《從百草園到三味書屋》的景物描寫優(yōu)課教學(xué)設(shè)計

《從百草園到三書的物描寫優(yōu)課教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)理解泥墻根一帶景物的無限趣味掌握并運用景物描寫的方法學(xué)情分析七年級下學(xué)期的學(xué)生通過上學(xué)期的閱讀訓(xùn)練具備了簡單的概括和理解能力但是對于深層次的文本意蘊大部分學(xué)生都無法自我探究在日常的語文課堂學(xué)習(xí)中部分學(xué)生的思想比較懶惰，不愿意思考，喜歡坐享其成。教學(xué)內(nèi)容分析孫紹振教授在《名作細(xì)讀》中寫道我們的中學(xué)語文教學(xué)最大的弱點往往是讀懂了文字卻沒有讀懂作者在特殊語境中的心靈何才能夠讀懂魯迅先生的心靈？本課選取了“泥墻根一帶景物的文本意蘊分析作為教學(xué)的切入口在實際教學(xué)過程中該如何操作？孫教授《名作細(xì)讀中提出了具體可操作的方法找到關(guān)鍵詞，抓住工具性與人文性的差異和矛盾，特殊的心靈奇觀在實際課堂上，學(xué)生對于人形的何首烏、有蓮房一般果實的木蓮和像小珊瑚珠攢成的小球的覆盆子是很容易理解的，因為這是常規(guī)的趣味，是顯而易見的；但對于油蛉、蟋

蟀、蜈蚣和斑蝥這四種動物，就需要引導(dǎo)學(xué)生抓住“低唱琴梁這幾個關(guān)鍵詞百草園的特定語境中，跟這些關(guān)鍵詞的本義進(jìn)行對比能夠使學(xué)生領(lǐng)悟出深層次的趣味。學(xué)生對于景物的文本意蘊有了深刻理解可以輕而易舉地上升到理性的歸納總結(jié)學(xué)生經(jīng)老師點撥可以自主總結(jié)出運用修辭手法和調(diào)動多種感覺器官的景物描寫方法時列舉上學(xué)期學(xué)過的《春》作為例證，加深他們對方法的理解。最后學(xué)生運用本節(jié)課學(xué)到的景物描寫方法到實際的寫作中個過程就達(dá)到理解——掌握——運用教學(xué)層次。教學(xué)環(huán)節(jié)與活動開門見山，直接導(dǎo)入通橫眉冷對千夫指首甘為孺子牛點上一支煙，再繼續(xù)寫些為‘正人君子’之流所深惡痛疾”的司空見慣的嚴(yán)肅的成年魯迅形象發(fā)學(xué)生對于那個在百草園中天真爛漫的童年魯迅的想象。二、回歸樂園，感悟趣味第一，以文中第一段“其中似乎確鑿只有一些野草，但那時卻是我的樂園為切入口，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀描寫百草園景物的第二段。第二，抓住過渡句“單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無限趣味導(dǎo)學(xué)生思考“短短的泥墻根一帶”為何會有“無限

趣味第三人小組對泥墻根一帶哪種是特別有趣的景物展開討論。第四老師對泥墻根一帶的景物趣味進(jìn)行歸納總結(jié)第一種是常規(guī)之即在常規(guī)語境中過的感官能夠輕易發(fā)現(xiàn)的人形的何首烏有蓮房一般果實的木蓮像小珊瑚珠攢成小球的覆盆子時展示以上三種植物的圖片種是非常規(guī)之在特定語境中，需通過分析領(lǐng)悟到的低唱的油蛉、彈琴的蟋蟀們見蜈蚣和按住斑蝥的脊梁時示以上四種動物的圖片。理性認(rèn)識，提煉方法第一，歸納總結(jié)：總分結(jié)構(gòu)，緊扣中心——“趣第二提問學(xué)生作者具體運用了哪些修辭手法來表現(xiàn)景物之趣？抓住關(guān)鍵字詞，品味擬人的修辭手法（低唱、彈琴、遇見、脊梁抓住關(guān)鍵短語，品味比喻的修辭手法（有蓮房一般果實、像小珊瑚珠攢成的小球第三提問學(xué)生作者具體調(diào)動了哪些感覺器官來表現(xiàn)景物之趣呢？視覺（遇見蜈蚣和看見斑蝥噴出煙霧）聽覺（聽到油蛉低唱、蟋蟀們彈琴和斑蝥拍的一聲）味覺（吃到又酸又甜的覆盆子）四、舉例論證，加深理解

選文（一）桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒紅的像火的像霞白的像雪里帶著甜味兒閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒?；ㄏ鲁汕С砂俚拿鄯湮宋说佤[著小的蝴蝶飛來飛去花遍地是樣兒名字的，沒名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)緊扣中心：生機(jī)勃勃運用擬人和比喻的修辭手法調(diào)動視覺、味覺和聽覺三種感覺器官。選文（二）“吹面不寒楊柳風(fēng)不錯的，像母親的手撫摸著你。風(fēng)里帶來些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀鳥兒將巢安在繁花嫩葉當(dāng)中高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，與輕風(fēng)流水應(yīng)和著。牛背上牧童的短笛，這時候也成天嘹亮地響著。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)緊扣中心：生機(jī)盎然運用擬人的修辭手法3.調(diào)動觸覺、嗅覺、視覺和聽覺四種感覺器官。五、學(xué)以致用，小試牛刀讓學(xué)生選取校園的一角，運用本節(jié)課學(xué)到的景物描寫方法，進(jìn)行寫作。以下是學(xué)生的優(yōu)秀作品：生物園如果是在陽光明媚的一天就可以到我們那多姿多彩的生物園去瞧一瞧。當(dāng)我們走進(jìn)生物園時，玫瑰的余香就飄然而出。

蝴蝶與蜜蜂在花叢中躥來躥去好像在嬉戲打鬧蚱蜢從一根枝躍到另一根樹枝上蚓從泥土中翻滾出來弄著松軟的身姿。爬山虎和樟樹纏絡(luò)在一起，在風(fēng)中翩翩共舞。小樹林莞外的校園五彩繽紛，處處充滿生機(jī)。但最令我鐘愛的，還是水塔周圍環(huán)繞的小樹林。每當(dāng)風(fēng)吹過時，樹葉總是隨風(fēng)揮動，“沙沙”作響，像是在演奏一首交響樂。樹林中間有一條用泥土鋪成的小道，兩邊爬滿了小草。走在路上，蝴蝶圍繞著你跳著深情的舞蹈；蜜蜂時時伏在野花上采蜜，嗡嗡地嘮叨不停。鳥兒興高采烈地站在枝頭，唱著婉轉(zhuǎn)的曲子。教學(xué)資源無教學(xué)評價在教學(xué)目標(biāo)方面，本課能夠體現(xiàn)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度，內(nèi)容具體、表述清晰、便于操作。在教學(xué)內(nèi)容方面課能夠突出語文課程豐富人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響，重視語文的熏陶感染作用，突出重點，顯現(xiàn)課文的特色。在教學(xué)效果方面本課設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)達(dá)到理想的效果學(xué)生的文本解讀能力得到一定程度的提高本能掌握并運用本節(jié)課學(xué)到的景物描寫方法。評測練習(xí)

一、閱讀下面的文字，按要求作文。我們莞外的校園里有綠草如茵的足球場生機(jī)勃勃的生物園、有鮮花綻放的玫瑰園等等，請你選擇校園其中的一個角落，運用本節(jié)課學(xué)到的景物描寫的方法寫一篇小作文字?jǐn)?shù)要求在100左右。二、閱讀以下文段，回答問題。油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴。翻開斷磚來，有時會遇見蜈蚣有斑蝥若用手指按住它的脊梁會啪的聲，從后竅噴出一陣煙霧何首烏藤和木蓮藤纏絡(luò)著木蓮有蓮房一般的果實首烏有擁腫的根說烏根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起來，牽連不斷地拔起來，也曾因此弄壞了泥墻卻從來沒有見過有一塊根像人樣如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攢成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得遠(yuǎn)。說說下面兩句話中加點的字能否改成括號內(nèi)的字什么？翻開斷磚來，有時會遇見（看見）蜈蚣。__________________________________________________________________________________________________________________________________還有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁（背部便會啪的一聲，從后竅噴出一陣煙霧。

__________________________________________________________________________________________________________________________________請選取文段中的一處調(diào)動感覺器官的角度進(jìn)行簡要賞析。__________________________________________________________________________________________________________________________________請選