淺談家庭教育,爸爸去哪兒

《爸爸去哪兒》

---淺談家庭教育小組成員：xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx當(dāng)前1頁，總共28頁。當(dāng)前2頁，總共28頁。嘴甜、古靈精怪情商超高公主脾氣當(dāng)前3頁，總共28頁。

王岳倫&王詩齡典型場景：菜市場里，王岳倫拎著菜籃子自顧自地為50塊錢如何買到三天的食材而犯愁，而王詩齡一會兒和田亮的女兒牽手，一會兒在市場門口與同齡小孩交朋友?？傊?，王詩齡對待周圍環(huán)境一直顯得游刃有余，基本上不用爸爸操心。而爸爸王岳倫一直處在為劇組分派的各種任務(wù)發(fā)愁之中。

流行說法：零經(jīng)驗(yàn)的新手爸爸連妻子李湘自己都承認(rèn)：“像王導(dǎo)這樣的藝術(shù)家，基本上是不食人間煙火的?！钡桥畠和踉婟g卻相當(dāng)有主見。從節(jié)目中也能看出王岳倫爸爸這個角色，在女兒的生活中存在感很低。王詩齡小小年紀(jì)表現(xiàn)出來的超強(qiáng)交際能力，顯然也不是從爸爸身上學(xué)來的。當(dāng)前4頁，總共28頁。勇敢爆發(fā)性強(qiáng)運(yùn)動細(xì)胞發(fā)達(dá)當(dāng)前5頁，總共28頁。

田亮&田雨橙

典型場景：剛一下車，田雨橙對農(nóng)村生活就各種不適應(yīng)，選房子的時候就開始哭，并且一發(fā)不可收拾，爸爸田亮幾番勸解之后依舊無效，有點(diǎn)繃不住的田亮說：“你是來表演哭的嗎？”并且田亮經(jīng)常把“你看人家弟弟、妹妹”掛在嘴邊，吃飯的時候田亮也是惟一一個沒有哄著孩子說食物好吃的爸爸，而是跟女兒抱怨“在家里不好好吃，來這只能吃這個！”

流行說法：中國式的傳統(tǒng)爸爸因?yàn)閻勖孀?、好攀比和在女兒面前抱怨，田亮被批評為“中國式父母的毛病全有”。網(wǎng)絡(luò)上對田亮這種教育模式批評的聲音最多。也有專家表示，田亮這個父親，可能會讓女兒形成敏感、緊張、愛逞能的性格。當(dāng)前6頁，總共28頁。體貼懂事助人為樂熱情當(dāng)前7頁，總共28頁。

典型場景：晚飯后各回各家，名模張亮問兒子今天“村長”在召集大家集合的時候他是怎么表現(xiàn)的。天天沒說話，張亮讓天天扮演“村長”，而自己將兒子當(dāng)時的表現(xiàn)演了一遍，之后張亮問兒子有何感受。之后，張亮又讓兒子再一次扮演“村長”通過這樣的角色互換，張亮讓兒子感受了一把如何尊重別人。另外，張亮不小心把水灑到兒子鞋上，立刻就說“對不起”。

流行說法：有原則的嘻哈爸爸通過角色互換，告訴孩子怎樣才是尊重別人，才能讓別人感到舒服，這種方式比直接說教要有效得多。張亮的教育方式，也被認(rèn)為看似嘻嘻哈哈，但卻是很有原則的。當(dāng)前8頁，總共28頁。獨(dú)立堅(jiān)強(qiáng)團(tuán)隊(duì)責(zé)任意識樂觀開朗當(dāng)前9頁，總共28頁。

郭濤&石頭

典型場景：錄節(jié)目的時候，郭濤的兒子石頭就摔傷了胳膊。這對于四十幾歲才有兒子的郭濤來說，并沒有大驚小怪，而是堅(jiān)持讓兒子參加節(jié)目。于是，在節(jié)目里，小石頭總是打著石膏吊著胳膊，一路狂奔。當(dāng)石頭獨(dú)自一人成功找到了鐵鍋之后，郭濤很驕傲地說：“好小子！”

流行說法：敢放手的硬漢爸爸石頭胳膊受傷，郭濤也沒有特別照顧兒子，還讓兒子幫自己扔垃圾。在Kimi鬧別扭不肯去與石頭一起完成任務(wù)的時候，郭濤就讓石頭自己去，鍛煉兒子的擔(dān)當(dāng)感。很多專家認(rèn)為郭濤的教育方式與林志穎的細(xì)膩教育方式不同，完全是“散養(yǎng)”。很多網(wǎng)友都認(rèn)為，石頭長大了也必定是個陽剛氣十足的男子漢。當(dāng)前10頁，總共28頁。依賴性強(qiáng)膽小內(nèi)向分享性較弱聽話、乖巧當(dāng)前11頁，總共28頁。

林志穎&Kimi

典型場景：林志穎在廚房忙活做餃子，因?yàn)榫幼…h(huán)境簡陋，林志穎同時還得自己生爐子燒開水，而獨(dú)自在屋的Kimi被突然響起的鬧鐘聲嚇得大哭，林志穎為了安撫受驚哭泣的kimi，“指責(zé)鬧鐘不乖”。

流行說法：林志穎教孩子推卸責(zé)任在這件事中，有教育專家說林志穎指責(zé)鬧鐘不乖的行為，是一種典型的親子互動中的“指責(zé)模式”，可能在無形中讓小孩學(xué)會遇事推卸責(zé)任，習(xí)慣性地把過失都?xì)w于他物之上。當(dāng)前12頁，總共28頁。

教育方式民主型溺愛型專制型放任型虐待型當(dāng)前13頁，總共28頁。民主型民主型教養(yǎng)方式和其他教養(yǎng)方式一樣關(guān)愛孩子，不同的是它更加尊重孩子，有利于孩子形成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于孩子獨(dú)立、積極個性的形成。民主型的家長會對孩子提出合理的要求和目標(biāo)，向孩子解釋遵守某些規(guī)則、達(dá)到某些標(biāo)準(zhǔn)的原因，并督促和幫助孩子努力實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。當(dāng)前14頁，總共28頁。溺愛型：對子女寵愛有加，百依百順。子女成了家庭的中心和主角。以嬌寵為典型的溺愛型家庭把主要的精力集中在子女的吃、穿、用上，養(yǎng)成了他們驕橫、任性、乖戾、惟我獨(dú)尊的性格。例如李天一案件當(dāng)前15頁，總共28頁。

放任型（溫情+缺少控制）放任型家長很少給孩子設(shè)限制或者說根本不設(shè)限制，他們寬容孩子的沖動行為，他們放任孩子的不良習(xí)慣，只要在保持身體安全的條件下盡可能給予自由。放任型家長有時容許孩子的一些令他們生氣的行為，但他們不知道如何表達(dá)自己的憤怒，往往以“我很忙、我不懂”來放棄教育孩子的責(zé)任。當(dāng)前16頁，總共28頁。虐待型：見于少數(shù)特殊家庭。對孩子視為仇敵，打罵虐待，孩子膽小、脆弱，自卑、心理缺陷和心理障礙發(fā)展率很高。當(dāng)前17頁，總共28頁。專制型：專制型父母要求孩子絕對服從自己，孩子的自由是有限的，父母希望他們按照自己為其設(shè)計(jì)的發(fā)展藍(lán)圖去成長。希望對孩子的所有行為都加以保護(hù)監(jiān)督；他們與子女之間的關(guān)系是不平等的，是“管”與“被管”的關(guān)系。甚至采用嚴(yán)厲、高壓、強(qiáng)迫命令式的教育，經(jīng)常打罵、體罰、使子女容易發(fā)展為順從的個性。例子：虎媽狼爸

當(dāng)前18頁，總共28頁。虎媽簡介：蔡美兒為兩個女兒制定十大戒律，自稱“采用咒罵、威脅、賄賂、利誘等種種高壓手段，要求孩子沿著父母為其選擇的道路努力”。十大禁止家規(guī)蔡美兒監(jiān)督女兒練琴●在外面過夜●參加玩伴聚會●在學(xué)校里賣弄琴藝●抱怨不能在學(xué)校里演奏●經(jīng)常看電視或玩電腦游戲●選擇自己喜歡的課外活動●任何一門功課的學(xué)習(xí)成績低于“A”●在體育和文藝方面拔尖，其他科目平平●演奏其他樂器而不是鋼琴或小提琴●在某一天沒有練習(xí)鋼琴或小提琴當(dāng)前19頁，總共28頁。

狼爸口號是“三天一頓打，孩子進(jìn)北大”，只要孩子的日常品行、學(xué)習(xí)成績不符合他的要求，就會遭到嚴(yán)厲的體罰。“蕭式民主”倡導(dǎo)的是孩子們是民，家長是主。在狼爸的家庭里，他就是皇帝，是天，只要他提出的要求，孩子們必須無條件服從、遵守。他無論在家還是在外工作，都會給孩子布置任務(wù)，隨時監(jiān)控孩子的行蹤，而妻子則是他最大的督導(dǎo)師。成果：兒子蕭堯、女兒蕭君曾同時考上北大，創(chuàng)造了北大歷史上的第一次。2011年，老三蕭簫也被北大錄取，創(chuàng)造了“一門三北大”的奇跡。當(dāng)前20頁，總共28頁。“狼爸”和“虎媽”的做法如出一轍，是對孩子一種強(qiáng)悍的管制肯定一方：作為未成年的中小學(xué)生，認(rèn)知能力有限，是非分辨不清晰，僅僅依靠說服教育顯然很難起到有效作用，所以必須依靠體罰教育進(jìn)行補(bǔ)充，強(qiáng)制孩子改正錯誤。否定一方：每年北大招那么多學(xué)生，都是家長打進(jìn)去的？要是孩子不爭氣或是沒那個天分，你就是把他們打死也進(jìn)不了北大。要是真有家長相信“三天一頓打，孩子進(jìn)北大”，恐怕還沒等到高考，就已經(jīng)把孩子打壞了。當(dāng)前21頁，總共28頁。家庭教育方式

與

孩子行為

之間的關(guān)系

當(dāng)前22頁，總共28頁。專制、獨(dú)裁易造成孩子社會性退縮行為和攻擊性行為民主型的教育方式易形成孩子的利他行為溺愛型教育方式使孩子行為具有攻擊性當(dāng)前23頁，總共28頁。

專制、獨(dú)裁型在這種情況下，性格倔強(qiáng)的孩子，常表現(xiàn)出較強(qiáng)的抵抗行為粗野；性格懦弱的孩子，則會產(chǎn)生恐懼心理，表現(xiàn)出欺騙撒謊的手段，對付父母的懲罰與訓(xùn)斥，變得少年虛偽，失去童真。在培養(yǎng)幼兒社會性行為的過程中，不能采用威脅恐嚇、哄騙利誘、諷刺挖苦，甚至體罰、變相體罰等方法。這會給幼兒身心成長帶來創(chuàng)傷，不僅沒有培養(yǎng)良好的行為，而且還會染上一些壞毛?。耗懶?、不自信、自卑等但是專制型有時也會讓孩子在某些方面有成果當(dāng)前24頁，總共28頁。民主型利他行為是一種出于自愿的有利于他人的親社會行為，如助人、謙讓、分享、撫慰、仗義等。這些行為存在一個共同點(diǎn)：就是“替他人著想”，使別人獲得了利益和方便，兒童的個性發(fā)展和社會化過程都離不開人與人之間的相互關(guān)系，而利他行為使同伴的關(guān)系變得協(xié)調(diào)。有時家長認(rèn)為孩子本身已有一些道德認(rèn)識，只是不一定能付諸于行動，因此在遇到具體事情時進(jìn)行教育效果才佳，因?yàn)椋@樣才能使孩子漸漸地將其內(nèi)化，以后才會自然而然地表現(xiàn)出利他行為。當(dāng)前25頁，總共28頁。溺愛型家長對孩子的疼愛本來是人之常情的事，然而這種疼愛如果一旦轉(zhuǎn)變成溺愛，就變了質(zhì)了。我們常說：“溺愛就等于抹殺了一個孩子，適度的疼愛才是有分寸的家長”。只有適度的疼愛，合理的引導(dǎo)才能成就一個孩子。但我們中國的有些家長常常是