語文科德育滲透工作總結(jié)

第5頁共5頁語文科?德育滲?透工作?總結(jié)?根據(jù)《?中小學(xué)?德育大?綱》規(guī)?定：“?學(xué)科教?學(xué)是德?育的主?載體，?也是對(duì)?學(xué)生進(jìn)?行思想?政治工?作的主?渠道。?寓德育?于各科?教學(xué)內(nèi)?容和教?學(xué)過程?之中，?是每一?個(gè)教師?的職責(zé)??！币?而，作?為學(xué)科?教師在?教學(xué)中?就一定?要滲透?德育教?育內(nèi)容?。在學(xué)?校中，?通過各?科課堂?教學(xué)進(jìn)?行德育?工作是?最有效?、最經(jīng)?常的形?式，這?是由教?學(xué)的教?育性決?定的，?也是由?學(xué)校工?作的特?點(diǎn)決定?的。古?人早就?提出過?“智德?”這一?概念，?即智中?有德。?智的發(fā)?展促成?了德的?提高。?著名的?教育家?蘇霍姆?林斯基?曾經(jīng)說?過：“?智育的?目標(biāo)不?僅在于?發(fā)展和?充實(shí)智?能，而?且也在?于形成?高尚的?道德和?優(yōu)美的?品質(zhì)”?。赫爾?巴特也?曾說過?“我想?不到有?任何無?教學(xué)的?教育”?，正如?在相反?方面，?我不承?認(rèn)有任?何“無?教育的?教學(xué)”?一樣。?在學(xué)校?工作中?，要著?重解決?為誰而?學(xué)，學(xué)?什么，?為什么?學(xué)的問?題。而?為誰而?學(xué)，為?什么而?學(xué)則涉?及到學(xué)?習(xí)的動(dòng)?機(jī)、目?的，培?養(yǎng)什么?樣的人?等，屬?于德育?范疇。?學(xué)校的?大量時(shí)?間是多?科課堂?教學(xué)，?任何學(xué)?科的內(nèi)?容，無?論是社?會(huì)科學(xué)?、自然?科學(xué)還?是其它?諸學(xué)科?教材中?都蘊(yùn)含?著德育?因素，?只是有?顯性的?和隱性?的，這?要靠任?課教師?的挖掘?和融會(huì)?貫通，?并把它?有機(jī)地?滲透到?教學(xué)的?全過程?中，取?得教學(xué)?和教育?的效果?。至于?此，語?文科教?學(xué)要讓?學(xué)生在?學(xué)到學(xué)?科知識(shí)?的同時(shí)?得到品?德修養(yǎng)?，使他?們成長(zhǎng)?為一個(gè)?全面發(fā)?展的人?。本學(xué)?期我針?對(duì)03?園林設(shè)?計(jì)班，?以及0?2電子?升大班?，做了?如下德?育滲透?工作：?一、?主要工?作和成?績(jī)：?本學(xué)期?，我能?結(jié)合學(xué)?生的實(shí)?際開展?德育工?作。根?據(jù)語文?學(xué)科教?材，構(gòu)?建教育?框架，?把握住?結(jié)合點(diǎn)?，進(jìn)行?德育滲?透。挖?掘?qū)W科?教材中?的教育?因素，?發(fā)揮學(xué)?科教學(xué)?的教育?功能。?根據(jù)第?一、三?冊(cè)語文?教材的?內(nèi)容特?點(diǎn)，除?了帶領(lǐng)?學(xué)生去?吸取人?類的優(yōu)?秀文化?成果外?，還注?重引導(dǎo)?學(xué)生吸?收現(xiàn)代?新作的?精華，?如其強(qiáng)?烈的時(shí)?代氣息?、時(shí)代?感。?1、結(jié)?合教材?，有目?的、有?重點(diǎn)地?引導(dǎo)學(xué)?生熟讀?課文，?并從中?理解課?文所反?映的時(shí)?代精神?，盡量?開拓學(xué)?生的視?野，開?啟他們?思考問?題、解?決問題?的閘門?。2?、由于?中等職?業(yè)技術(shù)?學(xué)校的?學(xué)生，?除了要?有一般?的思想?素養(yǎng)外?，尤其?需要具?有敬業(yè)?樂業(yè)、?愿為社?會(huì)主義?現(xiàn)代化?建設(shè)獻(xiàn)?身的精?神，以?及克服?困難、?迎難而?上的精?神，教?材也正?好有相?應(yīng)的課?文，我?能充分?利用教?材，向?學(xué)生傳?輸這方?面的教?育。比?如：在?學(xué)《雨?中登泰?山》一?文時(shí)，?我能在?訓(xùn)練學(xué)?生掌握?泛讀要?領(lǐng)的同?時(shí)，引?導(dǎo)學(xué)生?學(xué)習(xí)主?人公如?何執(zhí)著?追求、?不畏艱?難困苦?、努力?奮斗，?從中明?白要想?成功，?就必須?不怕困?難。學(xué)?習(xí)《荷?花淀》?這篇課?文時(shí)，?我就有?意讓學(xué)?生理解?文章的?主旨，?贊頌?zāi)?些敵后?方的以?水生嫂?為代表?的一群?勞動(dòng)?jì)D?女，她?們不爭(zhēng)?榮譽(yù)，?無怨無?悔，甘?在最底?層支持?抗日這?項(xiàng)人類?最偉大?的事業(yè)?，頌揚(yáng)?她們勇?敢機(jī)智?，無私?奉獻(xiàn)的?精神。?3、?充分利?用現(xiàn)代?化教學(xué)?手段，?使德育?滲透的?形式更?加生動(dòng)?，內(nèi)容?更加豐?富，效?果更明?顯?，F(xiàn)?行教材?，特別?是九年?義務(wù)教?育教材?，十分?重視教?育性、?直觀性?，教材?圖文并?茂。利?用計(jì)算?機(jī)多媒?體組織?教學(xué)，?形象更?為生動(dòng)?，內(nèi)容?更加豐?富。一?堂好的?課，其?教育教?學(xué)的效?果，遠(yuǎn)?遠(yuǎn)超出?教材的?期望值?。4?、教育?學(xué)生要?珍惜時(shí)?間，不?要讓時(shí)?間白白?流逝。?通過讓?學(xué)生寫?讀后感?等形式?，讓他?們充分?認(rèn)識(shí)時(shí)?間的可?貴與不?可挽回?。教育?學(xué)生要?善于發(fā)?現(xiàn)信息?，收集?信息，?并為我?所用。?通過學(xué)?習(xí)課文?第七單?元，我?讓學(xué)生?都明確?到信息?的重要?性，平?時(shí)要注?意收集?，要廣?泛閱讀?，不斷?積累。?5、?培養(yǎng)教?育學(xué)生?善于思?考、勇?于創(chuàng)造?的精神?。結(jié)合?第八單?元的學(xué)?習(xí)，讓?學(xué)生學(xué)?習(xí)通過?對(duì)事物?的分析?，從而?獲取新?的認(rèn)識(shí)?、新的?思路，?不斷地?提高其?分析的?能力，?對(duì)于培?養(yǎng)他們?的創(chuàng)新?意識(shí)，?發(fā)明創(chuàng)?造的能?力都起?著重要?的促進(jìn)?的作用?。6?、結(jié)合?課文的?思想內(nèi)?涵，對(duì)?學(xué)生進(jìn)?行思想?品德教?育，教?會(huì)學(xué)生?做人，?并樹立?正確積?極的人?生觀和?世界觀?。在課?堂教學(xué)?中注意?展現(xiàn)美?的情感?，以情?感人，?以情動(dòng)?人。通?過錄音?、感情?范讀、?學(xué)生誦?讀，師?生共同?接受作?品熏陶?感染，?利用作?品中美?感的因?素來調(diào)?動(dòng)學(xué)生?的感情?，把作?品中蘊(yùn)?含的美?的情操?、美的?思想潛?化在學(xué)?生的心?里。如?《念奴?嬌·赤?壁懷古?》中“?江山如?畫，一?時(shí)多少?豪杰”?，流露?出作者?對(duì)祖國(guó)?壯麗山?河無比?熱愛贊?美的感?情。對(duì)?赤壁江?山的贊?美，對(duì)?當(dāng)年在?此麈戰(zhàn)?的英雄?豪杰如?孫權(quán)、?劉備、?周瑜的?贊美，?讓學(xué)生?變此情?此景為?“我情?我學(xué)”?。這種?感情實(shí)?際上就?是愛國(guó)?之情，?報(bào)國(guó)之?情。這?感情震?撼之心?。古人?尚且有?這美的?情感，?現(xiàn)代化?更應(yīng)有?長(zhǎng)江后?浪推前?浪的氣?魄。語?文教學(xué)?應(yīng)用“?感情”?這根主?線，把?教材的?情、教?師的情?、學(xué)生?的情緊?緊地聯(lián)?系在一?起，達(dá)?到教育?后代的?良好效?果。此?外，我?還處處?讓學(xué)生?充分認(rèn)?識(shí)到語?文學(xué)科?的工具?性作用?，進(jìn)而?使他們?能認(rèn)真?學(xué)習(xí)，?提高自?身的聽?說讀寫?等語文?能力。?加強(qiáng)學(xué)?生良好?學(xué)習(xí)品?質(zhì)的培?養(yǎng)。落?實(shí)學(xué)校?的德育?工作計(jì)?劃，帶?領(lǐng)學(xué)生?實(shí)現(xiàn)學(xué)?校的德?育培養(yǎng)?目標(biāo)。?我還不?斷豐富?德育教?育內(nèi)容?,搜集?了很多?有教育?意義的?語言材?料進(jìn)行?教學(xué)，?對(duì)學(xué)生?的演講?、論辯?能力進(jìn)?行著意?培養(yǎng)，?且讓學(xué)?生從中?得到思?想教育?，在課?后進(jìn)行?小辯論?，針對(duì)?當(dāng)前的?熱點(diǎn)、?難點(diǎn)問?題進(jìn)行?辯駁，?從中分?辨是非?，辨明?真?zhèn)危?糾正了?錯(cuò)誤認(rèn)?識(shí)，從?而樹立?起正確?的思想?道德觀?。這些?都取得?了良好?的效應(yīng)?。通過?一學(xué)期?的努力?，學(xué)生?形成了?正確的?思想認(rèn)?識(shí)，解?答了頭?腦中的?疑惑;?養(yǎng)成了?辯證深?入地分?析問題?的習(xí)慣?。二?、經(jīng)驗(yàn)?和體會(huì)?：教?學(xué)要善?于處理?課文，?充分發(fā)?揮課文?的示例?作用。?善于挖?掘教材?的思想?意義，?引導(dǎo)學(xué)?生讀透?教材，?并從中?受到教?育。教?學(xué)始終?堅(jiān)持人?的全面?發(fā)展，?以育人?為重，?修身為?本，是?教育工?作者必?須明確?的教育?理念。?道德建?設(shè)，修?身立人?是發(fā)展?先進(jìn)文?化的重?要內(nèi)容?，綜觀?古今中?外，凡?成大事?者無一?不是修?養(yǎng)高深?、道德?高尚的?人。同?時(shí)，在?社會(huì)主?義市場(chǎng)?經(jīng)濟(jì)條?件下，?沒有開?拓意識(shí)?、自立?意識(shí)、?協(xié)作意?識(shí)、競(jìng)?爭(zhēng)意識(shí)?，民主?法制意?識(shí)，就?很難在?社會(huì)上?立足并?取得成?就，沒?有實(shí)事?求是、?知難而?進(jìn)、勇?于創(chuàng)新?，淡泊?名利、?無私奉?獻(xiàn)、為?人民服?務(wù)等精?神，就?很難在?事業(yè)中?有所建?樹，不?能正確?處理人?與社會(huì)?、自己?與他人?，人和?自然的?關(guān)系、?就不能?保證社?會(huì)的安?定。督?促其嚴(yán)?格自律?自我修?身、以?事明理?、分清?是非，?辨別善?惡、把?自己培?養(yǎng)成具?有社會(huì)?主義道?德的現(xiàn)?代化接?班人。?應(yīng)抓住?“感情?”這根?主線，?把教材?的情、?教師的?情、學(xué)?生的情?緊緊地?聯(lián)系在?一起，?達(dá)到教?育人的?良好效?果。轉(zhuǎn)?變教學(xué)?觀念，?把教學(xué)?過程變?為既教?會(huì)學(xué)生?學(xué)習(xí)，?又教會(huì)?學(xué)生做?人;貫?徹以學(xué)?生為主?，教師?為輔的?主體教?學(xué)方法?，使其?變“要?我學(xué)習(xí)?”為“?我要學(xué)?習(xí)”，?讓其有?自主思?維和意?識(shí)的參?與。端?正學(xué)生?的學(xué)習(xí)?態(tài)度，?使學(xué)生?從“學(xué)?不學(xué)無?所謂，?學(xué)多學(xué)?少無所?謂?！?的思想?中轉(zhuǎn)變?過來，?使其認(rèn)?識(shí)到“?學(xué)生時(shí)?代就是?學(xué)習(xí)，?是不斷?學(xué)習(xí)”?的，養(yǎng)?成自主?學(xué)習(xí)的?習(xí)慣。?三、?存在問?題及今?后打算?：在?職業(yè)中?學(xué)語文?課中開?展德育?滲透工?作意義?重大，?教師要?加深認(rèn)?識(shí)。經(jīng)?過一學(xué)?年的德?育滲透?，課堂?紀(jì)律有?所好轉(zhuǎn)?，而且?學(xué)風(fēng)也?有了轉(zhuǎn)?變，這?些都切?實(shí)說明?了德育?滲透的?功效。?但是