《煩惱的背后》心理健康教育教學(xué)設(shè)計(jì)

《煩的背心健康育教設(shè)計(jì)一、學(xué)分析：社會(huì)的急劇變化，社會(huì)上的種種不良誘惑，家長(zhǎng)對(duì)子女的高期待，嚴(yán)要求，學(xué)生面臨的復(fù)雜環(huán)境面對(duì)的競(jìng)爭(zhēng)壓力使得學(xué)生的思想觀念發(fā)生很大變化處于青春期的學(xué)生有其問題突發(fā)的特點(diǎn)不可避免地表現(xiàn)于家庭生活的親子交往之中中生親子之間的差異及學(xué)生的逆反心理往導(dǎo)致家庭中的矛盾和沖突，使親子之間均出現(xiàn)了煩惱如果不加以正確的引導(dǎo)使學(xué)生的心理及時(shí)調(diào)適就會(huì)產(chǎn)生不適應(yīng)心理而引發(fā)嚴(yán)重的后果響到家庭和和諧和孩子的健康成長(zhǎng)。二、教目標(biāo)知道煩惱背后的根源是逆反心理的驅(qū)使分析逆反心理的具體表現(xiàn)分析對(duì)父母產(chǎn)生逆反心理的原因?qū)δ娣葱睦磉M(jìn)行辯證分析理解逆反心理造成的實(shí)際危害。體會(huì)嚴(yán)也是一種愛，探尋化解逆反心理的有效途徑，及時(shí)調(diào)適自我，讓自己順利地渡過青春期，健康快樂地成長(zhǎng)。三、教重、難點(diǎn)及破的方（1）重點(diǎn)：逆反心理的表現(xiàn)、原因及危害。（2）難點(diǎn)：化解逆反心理的有效途徑。（3）重點(diǎn)難點(diǎn)突破方法：本節(jié)課采用創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，開展學(xué)生活動(dòng)為主，啟發(fā)點(diǎn)拔討論探究總結(jié)相結(jié)合的方法營(yíng)造生生互動(dòng)師生互動(dòng)的氛圍。通過一些動(dòng)腦動(dòng)口動(dòng)手的活動(dòng)使學(xué)生在教師為他們鋪設(shè)的平臺(tái)上充分展示自己，客觀地面對(duì)逆反心理。在課堂活動(dòng)中，注重對(duì)學(xué)生心理健康的指導(dǎo)，力圖用學(xué)生自身和身邊的人和事引導(dǎo)學(xué)生積極思考情參與于觀察于總結(jié)。具體做法：

①對(duì)話法：運(yùn)用身邊實(shí)例逐步引導(dǎo)、逐步深入。②討論法：結(jié)合自身實(shí)際和身邊的人和事，激勵(lì)學(xué)生積極參與，總結(jié)歸納。③比較法：把握特點(diǎn)，分析異同，把握關(guān)系。④反思法：反思自己的逆反心理，反思逆反心理的危害，及時(shí)地調(diào)適自己。四、教的應(yīng)用：媒體五、課資源的開發(fā)用：生活素材、教材、影像作品。六、教過程設(shè)計(jì)（一）前調(diào)查1、從記事至今從無與父母發(fā)生過爭(zhēng)吵的有沒有？2、進(jìn)入中學(xué)后父母對(duì)我們說的最多的一句話是什么？你煩嗎？（設(shè)計(jì)意圖：通過調(diào)查，引出教學(xué)內(nèi)容，為后面的教學(xué)做鋪墊。）（二）新課活動(dòng)一：長(zhǎng)的煩惱多媒體：出示材料（帶背景音樂）不知什么時(shí)候開始我突然覺得自己家的空間變小了難道是我的個(gè)子長(zhǎng)高了才會(huì)覺得家里的天花板給了我一種壓抑感？我也說不清楚反正我覺得自己越來越像一只關(guān)在籠子里的小鳥一樣——不自由！父母與我朝夕相處，卻根本不懂我的心，不了解我的需求，也不清楚我的困惑。而且，他們總是苛責(zé)多于鼓勵(lì)，要求多于傾聽。我已經(jīng)明顯感覺到我們之間的代溝了！我現(xiàn)在和父母之間，只要一談學(xué)習(xí)，就猶如電閃雷鳴！之后便會(huì)換來狂風(fēng)暴雨！可是從不見有彩虹出現(xiàn)！——苦惱的麗麗你或你周圍熟悉的人有同樣的煩惱嗎？說一說。那么我們與父母間的不和諧，格格不入是我們的什么心理造成的呢？

（設(shè)計(jì)圖：情境材的設(shè)置使學(xué)生產(chǎn)生靈上的鳴，點(diǎn)出成的煩惱。引學(xué)生將與父間發(fā)生不愉快說出，釋放生的壓抑心。順勢(shì)出逆反理。）活動(dòng)二：反心理大家多媒體展示情景：（帶背景音樂）女兒麗麗是在我無微不至的呵護(hù)和關(guān)愛中逐漸長(zhǎng)大的可她初中后與我的交談逐漸減少了，問她學(xué)校的事，總是一句“你不知道”就打發(fā)了我。平日里，你要她向東，她偏要向西；你認(rèn)為美的，她嗤之以鼻；你認(rèn)為丑的，她卻津津樂道。有一天，我發(fā)現(xiàn)女兒的抽屜上了鎖，難道年僅歲的女兒就有了隱私權(quán)？有一次我趁她不在家砸開了抽屜發(fā)現(xiàn)里面只有一本記著學(xué)校生活的日記幾張明星照片，一本瓊瑤寫的小說和一些小玩意兒，并沒有什么“出格”的秘密?？蔀榇伺畠簠s與我大吵了一場(chǎng)望著抽屜上那無言的鎖那個(gè)善解人意的女兒似乎飄然離我遠(yuǎn)去。我的心隱隱作痛?

一籌莫展的母親情景故事麗麗離家出走了,留給媽媽一個(gè)日記本,其中一篇這樣寫到“昨晚又和爸媽吵了一架上網(wǎng)是導(dǎo)火索結(jié)果炸彈就這樣引爆了?我不明白他們?yōu)槭裁床焕斫馕?，為什么總干涉我的思維，總讓我按他們的意志去干。我不是軀殼，我有靈魂，我會(huì)感覺，我有大腦會(huì)思考?他們總這樣教訓(xùn)我，像你這么大，我整天都在幫大人干活吃了多少苦哪像你無所事事地盡在網(wǎng)上干一些無聊的事?們畢竟是不同年代出生的人有不同的理想也許我現(xiàn)在的逆反在他們的眼中叫混現(xiàn)在的標(biāo)新立異叫胡來??年齡產(chǎn)生的代溝越來越深越來越大好像東非大裂谷，我決定離家出走”。?結(jié)合情景，說說逆反心理在自己身上的表現(xiàn)。

（引出逆反心理的表現(xiàn)是：要我這樣我偏要那樣;你說這個(gè)好,非說那個(gè)好;讓我相信這個(gè),我非要相信那個(gè)不可撥指出無論何種方式目的只有一個(gè)那就是與父母對(duì)著干。）探究：所有的逆反心理和逆反行為都不對(duì)嗎？請(qǐng)結(jié)合上面的情景說明。（點(diǎn)撥：對(duì)于逆反心理和行為，要具體分析，不能一概說是錯(cuò)的，有的反抗不無道理。父母不是圣人，觀念滯后、教育有誤區(qū)是在所難免的。平等交往，有助于幫助父母更新觀念、走出家教誤區(qū)。）續(xù)寫故事：夜深了，麗麗一個(gè)人走在異地的街道上?根據(jù)續(xù)寫故事的后果，說說逆反心理所導(dǎo)致對(duì)抗的危害。（點(diǎn)撥：逆反心理其結(jié)果都是懲罰了自己———不是拿自己的錯(cuò)誤懲罰自己就是拿父母的錯(cuò)誤懲罰自己逆反心理其結(jié)果也是對(duì)父母的傷害——不是拿自己的錯(cuò)誤傷害父母就是拿父母的錯(cuò)誤傷害父母引導(dǎo)學(xué)生無論在何種情況下我們都要把握一個(gè)度，要既不傷害自己又不傷害父母。）（設(shè)計(jì)圖：從煩惱后的根入手，從學(xué)的角度家長(zhǎng)的做法學(xué)生引入自的家庭生活從逆反表現(xiàn)、對(duì)逆心理和為的辯證分、危害導(dǎo)學(xué)生切地感受到反心理正常地，但有著很的危害，一要把握度，為面的教學(xué)活做準(zhǔn)備）活動(dòng)三：爸媽媽，我說??多媒體：背景材料：認(rèn)真聆聽：來自父母的心聲（帶背景音樂）《孩子，我為什么會(huì)打你？——母親寫給麗麗的信》??在所有苦口婆心都宣告失敗在所有的夸獎(jiǎng)批評(píng)恐嚇以及獎(jiǎng)賞都無以建樹之后被迫拿出后一件武器——這就是毆打謹(jǐn)慎地使用毆打，猶如一個(gè)窮人使用他最后的金錢我一次又一次問自己是不是到了非打不可的

時(shí)候？不打你我還有沒有別的辦法？只有當(dāng)所有的努力都?xì)w于失敗孩子我才會(huì)舉起我的手??每一次打過你之后，我都要深深地自責(zé)。假如懲罰我自身可以使你汲取教訓(xùn)，孩子，我寧愿自罰，哪怕它將苛烈十倍。但我知道，責(zé)罰不可以替代，也無法轉(zhuǎn)讓它如同饑餓中的食品只有你自己嚼碎了咽下去才會(huì)成為你生命體驗(yàn)中的一部分。這道理可能有些深?yuàn)W，也許要到你也為人父母時(shí)，才會(huì)理解。請(qǐng)站在父母的角度想一想你能理解他們的行為嗎？有了逆反心理你愿意嘗試著去化解嗎？說說你的辦法。（點(diǎn)撥現(xiàn)在我們都是獨(dú)生子女母不但給予了我們生命而且望子成龍，望女成鳳的心理特別急切，加之社會(huì)環(huán)境復(fù)雜，他們的經(jīng)歷要比我們豐富得多，所以在教育方式方法上在對(duì)我們的要求上可能過于苛責(zé)過于極端其實(shí)他們也有很多的無奈他們有時(shí)受的傷害比我們還大所以我們理解父母體“嚴(yán)”確實(shí)包含著父母對(duì)我們刻骨的愛母也是有血有肉有感情的人此遇到?jīng)_突，產(chǎn)生逆反時(shí)我們應(yīng)站在父母的角度去思考問題先控制自己的情緒然后嘗試著去左右父母的情緒，與父母推心置腹地溝通，委婉地提出自己的意見、建議，而不要去對(duì)抗，更不要采取極端的做法。）回想自己逆反心理時(shí)的表現(xiàn)把自己最想對(duì)父母說的話寫下來回去后心平氣和地和父母來一次心靈的溝通。師小結(jié)我們對(duì)父母的逆反心理是正常的親子之間的矛盾也是正常的有沖突是正常的為了自己的健康成長(zhǎng)了家庭的和諧們要善于化解矛盾，送給大家一段話：多媒體出示字幕：克服逆反三字經(jīng)被誤解，不沖動(dòng)，敬父母，多溝通。不還口，心氣平，勸父母，講文明。打不該，莫效仿，細(xì)思量，好心腸。聽嘮叨，莫心煩，細(xì)思量，藏箴言。提要求，莫過高，沒滿足，不計(jì)較。要外出，打招呼，讓父母，免擔(dān)憂。疼子女，思緒牽，在外時(shí)，

報(bào)平安。對(duì)父母，無隱瞞，說見聞，聽意見。對(duì)批評(píng)，不反感，有則改，無則勉。受表?yè)P(yáng)，莫驕傲，常思過，勝良藥。有錯(cuò)誤，敢承認(rèn)，聽批評(píng)，得教訓(xùn)。（設(shè)計(jì)圖：對(duì)教學(xué)行升華引導(dǎo)學(xué)生站父母的度去思考問，反思自己逆反心理，出克服反心理的有途徑，時(shí)調(diào)適自我為自己健康成奠定堅(jiān)實(shí)的礎(chǔ)。）七、教反思本節(jié)課是一堂八年級(jí)自我意識(shí)教育的心理健康教育活動(dòng)課要目的在于讓學(xué)生對(duì)自己的逆反心理有辯證客觀的認(rèn)識(shí)找到解決問題的方法從而很好地自我調(diào)適，為家庭和諧和自己的健康成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。上課伊始，教師先設(shè)計(jì)了兩個(gè)調(diào)查問題，尤其是“你煩嗎？”一下子讓學(xué)生感覺“知音”到來了，這就拉近了師生之間的心理距離，開啟學(xué)生表達(dá)交流的心扉，為后面的教學(xué)活動(dòng)奠定了基礎(chǔ)。課堂教學(xué)中，教師以“麗麗的煩惱”為核心問題，圍繞“麗麗的故事設(shè)計(jì)了三個(gè)活動(dòng)，提出一系列問題，問題具體、明確、由易到難、貼近生活，站在學(xué)生的角度以學(xué)生為主體并能引起學(xué)生的思維且問題有思考的內(nèi)涵或價(jià)值如“請(qǐng)站在父母的角度想一想你能理解他們的行為嗎？有了逆反心理你愿意嘗試著去化解嗎？說說你的辦法就將學(xué)生引入到自己的家庭生活，自己的心靈深處將逆反心理的表現(xiàn)危害及化解逆反心理的途徑通過學(xué)生去生成去解決。教師對(duì)學(xué)生的這種真誠(chéng)、平等、信任的態(tài)度，教師這種真心實(shí)意地?zé)釔邸⒆鹬睾完P(guān)心設(shè)身處地為學(xué)生著想的真切情感當(dāng)然會(huì)激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感與學(xué)習(xí)熱情，親其師，信其道，自覺地按照教師的引導(dǎo)去自主地學(xué)習(xí)、探究、討論、質(zhì)疑，充分地活動(dòng)，并在活動(dòng)中自我反省，自覺糾錯(cuò)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)傾聽、學(xué)會(huì)思辨、學(xué)會(huì)尊重、學(xué)會(huì)合作。學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力得到了培養(yǎng)。這種以核心問題激發(fā)學(xué)生的自主活動(dòng)再通過活動(dòng)過程的反思?xì)w納應(yīng)該學(xué)習(xí)的新知識(shí)和新方法的教學(xué)層次正是心理健康教育課的本質(zhì)所在。本節(jié)課還有一個(gè)最大的特點(diǎn)是以情感人以情育人唐代大詩(shī)人白居易說得好人心者，莫先于情象直觀的情景材料與背景音樂、教師充滿激情的共情總結(jié)那一句句感人肺