以往廣東廣州黃埔區(qū)教師招聘考試小學(xué)語文真題及答案

以往廣東廣州黃埔區(qū)教師招聘考試小學(xué)語文真題及答案第一部分公共題一、單選題以往1月14日,教育部黨組書記、部長(zhǎng)袁貴仁主持召開黨組傳達(dá)學(xué)習(xí)中央紀(jì)委五次會(huì)精,研究部署貫徹落實(shí)工會(huì)議指要體現(xiàn)在教育政策制定、教材審查、學(xué)與科研管理等方面的審核把關(guān)中。遵守組織紀(jì)律遵守政治紀(jì)律C.作風(fēng)建設(shè)常態(tài)化D.廉政教育常態(tài)化1142會(huì)議、課外活動(dòng)等方面的審核把關(guān)中”。12014年10月1日起對(duì)機(jī)關(guān)事業(yè)單位工作人員養(yǎng)老保險(xiǎn)制度進(jìn)行改革。其中規(guī)機(jī)關(guān)事單位實(shí)的基本養(yǎng)老保險(xiǎn)制度。B.C.D.社會(huì)統(tǒng)籌與個(gè)人賬戶相結(jié)合√11420%,個(gè)人繳納基本養(yǎng)老保8%8%的數(shù)額建立基本養(yǎng)老保險(xiǎn)個(gè)認(rèn)為“教學(xué)過程的本質(zhì)就是受教育者在教師的引導(dǎo)有計(jì)劃、有目的地積極主動(dòng)發(fā)展己,使自身的發(fā)展水平逐步達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)要求的過程這是教學(xué)過程本質(zhì)。發(fā)展說B.交往說C.特殊認(rèn)識(shí)說D.雙邊活動(dòng)說進(jìn)學(xué)生發(fā)展的過程。這是教學(xué)過程本質(zhì)的發(fā)展說。美國(guó)著名教育心理學(xué)家布盧姆把教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知、情感和動(dòng)作技能三大領(lǐng)其中認(rèn)領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)分為知識(shí)、領(lǐng)會(huì)、應(yīng)用和評(píng)價(jià)等六個(gè)層次分析、綜合B.接受、反映C.適應(yīng)、創(chuàng)造D.直覺、準(zhǔn)備解析：2050教學(xué)要促進(jìn)學(xué)生的一般發(fā)注意做到認(rèn)知因素與非認(rèn)知因素、意識(shí)與潛意識(shí)、教學(xué)與術(shù)的統(tǒng)這體現(xiàn)了學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律順序性B.穩(wěn)定性C.D.整體性√使學(xué)生具有初步的分辨是非的能力階段德育目標(biāo)的要求A.小學(xué)√B.初中C.高中D.大學(xué)解析：小學(xué)德育的培養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生初步具有愛祖國(guó)、愛人民、愛勞動(dòng)、愛科學(xué)、愛會(huì)主義的思想感情和良好品德遵守社會(huì)公德的意識(shí)和文明行為習(xí)慣良好的意志品格和活潑開朗的性格；自己管理自己、幫助別人、為集體服務(wù)和辨別是非的能為使他們成為德、智、體全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班,打下初步的良好的思想品德基礎(chǔ)。7. 教學(xué)模式是使學(xué)生處在創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境運(yùn)用學(xué)生的無意識(shí)心理活動(dòng)和情感加強(qiáng)有意識(shí)的理性學(xué)習(xí)活動(dòng)的教學(xué)模式。A.B.C.情境—陶冶式D.自學(xué)—輔導(dǎo)式解析：題干描述的是情境—陶冶式教學(xué)模式。這一模式是吸取了洛扎諾夫的暗示教學(xué)理論,并參照我國(guó)教學(xué)實(shí)際工作者積累的有效經(jīng)驗(yàn)加以概括而形成的,其基本程序是：創(chuàng)設(shè)情境——參與各類活動(dòng)——總結(jié)轉(zhuǎn)化。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的理念不包A.為了學(xué)生的終身發(fā)展B.為了每位學(xué)生的發(fā)展C.為了學(xué)生的生理發(fā)展D.為了學(xué)生的全面發(fā)展和為了學(xué)生的終身發(fā)展。奧蘇貝爾根據(jù)學(xué)習(xí)材料與學(xué)習(xí)者原有知識(shí)結(jié)構(gòu)的關(guān)系把學(xué)習(xí)分A.知識(shí)學(xué)習(xí)和技能學(xué)習(xí)B.接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C.概念學(xué)習(xí)和意義學(xué)習(xí)D.機(jī)械學(xué)習(xí)和意義學(xué)習(xí)√根據(jù)馬斯洛的需求層次理某學(xué)生害怕老,這說明他最缺的滿足A.生理需要B.求職需要C.歸屬和愛的需要√D.自我實(shí)現(xiàn)的需要學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中無論是成功還是失,都可以進(jìn)行歸,老師想要讓學(xué)生努力學(xué),管其能力水平或任務(wù)難度如應(yīng)讓學(xué)生形歸因。外部、穩(wěn)定B.C.D.內(nèi)部、不穩(wěn)定√關(guān)于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作下列表述正確的。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用貫穿于學(xué)習(xí)活動(dòng)的開始、進(jìn)行和完成的全過程B.影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的因素就是學(xué)習(xí)者遇到的問題情境C.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)只對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的發(fā)起起作用D.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng),學(xué)習(xí)的效果越好U形曲線關(guān)系,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng),并不意味著學(xué)習(xí)效果更好。故本題選A。由特定團(tuán)體的相對(duì)標(biāo)準(zhǔn)決定最終成績(jī)的評(píng)價(jià)A.標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)B.常模參照評(píng)價(jià)√C.描述性評(píng)價(jià)D.團(tuán)體測(cè)驗(yàn)的“相對(duì)標(biāo)準(zhǔn)”,故本題選B。依據(jù)教育法律規(guī)范職能的不,可把教育法律關(guān)系分教育法律關(guān)A.規(guī)范性和任意性B.強(qiáng)制性和義務(wù)性C.調(diào)整型和保護(hù)性D.隸屬性和平權(quán)性解析：根據(jù)教育法律規(guī)范的職,教育法律關(guān)系可以分為調(diào)整性教育法律關(guān)系和保護(hù)性教育法律關(guān)系。調(diào)整性教育法律關(guān)系是按照調(diào)整性教育法律規(guī)范所設(shè)定的教育關(guān)系模,主體的教育權(quán)利能夠正常實(shí)現(xiàn)的教育法律關(guān)系保護(hù)性教育法律關(guān)系是在教育主體的權(quán)利和義務(wù)不能正常實(shí)現(xiàn)的情況,通過保護(hù)性教育法律規(guī),采取法律制裁手段而形成的教育法律關(guān)系15.根據(jù)《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》規(guī)義務(wù)教育實(shí)領(lǐng), 統(tǒng)籌規(guī)劃實(shí)施, 為主管理的體制。國(guó)家教育部；省教育廳；縣級(jí)教育局國(guó)務(wù)院；省、自治區(qū)、直轄市人民政府；縣級(jí)人民政府C.國(guó)務(wù)院；省、自治區(qū)、直轄市教育廳；縣級(jí)教育局D.國(guó)家教育部；省教育廳；市級(jí)教育行政部門第二部分專業(yè)知識(shí)題二、單選題下列詞語加點(diǎn)的字讀音完全正確的一項(xiàng)。A.句(dòu)字(tiě)迫擊(pǎi)怙惡不(bèng)蓓蕾(lěi)hèng)hōng)√拗?jǐn)?niǔ)齲齒(qǔ)撫恤金(xù)開學(xué)在即(jì)曲折(qǔ)掮客(quán)倒春寒(dào)熠熠閃光(yì)解析：Atièquān)；Cǎo)jí)；Dqū)qián)客。下列句子有錯(cuò)別字的一項(xiàng)。教俘虜信徒的一種方法√是值得我們深思的一個(gè)重要問題解析：A項(xiàng),“慈詳”應(yīng)為“慈祥”。18.下列名句沒有語病的就業(yè)率明顯提高高度重視WTO之后,面對(duì)機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存的形勢(shì),我國(guó)各大企業(yè)相繼制定的發(fā)展策略√擔(dān)過重造成的解析：AC。填入下面文段畫橫線部,銜接最恰當(dāng)?shù)囊痪?。百?中國(guó)人曾被譏諷為一盤散, 一時(shí)間,它凝聚不起,這不怨,而怨沒吸沙的磁石。A.其實(shí),這是對(duì)中國(guó)人的誣蔑,中國(guó)人的心并不散B.其實(shí),中國(guó)人的心并不散,這是對(duì)中國(guó)人的誣蔑C.如果硬要比作沙,那么,中國(guó)人不是泥沙,而是鐵沙√D.如果硬要比作沙,總有一天它會(huì)凝聚成堅(jiān)固的堡壘解析：根據(jù)題干中“吸沙的磁石可以判斷出橫線處填入的內(nèi)容應(yīng)該強(qiáng)調(diào)“鐵沙”20.將下列句子重新排順序正確的。①這花,如秋葉般精美,不慌不忙,從從容容綻放②千鳥湖畔的油茶樹,生就了一副怪脾氣③放眼望去,像一層薄薄的初雪覆壓,又如一場(chǎng)濃霜驟然降臨④白色的花瓣,黃色的花蕊,你挨我,我挨你,層層綴滿枝頭⑤她不羨慕春的熱鬧,夏的燦爛,卻選擇在落木蕭蕭的秋,開出甜蜜淡雅的花A.①④⑤③②B.②①④⑤③C.⑤①④③②D.②⑤①④③關(guān)于下列句子所使用的修辭,判斷正確的一項(xiàng)。B.橫眉冷對(duì)千夫指,俯首甘為孺子牛(夸張)C.東邊日出西邊雨,道是無晴卻有晴(雙關(guān))D.解析：A思,“青銅”則代指鏡子。故本題選。閱讀下面這首詩,回答下面問題明月何皎皎明月何皎皎,照我羅床幃,憂愁不能寐,攬衣起徘徊。客行雖云樂,不如旱旋歸,出戶獨(dú)彷徨,愁思當(dāng)告誰。引領(lǐng)還入房,淚下沾裳衣。(1).從體裁上,這是一A.五言古體詩√B.五言律詩C.五言絕句D.解析：《明月何皎皎》出自東漢《古詩十九首是一首五言古體詩(2).下列對(duì)本詩的賞不正確的一項(xiàng)。奮和贊賞,為下文由皎皎明月引起的鄉(xiāng)愁埋下伏筆√閱讀下面一篇文言文,回答下面問題。一瓢道人人又問曰：“審有道者,不宜淫且盜；淫且盜者,又不宜脫然生死。余大有疑,以問子?！庇嘣唬骸坝嗯c汝皆人也,烏能知之?夫濟(jì)顛①

之酒也,三車

②之肉也,寒ft、拾得③

之垢也,皆非天眼莫能知也。古之諸佛,固有隱于豬狗中者,況人類乎?予與余何足以知之哉!”ft文殊和普賢菩薩的化身。(1).對(duì)下列句子中加點(diǎn)詞的解,不正確的一項(xiàng)A.時(shí)倭寇方盛盛：猖獗B.久乃厭之厭：滿足√C.悉以自奉奉：供養(yǎng)D.審有道者,不宜淫且盜審：確實(shí)解析：“久而厭之”中的“厭”是厭倦的意思。(2).下列各組句子,加點(diǎn)詞的意義和用法都相同的一組是 A.人遂呼為一瓢道人為我召僧來禮懺B.飲食供侍,擬于王者一日于爐灰里取金一挺C.人以此多延款道人余大有疑,以問子D.遂覆而埋之余聞而大異焉√解析：ABC項(xiàng),第一個(gè)“D項(xiàng),兩個(gè)“而”都是連詞,表順承關(guān)系。(3).下列各句編為四全都表現(xiàn)一瓢道人“癲狂怪誕”的一組是 。①道人少讀書不得志,棄去,走海上從軍②后失律畏誅,匿于群盜③以資市歌舞妓十余人,賣酒淮揚(yáng)間④無日不擁艷冶,食酒肉,聽絲竹⑤饋好衣服飲食,皆受而棄之⑥買一棺自坐其中,不覆A.①③⑤B.①④⑤C.②⑤⑥D(zhuǎn).④⑤⑥√解析：①句是說道人因讀書不得志才從軍,符合情理；②句是說道人因犯法不得已“匿于群盜”,也符合情理；③④⑤⑥均是表現(xiàn)道人“癲狂怪誕”行為的。故本題選D。(4).下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的分析和概不正確的一項(xiàng)。A.B.D.√閱讀下面的文章,回答下面問題。浩瀚無垠的海洋似乎是永遠(yuǎn)也不會(huì)干涸的。大海中的水是怎么來的呢?5億年,火ft水”。17億億噸的氫,若把153科學(xué)家路易斯·弗蘭克也提出了一個(gè)新理論6001990年,一塊冰體從天而降,落在中國(guó)江蘇省無錫梅村鄉(xiāng)1998年美國(guó)科學(xué)家打開了一塊來自彗星的隕對(duì)于小彗星是否為地球帶來過大量降科學(xué)家們正在不斷地觀不斷地試驗(yàn)。(1).下列對(duì)文中第二自然段“所謂的‘初生水’”表述最準(zhǔn)確的一項(xiàng)A.存在于熾熱的地心中的水蒸氣B.C.存于地下巖石中的結(jié)構(gòu)水、結(jié)晶水D.由火ft噴發(fā)的水蒸氣冷卻后形成的水√ft化碳冷卻之后形成河流、湖泊和海洋。(2).下列選項(xiàng),不能支持弗蘭克理論的A.地球上的水有可能來自冰組成的小彗星√彗星的隕石里含有鹽水水泡或含水的紫色晶體在彗星可能徘徊的地帶發(fā)現(xiàn)了含水破碎物留下的“尾流”解析：A項(xiàng)是弗蘭克提出的理論猜想,并不能用來支持他自己的理論。BCD都可以用來支持他這一理論。(3).根據(jù)原文提供的信,下列推斷不正確的一項(xiàng)A.根據(jù)托維利假,人類有可能利用太陽風(fēng)獲取更多的水B.對(duì)地球水源的研有助于了解其他行星是否有水存在C.對(duì)地球水源的研究,有助于預(yù)見地球氣候還將發(fā)生的劇變√D.根據(jù)弗蘭克理論,人類有可能借助彗星云團(tuán)進(jìn)行人工降雨解析：文章第四段只提到“地球氣候劇變”是“大量的小彗星傾瀉而下”造成的,并沒有暗示“對(duì)地球水源的研究”可以幫助“預(yù)見”地球氣候的劇變。閱讀下面的文章,回答下面問題。重拾閱讀精神2008年上海一家早教中心率先開設(shè)幼兒經(jīng)典誦讀班,由專家?guī)ьI(lǐng)103203④書店里的人頭攢動(dòng),正和當(dāng)代人填補(bǔ)不了的心靈饑荒形成反差——諷刺的是,往往我們功利書讀得愈多,便發(fā)現(xiàn)這種饑荒愈厲害。捧著教輔書、“快餐”書太久,我們的視野變得狹窄,只局限在自己的生活圈子里,進(jìn)而造成精神上的乏力,思考社會(huì)、思考人性的乏力。⑤很難想象,一個(gè)精神乏力的民族,會(huì)有著什么樣的未來。當(dāng)人們津津樂道“世界讀書日”——4月23(1).對(duì)本文中心論點(diǎn)概括最為恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)A.弘揚(yáng)中華民族的良好閱讀傳統(tǒng)B.克服功利主義傾向,正確看待閱讀C.向文豪學(xué)習(xí),用書籍填補(bǔ)心靈饑荒D.我們要重拾閱讀精神√ABC三項(xiàng)都是用來支撐“我們要重拾閱讀精神”這個(gè)中心論點(diǎn)的分論點(diǎn)。(2).對(duì)文中第④段畫線句子“便發(fā)現(xiàn)這種饑荒愈厲害”中“饑荒”含義的理,最恰當(dāng)是 。我們把更多的時(shí)間花在學(xué)習(xí)英語靈上的空虛的乏力√臨人性的饑餓面的需求遠(yuǎn)未能得到滿足(3).下列對(duì)本文的分不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)。篇內(nèi)容相呼應(yīng),使文章脈絡(luò)互相貫通√D.提出中心論點(diǎn)“我們要重拾閱讀精神”。二、判斷題正確√解析：句子中被冒號(hào)、破折號(hào)、括號(hào)、引號(hào)分隔出來的并列分句有相對(duì)的獨(dú)立性,中間可根據(jù)需要使用分號(hào)。正確√正確B.錯(cuò)誤形象。A.正確B.錯(cuò)誤√解析：關(guān)聯(lián)詞“不是……而是……”用于表并列關(guān)系的復(fù)句中。三部曲”——《春蠶》《秋收》《殘冬》等著名作品。正確B.錯(cuò)誤《林家鋪?zhàn)印?散文《白楊禮贊》《風(fēng)景談》,等等。三、古詩文默寫戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢,如臨深淵,。(《詩經(jīng)·解析：如履薄冰窮則獨(dú)善其身,。(《孟子·解析：達(dá)則兼善天下老當(dāng)益壯,寧移白首之心?窮且益