高中物理學(xué)困生成因探討及轉(zhuǎn)化策略-畢業(yè)設(shè)計(jì)

目錄摘要 3Abstract 4前言 51.高中物理學(xué)困生的成因分析 51.1學(xué)生主觀方面的原因 61.1.1心理情緒方面過度焦慮 61.1.2學(xué)生缺少學(xué)習(xí)物理的興趣和動(dòng)機(jī) 61.1.3學(xué)習(xí)方法不恰當(dāng) 71.1.4存在學(xué)習(xí)物理的思維誤區(qū) 81.2教師方面的原因 81.2.1教師不善于因材施教 81.2.2師生關(guān)系不夠和諧 91.2.3教師不能協(xié)調(diào)教育學(xué)的平衡 91.3課程、教材和學(xué)校、家庭方面的原因 101.3.1課程設(shè)置、教材結(jié)構(gòu)與學(xué)生實(shí)際不相適應(yīng) 101.3.2學(xué)校在某些方面的欠缺 101.3.3家庭方面的原因 112.高中物理學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略 112.1提高物理學(xué)困生自主學(xué)習(xí)的能力 112.1.1提高學(xué)困生學(xué)習(xí)意志 112.1.2培養(yǎng)學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)困生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 122.1.3培養(yǎng)學(xué)困生正確的物理學(xué)習(xí)方法 122.1.4通過訓(xùn)練，是物理學(xué)困生走出思維誤區(qū) 132.2教師通過改善學(xué)習(xí)策略，優(yōu)化教學(xué)方案，提高教學(xué)質(zhì)量 142.2.1因材施教，正確對(duì)待學(xué)困生。 142.2.2建立良好和諧的師生關(guān)系 142.2.3給學(xué)困生“開小灶”、進(jìn)行成功教育 152.2.5物理教師加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，增加人格和智慧魅力 16總結(jié) 16參考文獻(xiàn) 17

摘要物理學(xué)科是高中階段公認(rèn)的難學(xué)的科目，研究學(xué)困生的成因，因材施教，努力調(diào)動(dòng)學(xué)困生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，幫助每一位學(xué)困生走出困境，進(jìn)而全面提高物理課程效益。本文就高中物理學(xué)困生的產(chǎn)生，從學(xué)生主觀方面、教師教學(xué)方面和其他方面進(jìn)行多角度的歸因分析，得出合理結(jié)論。同時(shí)給出了解決物理學(xué)困生現(xiàn)狀的方式和方法，從提高物理學(xué)困生自主學(xué)習(xí)能力和教師通過改善學(xué)習(xí)策略，優(yōu)化教學(xué)方案，提高教學(xué)質(zhì)量?jī)蓚€(gè)方面，協(xié)調(diào)解決學(xué)困生學(xué)習(xí)物理困難的問題。關(guān)鍵詞：學(xué)困生；高中物理；歸因；轉(zhuǎn)化策略

AbstractPhysicaldisciplinesrecognizedbytheseniorhighschoolsubjectsdifficulttolearn,toresearchthecausesofpoorstudents,individualized,effortstomobilizetheinitiativeofstudentswithlearningdifficultiestolearn,tohelpeverypoorstudentsoutofthewoods,andthencomprehensivelyimprovetheeffectivenessofphysicscourses.Inthispaper,highschoolphysicsdifficultiesgeneratedfromthestudents'subjectiveaspectofteachingandotheraspectsoftheattributionanalysisofmulti-angle,anddrawreasonableconclusions.GiventhewaysandmeanstoresolvethestatusquoofPhysicspoorstudentsfromtheself-learningabilitytoimprovephysicsdifficultiesandteacherstoimprovelearningstrategies,optimizingtheteachingprogramtoimprovethequalityofteachingtwoaspectsofcoordinationdifficultiessolvethepoorstudentstostudyphysicsproblem.Keywords：Studentswithlearningdifficulties；Highschoolphysics；Attribution；Transformationstrategy高中物理學(xué)困生成因探討及轉(zhuǎn)化策略前言一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展，這是新課程的核心理念，在教學(xué)中具體體現(xiàn)在：關(guān)注每一位學(xué)生，關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒、學(xué)習(xí)情感。促進(jìn)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)和生活取得進(jìn)步，是教育者義不容辭的責(zé)任。謝斌.國(guó)外學(xué)習(xí)困難研究的幾個(gè)歷史階段[J].教學(xué)與管理，1998，（1、2）.謝斌.國(guó)外學(xué)習(xí)困難研究的幾個(gè)歷史階段[J].教學(xué)與管理，1998，（1、2）.在實(shí)際的教學(xué)中，我們總會(huì)遇到基礎(chǔ)相對(duì)薄弱、素質(zhì)較差、學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。習(xí)慣稱為學(xué)困生，這些學(xué)生大部分智力水平正常且沒有感官障礙，但其學(xué)習(xí)水平偏低，學(xué)習(xí)成績(jī)明顯低于同年級(jí)普通學(xué)生。李燕.淺析高中物理學(xué)困生成困原因及轉(zhuǎn)化策略.考試周刊，2009，14：157~158.學(xué)困生問題是現(xiàn)在教育的世界性的難題，高中物理學(xué)困生更是教師倍感頭疼和影響物理教學(xué)質(zhì)量的主要因素。在高中理科所有科目中，物理是相對(duì)較難學(xué)習(xí)的一科，當(dāng)然學(xué)困生就更多了。物理是一門歷史悠久的自然學(xué)科，隨著科技的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，物理已經(jīng)滲入到我們?nèi)祟愂澜绲母鱾€(gè)領(lǐng)域。這樣看，物理應(yīng)該是學(xué)生感興趣的學(xué)科，但是，目前物理卻是公認(rèn)的難學(xué)科目，造就了一批批學(xué)困生。在實(shí)行素質(zhì)教育的今天，關(guān)注學(xué)困生、研究學(xué)困生、轉(zhuǎn)化學(xué)困生尤為重要。李燕.淺析高中物理學(xué)困生成困原因及轉(zhuǎn)化策略.考試周刊，2009，14：157~158.高中物理學(xué)困生形成的原因是多方面和復(fù)雜的，其中既有學(xué)生主觀方面的原因也有客觀方面的原因，還有二者交叉作用的原因。物理學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，主要是通過課堂教學(xué)來(lái)進(jìn)行的，并始終貫穿著有關(guān)素質(zhì)教育的要求，激發(fā)物理學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)。學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是素質(zhì)教育要求的，積極有效地做好學(xué)困生的工作，有助于推動(dòng)素質(zhì)教育的深入發(fā)展。一下結(jié)合自身經(jīng)歷的教育過程和相關(guān)調(diào)查結(jié)果對(duì)高中物理學(xué)困生的成因和對(duì)策進(jìn)行探討。高中物理學(xué)困生的成因分析學(xué)困生的成因是多方面的，有初中基礎(chǔ)差原因的、有家庭和社會(huì)的、有智力方面等先天的和后天的。布魯姆認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)困難的主要原因在于教師不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)和不正確的學(xué)生觀造成的。教學(xué)中教師過于注重自己的教，忽視了學(xué)生是如何進(jìn)行學(xué)習(xí)的，致使那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生認(rèn)知錯(cuò)誤得不到及時(shí)矯正，問題累積導(dǎo)致了學(xué)生階段性學(xué)習(xí)困難。李瑾瑜．巴班斯基差生教育思想述析[J]．外國(guó)教育研究，1996，李瑾瑜．巴班斯基差生教育思想述析[J]．外國(guó)教育研究，1996，(4)．劉木森，許鏗泉，常鴻森．教育信息處理[M]．廣州：華南理工大學(xué)出版社，1994，(8)．1.1學(xué)生主觀方面的原因1.1.1心理情緒方面過度焦慮過度焦慮的心理情緒會(huì)干擾和影響到學(xué)習(xí)效率，導(dǎo)致學(xué)生害怕、逃避學(xué)習(xí)。通過問卷調(diào)查和個(gè)別談話了解到，有一部分高中物理學(xué)困生的焦慮是很嚴(yán)重的。個(gè)人認(rèn)為造成過度焦慮的原因主要有：(1)相對(duì)較重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，升學(xué)壓力及頻繁經(jīng)歷測(cè)驗(yàn)的壓力。(2)家庭方面、環(huán)境方面的壓力。這是目前很嚴(yán)重也很普遍的壓力，并有加劇的趨勢(shì)?，F(xiàn)在的高中學(xué)生大多是獨(dú)生子女，父母望子成龍、望女成風(fēng)心切，長(zhǎng)此以往就造成了一些學(xué)生害怕學(xué)習(xí)成績(jī)不好的負(fù)罪心理，甚至與家長(zhǎng)對(duì)立。(3)任課教師不合適的批評(píng)。一些學(xué)困生由于接受能力差、反應(yīng)慢或貪玩而導(dǎo)致學(xué)業(yè)成績(jī)低，有的教師就對(duì)這些學(xué)生不分場(chǎng)合不分原因地點(diǎn)隨意指責(zé)，諷刺挖苦，使得這些學(xué)生對(duì)學(xué)校、教師產(chǎn)生對(duì)抗或者某種程度的仇視心理，進(jìn)而造成學(xué)生態(tài)度的偏差，影響學(xué)習(xí)。(4)考試成績(jī)不理想，屢遭失敗?？荚囶l繁難度大、作業(yè)量多難度大，使得學(xué)生在作業(yè)和測(cè)驗(yàn)中經(jīng)常遭到失敗的挫折，缺少成功的喜悅。久而久之，學(xué)生就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，從而厭倦學(xué)習(xí)。(5)不恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)競(jìng)賽。過多的競(jìng)賽對(duì)那些承受能力差的學(xué)生容易產(chǎn)生沉重壓力。因此，考試成績(jī)排名次的競(jìng)爭(zhēng)制度會(huì)使一些學(xué)生產(chǎn)生自卑感，從而失去學(xué)習(xí)的積極性，甚至淪為學(xué)困生。1.1.2學(xué)生缺少學(xué)習(xí)物理的興趣和動(dòng)機(jī)現(xiàn)在已經(jīng)有許多實(shí)驗(yàn)證實(shí)，成功的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蛱岣邆€(gè)人的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，而失敗的經(jīng)驗(yàn)則會(huì)降低自身的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)困生由于在學(xué)習(xí)上經(jīng)受一次次的失敗，自我效能感降低，對(duì)自己的評(píng)價(jià)越來(lái)越消極，導(dǎo)致學(xué)習(xí)動(dòng)力嚴(yán)重缺失。比如在目前教學(xué)中過于強(qiáng)調(diào)競(jìng)爭(zhēng)而忽視合作，由于課堂競(jìng)爭(zhēng)中大多數(shù)學(xué)生是失敗者，因而更容易誘發(fā)很多學(xué)困生的自卑和自我放棄心的理，使他們喪失了學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的心理選擇和認(rèn)識(shí)傾向，也可以說學(xué)習(xí)興趣是求知?jiǎng)訖C(jī)和滿足心理欲望、積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣的主要影響因素包括教學(xué)方法、教學(xué)效果和策略以及教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注和了解程度等。據(jù)調(diào)查，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣的學(xué)生中有27％不喜歡老師的教學(xué)方法。封海軍.高中物理學(xué)困生的成因與對(duì)策淺析.中國(guó)科技創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011，09.在實(shí)際的教學(xué)中有的教師教學(xué)方法陳舊單一，不能在澡堂上消除“一言堂”、“滿堂灌”等單向傳輸模式，不能照顧到每個(gè)學(xué)生，尤其是面對(duì)學(xué)困生的時(shí)候。這種情況使學(xué)困生總是處于被動(dòng)消極的不良學(xué)習(xí)狀態(tài)，一旦對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣，學(xué)習(xí)就會(huì)成為他們的負(fù)擔(dān)。由學(xué)習(xí)需要引起的、直接推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，是激發(fā)學(xué)習(xí)積極性的最直接因素；學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平的高低直接影響學(xué)習(xí)活動(dòng)的效果。據(jù)調(diào)查，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平低是高中物理學(xué)困生普遍存在的問題，尤其是動(dòng)力型學(xué)困生。造成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平低的原因是不適當(dāng)?shù)淖晕乙庀蟆Ｗ晕乙庀笫菍W(xué)生對(duì)自身的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，是“我屬于哪種人”的自我概念。一個(gè)人如果其自身意象是一失敗者，他的內(nèi)心“看到”的就是垂頭喪氣、難成大事的自我；“聽到”的總是“你沒有出息。不能長(zhǎng)進(jìn)”之類的負(fù)面信息。于是，他便會(huì)感到沮喪、自卑、無(wú)奈和無(wú)能，失去作為一個(gè)人本應(yīng)有的主體性；在現(xiàn)實(shí)生活中往往成為一個(gè)平庸者或失敗者。封海軍.高中物理學(xué)困生的成因與對(duì)策淺析.中國(guó)科技創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011，0學(xué)習(xí)方法不恰當(dāng)物理學(xué)困生往往學(xué)習(xí)找不到好的，學(xué)習(xí)效率比較低，沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。其學(xué)法不當(dāng)?shù)闹饕卣魇牵簩W(xué)習(xí)機(jī)械、呆板、理解慢、死記硬背，沒有養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，或“懶于動(dòng)腦筋”，或者不善于組織自己的心智活動(dòng)。思維的靈活性差或思維狹窄、缺乏綜合分析能力，不了解和不掌握知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。學(xué)到的知識(shí)處于各自為戰(zhàn)的零散無(wú)序狀態(tài)，無(wú)法形成知識(shí)結(jié)構(gòu)和框架，從而造成理解能力、遷移能力差，缺乏去粗取精、概括歸納、舉一反三的能力，不能在學(xué)習(xí)中、在實(shí)踐中運(yùn)用知識(shí)。這些學(xué)生大多學(xué)習(xí)比較努力，但難以得到學(xué)習(xí)上的成功，常處于委屈、苦惱、孤獨(dú)之中，他們渴望得到同學(xué)的友誼，希望得到老師及其他優(yōu)秀學(xué)生的幫助。1.1.4存在學(xué)習(xí)物理的思維誤區(qū)（1）用錯(cuò)誤的個(gè)人呢生活經(jīng)驗(yàn)分析具體的物理現(xiàn)象高中學(xué)生已經(jīng)從生活和初中的物理基礎(chǔ)課中接觸了大量的物理現(xiàn)象，積累了一定的生活經(jīng)驗(yàn)。有些生活經(jīng)驗(yàn)是正確的、科學(xué)的，是幫助建立物理概念的基礎(chǔ)，有些生活經(jīng)驗(yàn)卻是個(gè)人主觀臆斷的。錯(cuò)誤的生活經(jīng)驗(yàn)往往導(dǎo)致他們的思維障礙。舉個(gè)例子：生活經(jīng)驗(yàn)告訴我們“摩擦力是阻礙物體運(yùn)動(dòng)的”，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生滑動(dòng)摩擦力和實(shí)際運(yùn)動(dòng)方向相反的錯(cuò)誤觀點(diǎn)。而“手握瓶子的力越大，瓶子越不容易下滑”的生活經(jīng)驗(yàn)很容易使學(xué)生得出“靜摩擦力的大小和手的握力有關(guān)”的錯(cuò)誤結(jié)論。（2）思維定勢(shì)給分析問題帶來(lái)的困擾所謂思維定勢(shì)就是人腦受到某種外來(lái)信號(hào)的刺激作用而形成的一種固定的思維方式。大部分學(xué)生極易按照自己習(xí)慣的思維方式去處理遇到的問題，這樣往往會(huì)使人陷入思維功能僵化和處理問題絕對(duì)模式化的誤區(qū)。（3）只重視結(jié)果而忽視思考過程，不能深入理解物理概念和規(guī)律的真正內(nèi)涵和相互聯(lián)系只要得出題目要求的正確的結(jié)果，不遠(yuǎn)多想其他的解決問題的方法和途徑，在解決問題時(shí)很難展開聯(lián)想和想象，影響思維的流暢性和學(xué)習(xí)的高效性。學(xué)習(xí)物理真正的樂趣就在于思考問題的過程和了解物理本質(zhì)后成功的喜悅感和成就感，只注重結(jié)果的學(xué)習(xí)方式，失去的遠(yuǎn)比得到的要多。1.2教師方面的原因1.2.1教師不善于因材施教因材施教是一種極具生命力的教學(xué)原則，而有不少教師偏偏放棄了這條原則。國(guó)家頒布統(tǒng)一的大綱、教材，學(xué)校有統(tǒng)一的教學(xué)進(jìn)度教學(xué)目標(biāo)，教師則采用統(tǒng)一的方式教學(xué)。一個(gè)模式、一刀切教育思想不能適合每個(gè)人，容易造成學(xué)生的不適應(yīng)。不少物理教師將“材”誤解為只是本身的智力，因材施教的對(duì)象只限于少數(shù)優(yōu)等生或特殊才能的學(xué)生，只限于學(xué)生智力能力的發(fā)展，學(xué)困生被他們排除在外并，放棄了教育的責(zé)任；還有的教師則是降低對(duì)學(xué)困生的要求，對(duì)他們?cè)谡n堂上的要求是自己不影響學(xué)優(yōu)生的學(xué)習(xí)即可，對(duì)學(xué)困生本身學(xué)習(xí)態(tài)度不關(guān)心。鐘啟泉.差生與教育[M].上海：上海教育出版社，1997.這樣一來(lái)就有不少基礎(chǔ)差的同學(xué)由于聽不懂所講內(nèi)容或者是老師的放縱而看別的書或睡大覺，致使學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)絹?lái)越差，甚至放棄學(xué)習(xí)。鐘啟泉.差生與教育[M].上海：上海教育出版社，19師生關(guān)系不夠和諧從育人方面說，教師應(yīng)該時(shí)刻注意自己的言行舉止，從一言一行中向?qū)W生展現(xiàn)自己高尚優(yōu)雅的風(fēng)度和修養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的行為、思想施以正面影響。我們經(jīng)常會(huì)說“言傳不如身教”。教師如果對(duì)自己要求低“不拘小節(jié)”，不能成為學(xué)生的行為楷模，那么，他的形象和威嚴(yán)就難以在學(xué)生的心目中建立起來(lái)。而學(xué)生帶著諸多的困惑和不解，良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣是不容易養(yǎng)成的。當(dāng)不止一位學(xué)生對(duì)某位老師產(chǎn)生厭惡情緒時(shí)，對(duì)該老師教授的科目不感興趣是很正常的，這就會(huì)導(dǎo)致教育還沒有開始就已經(jīng)結(jié)束了。在注重自己言傳身教的同時(shí)，還要注意學(xué)生的心理狀態(tài)，關(guān)注生活學(xué)習(xí)的細(xì)節(jié)。由于物理是一門十分抽象的理科學(xué)科，在剛開始的時(shí)候，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)勢(shì)必產(chǎn)生許多的困惑和問題，重點(diǎn)是教師處理這種問題的辦法。1.2.3教師不能協(xié)調(diào)教育學(xué)的平衡教學(xué)中有些教師過于注重自己的教，忽視了學(xué)生是如何進(jìn)行學(xué)習(xí)的，致使那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生出現(xiàn)的認(rèn)知錯(cuò)誤得不到及時(shí)矯正，問題累積導(dǎo)致了學(xué)生階段性學(xué)習(xí)出現(xiàn)大的困難和漏洞。教學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，學(xué)生只有掌握了簡(jiǎn)單的知識(shí)和技能才有可能進(jìn)一步掌握復(fù)雜的知識(shí)技能。如果教師對(duì)學(xué)生已經(jīng)存在的問題未能及時(shí)清理，未采取措施予以補(bǔ)救，則勢(shì)必導(dǎo)致舊帳未清新賬又欠，知識(shí)的缺乏就會(huì)像滾雪球一樣越滾越大，影響到新知識(shí)的接受，這也是形成物理學(xué)困生的重要原因。部分教師對(duì)學(xué)生潛在的知識(shí)結(jié)構(gòu)、認(rèn)知水平、思維特征了解較少，學(xué)生學(xué)習(xí)中的困惑得不到解決，就會(huì)影響猴急學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生不愿主動(dòng)思考物理問題。學(xué)校和主管部門往往以競(jìng)賽獲獎(jiǎng)和高考達(dá)線人數(shù)、均分和及格率給老師排名、評(píng)優(yōu)，缺乏正確的評(píng)價(jià)、引導(dǎo)機(jī)制，使得部分教師主觀上不愿重視學(xué)生的需要。謝宏，王書方.新課程背景下高中物理學(xué)困生的成因與轉(zhuǎn)化研究.中學(xué)教學(xué)參考，2009,10:68~69謝宏，王書方.新課程背景下高中物理學(xué)困生的成因與轉(zhuǎn)化研究.中學(xué)教學(xué)參考，2009,10:68~691.3課程、教材和學(xué)校、家庭方面的原因1.3.1課程設(shè)置、教材結(jié)構(gòu)與學(xué)生實(shí)際不相適應(yīng)課程設(shè)置、教材結(jié)構(gòu)與學(xué)生實(shí)際不相適應(yīng)是形成物理學(xué)困生的客觀原因，其具體表現(xiàn)有以下幾點(diǎn)：(1)課程千篇一律，不能按照學(xué)生的愛好特長(zhǎng)開設(shè)靈活多樣的選修課，這顯然不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。(2)課時(shí)安排不夠合理，較重的學(xué)習(xí)壓力和長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)使學(xué)生不堪重負(fù)。(3)教材陳舊老化，更新不及時(shí)，脫離現(xiàn)實(shí)生活，而且不允許靈活選擇教材。全國(guó)統(tǒng)一教材顯然不能適應(yīng)不同地區(qū)、不同層次的學(xué)生。1.3.2學(xué)校在某些方面的欠缺學(xué)校在某些方面的欠缺也是產(chǎn)生學(xué)困生的原因之一，其具體表現(xiàn)是：(1)教學(xué)硬件設(shè)施達(dá)不到要求，諸如實(shí)驗(yàn)器材不足、設(shè)備老化，有的學(xué)校連演示實(shí)驗(yàn)也不能全部開出，至于學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)就更難保證了，通常是四、五人一組，不利于每個(gè)學(xué)生的參與。(2)班級(jí)人數(shù)太多。有的學(xué)校高中班學(xué)生人數(shù)超過7O人，甚至有上百人的班級(jí)，如此龐大的班級(jí)使因材施教難以落實(shí)。(3)考核機(jī)制不健全。有不少學(xué)校只拿學(xué)生平均成績(jī)和高考上線人數(shù)來(lái)考核教師，事實(shí)上對(duì)教學(xué)的評(píng)價(jià)應(yīng)該是多方面的。這樣做，顯然不利于調(diào)動(dòng)教師的積極性。(4)師資力量不足。由于待遇等方面的原因使不少教師不甘清貧，有的跳槽有的調(diào)往經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，而新的后備隊(duì)伍又不能及時(shí)補(bǔ)充，學(xué)校只好采取加大現(xiàn)有教師工作量或任用不合格教師的方法，以解燃眉之急。這也勢(shì)必給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)不利。(5)不重視新教師的培養(yǎng)。有的領(lǐng)導(dǎo)不敢啟用年輕教師，老是讓他們給起始年級(jí)帶課不給鍛煉的機(jī)會(huì)，很難把他們培養(yǎng)成骨干教師，長(zhǎng)此以往師資隊(duì)伍將陷入青黃不接的境地。1.3.3家庭方面的原因就家庭而言，對(duì)子女教育放任自流、漠不關(guān)心的家長(zhǎng)難以使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，容易導(dǎo)致學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)力不足和學(xué)習(xí)興趣不濃；對(duì)子女抱過高期望的家庭也會(huì)造成學(xué)生過度疲勞，妨礙學(xué)生情緒的穩(wěn)定和注意力的集中。此外家庭經(jīng)濟(jì)的貧困、家庭成員的不和以及家庭文化氛圍差都與學(xué)困生的出現(xiàn)密切相關(guān)，詳細(xì)原因的分析從略。高中物理學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略布盧姆提出教師要為學(xué)困生提供適合的學(xué)習(xí)條件，建立及時(shí)反饋--矯正機(jī)制，使學(xué)生學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)能在較短的時(shí)間內(nèi)被發(fā)現(xiàn)、矯正，不和后面的學(xué)習(xí)錯(cuò)誤相結(jié)合，產(chǎn)生新的錯(cuò)誤。巴班斯基提出教師要幫助學(xué)困生樹立積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，幫助他們克服思維缺陷，彌補(bǔ)知識(shí)缺陷，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)技能，學(xué)會(huì)識(shí)別重點(diǎn)。2.1提高物理學(xué)困生自主學(xué)習(xí)的能力2.1.1提高學(xué)困生學(xué)習(xí)意志在學(xué)習(xí)的過程中遇到困難和干擾時(shí)，需要學(xué)生用意志努力來(lái)控制自己，使學(xué)習(xí)堅(jiān)持進(jìn)行。意志控制與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在自主學(xué)習(xí)過程中的作用有所不同：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)具有更強(qiáng)的啟動(dòng)作用，而意志控制具有更強(qiáng)的維持功能。學(xué)生在學(xué)習(xí)之初都具有一定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，但隨著學(xué)習(xí)的進(jìn)行，學(xué)習(xí)困難的增加，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的推動(dòng)作用會(huì)逐漸減弱，使學(xué)習(xí)得以堅(jiān)持的力量是意志控制。正是有了較強(qiáng)的意志控制，自主學(xué)習(xí)的學(xué)生才能夠頑強(qiáng)地克服學(xué)習(xí)過程中的困難，排除外界干擾，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。物理學(xué)困生意志控制水平較低，相對(duì)于學(xué)業(yè)優(yōu)良學(xué)生克服身心障礙和自我監(jiān)控能力差異顯著。在實(shí)踐過程中，計(jì)劃以提高物理學(xué)困生意志控制水平為重點(diǎn)，提高其自主學(xué)習(xí)能力。趙瑩．高中生物理自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)初探趙瑩．高中生物理自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)初探[J]．物理教師，2007，(O8)2.1.2培養(yǎng)學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)困生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)常言道：“興趣是最好的老師?！睂W(xué)習(xí)興趣對(duì)學(xué)習(xí)具有重大推動(dòng)作用，有了學(xué)習(xí)的興趣，其學(xué)習(xí)就不需要?jiǎng)e人的逼迫，自覺的態(tài)度常使他們?nèi)〉煤贸煽?jī)，而好的成績(jī)又使他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更濃的興趣，形成學(xué)習(xí)中的良性循環(huán)，可見，興趣是學(xué)好物理的前提。靳曉剛.談高中物理學(xué)困生的轉(zhuǎn)化.教育革新，2009,09:30靳曉剛.談高中物理學(xué)困生的轉(zhuǎn)化.教育革新，2009,09:30現(xiàn)代教育論主張讓學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)知識(shí)，受到良好的教育，而課堂上好的氛圍往往取決于老師。這要求教師首先要樂于教，要在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上采取新穎有趣的方法手段，去不斷地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)爿興趣，激發(fā)其求知求新的欲望，讓他們?cè)诹己玫姆諊袑W(xué)習(xí)和應(yīng)用知識(shí)，發(fā)展智力和能力。其次在教學(xué)中，要設(shè)法去吸引學(xué)生的注意力，創(chuàng)造活躍的課堂氣氛，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中樂聽，不知不覺中掌握新知識(shí)，得到知識(shí)上和精神上的享受。激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要包括內(nèi)部和外部動(dòng)機(jī)的激發(fā)。內(nèi)部動(dòng)機(jī)激發(fā)主要采取以下措施：(1)進(jìn)行有效的歸因訓(xùn)練，幫助學(xué)困生分析失敗的主、客觀原因。(2)幫助學(xué)困生從不同角度思考問題，實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換。(3)為他們創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)他們的自信心、責(zé)任感。有效激發(fā)可以產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，反復(fù)激發(fā)可以強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。外部動(dòng)機(jī)激發(fā)首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)和諧、融洽的教學(xué)環(huán)境。適時(shí)、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰。發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)及時(shí)鼓勵(lì)，使他們實(shí)際所付出的努力能夠感受到相應(yīng)的價(jià)值。因?yàn)閷?duì)學(xué)困生而言，最大的獎(jiǎng)勵(lì)莫過于得到別人的稱贊和肯定，尤其需要教師的鼓勵(lì)和微笑。懲罰包括施加某種痛苦或厭惡的刺激和取消某種喜愛的刺激。但若懲罰不當(dāng)，非但不能改正學(xué)生的錯(cuò)誤行為，反而會(huì)強(qiáng)化這種行為，引起學(xué)生產(chǎn)生對(duì)立情緒。林永惠．學(xué)業(yè)不良學(xué)生的轉(zhuǎn)化[林永惠．學(xué)業(yè)不良學(xué)生的轉(zhuǎn)化[J]．滄州師范?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2003(12)：43～48．2.1.3培養(yǎng)學(xué)困生正確的物理學(xué)習(xí)方法物理認(rèn)知策略的獲得是一個(gè)累積過程，只有掌握了相應(yīng)的物理知識(shí)、思想方法和學(xué)習(xí)方法，才能形成物理學(xué)習(xí)策略。因此，物理學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)既要注意層次的循序漸進(jìn)，又要整體上注意培養(yǎng)的連貫性。認(rèn)知策略是個(gè)體習(xí)的、用于改善自己在某一學(xué)習(xí)任務(wù)上的表現(xiàn)的活動(dòng)、技術(shù)或程序。自主學(xué)習(xí)者要做到自己“會(huì)學(xué)”，就必須掌握一定的學(xué)習(xí)策略。認(rèn)知策略的獲得不能只靠傳授，大多數(shù)學(xué)生了解了認(rèn)知策略的知識(shí)后，在教師指導(dǎo)下能運(yùn)用某一策略，可是換到相似情境便茫然失措。使學(xué)生有效地保持和遷移，做到適時(shí)地選用是掌握認(rèn)知策略的難點(diǎn)。要解決這個(gè)問題，在很大程度上要靠學(xué)生多次體驗(yàn)后才能感受到。因此，物理認(rèn)知策略的培養(yǎng)過程是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，反復(fù)體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)積累的過程；要使學(xué)生真正掌握物理學(xué)習(xí)的策略，必須在日常教學(xué)過程中注意認(rèn)知策略的滲透。在高中物理教學(xué)中提高學(xué)困生的自主學(xué)習(xí)能力，是“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”在物理教學(xué)中的具體體現(xiàn)。根據(jù)物理學(xué)習(xí)困難學(xué)生的實(shí)際，提出以課堂教學(xué)為最主要途徑、從改善自我效能感人手、以提高意志控制水平為重點(diǎn)、滲透認(rèn)知策略學(xué)習(xí)等提高自主學(xué)習(xí)能力的策略。胡居文．高中物理自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式[J]．陜西教育(教學(xué)版),2009胡居文．高中物理自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式[J]．陜西教育(教學(xué)版),2009，(04)2.1.4通過訓(xùn)練，是物理學(xué)困生走出思維誤區(qū)對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練，可以有效的拓展學(xué)生的視野，開闊思考問題的思路，主要有以下幾種方式：（1）一題多解，培養(yǎng)學(xué)生解決物理問題思維的求異性。一題多解的解題訓(xùn)練方法能夠幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)全面、系統(tǒng)的掌握和運(yùn)用，啟發(fā)學(xué)生從多個(gè)不同的角度和途徑尋求解決問題的方法。學(xué)生經(jīng)過這樣的訓(xùn)練，能真正的把握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。（2）一題多變，培養(yǎng)學(xué)生思維方式的多向性。對(duì)習(xí)題的各個(gè)條件進(jìn)行變化，讓物理情境發(fā)生改變，使學(xué)生得到一題多思、一題多練的機(jī)會(huì)。只有以發(fā)展的觀點(diǎn)、鮮活的思想、嶄新的方法進(jìn)行教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生從不同的條件、以變化的觀點(diǎn)去思考分析問題，才能使他們克服思維定勢(shì)的不良影響，激勵(lì)學(xué)生思維的靈活性和多向性。（3）一題多問，培養(yǎng)學(xué)生解題思維的全面性。根據(jù)同一條件，提出相對(duì)不同的一系列問題，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的零碎的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)融會(huì)貫通，揭示知識(shí)之間內(nèi)在的聯(lián)系和規(guī)律。2.2教師通過改善學(xué)習(xí)策略，優(yōu)化教學(xué)方案，提高教學(xué)質(zhì)量教師轉(zhuǎn)化學(xué)困生應(yīng)該從其產(chǎn)生的主要成因人手，根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)，對(duì)現(xiàn)行教材進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充、刪減、調(diào)整等，創(chuàng)造性地使用教材，補(bǔ)充一些學(xué)生感興趣的內(nèi)容，在課內(nèi)外針對(duì)學(xué)困生進(jìn)行學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)，教會(huì)他們?nèi)绾晤A(yù)習(xí)，如何聽課、記筆記，如何查閱參考資料，如何選擇物理資料，合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間，復(fù)習(xí)、補(bǔ)充必備的數(shù)學(xué)技巧，教會(huì)他們?nèi)绾魏献鲗W(xué)習(xí)，教會(huì)學(xué)生從物理場(chǎng)景中提取關(guān)鍵信息，建立物理模型等。2.2.1因材施教，正確對(duì)待學(xué)困生由于學(xué)困生的邏輯思維能力和再造想象能力差。實(shí)現(xiàn)不了問題的類化，在知識(shí)的接受能力上與優(yōu)等生、中等生相比，存在著明顯的差距。因此，在教學(xué)中教師要盡可能地從學(xué)困生的實(shí)際水平出發(fā)，按照由感性到理性的認(rèn)識(shí)規(guī)律，循循善誘。深入淺出，在要求上要降低標(biāo)準(zhǔn)，不能搞一刀切，教學(xué)重心要下移。對(duì)于學(xué)困生，建議留給適合他們的作業(yè)，使他們自己覺得通過努力能夠完成，以免失去學(xué)習(xí)的信心?！敖處煵荒軌蛴靡环N模式教學(xué)，不能夠用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)要求所有的學(xué)生．要區(qū)別學(xué)生的具體情況，因材施教”。劉炳舁，魏日升．初中物理教師實(shí)驗(yàn)技能．高等教育出版社．這正是體現(xiàn)了新課改中所要求的不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。劉炳舁，魏日升．初中物理教師實(shí)驗(yàn)技能．高等教育出版社．對(duì)升入高中不久的學(xué)生，授課過程中不能知識(shí)一味的追求加快進(jìn)度和加深難度，平時(shí)的教學(xué)中要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以多介紹物理學(xué)史的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)規(guī)律、定律的發(fā)現(xiàn)過程，鼓勵(lì)他們發(fā)表各自不同的看法。2.2.2建立良好和諧的師生關(guān)系“親其師，信其道”告訴我們：在教學(xué)過程中建立良好和諧的師生關(guān)系，對(duì)教學(xué)效益的提高是非常重要的。曹猛.提高物理課堂效益的幾點(diǎn)嘗試.考試周刊，2010,37:173~174.只有學(xué)生在良好、和諧的氛圍中，思維比較活躍，學(xué)習(xí)效果比較優(yōu)異。教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變觀念，主動(dòng)找與學(xué)生的“共同語(yǔ)言”，縮短與學(xué)生的心理距離，建立新型的和諧的師生關(guān)系。和諧融洽的師生關(guān)系是教師的高超教學(xué)藝術(shù)的體現(xiàn)，也是促使學(xué)生輕松愉快地完成學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。教師的語(yǔ)言要親切，表情要豐富、自然，態(tài)度要親和，要走到學(xué)生中間，貼近每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。在探究性課堂教學(xué)中，教師要處理好師生的關(guān)系，就要充分尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用。教師在教學(xué)中，應(yīng)該是一個(gè)向?qū)?，而不是?dǎo)游，即要做好學(xué)生探究學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、幫助者、引導(dǎo)者，要以平等、寬容的態(tài)度激發(fā)、保護(hù)學(xué)生的探究熱情，促進(jìn)探究活動(dòng)得以順利、有效地進(jìn)行下去。在講評(píng)試卷時(shí)，教師要改變教師講學(xué)生聽的傳統(tǒng)做法。曹猛.提高物理課堂效益的幾點(diǎn)嘗試.考試周刊，2010,37:173~174.處理好師生正確面對(duì)學(xué)業(yè)成績(jī)的問題，是處理師生關(guān)系中非常重要的一部分。評(píng)價(jià)學(xué)業(yè)成績(jī)的時(shí)候關(guān)注物理知識(shí)的掌握程度，不能將失敗的怒火發(fā)泄到學(xué)生身上，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注重試題的內(nèi)容分析和能力要求的剖析，及時(shí)找學(xué)生座談，了解存在問題，從而解決問題。對(duì)成績(jī)低的學(xué)生要尋找他們?cè)谖锢韺W(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)，肯定他們所付出的努力和一些想法，用正確的方式對(duì)他們學(xué)習(xí)上存在的問題提出建議，關(guān)注他們的作業(yè)，不能讓學(xué)生在起步的時(shí)候就失去學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。2.2.3給學(xué)困生“開小灶”、進(jìn)行成功教育在課堂教學(xué)中，采取統(tǒng)一授課、分組練習(xí)、分別輔導(dǎo)的方法，對(duì)中差生實(shí)行“五多一優(yōu)先”：多鼓勵(lì)、多提問、多扳書、多檢查、多輔導(dǎo)，優(yōu)先批改作業(yè)。課堂練習(xí)、布置作業(yè)和考試命題時(shí)提出不同層次的要求。辦好輔導(dǎo)班，幫助他們消化書本知識(shí)，幫助解答疑難，指導(dǎo)解題方法，及時(shí)補(bǔ)齊知識(shí)上的缺陷。在他們熟練地掌握大綱規(guī)定的基本內(nèi)容和要求的基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)提高。抓住中差生的閃光點(diǎn)，為他們創(chuàng)造成功的條件和機(jī)會(huì)，保證他們與優(yōu)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的平等地位，采用各種形式或途徑，進(jìn)行表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，實(shí)行激勵(lì)評(píng)價(jià)，激起他們的成功欲望，使他們能品嘗到成功的喜悅，喚起他們的自信心，使他們學(xué)有目標(biāo)，趕有方向，逐步提高。常聽說“失敗是成功之母”，對(duì)普通人來(lái)說，成功才是成功之母。要轉(zhuǎn)化學(xué)困生，就要讓他們能