《自己的花是讓別人看的》說(shuō)課稿

25《自己的花是別人看的》說(shuō)稿尊敬的各老師：你們好！今天，我課的題目是自己的花是讓人看的》第課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。下面我教材分析、學(xué)情分析、設(shè)計(jì)理等八個(gè)方面來(lái)進(jìn)行說(shuō)課一、教材析本文是人版五年級(jí)下第八組中的一篇課文，這組課文以“異國(guó)風(fēng)情”為專題，目的是讓學(xué)生從全人類的優(yōu)秀文化中汲取營(yíng)養(yǎng)，并到審美情趣陶冶。本文作是國(guó)學(xué)大師羨林先生，選編本文意圖有三：一是讓學(xué)生解德國(guó)的民族情特點(diǎn)，二是積累優(yōu)美言三是使學(xué)潛移默化地受到“人人我我為人人”的教育。二、學(xué)情析學(xué)生學(xué)習(xí)文時(shí)，即將結(jié)束小學(xué)年級(jí)的學(xué)習(xí)，在本期所注重培養(yǎng)的讀能力方面已經(jīng)初步會(huì)了聯(lián)系上下和自己理解句的能力，能夠在讀中抓住主內(nèi)容、揣摩文章的達(dá)意圖。但是仍需要師引導(dǎo)學(xué)生考。三、設(shè)計(jì)念新課程標(biāo)提出閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為在本課的教學(xué)中，我會(huì)讓學(xué)采取朗讀、讀、瀏覽、接讀、配樂(lè)讀多種閱讀方式，讓學(xué)充分地讀，讀中感知、感，培養(yǎng)語(yǔ)感并受到審美情趣的陶。同時(shí)，貫創(chuàng)設(shè)情境、自合作探究的念，以提高

學(xué)生的語(yǔ)能力和語(yǔ)文養(yǎng)。四、課時(shí)標(biāo)我根據(jù)新程標(biāo)準(zhǔn)、教材編排意圖和學(xué)生的認(rèn)知水平，制定了第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技1能正確讀寫(xiě)“紫嫣紅”等語(yǔ)，并理解詞語(yǔ)的意思理解作者所紹的德國(guó)民族情特點(diǎn)，從中到啟示和教育過(guò)程與方：學(xué)生能結(jié)寫(xiě)作背景、緊含義深刻的句，了解德國(guó)的族風(fēng)情特點(diǎn)并從中受到啟和教育（重點(diǎn)）情感態(tài)度價(jià)值觀：讓生初步感受異風(fēng)情，受到國(guó)優(yōu)秀文化的熏（難點(diǎn)）五、教法學(xué)法1、這篇文章精美雋，我主要采用朗讀、默讀瀏覽等多種閱讀方、質(zhì)疑研讀文、重點(diǎn)讀議合，并輔助采用“圖文結(jié)合法、境渲染法。2、根據(jù)教材的特點(diǎn)五年級(jí)的認(rèn)知律，這節(jié)課將引導(dǎo)學(xué)生課前收資料，增進(jìn)對(duì)季羨林德國(guó)的了解，然后主質(zhì)疑、合作探究以疑促讀做到聯(lián)系上下文和自己的生活實(shí)際邊讀邊想，讀議結(jié)合六、教學(xué)備在上課之，我將準(zhǔn)備媒體課件。并求學(xué)生（1）預(yù)習(xí)課文、充分讀2）搜查閱有關(guān)作者德國(guó)民俗風(fēng)的資料。培養(yǎng)學(xué)生搜資料的習(xí)慣鍛煉閱讀能力自學(xué)能力。

七、教學(xué)程基于以上析和準(zhǔn)備，計(jì)劃按照如下路來(lái)開(kāi)展本時(shí)的教學(xué)（一）談導(dǎo)入，讀題趣1同學(xué)們，看到“”這個(gè)字，你想起哪些帶的成語(yǔ)2、創(chuàng)設(shè)情境采用教視頻讓學(xué)生欣德國(guó)風(fēng)光，由此引作者，又有者對(duì)德國(guó)的象引出課題。學(xué)生在拓寬野的同時(shí)，對(duì)課文產(chǎn)興趣，從而進(jìn)課文。3、有了樣的學(xué)習(xí)興趣我再順勢(shì)導(dǎo)本文“今天，就讓我們隨著季林先生到德去看一看那里風(fēng)景和民俗”后，我板書(shū)課讓學(xué)生正確讀題，提出對(duì)題目的疑惑，如自己種的花為什么要?jiǎng)e人看？如讓別人看？這質(zhì)疑環(huán)節(jié)的置，旨在“以學(xué)定“以疑促學(xué)正如美國(guó)育家哈·曼所那些不設(shè)法勾起生求知欲望教學(xué)，就如同打著一塊冰的生鐵”（二）初文意，直入心1、快速地朗讀課文并思考作者先后幾次上了德國(guó)？德給作者留下怎樣的印象我拋出這個(gè)問(wèn)只要是讓學(xué)整體能夠把握課文2文章的理解感悟?yàn)閷W(xué)生入情境地讀書(shū)服務(wù)而對(duì)課文的理解是學(xué)生在細(xì)的讀與思考中行的那么如何讓學(xué)生靜靜的去讀感悟呢?以在學(xué)生把了課文的主要容的基礎(chǔ)上,

我讓學(xué)生出能概括德對(duì)季羨林留下么印象的的句話自然引出課文心感受“奇”和“奇特（三）感“奇麗”和奇特”那么,作者在德國(guó)看到了一種樣奇麗的景請(qǐng)大家默讀課文邊讀邊想把你認(rèn)為最體現(xiàn)景色奇的詞句畫(huà)出來(lái),好好體體會(huì)，并做注。體會(huì)好,小組進(jìn)行交流這樣課文中心句為入點(diǎn)設(shè)計(jì)這樣一個(gè)牽一發(fā)而動(dòng)全身的問(wèn)題,給學(xué)生足夠的時(shí)間,自己讀書(shū)自己思考并養(yǎng)成不動(dòng)筆不讀書(shū)的學(xué)習(xí)慣。形成了自己獨(dú)特的閱讀感受，然后小組交流。這樣學(xué)生智慧火花相互碰,對(duì)自己的感悟更新更深的認(rèn)識(shí)在此基礎(chǔ)上進(jìn)全班交流。于學(xué)生匯報(bào)的點(diǎn)部分我引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)即抓住優(yōu)美詞句,感受景色的奇麗以此引導(dǎo)生抓住“花錦簇”,“姹紫嫣紅”體花美教師的點(diǎn)撥，學(xué)生不難會(huì)出：“花團(tuán)簇”姹紫嫣紅”文中是指在國(guó)家家戶戶子前的花都非多，五彩繽,異常華麗異常嬌艷。在此基上，我引導(dǎo)生展開(kāi)豐富的象。同學(xué)們你能想象一下己眼中的“團(tuán)錦簇”“姹嫣紅”是怎樣景象？也許學(xué)生想象出德國(guó)家家戶戶的窗前都是鮮花怒放紅的像火，粉的像霞白的像雪，簇簇，一團(tuán)團(tuán)其中又有綠的襯托，真是美麗無(wú)讓我們來(lái)看看課再次感受這種這種奇麗的景

色！在此礎(chǔ)上我趁熱鐵取多種讀方式,學(xué)生美美讀這段話,充分感悟花美這一奇麗景色并達(dá)到熟讀成誦的程度。接著我重引導(dǎo)學(xué)生抓“花的海洋”、“應(yīng)接暇”體會(huì)花多的特點(diǎn)。應(yīng)接不是指花多得不過(guò)來(lái),花怎么多得看不過(guò)來(lái)呢聯(lián)系上文家都有那么,那么美的花,而且許多窗子連接在一起匯成了一個(gè)的海洋。讓的人像進(jìn)入了陰道上一樣,多的看不過(guò)來(lái)。這多,么美的花。示課件)然后通過(guò)調(diào)“家家戶”任何”來(lái)突德國(guó)所有的人都有這樣的象，從而為文理解“人人我，我為人”做鋪墊。在學(xué)生充體會(huì)的基礎(chǔ)再次通過(guò)播放件圖片給學(xué)生如臨其境的感，并通過(guò)讀聽(tīng)，展開(kāi)想象同時(shí)實(shí)現(xiàn)讀悟、寫(xiě)一體化。（這一部的教學(xué)真正實(shí)了單元訓(xùn)練。引導(dǎo)學(xué)生住“花團(tuán)錦簇”、“姹紫嫣紅”、“花的海洋“應(yīng)接暇”這四個(gè)語(yǔ),體會(huì)作者出花多而美奇麗的異國(guó)景而且在入情入地讀文的同時(shí)，不僅和者產(chǎn)生了情感的共鳴，同時(shí)又積累了優(yōu)美的語(yǔ)言。）2奇特的民族又表在哪里呢？于這個(gè)問(wèn)題同將自主權(quán)交給學(xué)生先自己讀書(shū)思考，批注，悟，然后與他同學(xué)進(jìn)行交流，再訓(xùn)練學(xué)生自學(xué)習(xí)的能力。在匯報(bào)過(guò)中對(duì)重點(diǎn)詞“脊梁”“德家家戶戶花窗外,花朵朝外”進(jìn)行重引導(dǎo)。并通過(guò)與中人養(yǎng)花方式的比，讓學(xué)生更真切體會(huì)到德國(guó)族之奇特。為了解釋這現(xiàn)象，引出女房

東的回答神態(tài)而在女房東身上正體現(xiàn)出以他為代表的德國(guó)人那種“我為人”境界。而引出對(duì)這種界的探究。正是有了樣奇特的民才能看到奇麗景色這一部分以讀代講，教作適當(dāng)引導(dǎo)從讀中悟，悟再讀，輕而舉解決這一難題。這一環(huán)節(jié)正突出了教重點(diǎn),學(xué)生在語(yǔ)言文的訓(xùn)練中，潛移默化地到“人人為,我為人人”的育。（四）重鄉(xiāng)夢(mèng)，品味麗這一環(huán)節(jié)老師學(xué)法指后，通過(guò)閱讀悟“美麗”內(nèi)涵，并通過(guò)小習(xí)及時(shí)練習(xí)話鍛煉學(xué)生的習(xí)作水平進(jìn)情感共鳴，升華主題（五）總課文，拓展