小學(xué)道德與法治-《火燒圓明園》教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《火燒圓明園》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：1.了解英法聯(lián)軍火燒圓明園，侵略中國的史實，深層次地認(rèn)識中國蒙受這些屈辱的原因。2.通過查找資料了解英法發(fā)動第二次鴉片戰(zhàn)爭的借口、經(jīng)過、結(jié)果和影響等。使學(xué)生認(rèn)識第二次鴉片戰(zhàn)爭不僅加深了中國社會的半殖民地化，而且促成了中外反動勢力的勾結(jié)。3.了解《天津條約》、《北京條約》的主要內(nèi)容及其影響。4．引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感受“落后就要挨打”的沉重教訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生維護(hù)國家主權(quán)和民族利益的歷史責(zé)任感。教學(xué)重點：英法發(fā)動第二次鴉片戰(zhàn)爭的根本原因；《天津條約》和《北京條約》的主要內(nèi)容及其影響；第二次鴉片戰(zhàn)爭對中國造成的影響。教學(xué)難點：英法發(fā)動第二次鴉片戰(zhàn)爭的根本原因及第二次鴉片戰(zhàn)爭對中國造成的影響。教學(xué)準(zhǔn)備1、學(xué)生準(zhǔn)備：通過不同的方式搜集資料，圓明園被燒前后的圖片或文字資料，了解第二次鴉片戰(zhàn)爭的歷史背景。2、教師準(zhǔn)備：準(zhǔn)備與圓明園被燒前后的圖片、文字資料以及視頻，制作成教學(xué)課件。教學(xué)過程：揭題導(dǎo)入首先，請大家觀看一則報道（課件）。這些珍貴的文物之所以會流失海外，這源于第二次鴉片戰(zhàn)爭中的一次事件。什么事件呢？今天咱們就來學(xué)習(xí)《火燒圓明園》（板書）小組合作探究同學(xué)們，課前你們搜集了許多關(guān)于圓明園和第二次鴉片戰(zhàn)爭的資料，先在小組內(nèi)交流。交流時，我有幾個要求（課件）小組交流探究第二次鴉片戰(zhàn)爭的本源有的小組重點研究的是圓明園，有的小組重點研究的是第二次鴉片戰(zhàn)爭。我們先探究一下這場罪惡的戰(zhàn)爭。根據(jù)你的資料來匯報分小組匯報，相互補充，及時評價（起因、經(jīng)過、結(jié)果、影響）感受輝煌，走近圓明園從剛才的交流中我們知道，鴉片戰(zhàn)爭的失敗不光是我們割地賠款，半殖民地半封建的程度加深，還直接導(dǎo)致了一代名園圓明園化為灰燼。下面就讓我們走進(jìn)圓明園，去感受她的歷史。討論課前搜集的有關(guān)圓明園的資料，并匯報。從你們的發(fā)言中，可以看出你們對圓明園有了一定的了解。我也搜集了一些圓明園的資料。請看（課件）此刻你眼前出現(xiàn)了一個怎樣的圓明園？讓我們看一看法國大作家雨果是怎樣說的？（課件）圓明園的美景真令我們陶醉?。⊥瑢W(xué)們，我們看到的只是圓明園眾多景觀中的幾個角落，圓明園的景觀美不勝收，我們是幾天幾夜都看不完的。1860年，兩個強(qiáng)盜闖進(jìn)了圓明園，一個強(qiáng)盜洗劫，另一個強(qiáng)盜防火，就這樣一座舉世無雙、美輪美奐的皇家園林，在短短的三天之內(nèi)就化成了灰燼！體會毀滅，悲情圓明園播放視頻就這樣，我們再看不到那大園套小園的園中之園了，再也欣賞不到那凝結(jié)著勞動人民心血和智慧的奇異珍寶了，一切都不存在了。英法聯(lián)軍為什么要燒掉圓明園呢？此刻，圓明園只剩下斷壁殘垣在風(fēng)中哭泣（課件）此刻的圓明園在你心中留下的是什么？（難過、惋惜、難忘的回憶、沉甸甸的思考）激情拓展，走出圓明園為什么我們這樣的一個泱泱大國會任由這些外國強(qiáng)盜糟蹋毀壞，甚至銷毀罪證呢？（文字資料）了解了這段歷史，你想說什么？（學(xué)生說）政府的腐敗、國民的愚弱，使英法聯(lián)軍為所欲為，從而使圓明園化為灰燼。如今，100多年的風(fēng)風(fēng)雨雨已經(jīng)過去了，圓明園的廢墟始終屹立在那里，它記載著外國侵略者在中國犯下的滔天罪行，更記載著中華民族那段飽受屈辱的苦難歷史。歷史的教訓(xùn)告訴我們：貧窮就受欺壓，落后就要挨打。為了讓火燒圓明園的悲劇永遠(yuǎn)不要重演，讓我們時刻警醒自己：勿忘國恥，振興中華?。ㄕn件）全體起立，右手握拳。類似的悲劇，類似的屈辱，我們決不允許再有。讓我們牢記這八個字：勿忘國恥，振興中華?。匆曨l）看了這段視頻，你有什么感受？學(xué)生說。是啊，同學(xué)們，你們是祖國的棟梁，相信因為擁有你們，我們的祖國會更加輝煌、更加強(qiáng)大！六、布置作業(yè)課下搜集鴉片戰(zhàn)爭中，中國軍民反抗侵略者的小故事兩則。板書設(shè)計：火燒圓明園政府腐敗國民愚弱《火燒圓明園》學(xué)情分析：學(xué)生對中國近代史了解甚少，對英法發(fā)動的第二次鴉片戰(zhàn)爭及英法火燒圓明園等罪行更是缺乏了解。所以教師在講述這段歷史時，有一定的難度。所以教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和主動發(fā)展的學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)他們自主整合學(xué)習(xí)資源，遷移知識，從而樹立起民族自尊心和自信心，激發(fā)他們自立、自強(qiáng)的愛國熱情?！痘馃龍A明園》效果分析由于教材涉及的內(nèi)容距離學(xué)生生活的年代久遠(yuǎn)，學(xué)生們對歷史知識的了解太少，教學(xué)時以現(xiàn)代學(xué)生觀和教學(xué)觀為指導(dǎo)，力爭為富有生機(jī)和實效的歷史課堂教學(xué)找到源頭活水。教學(xué)時教師要充分利用各種課程資源，創(chuàng)造性的使用教材，同時引導(dǎo)學(xué)生借助大量的圖片資料了解當(dāng)時的社會現(xiàn)實，設(shè)計豐富多彩的活動，讓學(xué)生真正動起來，堅持“教、學(xué)、生活”三合一，讓新教材成為師生喜愛的對話與生活文本。本課的學(xué)習(xí)側(cè)重于從小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，教材的知識結(jié)構(gòu)注意由近及遠(yuǎn)，由具體到抽象，引導(dǎo)學(xué)生由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。本課的學(xué)習(xí)側(cè)重于學(xué)生的調(diào)查匯報和交流，教師要做好組織引導(dǎo)工作。遵循“開放生成”的教學(xué)原則，結(jié)合學(xué)生實際，開展班內(nèi)匯報交流，從而達(dá)到資源共享?！痘馃龍A明園》教材分析：《火燒圓明園》是六年級上冊第一單元“屈辱與抗?fàn)帯钡谝徽n“血淚國恥”的內(nèi)容，此內(nèi)容包含兩個主題活動“屈辱的開端”和“火燒圓明園”。兩個主題活動都是引領(lǐng)學(xué)生了解近代中國屈辱的歷史，以此為契機(jī)，增強(qiáng)學(xué)生振興中華的民族責(zé)任感?！盎馃龍A明園”主題活動以圖文并茂的形式將圓明園這一舉世聞名的皇家園林的奢華和焚毀后僅剩的殘垣斷壁的遺址展示在學(xué)生面前，目的是形成鮮明的對比，引導(dǎo)學(xué)生探究第二次鴉片戰(zhàn)爭，了解由于清政府的腐敗無能使這樣一座華美的園林在第二次鴉片戰(zhàn)爭中被英法聯(lián)軍搶劫及付之一炬，引領(lǐng)學(xué)生收集相關(guān)資料，感受那段不堪回首的血淚史，激發(fā)他們的愛國情懷。教材利用學(xué)生查閱資料時的對話引出了圓明園遺址是英法侵華的鐵證，接著分析了為什么英法要火燒圓明園，并利用圖利及作家雨果的生動描述再現(xiàn)了英法侵略者的掠奪行為。最后追溯到火燒圓明園發(fā)生的歷史背景是第二次鴉片戰(zhàn)爭期間。教材還以探討和收集資料的形式向?qū)W生呈現(xiàn)了第二次鴉片戰(zhàn)爭的起因、經(jīng)過和由于清政府的腐敗無能簽訂了一系列不平等條約而告終的結(jié)局，激發(fā)學(xué)生立志自強(qiáng)、不忘國恥的愛國主義情感。在此過程中激發(fā)了學(xué)生探討問題的興趣?！痘馃龍A明園》評測練習(xí)：1、第二次鴉片戰(zhàn)爭開始于（），結(jié)束于（）。2、中國歷史上第二次鴉片戰(zhàn)爭中簽訂的屈辱的賣國條約是（）、和（），其間和俄國還簽訂了（）等一系列不平等條約。3、十九世紀(jì)下半期，侵占我國領(lǐng)土最多的國家是（）。4、英法聯(lián)軍在第二次鴉片戰(zhàn)爭中洗劫并火燒了（）。5、收集兩次鴉片戰(zhàn)爭中間中國軍民反抗侵略者的小故事兩則。《火燒圓明園》課后反思：1、自我評價：本課時包括屈辱的開端和火燒圓明園兩個主題活動。在教學(xué)屈辱的開端中，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)一步增強(qiáng)愛國主義情感，形成對民族歷史、民族精神的認(rèn)同感，理解落后就會挨打的道理。教學(xué)中充分引用互聯(lián)網(wǎng)中的相關(guān)資源，知道這段歷史，也讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中得到情感體驗。通過視頻、圖片及一些文件資料等，揭露侵略者殘酷的行為，舊社會的中國受盡了屈辱，讓學(xué)生通過對這些殘酷的歷史事實的了解，體驗和感受，孩子們作為一個中國人是不應(yīng)該忘記那段歷史的，作為一個有正義感的中國人更不能忘記那段屈辱。而且學(xué)生還能充分發(fā)表自己的看法，整節(jié)課顯得特別活躍。讓學(xué)生在具體感知這些事件的同時，分析這些資料所反映的歷史內(nèi)涵，對這一歷史教訓(xùn)有一個深刻、明晰的認(rèn)識。教學(xué)中采用多種方法，一方面強(qiáng)調(diào)學(xué)生進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生間學(xué)習(xí)的合作性；另一方面，構(gòu)建以學(xué)生發(fā)展性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)為內(nèi)涵的學(xué)習(xí)體系，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)中的民主氣氛，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和主動發(fā)展的學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生自主整合學(xué)習(xí)資源，然后知識遷移，做出決策。整個活動以現(xiàn)代學(xué)生觀和教學(xué)觀為指導(dǎo)，力爭為富有生機(jī)和實效的課堂教學(xué)找到源頭活水。2、問題反思：通過本課教學(xué)我感到不足的是學(xué)生們對歷史知識的了解太少。作為21世紀(jì)的小學(xué)生，我們應(yīng)該自強(qiáng)不息！知道落后就要挨打，只有把祖國建設(shè)得更加強(qiáng)大，才能不被人所欺侮。3、教學(xué)重建：通過本課教學(xué)我感到不足的是學(xué)生們對歷史知識的了解太少。從關(guān)注學(xué)生智能出發(fā)，拓展有限的課程資源，從各個角度發(fā)展學(xué)生的智能。教學(xué)設(shè)計中，盡可能來改善和發(fā)展學(xué)生的多元智能。從尊重學(xué)生的主體地位，弘揚學(xué)生個性發(fā)展入手，探索適合學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的教學(xué)過程，提倡自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握終身必備的基礎(chǔ)知識和學(xué)習(xí)方法；教師由單純的教學(xué)者轉(zhuǎn)變成學(xué)習(xí)型、研究型的教師，教學(xué)中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、參與者和合作者。教學(xué)活動設(shè)計思路為：指導(dǎo)學(xué)生獲取有關(guān)鴉片戰(zhàn)爭的歷史知識，《南京條約》等簽訂的原因、內(nèi)容、影響等，了解中國在近代是如何一步步陷入半殖民地半封建社會的深淵。掌握學(xué)習(xí)的基本技能和方法，并有一定的情感體驗。《火燒圓明園》課標(biāo)分析品德與社會課程是在小學(xué)中高年級開設(shè)的一門以學(xué)生生活為基礎(chǔ)、以學(xué)生良好品德形成為核心、促進(jìn)學(xué)生社會性發(fā)展的綜合課程。小學(xué)中高年級是學(xué)生逐步熟悉和理解社會生活的重要時期，也是形成道德情感、道德認(rèn)識和道德判斷能力，養(yǎng)成行為習(xí)慣的重要階段。品德與社會課程以社會主義核心價值體系為指導(dǎo)，以滿足學(xué)生的身心需要為目標(biāo)，以學(xué)生社會生活為基礎(chǔ)，注重學(xué)生在主動學(xué)習(xí)的過程中，初步掌握認(rèn)識社會事物和現(xiàn)象的方法，提高道德判斷和行為選擇能力，發(fā)展學(xué)生主動適應(yīng)社會、積極參與社會的能力。本課程特別關(guān)注每一個學(xué)生的成長。以社會主義核心價值體系引導(dǎo)學(xué)生的道德發(fā)展，豐富學(xué)生的社會認(rèn)識和內(nèi)心世界，健全學(xué)生的人格，使他們能夠以積極的生活態(tài)度參與社會，成為有愛心、有責(zé)任心、有良好行為習(xí)慣和個性品質(zhì)的人。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，本著培養(yǎng)學(xué)生成為全方位人才的原則，通過《火燒圓明園》一課，讓學(xué)生知道近代我國遭受過列強(qiáng)的侵略以及中華民族的抗?fàn)幨?。引領(lǐng)學(xué)生收集相關(guān)資料，感受那段不堪回首的血淚史，激發(fā)他們的愛國情懷。教材利用學(xué)生查閱資料時的對話引出了圓明園遺址是英法侵華的鐵證，接著分析了為什么英法要火燒