語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)我最好的老師教學(xué)反思六年級(jí)下冊(cè)教學(xué)反思

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語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)課文《我最好的老師》介紹的是"我'六年級(jí)時(shí)的科學(xué)課老師懷特森先生的故事。我在此整理了語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)《我最好的老師》教學(xué)反思，供大家參閱，夢(mèng)想大家在閱讀過(guò)程中有所收獲!

語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)《我最好的老師》教學(xué)反思篇1

這堂課教師始終就抓住"這算什么老師我最好的老師'這一情感沖突，設(shè)計(jì)了兩個(gè)主要板塊：欲揚(yáng)先抑感受"憤怒'和峰回路轉(zhuǎn)深感"佩服'。在學(xué)習(xí)中，充分利用情感這一平臺(tái)，讀找體會(huì)重點(diǎn)詞句，轉(zhuǎn)換句式，拓展寫(xiě)話，采納和建立新的價(jià)值觀。學(xué)生的感情變化是在品評(píng)和咀嚼課文的重點(diǎn)詞句中自然發(fā)生的。這使我深深地體會(huì)到，在三維目標(biāo)的融合中，情感既是教學(xué)內(nèi)容又是教學(xué)布局，既是教學(xué)目標(biāo)又是教學(xué)手段?？梢匀谌肭楦羞@一磁場(chǎng)中的有學(xué)識(shí)，有才能，有過(guò)程，有方法，當(dāng)然更有態(tài)度和價(jià)值觀。這給教師一個(gè)啟示，當(dāng)教師深深地沉浸在課文的文字中，你總能察覺(jué)它的可讀之處、可教之處、可掘之處。

語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)《我最好的老師》教學(xué)反思篇2

《我最好的老師》一課向我們介紹的是"我'六年級(jí)時(shí)的科學(xué)課老師懷特森先生的故事。他是一個(gè)很有天性的人,教學(xué)方法獨(dú)特,用出乎意料的方法培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立斟酌、獨(dú)立判斷的才能和科學(xué)的質(zhì)疑精神。文章細(xì)致概括地描寫(xiě)了那堂科學(xué)課的經(jīng)過(guò)，概括簡(jiǎn)潔地描寫(xiě)了此后的科學(xué)課成了一種"冒險(xiǎn)'，結(jié)果描寫(xiě)了"我'對(duì)懷特森先生的感恩和贊揚(yáng)。這種一事一議，從一個(gè)概括的事例察覺(jué)一個(gè)道理的寫(xiě)法是需要引導(dǎo)學(xué)生來(lái)學(xué)習(xí)的，同時(shí)讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文熟悉到科學(xué)精神的另一個(gè)側(cè)面獨(dú)立斟酌和科學(xué)的質(zhì)疑精神。

由于本文是第五組課文的結(jié)果一篇略讀課文，因此，我采用的教學(xué)方法對(duì)比簡(jiǎn)樸：

首先，我用"你心目中的好老師什么樣?'這個(gè)問(wèn)題導(dǎo)入新課，啟發(fā)學(xué)生自由發(fā)表自己的見(jiàn)解。有的學(xué)生說(shuō)是善解人意的，有的學(xué)生說(shuō)是和藹的，有的說(shuō)是關(guān)切學(xué)生、教學(xué)方法生動(dòng)的"那么心中的好老師是什么樣的呢?'由此引出課文內(nèi)容。

接著，我讓學(xué)生細(xì)讀文本：說(shuō)說(shuō)課文中的懷特森先生是一個(gè)什么樣的人?學(xué)生找出"他是一個(gè)很有天性的人，教學(xué)方法獨(dú)特，往往有出人意料的舉動(dòng)。'由此引導(dǎo)學(xué)生突破文章重點(diǎn)內(nèi)容，回味文中描寫(xiě)的那節(jié)科學(xué)課，讓生談切身感受："假設(shè)你是懷特森先生的學(xué)生，面對(duì)這種出人意料的舉動(dòng)，你會(huì)怎么想?當(dāng)時(shí)心情如何?該如何讀這些句子?'在朗讀中讓學(xué)生感受大家對(duì)懷特森先生的做法表現(xiàn)出的是生氣，體會(huì)文章中"這算哪門(mén)子老師?'這句話。

我緊緊抓住問(wèn)題不放這樣的老師怎么能稱(chēng)為"最好的老師'?孩子們從文中找到了相關(guān)的句子，來(lái)表明懷特森先生是別有用意的：每個(gè)人都理應(yīng)具有獨(dú)立斟酌和獨(dú)立判斷事物真?zhèn)蔚牟拍?，同時(shí)也理應(yīng)具有質(zhì)疑才能。我再讓學(xué)生開(kāi)展議論："你覺(jué)得懷特森先生的做法怎么樣?可取不成取?'學(xué)生自由分成了兩派開(kāi)展了強(qiáng)烈的議論，結(jié)果達(dá)成了共識(shí)：懷特森先生確實(shí)是一個(gè)有天性、方法獨(dú)特的好老師!

結(jié)果，我問(wèn)"你熱愛(ài)這樣的老師嗎?'讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己學(xué)完文章后的感受。我察覺(jué)平日課上活躍且愛(ài)動(dòng)腦的同學(xué)都很敬仰懷特森先生的課堂，由于它是一種"冒險(xiǎn)'，彌漫了挑戰(zhàn)和刺激，從而更深刻地了解了內(nèi)心的感受，明白了這位最好的老師是多么的與眾不同!

拓展環(huán)節(jié)中我布置學(xué)生以《假使我是懷特森先生的學(xué)生》、《由〈最好的老師〉想到的》、《我看懷特森先生的教學(xué)方法》為題完成小練筆，激勵(lì)學(xué)生"用我手寫(xiě)我心'。

掩卷深思，像懷特森先生這樣的老師，我也遇到過(guò)，這種天性，這種獨(dú)特的教導(dǎo)方式和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度讓人敬仰!

我一向想做一個(gè)學(xué)生心目中最好的老師，一向覺(jué)得把更多的學(xué)識(shí)和愛(ài)給學(xué)生就可以了，現(xiàn)在看來(lái)，這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還要有自己獨(dú)特的教學(xué)方法，彌漫挑戰(zhàn)性，富好玩味性的課堂是學(xué)生所敬仰和愛(ài)好的。文中的懷特森先生不僅是孩子們所愛(ài)好的老師類(lèi)型，更是我們要學(xué)習(xí)的模范。

語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)《我最好的老師》教學(xué)反思篇3

《我最好的老師》理應(yīng)說(shuō)是一篇彌漫理性的文章，思辯色調(diào)濃重。不盲從，不迷信，敢于質(zhì)疑，敢于否決，這種科學(xué)的態(tài)度是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的難得品質(zhì)，悵然對(duì)中國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)疑是相當(dāng)缺乏的。那么這種全新的價(jià)值觀，應(yīng)如何建立呢?我努力嘗試"真實(shí)有效地構(gòu)建'，不能是思想品德課形式的，更不能是說(shuō)教式的，而須依托文本，借助這個(gè)真實(shí)的故事背景，在故事情節(jié)的開(kāi)展中層層推進(jìn)，逐步提升。在實(shí)際教學(xué)時(shí)，較好地表達(dá)了熟悉理解的層次。

1、一開(kāi)頭，形成認(rèn)知、情感的沖突沖突：心目中的好老師與新來(lái)的懷特森先生;起初對(duì)先生的曲解、憤怒與后來(lái)對(duì)先生的敬仰。

2、由一堂課對(duì)先生變更看法到"每一堂課都是一次不尋常的探險(xiǎn)'，感受先生與眾不同的教學(xué)方式，懂得要用自己的頭腦去獨(dú)立斟酌，敢于質(zhì)疑。

3、由此養(yǎng)成一種全新的質(zhì)疑主義，并將之運(yùn)用于一切學(xué)科的學(xué)習(xí)。

4、跳出單純的學(xué)習(xí)，進(jìn)而對(duì)我將來(lái)的人生道路發(fā)生積極而深遠(yuǎn)的影響。

而且，這種熟悉的提升過(guò)程，價(jià)值觀的構(gòu)建過(guò)程，理應(yīng)始終伴隨閱讀主題的情感體驗(yàn)，脫離了情感，那么理性熟悉就會(huì)成為無(wú)源之水無(wú)本之木，流于短淺，不能夠深入內(nèi)心。

其次，這種全新的價(jià)值觀的建構(gòu)應(yīng)建立在依托文本的根基上，表達(dá)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。概括操作上如：借助重點(diǎn)句挖掘內(nèi)在含義;通過(guò)朗讀，感悟其思想情感;通過(guò)填空、寫(xiě)話等語(yǔ)言實(shí)踐，表明自己的熟悉、觀點(diǎn)，表達(dá)自我的閱讀感受。

還有一點(diǎn)需要指出。除了不盲從、敢于質(zhì)疑之外，另一點(diǎn)不容忽略，那就是敢于直言，坦率地指出別人的錯(cuò)誤。這一點(diǎn)，無(wú)論我們大人還是小孩，都做得不夠，理應(yīng)予以強(qiáng)調(diào)。

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