《畫里陰晴》教學(xué)反思作文資料

《畫里陰晴》教課反省對(duì)講堂的有效把控也是一名教師對(duì)學(xué)生、對(duì)教育事業(yè)負(fù)責(zé)的一個(gè)表現(xiàn)。面對(duì)多變的講堂，我們需要經(jīng)過(guò)反省來(lái)提高自己的教育智慧。一.反省筆錄記成功之舉與失敗之處教課過(guò)程中那些達(dá)到早先設(shè)計(jì)目的，惹起教課共振效應(yīng)的做法，講堂教課中暫時(shí)應(yīng)變適當(dāng)?shù)呐e措，某些教課思想方法的浸透與應(yīng)用的過(guò)程，教課方法上的改革與創(chuàng)新等等，詳盡適當(dāng)?shù)赜涗浵聛?lái)，可供此后教課時(shí)在此基礎(chǔ)上不停地改良、完美、革故鼎新。而記錄下講堂教課中那些疏忽失誤之處，對(duì)它們進(jìn)行回首、梳理，并對(duì)其作深刻的研究和解析，可使之成為此后再教時(shí)應(yīng)汲取的教訓(xùn)。在《畫里陰晴》整體講堂設(shè)計(jì)上，把抽象的看法用吳冠中老先生自己的畫作進(jìn)行般配，比較簡(jiǎn)單理解，這算是一個(gè)比較亮的地方，但同時(shí)，對(duì)第一段的解讀上，對(duì)“濕”字的要點(diǎn)抽讀上，僅僅逗留在對(duì)寫法的解析，沒有深入指引學(xué)生領(lǐng)會(huì)“濕”的境界美，從而造成與下一自然段的過(guò)渡不夠自然和睦。.反省筆錄記下學(xué)生的遠(yuǎn)見卓識(shí)在講堂教課過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們總會(huì)有“創(chuàng)新的火花”在閃耀，教師應(yīng)當(dāng)充分一定學(xué)生在講堂上提出的一些獨(dú)到的看法，這對(duì)他們也是一種欣賞和激勵(lì)。同時(shí)，這些難能難得的看法也是對(duì)講堂教課的增補(bǔ)與完美，可拓寬教師的教課思路，提高教課水平。比方在比較東西方畫作的差別時(shí)，有學(xué)生從氣概的角度進(jìn)行解析，與教師預(yù)設(shè)的筆調(diào)解色彩不相調(diào)解的時(shí)候，一味的指引學(xué)生在自己的預(yù)設(shè)軌道上前進(jìn)，而沒有實(shí)時(shí)的鼓舞和加以欣賞學(xué)生的看法，會(huì)致使學(xué)生思想的中止，從而產(chǎn)生思想被排擠感。.反省筆錄記下了學(xué)生的“二度創(chuàng)作”閱讀教課要求師生對(duì)教課文本進(jìn)行二度創(chuàng)作。在詳細(xì)的教課實(shí)踐中，我們也發(fā)現(xiàn)只有達(dá)成了對(duì)文本的二度創(chuàng)作，教師和學(xué)生才能由一個(gè)文本的閱讀者轉(zhuǎn)變成文本的對(duì)話者?！岸葎?chuàng)作”的形式有變換文體的“二度創(chuàng)作”、變換內(nèi)容的“二度創(chuàng)作”、模擬句式的“二度創(chuàng)作”。在課后反省中，記錄下學(xué)生的這些作品，與其余學(xué)生一同鑒賞點(diǎn)評(píng)，既加強(qiáng)了創(chuàng)作者的信心，也加深了其余學(xué)生對(duì)文本的理解，同時(shí)這些作品也可為此后的教課供給參照。.反省筆錄記再教設(shè)計(jì)一節(jié)課下來(lái)，以新課程的基本主張為參照點(diǎn)，靜心深思，教學(xué)目標(biāo)設(shè)置能否合理；教材要點(diǎn)、難點(diǎn)的辦理方法能否合適學(xué)生實(shí)質(zhì)狀況；啟示能否適當(dāng)；訓(xùn)練能否到位等等。實(shí)時(shí)記下這些得失，并進(jìn)行必需的歸類與棄取，考慮一下再教這部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)當(dāng)怎樣做，寫出“再教設(shè)計(jì)”，這樣能夠做到揚(yáng)長(zhǎng)避短、千錘百煉，把自己的教課水平提高到一個(gè)新的境地和高度。如：學(xué)習(xí)《合歡樹》時(shí)，兩個(gè)班的教課采納了不一樣方式。一個(gè)班級(jí)（外貿(mào)要點(diǎn)班）的導(dǎo)入是對(duì)于依據(jù)學(xué)生課前經(jīng)過(guò)網(wǎng)絡(luò)對(duì)作者的認(rèn)識(shí)，看看怎么樣的一個(gè)人，才能有對(duì)生命和親情的這樣透辟的感悟，直接把作者的文本和作者的經(jīng)歷連結(jié)起來(lái)，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)文本直接與作者對(duì)話，與作品的思想對(duì)話。而另一個(gè)班級(jí)（計(jì)算機(jī)一般班）則是經(jīng)過(guò)讓學(xué)生直接回想與母親之間一些難忘的舊事，經(jīng)過(guò)回想與分享，體會(huì)母親的偉大和艱辛，從而領(lǐng)會(huì)作者與母親的感情。在教課方案上，還應(yīng)鼎力借鑒王榮生教授的一個(gè)建議，那就是教課內(nèi)容的掌握上，一堂課，第一要明確，教什么，整個(gè)《畫里陰晴》課下來(lái)，學(xué)生會(huì)在哪些方面有所收獲。為此，應(yīng)盡量做到：1、教課內(nèi)容的整體性上，應(yīng)從一而終的環(huán)繞一個(gè)教課主題，逐漸拓展，自然提高，讓整節(jié)課有語(yǔ)文的整體感。2、教課環(huán)節(jié)的緊湊性上，應(yīng)環(huán)環(huán)相扣，自然過(guò)渡，不至于中止學(xué)生思想的進(jìn)展和模式，特別是在段落的過(guò)渡上，要“趁勢(shì)而下”，防止僵硬的拉扯，在問(wèn)題的設(shè)置上，更應(yīng)逐層遞進(jìn)，順序漸進(jìn)，從而使講堂的每個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣。3、在講堂設(shè)計(jì)上，加大有效教課的力度，力求讓每一堂課，都能與學(xué)生疏享一個(gè)存心義的主題，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，都能讓學(xué)生主動(dòng)踴躍參加，讓教師的理論高度與學(xué)生的理解高度保持一致，從而達(dá)到傳道授業(yè)解惑的教課目標(biāo)。4、在講堂作業(yè)和課后作業(yè)的般配度上，要首尾連接，做到每一個(gè)作業(yè)都是講堂教課的穩(wěn)固或延長(zhǎng)，而不是人為的拔高和脫節(jié)的提高，這一