階段性教學心得體會

第頁階段性教學心得體會階段性教學心得體會1

一、探討問題：

如何實現(xiàn)小組探討的高效性

二、解決措施：

1、對小組組進步行培訓(xùn)，明確小組長職責，使組長能夠真正起到組織、領(lǐng)導(dǎo)、協(xié)調(diào)作用，教學反思階段性總結(jié)。

2、明確組員分工，小組探討時發(fā)言依次，精神集中度，記錄員，總結(jié)發(fā)言的同學都有明確支配。

3、老師設(shè)置探討問題時要細心，學生有共同疑問的地方才設(shè)探討環(huán)節(jié)，這樣探討起來才有價值，學生才會有話可說，而不至于閑談。

4、老師采納多激勵的政策，調(diào)動學生的主動性。

三、效果：

經(jīng)過近一個學期的培育，反復(fù)指導(dǎo)訓(xùn)練，小組活動的主動度有所提高，小組活動的效果也有所加強，工作總結(jié)《教學反思階段性總結(jié)》。只是個別學生還是有探討時不愿發(fā)言，甘做聽眾的狀況，須要進一步激勵，培育信念和愛好。

四、下學期設(shè)想：

1、對于部分學生小組活動不參加的學生做通思想工作，多激勵，樹立起自信念。

2、對于個別小組探討效果不佳的組，多進行指導(dǎo)。

3、樹立好的典型，請兩個精彩的小組中的組長和組員分別介紹閱歷，帶動其他小組。

4、開展組與組之間的競賽，包括生本小組課堂積分，還包括小組之間學習成效積分，帶動每個組課上課下學習。

5、老師時常深化到小組內(nèi)具體了解每一個小組的實際狀況，這樣才能進行有針對性的指導(dǎo)，幫助小組查找到本組小組探討環(huán)節(jié)的缺失之處，使小組真正找到適合自己本組的改進措施，從而提高探討時效性。

實現(xiàn)小組探討的高效性，絕非一朝一夕所能辦到，它須要師生默契協(xié)作，也須要組員之間通力合作；它須要老師對自身課堂上所設(shè)置的問題細心謀劃，也須要小組內(nèi)學生對本組探討時的現(xiàn)狀和目標加以合理定位。信任只要我們師生持之以恒的努力下去，小組合作成效定會提升。

階段性教學心得體會2

優(yōu)良的心理素養(yǎng)在學生全面素養(yǎng)的提中學起著舉足輕重的作用，它必將對二十一世紀人才的質(zhì)量產(chǎn)生專心而又深遠的影響。健康的心理是一個人全面發(fā)展務(wù)必具備的條件和基礎(chǔ)。加強對小學生心理素養(yǎng)的教化與培育，全面提高跨世紀人才質(zhì)量已成為學校所面臨的迫切任務(wù)。二十一世紀是一個思想文化激蕩、價值觀念多元、新聞輿論沖擊、社會瞬息萬變的世紀，應(yīng)對如此紛繁困難的世界，將來人才都可能在某一時刻出現(xiàn)心理危機。二十一世紀人才的心理承受潛力將經(jīng)受更為嚴峻的考驗。為此，就要不斷加強對小學生的適應(yīng)性、承受力、調(diào)控力、意志力、思維力、創(chuàng)建力以及自信念等心理素養(yǎng)的教化與培育，使他們真正懂得:要想占有將來，不僅僅要作思想品德、智能、體魄的儲備，更要作戰(zhàn)勝各種困難挫折的心理打算，從而引導(dǎo)他們科學地走出自我相識的誤區(qū)，更新觀念，突破時空，超越自我，唯有如此，方能在搏擊中，翱翔自如，走向成熟，參加國際人才競爭，迎接新世紀的挑戰(zhàn)!

心理詢問事實上是幫忙來訪者實現(xiàn)心靈再度成長的過程。那些認為只有心理有病的人才會去心理詢問的觀念是不對的?？傊睦碓儐柺侵高\專心理學的方法，對在心理適應(yīng)方面出現(xiàn)問題并企求解決問題的來訪者帶給心理救濟的過程心理健康問題越來越受到社會的關(guān)注，尤其是小學生的心理健康問題更是受到社會各界的關(guān)注，應(yīng)對越來越多的高校生由于心理不健康而發(fā)生的各種讓人瞠目結(jié)舌的事務(wù)，我認為心理健康就是對生活和學習有樂觀的心態(tài)；有正確的自我主觀意識；能很好地把握自己，限制自己的心情；和同學們關(guān)系和諧，很好的融于群眾；能很好的適應(yīng)環(huán)境…

經(jīng)過半學期的心理課教學，我教學一些與人交往的方法，無論是與親人還是摯友交往，我們都要把握好交往的方法，要學會換位思索，要用一個寬容的心去待人，這樣我們才能處理好與親人摯友的關(guān)系，使學生的身邊少很多爭吵，多很多的愛與暖和。

上心理課，作為老師的我也學會許多學問和道理。我明白當彼此遇到誤會，要換位思索，要寬容待人，要理解他人，也要把自己的一些事情坦白的說出來。忍一尺一帆風順，退一步海闊天空。不論與多少人同處，總要故意公正，一視同仁，不行特性與一兩個人親近，卻與其他的人疏遠。尤其不行袒護自己所愛的人，一有這種情形，勢必引起別人的嫉妒，很多糾紛就因此發(fā)生了。父母對子女，師長對學生，上司對屬員，兄弟，姊妹，同學，同事，彼此中間都務(wù)必謹防這種情形。

透過上心理課，教會小學生人與人之間要剛好溝通，與父母之間要放開心扉，不要制造沖突。上課沒多久，同學們就被我感染了，也都活躍起來。心理健康課令我受益匪淺，我感悟到人世間愛的.珍貴，學會了與人共處，我會將課堂學到的學問運用到平日生活中去，理解愛，報答愛。就讓我們乘著愛的翅膀去騰飛!

階段性教學心得體會3

在我校開展了縣級課題《自然拼讀法在小學英語單詞拼讀教學中的應(yīng)用策略與方法探討》的引領(lǐng)下，我們對如何在詞匯教學中運用自然拼讀提高學生的詞匯學習進行了一些嘗試，并取得了肯定的效果。

在學習中，老師可以給學生介紹一些常見的構(gòu)詞法，讓優(yōu)生更自主地學習和閱讀，接著鞏固見詞讀音，聽音寫詞的成果。結(jié)合音標教學，指導(dǎo)學生學習不符合發(fā)音規(guī)則的生詞。同時能進行快速大量的閱讀，擴大詞匯量。通過學習，學生也取得了較好的成果，在本學期中六年級學生王佳雪參與鎮(zhèn)級“小學英語單詞拼讀大賽”榮獲一等獎，同時在“20xx年霍城縣首屆小學生英語單詞拼讀大賽”榮獲縣級優(yōu)勝獎，馬艷同學參與鎮(zhèn)級“自然拼讀法”主題手抄報競賽中榮獲一等獎，學生取得這些成果，作為老師，我感到特別欣慰，讓學生學會了記憶單詞有效地方法，幫助他們更好地學習。

在讀音方面我實行的教學形式是課前5分鐘分散教學，每天滲透一點點、關(guān)鍵在持之以恒地訓(xùn)練，剛起先我則利用學生拼音學習的正遷移、講故事、Phonics小課等簡潔快捷的方法讓學生駕馭26個字母的發(fā)音，選擇題型聽辯音題目進行鞏固。這種方式的優(yōu)點是：一兩周以后就可進行單詞拼讀與拼法練習，且含蓋的單詞量可以多一些。通過你追我趕的組合拼讀訓(xùn)練后，給出一些十個單詞為一組的小海報，分組限時拼讀，或讓學生制成單詞卡片，用蓋棉被方式兩人競讀，激勵學生查字典駕馭已會讀的生詞的意思。讓單詞拼讀從無意識地組合練習過度到有意義學習記憶。把字母組合發(fā)音、常見發(fā)音等編成自然拼讀小詩，讓學生每節(jié)課前幾分鐘滾動朗讀，嫻熟駕馭它們的發(fā)音。讓學生競賽朗讀，氣氛可驚慌、活躍了，同時也增加了自然拼讀的學習的難度和趣味性。豐富多樣的教學方法是提高拼讀教學質(zhì)量的關(guān)鍵。結(jié)合“玩中學，歌中練，畫中學”的理念，我們運用多種英語教學方法，開展形式多樣的教學活動。

把英語的音素、音標、單詞、小故事、歌謠等很好地結(jié)合起來學習。依據(jù)學生的接受實力，允許他們按自己的狀況選擇以下三種拼讀方法之一：對拼讀單詞不嫻熟的學生用詳細拼讀法：如cake，a[ei]k[k]ake[eik]c[k]c-a-k-ecake,反復(fù)讀幾次，讓學生明白單詞的基本拼讀方法；

二、對拼讀單詞較嫻熟的學生用直呼元音法：[ei][ei]cake；

三、對拼讀單詞很嫻熟的學生用直呼法：cake。

讓學生學會聽音寫詞，利用自然拼讀來教學字母的目的之一是記學生駕馭通過其音形一樣的規(guī)律去記憶單詞的方法?；静襟E包括聽音、辯音、寫音。也就是老師由慢到快說一個詞幾次，讓學生辯出其中含有的音素，當學生正確聽出單詞含有的音不后，老師就可以指導(dǎo)學生把聽到的音轉(zhuǎn)后嘗試雙音節(jié)，聽音寫詞并不是非要到等某個年級才能起先的訓(xùn)練，我覺得它可以與拼讀練習同時但必需按部就班地開展。我就望見過一本書上把學生練習過的新詞、書中的例詞等弄成一個Phonics默寫表，覺得挺好用的，就把它移植過來，這樣也很好地解決學生學得快，忘得也快的問題，讓學生真正成為大量單詞的“主子翁”。同時，可以順理成章地綻開閱讀訓(xùn)練了。

將學習自然拼讀學習單詞，學習句子、短文、故事相結(jié)合，使學生的Phonics學習、單詞學習達到在詞中學、句中學、文中學相統(tǒng)一的效果。假如說見詞讀音、聽音寫詞只是單詞的音、形結(jié)合、那么閱讀則是單詞音、形、義的三結(jié)合。在有意義的情景中運用是自然拼讀教學的最終目的，適時開展閱讀教學就很有必要了。閱讀應(yīng)當從辯認單詞、然后到句子閱讀，再過渡故事閱讀。中、高年級學生由于有了肯定的詞匯積累和拼讀實力，碰上文章的新詞可以較快地拼讀并聯(lián)系全文的理解詞意。在學生一起先就建立英語字母代表發(fā)音的觀念，讓學生形成一個遇到新詞就張口念、出聲讀的良好習慣，讓自然拼讀教學成為我的常規(guī)教學的一個小亮點，長久、有效地進行。

通過自然拼讀來培育學生的拼讀拼法、閱讀實力是可行的，也是很有效率的。在實踐中，我的確體會到，學生具備了肯定的英語拼讀實力，能大幅度提高他們學習課文單詞的效率，并能不斷地拓展自身的課外閱讀，擴充詞匯量，促進聽、說實力的發(fā)展。

階段性教學心得體會4

驚慌而勞碌的20xx—20xx學第一學期已經(jīng)過了一半時間。本學年我主要擔當了高一的歷史教學工作。我總結(jié)這兩個月的工作，感覺值得反思的東西許多?，F(xiàn)將自己的感受總結(jié)如下：

一、老師要懂得學生的心理。

現(xiàn)在的學生思想活躍，現(xiàn)代氣息深厚，傳統(tǒng)的教學觀念已經(jīng)不適應(yīng)他們的須要了。作為一名年輕老師，在這一方面我有著明顯的不足。為彌補這點的不足，在工作中多向老老師學習，多學、多記，隨時彌補自己閱歷上的不足。通過努力，學生學習歷史的看法發(fā)生了很大變更，有許多學生能常常問問題了。學生變被動學習為主動學習。

二、變更教學方法，使其更適合于學生。

由于學生對世界歷史的不熟識，使學生習慣于老師對他們實行一種灌輸式的教學方法?？墒?，這種教學方法表面上減輕了學生的負擔，實際不利于學生實力的培育。對此我主要注意想方法讓每一個學生動起來，真正參加到教學中來。比如，講法國大革命時，依據(jù)學生的愛好我讓大家參考有關(guān)拿破侖的資料，結(jié)合課本內(nèi)容對其進行評價。

另外，每章的課前提示是我?guī)ьI(lǐng)大家主要分析的內(nèi)容。因為課前提示的分析可以加強學生對整章內(nèi)容結(jié)構(gòu)的理解，并很好地培育學生分析問題的實力。所以我讓學生想方法自己完成對課前提示的分析。在分析過程中形成本章學問結(jié)構(gòu)線索。這樣在培育了學生分析實力的同時又能使學生在學習新課之前對本章內(nèi)容有了也許了解，有利于學生接受新學問。

三、加大練習是學生駕馭學問的好方法。

多數(shù)學生認為歷史在文科中屬于較難駕馭的學科。有些學生上課聽不懂課，下課看不懂書。即使看書也不知道如何駕馭大量的學問。我認為讓學生多做練習可以彌補這種不足。所以本學年我們加大了學生的練習量，在練習中教會學生如何駕馭課本學問，在練習中教會學生答題思路與方法。學生做完題后我每章必做處理，這樣就剛好了解到學生的不足并作出適當補救。

四、教學中的不足。

由于是第一年從事中學歷史教學，閱歷相對比較匱乏，對學生哪部分學問駕馭起來有難度比較了解，所以常常講課超時，影響到教學進度。

所以，在日常教學工作中，應(yīng)多向老老師學習，學習他們豐富的教學閱歷，一次彌補自己的不足。并在教學中剛好處理好教學時間的安排問題，合理的規(guī)劃教學進度。另外，課后雖然剛好反思了自己在課上的問題，也想方法剛好補救，但有時候有些問題不能很好的解決。所以作為老師我認為須要不斷地學習，不止是只是，還有教學的理念與方法

階段性教學心得體會5

為了全面推動素養(yǎng)教化，深化開展有效教學，有力推動學校各項工作開展，提升教化質(zhì)量。遵照咸陽市教化局“開展有效教學”的精神，學校成立了以校長任組長的“有效教學”改革領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)籌支配，全面規(guī)劃此項工作。制訂了有效教學實施方案，確定各階段目標，明確各階段工作重心。重新審定了有效教學考核細則，并納入日常教學的各項管理中。管理是基礎(chǔ)，有效的管理制度是抓好教學工作的關(guān)鍵，我校制訂了一系列管理制度來保障有效教學。在有效備課，有效上課，有效作業(yè)，有效教研，有效檢測等方面落實了相關(guān)措施，使有效教學理念激活老師思想，有效教學方法指導(dǎo)老師行為，有效教學效果點燃老師激情。在本學期有效教學工作中落實了以下措施，開展了以下活動。

一、挖掘老師潛力，備出有效教案。開學初，對全部任課老師進行備課培訓(xùn)，學習備課要求，明確備課中優(yōu)秀，合格，特優(yōu)三級標準，要求骨干老師，教學能手必需備出優(yōu)質(zhì)課，并且指導(dǎo)組內(nèi)青年老師備課水平上臺階。老師在備課前，首先要熟識全冊教材，分析全冊教材，領(lǐng)悟單元重點，分析單元教材。做到吃透教材，吃透學生，方可動手備課。本學期，全面檢查教案兩次，隨機抽查45人，評比出優(yōu)秀教案18人，特優(yōu)教案兩人，其余全部合格。

二、發(fā)揮集體備課優(yōu)勢，優(yōu)秀教案資源共享。集體備課是我校的一項教學常規(guī)工作，每個星期二下午一個小時集體備課時間，由教研組長主持，統(tǒng)一支配。組長依據(jù)教材內(nèi)容，根據(jù)單元內(nèi)容劃分成塊，安排給組內(nèi)每個成員。在集體備課時間，備課人拿出初稿，通過說課，組內(nèi)成員議課，備課人二次修改，組內(nèi)審議通過，方可完成備課稿。將成型的教案打印分發(fā)到組內(nèi)每位老師手中，將老師制作的課件拷貝到電教室主機上。達到了資源共享。本學期集體備課60節(jié)，制作多媒體課件32課。其中趙琰等6人制作的多媒體課件獲區(qū)級嘉獎，學校被評為課件大賽先進集體。

三、學校領(lǐng)導(dǎo)分級包班，增加責隨意識。領(lǐng)導(dǎo)包級是學校的一項管理策略，也給行政領(lǐng)導(dǎo)供應(yīng)了接觸老師，管理教學，駕馭教學信息的大好時機。要求包級領(lǐng)導(dǎo)參加教研活動，評價教研效果。檢查老師教案，推門聽課，評課，檢查學生作業(yè)，駕馭教學動態(tài)，教學信息。本學期領(lǐng)導(dǎo)聽課平均20節(jié)以上。加大了管理力度，增加了老師自覺意識，促進了教研工作有效開展。

四、組織公開教學，開展課堂教學大練兵活動。課堂是實施有效教學的載體，為了加強課堂教學有效性探討，開展了課堂教學大練兵活動。全部教學人員都參與了這次練兵活動，教研組人人參與上課，聽課，評課活動。教研組各推出1節(jié)優(yōu)質(zhì)課參與學校評比，由教育處組織全體成員參與研討，突出“輕松高效，課堂落實”的探討方向。把學校的課堂教學有效性推向了高潮。本次活動實施公開課48節(jié)，評出優(yōu)質(zhì)課12節(jié)。老師聽課20節(jié)以上。這項活動提高了課堂教學質(zhì)量，錘煉了老師講課素養(yǎng)塑造了老師講課新形象。我校老師張芳、金澤參與公開教學獲區(qū)級嘉獎，其中張芳的多媒體課被舉薦參與市級大賽。

五、開展課堂教學有效性探討反思活動。要求老師堅持寫課后小記，教學反思，教學隨筆等。必需課課有反思，每月向教育處上交一篇教學反思。老師針對課堂教學的實際狀況，反思自己的教學工作，不斷改進自己的教學工作。老師依據(jù)自己的課堂教學實際進行仔細反思，并集中進行反饋溝通，相互學習。信任每一位老師肯定會在教學實踐中反思，在反思中促變，在改變中提升自己專業(yè)水平的同時提高課堂教學的有效和高效。本學期收集優(yōu)秀教學反思68篇。，公開溝通12篇。其中3名老師的教學反思在《咸陽教研》、《咸陽教化周刊》發(fā)表。

六、開展學生優(yōu)秀作業(yè)評比活動。這項活動由教育處組織，收集全校學生作業(yè)本，教研組長擔當評委，評比學生作業(yè)優(yōu)秀班級，優(yōu)秀個人和優(yōu)秀指導(dǎo)老師。評比條件：書寫質(zhì)量，作業(yè)內(nèi)容，批閱質(zhì)量，作業(yè)設(shè)計等。既關(guān)注學生也關(guān)注老師，雙項考核。把評比出的優(yōu)秀作業(yè)在全校展覽，每個班級由老師帶領(lǐng)學生參觀展覽。學生被書寫規(guī)范的作業(yè)感染，被同學仔細學習的精神打動，被老師新奇的習題設(shè)計吸引。此項活動帶動了學生學習的主動性和主動性。嘉獎學生優(yōu)秀作業(yè)200人，優(yōu)秀輔導(dǎo)老師18人，優(yōu)秀班級3個。學生習作參與各級各類大賽獲獎共39人。

七、加強校本培訓(xùn)，提高老師素養(yǎng)。老師是實施有效教學的保障者。要求全部學科，全體老師都參加到有效教學中來。遵循“一個不能少，一個不能丟”的原則，對老師進行全員培訓(xùn)。組織老師學習有效教學內(nèi)容，并打印成冊，人手一份。參與“如何提高課堂教學有效性”，“有效觀課議課”專題報告會。校內(nèi)組織了“有效提問”，“有效溝通”“有效合作”，“有效探究”等專題教學研討活動。教研活動時間溝通反思，評課議課，解決難點熱點問題，進行專題研討等。

八、設(shè)計小課題探討，提高老師科研意識。要求老師立足教學實際，著眼教學細微環(huán)節(jié)，從小課題做起。努力構(gòu)建自主有效課堂，促進學生全面主動，可持續(xù)發(fā)展。每個教研組在九月擬定教研課題，確定實施方案，落實探討方法步驟，預(yù)期探討效果。一年級語文組確立了“趣味識記漢語拼音”，英語組確立了“奇妙記憶英語單詞”，六年級數(shù)學組確立了“如何設(shè)計課后作業(yè)”，二年級數(shù)學組