《摩擦力》教學設計

《摩擦力》教學設計課題

人教版，九年級第十三章第三節(jié)：摩擦力

課時（1課）

課型（探究課）學生分析教材分析教

這節(jié)課之前，學生已經(jīng)學習了力的初步知識，對力的三要素已經(jīng)有所了解，同時還懂得了二力平衡的相關知識，彈簧測力計的使用等。加上學生日常生活中經(jīng)常與摩擦力的接觸，所以對于受摩擦力的相關知識應該不會難。本節(jié)課包括兩部分內(nèi)容：）動摩擦力；）決定滑動摩擦力大的因素。在講述摩擦力時，為了不使問題復雜化，教材中沒有提出靜摩擦的問題，而是統(tǒng)稱為摩擦。教材對滾動摩擦沒有單獨講述，而是作為減小摩擦方法來介紹的。教材中沒有具體講述摩擦力產(chǎn)生的原因教學使學生所了解即可，不必引伸。教材首先通過分析一些事例學生認識摩擦力的存在，并在此基礎上說明摩擦力是阻礙物體相對運動的；隨后研究滑動摩擦力的大小跟哪些因素有關。(1)知道滑動摩擦、滾動摩擦、靜擦現(xiàn)象。知識與技能知道影響滑動摩擦力大小的因素。(3)能舉例說出增大有益摩擦和減有害摩擦的方法。通與實際的聯(lián)系，了解摩擦現(xiàn)象存在普遍性，并培養(yǎng)學生初步的提出問題能力學目標教學分析和

過程與方法情感與價值觀教學重點教學難點教學方法

和猜想假設能力。(2)通過實驗設計與操作，掌握控變量的研究方法。(3)通過對摩擦現(xiàn)象、因素猜想、案設計等的討論，培養(yǎng)學生的信息交流能力。(1)通過對摩擦現(xiàn)象以及其運用的習使學生關注周圍與我們息息相關的物理知識。通體會本節(jié)內(nèi)容中探究的各個環(huán)節(jié)，培養(yǎng)較強的科學探究能力和敢于創(chuàng)新的探索精神。探究滑動摩擦力與什么有關，猜想過程與設計方案過程掌握控制變量的方法；摩擦力的測量實驗探究，討論匯報，實踐活動處理教具

教材的延伸把理融入到實際生活，讓物理走向社會一木塊；彈簧測力計、毛巾、小鐵塊教學教學內(nèi)

設節(jié)

教活

學活

意上課之前同學們來做個小游戲兩名同學開始游戲游戲規(guī)則是這樣的同分【活動大，分別是第一組和第二組兩

通過游戲激發(fā)學生學習的興趣引導學生從生活導】

組組邊選一名同學一同學夾玻璃球二組同學夾同數(shù)量的蘸有芝麻的花生米子從一學思考

走向物理。

個盆子夾到另一個盆子少蘸芝麻的花生米摩擦大為勝。問：為什么夾玻璃球的同學慢？學學習了解摩擦力的概念摩擦力在生活中有廣泛的應用生考慮：

學生必須掌握相天我們就一起來探究一下有關摩生用火柴點火；人走路；滑應概。擦力的知識。

滑梯時褲子會磨破；摔跤時皮一步向?qū)W生提被蹭破……師物體在另一個物體表面上發(fā)生相對滑動時受到阻礙的現(xiàn)象生慮：

問學心中的疑問。通過學生舉例有【猜想稱滑動摩擦現(xiàn)象動擦過生用柴點火；人走路；滑于學生對摩擦與設程中產(chǎn)生的力叫滑動摩擦力。

滑梯時褲子會磨破；摔跤時皮力認識。師摩擦力是物體受到的阻礙蹭破；…物體運動的力么滑動摩擦力小動手在桌面上滑動勵學生的各種方向有什么規(guī)律嗎？

用手掌在衣服上滑動，用腳在猜其中合師：你是否感受過滑動摩擦的存地蹭動，輕輕的試試，再用理因給予表在？

力試試，體會滑動摩擦力的大揚學對結(jié)布置小活動

小。學生積極思考生：

論進行猜想壓力越大摩生：與壓力有關，因為物體越擦力越大(或重越難拖。

小)。生接面的材料情況有關，問：滑動摩擦力的大小和什么有旱在水泥地上好溜，在地毯關？盡量說出你的猜想依據(jù)。

上難溜起來。生：與接觸面的大小有關，因為接觸面越大，受到阻礙的面就越大。教學學容

設節(jié)

教活

學活

意

【設在板上列出各種猜想和猜想依生：與物體運動速度有關，滑實驗

據(jù)。(有猜想不合理或猜想正確摩擦是相對運動引起的，應但依據(jù)有偏差的在究出結(jié)該和度有關。滑滑梯時滑得論后再解釋探。

越快屁股越熱。現(xiàn)將全班分為ABC三大組，每學生始實驗探究：

讓學生深切地感組用實驗探究一個猜想組究A組生：研究與壓力的關系受到物理是以實滑動摩擦力的大小是否與壓力有時，第一步把木塊平放在木板驗基礎的科學，關？B組究滑動摩擦力的大小上用彈簧測力計水平勻速拉感受到科學和社是否與接觸面的材料有關？C組，記下此時的滑動摩擦力大會學和日常生探究滑動摩擦力的大小是否與接??；第二步再在木塊上加一重活關系。觸面面積的大小有關？

物，用彈簧測力計水平勻速拉培學生的動手動，記下此時的滑動摩擦力大能和互助合作小。

精神悟科學探師請大家根據(jù)以上的討論正組學生：研究與接觸面的粗究法學生自己的探究計劃后進行實驗糙度的關系時，第一步把木的探究能力。好記錄。

塊平放在木板上，用彈簧測力【實驗探】

計水平勻速拉動，記下此時的讓生學會分析滑動摩擦力大?。坏诙桨涯緦崝?shù)據(jù)實塊平放在毛巾上，用彈簧測力驗論學生計水平勻速拉動，記下此時的的括能力。滑動摩擦力大小。C組學生：研究與接觸面積的關系時，第一步把木塊品平放在木板上，用彈簧測力計水平勻速拉動，記下此時的滑動摩擦力大?。坏诙桨涯緣K橫放(或放)在板上，用彈簧測力計水平勻速拉動，記下此時

的滑動摩擦力大小。教學教學內(nèi)

設節(jié)

教活

學活

意【分析論】

滑動摩實操（簡單表擦力的驗述大

進行實驗，如實記錄收集數(shù)讓學生學會小組據(jù)，把記錄的數(shù)據(jù)填入表格合作記錄實

木塊在木板上勻速運動

師：請內(nèi)。

驗數(shù)據(jù)。木塊在毛巾上勻速運動木塊在木板上

各小組學生結(jié)結(jié)論：分析所動摩擦力的大小與接觸讓學生學會分析勻速運動

得

數(shù)面的粗糙程度有關，接觸實驗數(shù)據(jù)實

木塊加上重物后在木板上勻

據(jù)，得面越糙摩力越大論學生速運動

出

結(jié)2摩力的大小與壓力的括能力。

木塊平放在木板上勻速運動木塊橫放在木

論，描大小關，壓力越大，動述滑動摩擦越大。

培養(yǎng)學生在學習板上勻速運動

摩擦力3、滑動摩擦力的大小與接上的索精神的大小和什么因素有關系何？觸積大小無關。實驗探究后交流討論有的小組數(shù)據(jù)

析問題問的能力。較大的原因：

可能是該組同學拉動測力計時沒有水平拉動，也可能是該組的接觸面較粗糙。教學教學內(nèi)

設節(jié)

教活

學活

意【靜摩師實摩擦有三兄弟了滑動擦和摩擦外，還有靜摩擦和滾動摩擦：桌子但桌子沒動時，與動擦兩個有相對運動趨勢但保持相對地有靜摩擦；人走路時靠的了解靜摩擦和滾靜止的物體間產(chǎn)生的摩擦叫靜摩是與地面的靜摩擦；司機轉(zhuǎn)動摩擦概念擦如手握起飲料瓶個動方向盤時手與方向盤間有靜舉。

體在另一個物體上滾動時產(chǎn)生的摩；各種繩結(jié)……摩擦叫滾動摩擦旱鞋與地生帶輪子的行李箱拖動時與面間的摩擦舉出生活中這兩地面間有滾動摩擦；用圓珠筆種摩擦的現(xiàn)象嗎？

寫字時筆尖的滾珠發(fā)生滾動，請同學們閱讀課科學世”筆與間滾動摩擦……識摩擦的利與弊以及增大和減小摩擦的方法。同學們把數(shù)看完后做這樣的小活【有害動摩擦要求學生找出幾根圓鉛筆．

學生認真閱讀、認真總結(jié)有益總結(jié)用滾動摩擦代替滑動摩擦可

培養(yǎng)學生自學的擦

以減小摩擦力的大小。

能力和語言概括小活動做完后學根據(jù)課小動手在桌面上移動能力。總結(jié)一下增大和減小摩擦的方法會到的阻礙；在手掌下墊上幾根圓鉛筆再在桌面上移動，體會體會受到的阻礙。對能舉出生活中更比發(fā)現(xiàn)，摩擦力變小了。

多的增大有益摩擦和減小有害摩學生增有益摩擦的辦法擦事例。有：增加接觸面的粗糙程度；增大壓力。學生：小有害摩擦辦法有：減小接觸面的粗糙程度；減小壓力；給接觸面處加潤滑油滾動摩擦代替滑動摩擦；使摩擦面脫離接觸。課小

本節(jié)課同學們都有什么收獲？

學生積極的回答他們在這節(jié)課上最大的收獲

布作板書設計

動手動腦學物理；論文：假如活中沒有摩擦力一、摩擦力：兩個相互接觸的物體，當它們做相對運動時，在接觸面上會產(chǎn)生一種阻礙相對運動的力，這種力叫做摩擦力。二、影響摩擦力大小的因素物體表面的壓力接觸面的粗糙程度三、增大減少摩擦的方法：增大有益摩擦的方法增大壓力使接觸面粗糙變滾動摩擦為滑動摩擦

減少有害摩擦的方法減少壓力使接觸面光滑使觸面彼此分利用滾動代替滑動教學反思

新課程提倡教師用教材而不是教教材，教師應根據(jù)具體情況自己靈活處理教材。通過課前對學生分析：雖然生活中很常見，但學生并不了解。本節(jié)課中教師首先讓學生參加一個游戲，用筷子夾玻璃球和蘸有芝麻的花生米，引出摩擦，讓學生感受到科學和我們的生活聯(lián)系的很緊密。然后通過學生的猜想、親自設計實驗、動手操作實驗、分析歸納解決了重難點，培養(yǎng)了學生科學探究的興趣，嚴肅認真科態(tài)度，同學間合作的互助精神，不但使學生獲得了知識，綜合能力也得到了提高。本節(jié)課中，在教師的不斷引導與啟發(fā)中，通過學生之間的討論與交流、師生之間的討論與交流，讓學生自始至終參與學習的過程，并從中學會與人交流、合作共同完成學習任務。在教學中我覺得應注意以下幾點：、學生按照教材的內(nèi)容進行猜想時，要注意鼓勵和引導學生打開思路，大膽地