導(dǎo)體，像塑料尺、干燥的竹簽等物品，不容易導(dǎo)電，被稱為絕緣體。

6.學(xué)生認(rèn)真讀一讀，初步了解什么是導(dǎo)體，什么是絕緣體，了解導(dǎo)體和絕緣體的概念和特點(diǎn)。

活動(dòng)三:生活中的導(dǎo)體和絕緣體

1.教師引導(dǎo):在日常生活中，有的物品因?yàn)槭褂玫男枰?，物體上有些部分容易導(dǎo)電，有些部分不容易導(dǎo)電，下面我們來看一看。

2.出示課本40頁下面4幅插圖，引導(dǎo)學(xué)生看一看，了解這些物品分別是什么？這些物品中哪部分容易導(dǎo)電，哪部分不容易導(dǎo)電，各起什么作用？

圖1:螺絲刀。后部分是用塑料等絕緣材料做成的