【教學(xué)設(shè)計(jì)】《聲聲慢》(粵教)

《聲聲慢》◆教材分《聲聲慢選自高中語(yǔ)文必修3四單元這個(gè)單元的主要內(nèi)容是鑒賞唐詩(shī)單元的教學(xué)重點(diǎn)是在整體把握詩(shī)詞思想內(nèi)容的基礎(chǔ)上品味詩(shī)詞的語(yǔ)言握詩(shī)歌的意境和感情的是培養(yǎng)學(xué)生初步鑒賞詩(shī)詞的能力賞詩(shī)詞要在反復(fù)的誦讀中運(yùn)用聯(lián)想和想象探究它的意境和詩(shī)句中蘊(yùn)含的感情。《聲聲慢是李清照南渡以后的篇之一詞人歷遭國(guó)破家亡劫難后的愁苦悲戚是詞人情感歷程的真實(shí)寫照，也是時(shí)代苦難的象征?！艚虒W(xué)目【知識(shí)與能力目標(biāo)】了解李清照的生平，并通過(guò)作品初步了解其風(fēng)格。感受作品的意境，品味語(yǔ)言中蘊(yùn)含著的豐富情感，深刻領(lǐng)悟李清照的悲懷愁緒。【過(guò)程與方法目標(biāo)】①誦讀感悟法詩(shī)詞教學(xué)貴在多讀本是宋詞的經(jīng)典，文辭優(yōu)美，感情濃郁要認(rèn)真引導(dǎo)學(xué)生誦讀，在誦讀中體驗(yàn)女詞人孤凄愁絕的情感。讓學(xué)生在誦讀中發(fā)現(xiàn)詩(shī)詞中的語(yǔ)言美、情感美、意境美！在誦讀的過(guò)程中質(zhì)疑，思考，品析，鑒賞。②自主合作探究法。在教學(xué)中設(shè)計(jì)有深度的問(wèn)題讓學(xué)生討論學(xué)自主合作探究探究中大膽質(zhì)疑在探究中解決問(wèn)題。③比較法通過(guò)與《一剪梅》的比較閱讀，讓學(xué)生在誦讀、分析、聯(lián)系比較中理解作者的情感，感受本詞的藝術(shù)特色。④教學(xué)手段及教學(xué)媒體的運(yùn)用多媒體展示，給生直觀的感。借助圖片、音樂(lè)等教學(xué)手段，營(yíng)造一種情境，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材?！厩楦袘B(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】品味詞人愁的豐富內(nèi)涵。◆教學(xué)重點(diǎn)◆【教學(xué)重點(diǎn)】鑒賞詞的意境美，體味詞中蘊(yùn)涵著的別樣愁情?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】賞析開篇14個(gè)疊的妙用。體會(huì)作者因國(guó)破家亡而孀居淪落的的凄苦心境?！粽n前準(zhǔn)◆多媒體課件?！艚虒W(xué)過(guò)一導(dǎo)課人世間有萬(wàn)般情感：快樂(lè)、欣喜、悲傷、憂愁……情感需要表達(dá)音家用音傳遞心中的情感，于是有了貝多芬和他命交響曲家用色彩來(lái)描繪心中的情感，于是有了梵高和他的《向日葵呢用詩(shī)。詞人呢？用詞。于是就有了李清照和她的傳世名篇《聲聲慢，讓我們通過(guò)婉約詞名作《聲聲慢進(jìn)李清照和她的情感世界．看看李清照在這首詞中表達(dá)了什么情感？她又是如何表達(dá)這樣的情感的？二李照介李清照1084年3月13日年5月12易居士，漢族，齊州章丘（今山東章丘）人。宋代女詞人，婉約詞派代表，有“千古第一才女”之稱。李清照出生于書香門第早生優(yōu)裕其李格非藏書甚富她小時(shí)候就在良好的家庭環(huán)境中打下文學(xué)基礎(chǔ)嫁后與夫趙明誠(chéng)共同致力于書畫金石的搜集整理兵入據(jù)中原時(shí)，流寓南方，境遇孤苦。所作詞，前期多寫其悠閑生活，后期多悲嘆身世，情調(diào)感傷。形式上善用白描手法，自辟途徑，語(yǔ)言清麗。論詞強(qiáng)調(diào)協(xié)律，崇尚典雅，提出詞“別是一家”之說(shuō)，反對(duì)以作詩(shī)文之法作詞。能詩(shī)，留存不多，部分篇章感時(shí)詠史，情辭慷慨，與其詞風(fēng)不同。《安居士文集詞佚后人《玉詞輯本今《李清照集校注三朗入1、先齊聲輕誦全詞。讀了之后能否用一句詞來(lái)概括你的初讀感受？學(xué)生答：這次第，怎一個(gè)“愁”字了得？老師問(wèn)：讀這句詞，應(yīng)把感情重心放在哪個(gè)字上？學(xué)生答：愁老師問(wèn)：“次第”中的“次”是什么意思？描述了怎樣的情形？我們來(lái)聽(tīng)朗讀聽(tīng)時(shí)候，將心到詞中去著腦海里浮現(xiàn)詞中所描述的，一幅幅畫面，一幅幅情形。2、聽(tīng)錄音朗讀。3、腦海里略過(guò)什么畫面？自由讀揮想象，揣摩詞人心境。在作者描述的眾多情形中，選擇最能引起共鳴的一處，用自己的話，來(lái)描述畫面。學(xué)生選擇最有共鳴的一處情形面示看什么？想什么？做什么？）四感意，讀言（學(xué)生描述詞句情景；教師抓住“酒”、“雁”“花”“雨”等意象一起探討其中的愁情。然后讓學(xué)生根據(jù)自己的理解有感情的朗讀師進(jìn)行指導(dǎo)朗讀包語(yǔ)調(diào)等等全再輕聲誦讀。）1、尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘戚戚。追問(wèn)1：把它改為“尋覓，冷清凄慘”，進(jìn)行比較，感受妙處。（詞中形式上用了七組疊詞接抒情婉致地表達(dá)了作者在遭受重創(chuàng)巨痛后的愁苦的心情。內(nèi)容上從人的動(dòng)作神態(tài)—到環(huán)境的悲涼——到內(nèi)心世界的巨大傷痛。）追問(wèn)2：同學(xué)們覺(jué)得首句在讀音有什么特點(diǎn)？聽(tīng)起來(lái)像什么？（女子的嗚咽聲。輕輕細(xì)細(xì)、悲悲切切、低聲嗚咽、泣不成聲，聲音給予悲戚的形象。用了許多開口度比較小的字來(lái)寫這首詞加上又是用口語(yǔ)寫韻律極強(qiáng)，聲調(diào)極其凄美，所以我們一聽(tīng)這首詞就感覺(jué)特別凄婉。）（朗讀指導(dǎo)：若有所失恍恍惚惚去尋找，然后悲愴層層疊加，先是凄凄到慘慘到戚戚哽咽不能語(yǔ)。尋尋覓：迷茫、恍惚。冷冷清清：猛然清醒卻沉痛無(wú)比。凄凄慘慘戚戚：一層比一層的痛，讀出哽咽。）2、乍暖還寒時(shí)候，最難將息。杯兩盞淡酒，怎敵他、晚來(lái)風(fēng)急！追問(wèn)1：乍暖還寒時(shí)候，為何是最”難將息？（最：副詞“最”出現(xiàn)在“最難將息”之中，意謂這種忽冷忽暖、變化無(wú)常的天氣里，詞人最難調(diào)養(yǎng)身心：于身而言，奔波流離，體質(zhì)虛弱，風(fēng)寒突來(lái)。不堪忍受；于心而言。亡國(guó)破家，喪夫失寶。遇人不淑，晚景凄涼。一個(gè)“最”字。極言心靈創(chuàng)傷之重、度日如年之難和多愁傷感之苦。）追問(wèn)2：出示材料：李清照的“”詞?！皷|籬把酒黃昏后，有暗香盈袖”“昨夜風(fēng)疏雨驟，濃睡不消殘酒”“常記溪亭日暮，沉醉不知?dú)w路”這里的借酒消愁似乎與別處不同，同學(xué)有無(wú)看出？為何不改成濃酒？（并非酒淡，而是愁情太重，酒力壓不住心愁，自然也就覺(jué)得酒味淡一種主觀感受。一個(gè)“淡”字表明了作者晚年是何等凄涼慘淡。）（總結(jié)酒表示愁情但杯淡酒化成的卻是一杯濃愁黃昏那凄神寒骨的晚風(fēng)襯托下，卻是愁濃，心冷。）（朗讀指導(dǎo)：輕聲誦讀。凄神寒骨的冷，還有淡酒壓不住的愁，疲憊，嘆息。）3、雁過(guò)也，正傷心，卻是舊時(shí)識(shí)。追問(wèn)1：舊時(shí)相識(shí)雁，為什么作看到會(huì)“正傷心”？（甜蜜的憂愁——絕望的哀愁）因?yàn)椤把恪币矎谋狈絹?lái)到南方，但雁可以再回到北方，而自己卻只能客居江南。再者“雁”是傳遞信息的使者，如今大雁依舊而收信的丈夫卻不人世，所以看到大雁睹物思人，不禁傷心。李清照《一剪梅云誰(shuí)寄錦書來(lái)？雁字回時(shí)，月滿西樓”，此時(shí)再見(jiàn)飛雁，因而有舊時(shí)相識(shí)之感。（總結(jié)：魚雁可傳書，此借指亡夫之痛；秋雁南來(lái)，寫國(guó)破家亡、漂泊南方之苦。借一只舊時(shí)雁的意象，傳遞絕望的哀愁。）（朗讀指導(dǎo)頭見(jiàn)一只大雁天空中飛過(guò)景和以前多么相似人想聯(lián)翩，曾經(jīng)托著遠(yuǎn)方的思年，寄來(lái)書信，而今，丈夫卻已亡故，物是人非。讀出物是人非的惆悵）4、滿地黃花堆積，憔悴損，如有誰(shuí)堪摘。說(shuō)說(shuō)黃花為什么能觸動(dòng)她的愁思？（如今的揣摩上）菊花盛開，然而卻堆積無(wú)人去摘，在風(fēng)雨中顯得如此憔悴花既是眼前景物，也是詞人自喻里過(guò)無(wú)人惜花敘寫達(dá)了詞人自嘆自憐的悲愁情感比想道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦。”李清照《醉花陰》）（以往丈夫在世的日子多么美好，詩(shī)詞唱和，整理古籍，欣賞金石拓片?？涩F(xiàn)在，只剩下一個(gè)老婦人一人在受著這無(wú)邊無(wú)際的孤獨(dú)的煎熬當(dāng)她和她丈夫也是在秋天共同摘過(guò)黃花，但現(xiàn)在她丈夫去世了能一個(gè)人看著這殘敗的黃花所內(nèi)心非常的愁苦。是如今與過(guò)去形成鮮明的對(duì)比，寫出了李清照此時(shí)孤寂的心境。）（總結(jié)：由景入情，情景交融。秋花凋零，美麗不再；青春已逝，年華已老。到此，作者的感情漸漸融入落花中，顧影自憐，黯然傷神。）（輕聲誦讀：讀出：辛酸、凄楚之感。）5、守著窗兒，獨(dú)自怎生得黑。問(wèn)題：人一般在什么情況下才會(huì)覺(jué)得日子難捱？“守”著窗兒與“對(duì)”著窗兒比較。（細(xì)節(jié)描寫這句我們可以到一個(gè)婦人整天倚著窗戶觀望的情景什么是整天呢，一個(gè)“守”字做了說(shuō)明?，F(xiàn)在的生活對(duì)于作者這樣的人是多么無(wú)聊啊，除了守在窗邊還能做什么呢，她的生活節(jié)奏緩慢得令人害怕么多的時(shí)間怎么度過(guò)呀，于是有了一獨(dú)自怎生得黑”，作者在盼望著黑夜的到來(lái)。）“著窗兒不是觀賞窗的景色不是盼著遠(yuǎn)人的歸來(lái)已是無(wú)人可盼了?！蔼?dú)自怎生得黑”，怎生：怎么，如何。黑：指天黑。原來(lái)是她寂寞、孤獨(dú)、愁緒滿懷，在呆呆地看著天色，盼著天黑。時(shí)光太難熬了，如何才能熬到天黑！兩句話，把百無(wú)聊賴、內(nèi)心空泛之情，全部托了出來(lái)。然而，即使是熬到了天黑，又將奈何！恐怕又要“獨(dú)自怎生得明”了吧?。?、梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏，點(diǎn)滴滴。問(wèn)題：梧桐給你什么樣的感覺(jué)？（悲愁、寂寞、凄苦）這點(diǎn)點(diǎn)滴滴敲打在心頭，是什么滋味？（愁苦凄冷）出示含有“梧桐”意象的詞句：無(wú)言獨(dú)上西樓，月如鉤。寂寞梧桐深院鎖清秋?！铎稀断嘁?jiàn)歡》梧桐半死清霜后，頭白鴛鴦失伴飛?！R鑄《鷓鴣天》“梧桐樹三雨不離情正一葉葉一聲空階滴到天明”—溫庭《更漏子》梧桐葉上三更雨，葉葉聲聲是別離。――周紫芝《鷓鴣天》（總結(jié)桐葉知秋身是牽愁惹恨的事物天公卻偏偏不作美雨鬧人心，點(diǎn)點(diǎn)滴滴敲打在梧桐葉上嘗是打在作者的心頭？細(xì)雨梧桐的意象點(diǎn)滴滴的聲音中承載著愁緒這句主要寫聲以襯情尤“點(diǎn)點(diǎn)滴滴一極“頓挫凄絕”感。）（“當(dāng)作者正在為落花惋惜、為自己憂苦之時(shí)，偏偏又下起了雨；雨點(diǎn)打在梧桐葉上，啪啪地響著一直到黃昏都沒(méi)停這雨點(diǎn)雖然是打在梧桐葉上可在凄苦的作者聽(tīng)來(lái)卻又像打在自己的心上，一滴滴，一聲聲，是那么強(qiáng)烈，它敲擊著、震顫著作者的心扉，簡(jiǎn)直讓作者不能自抑！真是“秋風(fēng)秋雨愁煞人”）7、學(xué)生齊讀體味：我們?cè)囍哑嗲械穆曇?、那凄涼的畫面，用自己的聲音讀出來(lái)。學(xué)生輕聲誦讀。五體意1、閉上眼睛，想象畫面在南宋，這樣一個(gè)風(fēng)雨飄搖的年代，秋風(fēng)冷雨里，一位寡居的老人，無(wú)依無(wú)靠。她尋覓著往日的美好生活但遍尋不反更添惆悵難耐想憑借兩盞淡酒澆去心中濃濃孤寂之愁，無(wú)奈敵不過(guò)冷冷秋風(fēng)秋雨?？催^(guò)去所見(jiàn)之景：是滿地憔悴之菊，是哀戚的大雁，聽(tīng)到的是雨打梧桐，一滴一滴，聲聲滴在心里啊。這樣畫面怎一“清可形容這樣的濃愁又豈是一“字能說(shuō)得清的！2、加深了理解后，再次自由朗，根據(jù)我們剛剛對(duì)詞的分析和理解來(lái)處理。六比閱《聲》《剪》問(wèn)題聲慢》這首詞中表現(xiàn)“愁”與李清照前期的代表作《一剪梅》中的“愁”是否一樣呢？（不同剪梅》中是一種“愁聲》則勝于“愁“閑”自是相思之情，獨(dú)居生活的孤單寂寞和對(duì)丈夫的思念之情補(bǔ)充資料：李清照的創(chuàng)作以南渡為界分為前后兩個(gè)時(shí)期：南渡前：描寫少女、少婦時(shí)期的生活

閑愁、離愁－－清麗婉轉(zhuǎn)南渡后