上海中職課程改革思考與實踐

上海中職課程改革思考與實踐第一頁，共64頁。

上海市教委教研室駱德溢

實踐導向任務引領

-----中職課程改革的思考與實踐第二頁，共64頁。提綱上海中職課改實施情況文化課改革思路與做法專業(yè)課程改革思路與做法課程實施條件與面臨的困難課程實施的對策研究第三頁，共64頁。上海中職課改實施情況根據(jù)《國務院關于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》提出的“堅持以就業(yè)為導向，深化職業(yè)教育教學改革”的精神，在教育部深化中等職業(yè)教育課程改革的總框架下，在學習國內外職業(yè)教育課程改革成功經(jīng)驗基礎上市教委結合上海實際，推出《上海市中等職業(yè)教育深化課程教材改革行動計劃(04～07)》第四頁，共64頁。三大任務優(yōu)化文化基礎課優(yōu)化專業(yè)教學，制定專業(yè)教學標準開發(fā)20門網(wǎng)絡課程第五頁，共64頁。五大保障措施開展課題研究、堅持科研引領創(chuàng)建十所課改特色實驗學校發(fā)揮三個平臺導向作用（學生職業(yè)技能比賽、教師教學評優(yōu)、校本課程展示交流）推行學分制、建立多元智能評價體系加強領導、完善管理和確保投入第六頁，共64頁。行動計劃提出的任務基本完成文化課改革：開發(fā)了語文、數(shù)學、英語、信息技術基礎四門學科課程標準，九套新教材全面使用專業(yè)課改革：42個專業(yè)重新構建了新的任務引領型課程為主體的課程體系，共設置了87個專門化方向，244門專業(yè)核心課程和357門專門化方向課程，編寫了相應的專業(yè)教學標準和課程標準，并正在逐步開發(fā)新的教材選修課改革：完成了25門網(wǎng)絡課程和網(wǎng)上學習平臺的開發(fā)，已全面試運行其它各項工作有序推進，進展順利第七頁，共64頁。文化課改革思路文化課改革是上海職業(yè)教育深化課程改革的重要內容之一第八頁，共64頁。充分認識重要性文化課功能定位（職業(yè)教育與職業(yè)培訓區(qū)別）其一：提高學生科學文化素養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展和終身學習，滿足學生職業(yè)生涯發(fā)展的實際需要其二：為后續(xù)課程服務，滿足學生學習專業(yè)的實際需要無論哪個國家的職業(yè)教育，文化課都是其課程體系的重要組成部分第九頁，共64頁。國內外教育專家對于關鍵能力的研究和國內對用人單位的大量調研都說明開設文化課的重要性和必要性要培養(yǎng)高素質技能人才，要提高有利終身發(fā)展的文化素養(yǎng)，使學生個個都能成為有能力的合格公民是文化課的重要任務結論：提就業(yè)導向，不能削弱或不要文化課，而仍然要加強文化基礎教育第十頁，共64頁。正視現(xiàn)狀入學成績參差不齊，極大多數(shù)都是普通高中落榜生，厭學情況相對比較嚴重，學生對這類課程準備不足，既包括知識上的，也包括學習心理上的文化課課時有限（現(xiàn)行文件規(guī)定不超過40%）包括六門必修課和其它自然科學或人文科學方面的課程（約1200學時左右）不同的學校、不同的專業(yè)、不同的學生對文化課有不同的需求第十一頁，共64頁。對加強的理解不能理解為相當高中水平，也不能理解為一定要達到整齊劃一的統(tǒng)一標準而應該理解為讓不同的學生都能在原有的基礎上有所提高，有所進步通過加強因材施教，實施分層或分類教學，改革教學方法，編寫形式新穎的教材，滿足學生學習專業(yè)和生涯發(fā)展的實際需要第十二頁，共64頁。文化課的改革思路調整教學目標，完善課程標準增大課程彈性，提供分層指導兼顧多元需要，允許多次選擇引入市場機制，實行一綱多本第十三頁，共64頁。調整教學目標，完善課程標準堅持從學生實際水平和勞動就業(yè)實際需要出發(fā)調整教學目標，兼顧雙重功能，適度降低要求貼近學生、貼近生活、貼近社會；老師好教，學生好學開發(fā)語文、數(shù)學、英語、信息技術基礎、生涯規(guī)劃五門課程標準，為教材、教學、評價提供依據(jù)第十四頁，共64頁。文化課改革初步成果市教委頒發(fā)語文、數(shù)學、英語、信息技術基礎四門學科課程標準，06年秋起實施完成語文、數(shù)學、英語、信息技術基礎、生涯規(guī)劃共10套教材和相關課程資料的開發(fā)、編寫和出版第十五頁，共64頁。增大課程彈性，提供分層指導主要文化課設置“基礎”和“拓展”兩個平臺；基本學時：語、數(shù)、英204，信息技術108課程實施增大彈性和選擇性，改變整齊劃一要求。例：數(shù)學基礎部分--10個單元（8個必學2個選學，拓展部分--6個單元加12個專題（數(shù)學文化方面內容）制定了數(shù)學、英語課程標準分層實施指導方案。實行四級分層，分別為4、8、12、16個學分第十六頁，共64頁。設計了兩套專業(yè)教學指導方案學年制專業(yè)教學指導方案學分制專業(yè)教學指導方案（文化課分必修和選修兩部分允許學生在完成學業(yè)的過程中對文化課自主選擇和多次選擇兼顧多元需要，允許多次選擇第十七頁，共64頁。學年制教學實施方案語文按基本要求執(zhí)行，

204學時數(shù)學必學：必學136學時；基本要求：204學時外語按基本要求執(zhí)行，204學時信息技術基礎按基本要求執(zhí)行，108學時，其中上機不少于70%德育保證每周二節(jié)體育實行三課（二操二活動）

第十八頁，共64頁。學分制教學實施方案增大改革力度，可將語、數(shù)、外三門課程內容分為必修和選修兩部分必修部分：強調服務功能，教學內容和要求根據(jù)專業(yè)教學實際需要確定選修部分：達到新課標拓展部分要求，允許學生在完成學業(yè)的過程中自主選擇和多次選擇，以滿足學生生涯發(fā)展的多種需要參考數(shù)學、外語分層教學的指導意見（4學分、8學分、12學分、16學分）

第十九頁，共64頁。引入市場機制，實行一綱多本文化課教材全部采用招投標方式通過招標、評審、立項，每種教材都有兩家以上出版社同步編寫出版社組織編寫隊伍、承擔編寫經(jīng)費、售后服務，嚴格按課程標準審定，通過后才能出版一綱多本，選擇權交給學校信息技術基礎被勞動部門確定為考證教材第二十頁，共64頁。教育部新頒教學文件《教育部關于進一步深化中等職業(yè)教育教學改革的若干意見》（教職成〔2008〕8號）《教育部關于中等職業(yè)學校德育課課程設置與教學安排的意見》（教職成〔2008〕6號）《教育部關于印發(fā)新修訂的中等職業(yè)學校語文等七門公共基礎課程教學大綱的通知》（教職成〔2009〕3號）《教育部關于制定中等職業(yè)學校教學計劃的原則意見》（教職成〔2009〕2號）《中等職業(yè)學校專業(yè)目錄》（即將頒發(fā)）第二十一頁，共64頁。比較研究（總要求）培養(yǎng)目標沒有變---生產、服務第一線高素質技能人才文化課功能定位沒有變---提高科學文化素養(yǎng)，服務專業(yè)學習，滿足生涯發(fā)展需要，促進終身學習教學要求提法沒有變---掌握必備的文化基礎知識；達到國家規(guī)定的基本要求學習時間變了---文化課課時/專業(yè)技能課時（4/6---三分之一/三分之二）；允許不同地區(qū)、不同學校、不同專業(yè)根據(jù)人才培養(yǎng)的實際需要在規(guī)定的范圍內適當調整，上下浮動，但必須保證學生修完公共基礎課程的必修內容和學時。第二十二頁，共64頁。比較研究（課時）教育部（教學大綱）上海（課程標準）基礎模塊職業(yè)模塊拓展模塊基本要求德育課1442/周-144語文160-18032-36204數(shù)學12832-64136-204英語128-14454-72204計算機96-10832-36108體育7272-903/周-216藝術72選修800-848150-20872-901012-1080第二十三頁，共64頁。比較研究（內容與要求）按學科將基本要求的教學內容與要求（知識、技能）一一比較上海主要文化課課程標準的基本要求涉及的教學內容與要求（知識、技能），基本覆蓋全國文化課教學大綱的基礎模塊的要求，在某些方面略高于全國要求。第二十四頁，共64頁。上海貫徹教育部文件的思路德育課嚴格執(zhí)行教育部6號文件，按要求設置德育課程，確保德育課課時，使用國家規(guī)劃教材，提高德育課的教學質量主要文化課貫徹教育部3號文件，結合上海實際，制定各學科教學實施方案和分層教學指導方案，滿足不同學生個性需求和職業(yè)生涯發(fā)展的實際需要；根據(jù)培養(yǎng)目標和專業(yè)教學對文化基礎知識的不同要求，開發(fā)大類專業(yè)（如機電類、財會類、信息技術類）職業(yè)模塊學習包，強化文化基礎課程的服務功能，滿足不同專業(yè)需要“職業(yè)模塊學習包”誰開發(fā)---文化課老師還是專業(yè)課老師第二十五頁，共64頁。專業(yè)課程改革思路第二十六頁，共64頁。首批12個專業(yè)開發(fā)目錄國際商務數(shù)控技術應用機電技術應用汽車運用與維修電氣運行與控制計算機及應用護理飯店服務與管理金融事務制冷和空調技術會展事務城市軌道交通車輛維修第二十七頁，共64頁。第二十八頁，共64頁。第二批專業(yè)開發(fā)目錄園藝環(huán)境保護與監(jiān)測工業(yè)與民用建筑建筑裝飾市政工程施工機械制造技術焊接模具設計與制造生物技術化工工藝食品生物工藝電子通信技術航空服務計算機網(wǎng)絡技術醫(yī)學檢驗藥劑旅游服務與管理美容美發(fā)與形象設計烹飪服裝設計與工藝城市交通信息技術應用會計工藝美術美術設計文秘物業(yè)管理軌道交通運輸管理現(xiàn)代物流軌道交通駕駛軌道交通供配電第二十九頁，共64頁。指導思想以科學發(fā)展觀為指導，以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，以能力為本位，以崗位需要和職業(yè)標準為依據(jù)，體現(xiàn)職業(yè)和職業(yè)教育發(fā)展趨勢，滿足學生生涯發(fā)展和適應社會經(jīng)濟發(fā)展的需要。第三十頁，共64頁。改革目標要著力解決目前上海中職課程中比較突出的問題，形成新的職業(yè)教育課程理念。要按照實際工作任務、工作過程和工作情境組織課程，形成以任務引領型課程為主體的具有上海特色的現(xiàn)代職業(yè)教育課程體系。第三十一頁，共64頁。中職課程中突出問題第三十二頁，共64頁。第三十三頁，共64頁。學科課程的本質是“學問化”，核心思想就是“實踐是理論的延伸和應用”，把實踐僅僅看作為理論線性演繹的結果，看作是理論的附屬品。反映在中職課程中的問題是傳統(tǒng)課程多，就業(yè)及工作的相關課程少，教學內容陳舊，與工作崗位脫節(jié)，學用不一致明顯，理論要求過高，技能訓練不夠，教材明顯偏深、偏難等問題。學生反映學了用不上。

第三十四頁，共64頁。突出問題學習體系與工作體系不一致課程與就業(yè)崗位有較大距離課程與職業(yè)資格考證結合不緊密學科課程體系工作任務工作過程工作情境學習體系工作體系知識主線職業(yè)能力第三十五頁，共64頁。以職業(yè)生涯發(fā)展為目標---明確專業(yè)定位1以工作任務為線索---確定課程設置2以職業(yè)能力為依據(jù)---組織課程內容3以典型產品(服務)為載體---設計教學活動45以職業(yè)技能鑒定為參照---強化技能訓練新的課程理念第三十六頁，共64頁。以職業(yè)生涯發(fā)展為目標---明確專業(yè)定位學生的職業(yè)生涯發(fā)展是實現(xiàn)學生自身發(fā)展和社會經(jīng)濟發(fā)展需要的結合點。要立足學生職業(yè)生涯發(fā)展需要，給學生提供多種選擇方向，拓展更加寬廣的發(fā)展空間，讓學生獲得個性發(fā)展與工作崗位需要相一致的職業(yè)能力。核心理念是要為學生的終身職業(yè)生涯發(fā)展做好準備第三十七頁，共64頁。以工作任務為線索---確定課程設置課程設置要與工作任務相匹配。擺脫學科課程的思想束縛，突出工作實踐（完成工作任務的過程）在課程中的主體地位，按照工作任務的邏輯關系設計課程。從崗位需求出發(fā)，盡早讓學生進入工作實踐，為學生提供體驗完整工作過程的學習機會，逐步實現(xiàn)從學習者到工作者的角色轉換。體現(xiàn)職業(yè)教育特色，學習過程與工作過程相一致，適應一線崗位的需要第三十八頁，共64頁。以職業(yè)能力為依據(jù)---組織課程內容知識的掌握服務于能力的構建。要圍繞職業(yè)能力的形成組織課程內容，以工作任務為中心來整合相應的知識、技能和態(tài)度，實現(xiàn)理論與實踐的統(tǒng)一。避免把職業(yè)能力簡單理解為操作技能，注重職業(yè)情境中實踐智慧的養(yǎng)成，培養(yǎng)學生在復雜的工作過程中做出判斷并采取行動的綜合職業(yè)能力。課程內容要反映專業(yè)領域的新知識、新技術、新工藝和新方法。注重在職業(yè)情境中培養(yǎng)學生的實踐能力和實踐智慧第三十九頁，共64頁。以典型產品(服務)為載體---設計教學活動按照工作過程設計學習過程。要以典型產品（服務）為載體來設計活動、組織教學，建立工作任務與知識、技能的聯(lián)系，增強學生的直觀體驗，激發(fā)學生的學習興趣。典型產品（服務）的選擇要體現(xiàn)上海經(jīng)濟特點，兼顧先進性、典型性、通用性，活動設計要符合學生的能力水平和教學需要。

第四十頁，共64頁。以職業(yè)技能鑒定為參照---強化技能訓練課程標準要涵蓋職業(yè)標準，要選擇社會認可度高、對學生勞動就業(yè)有利的職業(yè)資格證書，具體分析其技能考核的內容與要求，優(yōu)化訓練條件，創(chuàng)新訓練手段，提高訓練效果，使學生在獲得學歷證書的同時，能順利獲得相應職業(yè)資格證書

。第四十一頁，共64頁。核心思想是什么？

核心思想體現(xiàn)在處理中職課程中理論與實踐的關系上，要突破僅僅通過增加實踐課時來加強實踐這一思維范式，改變三段式學科課程中“實踐是理論的延伸和應用”這一觀點，把實踐從延伸和應用的地位提升為主體地位，而把理論的“基礎地位”轉變?yōu)椤胺盏匚弧?，使專業(yè)理論服務于實踐能力的形成。第四十二頁，共64頁。需要回答兩個問題改革是不是否定知識、否定理論？用任務引出知識、技能、態(tài)度，通過典型產品組織教學會不會造成學生知識面太狹？第四十三頁，共64頁。關鍵是專業(yè)理論如何組織？課程改革的重心并非要否定知識，否定理論，而是根據(jù)新的理念、新的原則對理論作出取舍，突出工作實踐（完成工作任務的過程）在課程中的主體地位，根據(jù)工作實踐的需要選擇相應的理論知識，使專業(yè)理論服務于工作實踐。只是知識的呈現(xiàn)方式發(fā)生了變化新課程理念是首先要讓學生知道做什么？然后要知道怎么做？最后要知道為什么這樣做？第四十四頁，共64頁。難點是典型產品的選擇典型產品是載體。典型產品的選擇要體現(xiàn)經(jīng)濟特點和崗位需要，兼顧先進性、典型性、通用性，活動設計要符合學生的能力水平和教學需要典型產品引出的知識要具有基礎性、通用性和可拓展（從實際出發(fā)，根據(jù)學生可接受程度由淺入深，循序漸進，不斷深化）不必擔心知識不完整、不系統(tǒng)；不必擔心能完成這項任務就不會完成類似其他任務；也不必擔心知識的重復。知識、能力本身是會遷移的，必要的重復能加深理解第四十五頁，共64頁。要突出工作實踐（完成工作任務的過程）在課程中的主體地位，僅僅對理論知識的深淺進行調整是不夠的，而是必須對原有課程進行結構性改革實質就是要重新構建專業(yè)課程框架---形成任務引領型為主體的新的課程體系第四十六頁，共64頁。新構建的專業(yè)課程結構第四十七頁，共64頁。國際商務國際商務跟單員國際商務單證員國際貿易單證操作計算機文字錄入員報檢員國際商務單證員國際貿易單證操作計算機文字錄入員國際貨運代理國際商務單證員國際貿易單證操作計算機文字錄入員倉儲保管員物流員計算機文字錄入員第四十八頁，共64頁。第四十九頁，共64頁。園藝專業(yè)課程結構圖園藝植物栽培1蔬菜栽培2果樹栽培3觀賞植物栽培4種苗培育(必選)專業(yè)核心課程公共基礎課程園藝景觀應用1綠地施工與養(yǎng)護2園藝植物配置3盆景與花藝制作園藝產后服務1園藝產品采后處理2園藝產品檢測3園藝產品營銷園藝植物病蟲害防治園藝機械與設施應用園藝植物環(huán)境調控園藝植物識別語文數(shù)學英語德育體育職業(yè)生涯規(guī)劃專門化方向課程信息技術基礎選修課程：1、美術繪畫基礎2、AutoCAD3、生物攝影4、商務談判5、推銷原理與技巧6、農業(yè)生態(tài)旅游7、財務基本知識8、農業(yè)合作社常識9、世界園藝發(fā)展史10、食用菌生產基礎11、趣味園藝12、園林制圖13、園林規(guī)劃與設計14、景觀生態(tài)15、上海優(yōu)秀園林景觀欣賞與分析16、花店經(jīng)營17、農業(yè)法規(guī)18、家庭養(yǎng)花技巧第五十頁，共64頁。工業(yè)與民用建筑專業(yè)課程結構機械制造技術專業(yè)課程結構模具設計與制造專業(yè)課程結構計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)課程結構會計專業(yè)課程結構第五十一頁，共64頁。好處在哪里？體現(xiàn)以就業(yè)為導向，以全面素質為基礎，以職業(yè)能力為本位的教育思想。增大了選擇性，拓寬了就業(yè)面，有利學生職業(yè)生涯發(fā)展。課程貼近就業(yè)崗位，較好處理了專業(yè)適應面與針對性的矛盾。突出了工作實踐在課程中的主體地位，能力主線新課程框架十分清晰，課程名稱顯現(xiàn)任務引領特征。課程涵蓋考證要求，有利較好解決兩張皮問題，使雙證融通落實在課程層面上。教學內容符合一線崗位需要，有利實施做學一體式教學。第五十二頁，共64頁。對比學科課程體系工作任務工作過程工作情境學習體系工作體系知識主線職業(yè)能力任務引領型課程為主的課程體系工作任務工作過程工作情境學習體系工作體系能力主線職業(yè)能力與工作體系不一致突出工作實踐在課程中的主體地位，與工作體系相一致第五十三頁，共64頁。新老三段式的區(qū)別課程體系學科型任務引領型課程設置以知識體系為基礎，按學科邊界設置課程以能力體系為基礎，按工作的相關性設置課程課程內容以知識本身的邏輯關系選擇和組織課程內容，強調基礎理論扎實以工作任務為中心選擇和組織課程內容，突出實踐在課程中主體地位課程實施課堂傳授為主做學一體為主課程理論本質是學問化，追求理論的系統(tǒng)性、完整性，把實踐看作是理論的延伸和應用，看作是理論的附屬品本質是實踐導向，不強調知識的系統(tǒng)性，而注重內容的實用性和針對性，用工作任務引領知識、技能、態(tài)度，使理論服務于實踐特征任務引領結果驅動突出能力內容實用做學一體第五十四頁，共64頁。任務引領型課程的特征任務引領：以工作任務引領知識、技能和態(tài)度，讓學生在完成工作任務的過程中學習相關知識，發(fā)展學生的綜合職業(yè)能力。結果驅動：關注的焦點放在通過完成工作任務所獲得的成果，以激發(fā)學生的成就動機。通過完成典型產品或服務，來獲得某工作任務所需要的綜合職業(yè)能力。突出能力：課程定位與目標、課程內容與要求、教學過程與評價落實職業(yè)能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)職業(yè)教育課程的本質特征。內容實用：緊緊圍繞工作任務完成的需要來選擇課程內容，不強調知識的系統(tǒng)性，而注重內容的實用性和針對性。做學一體：打破長期以來的理論與實踐二元分離的局面，以工作任務為中心實現(xiàn)理論與實踐的一體化教學。第五十五