高考語文復(fù)習(xí)-論述類文章閱讀 教案

——教案第至課時總計課時論述類文章閱讀1.理解文中重要概念的含義(1)什么叫“概念”？什么叫“重要概念”？概念是反映客觀事物本質(zhì)屬性的思維形式。某一事物的所有性質(zhì)及其同其他事物之間的關(guān)系，是事物的屬性；其中，為該事物所特有的并對該事物有決定意義的屬性，是其本質(zhì)屬性?！爸匾拍睢眱H指與整體文意密切相關(guān)或是文章重點論述的一個“概念性”詞語；而“重要詞語”則相對比較寬泛，包括與文章的核心內(nèi)容密切相關(guān)的詞語、表達(dá)功能特別強(qiáng)烈的詞語、理解上容易發(fā)生偏差的詞語等。(2)“含義”將以什么形式出現(xiàn)在考題中？理解重要概念的含義，主要考查理解“重要概念”的屬性、內(nèi)涵和外延。屬性是指概念的性質(zhì)及同其他事物之間的關(guān)系；內(nèi)涵是指概念所包含甚至是所涉及的各個方面；外延是指從概念性質(zhì)出發(fā)向外引申所關(guān)聯(lián)的現(xiàn)象或事物。2.理解文中重要句子的含意(1)什么是文中的重要句子？“重要句子”是就它們在文中的表達(dá)作用而言的，主要包括以下幾種：①從作用上說，指那些能點明主旨的語句，或能顯示脈絡(luò)層次的關(guān)鍵性語句，即人們常說的“文眼”。②從語句特點上說，指那些在文中起重要作用的中心句、總結(jié)句、過渡句，對理解文脈的推進(jìn)與轉(zhuǎn)接有關(guān)鍵作用的句子。③從內(nèi)容上說，指那些內(nèi)涵較為豐富而且具有提示性或引導(dǎo)性的語句。④從表達(dá)上說，指那些比較含蓄的有深層含意的語句。⑤從結(jié)構(gòu)上說，指那些結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，對理解文意有直接影響的語句。此外，從出現(xiàn)的頻率上說，反復(fù)出現(xiàn)的句子也是重要的句子。所謂理解重要句子的含意，包括以下三個層次：①表層意義，即字面意義。②句內(nèi)意義，即句子的語境意義（臨時意義）。③句外意義，即言外之意。(2)理解文中句子與詞語的關(guān)系。詞語是句子的基礎(chǔ)，句子是詞語的擴(kuò)展，兩者是緊密相關(guān)的。3.篩選并整合文中的信息(1)如何理解“篩選”和“整合”？“篩選并整合文中的信息”是論述類文章閱讀能力的要求。篩選是指閱讀過程中，在辨別信息主次的基礎(chǔ)上，根據(jù)閱讀目的對信息進(jìn)行搜尋，選取重要詞句，舍棄無關(guān)信息的過程。整合是對篩選出的有效信息進(jìn)行歸納、綜合、轉(zhuǎn)換的過程。(2)篩選并整合文中的信息題的題型及特點。一是客觀題，要求能對照材料選出符合題干要求的選項，這種題型都是“四選一”；二是主觀題，要求能篩選出與題目有關(guān)的語句，進(jìn)行簡要表述。選項設(shè)置一般都不是照抄原文語句，而是換了一種說法，正確項顯得“似非而是”，錯誤項顯得“似是而非”，不找準(zhǔn)“內(nèi)核”，實難識別。(3)信息在哪里？論述類文章中的信息主要有三類：①與論述對象本質(zhì)特點密切相關(guān)的形狀、構(gòu)造、成因、方法、效能、用途、關(guān)系、數(shù)據(jù)等。②文中的關(guān)聯(lián)詞語、否定副詞、程度副詞、范圍副詞、時間副詞、提示性詞等。③文中的重要語句：a.指示語，往往暗示了某些內(nèi)容；b.概括語，集中表現(xiàn)了文章的主要內(nèi)容、思想；e.情態(tài)語，即反映作者思想感情的語言；d.主旨句；e.過渡句；t標(biāo)題，許多標(biāo)題可以概括文章主旨。4.分析文章結(jié)構(gòu)，把握文章思路(1)什么是文章的結(jié)構(gòu)？結(jié)構(gòu)是文章的內(nèi)部組織形式，反映作者對客觀事物的認(rèn)識過程，結(jié)構(gòu)要服從文章主題表達(dá)的需要。一般認(rèn)為，文章結(jié)構(gòu)的內(nèi)容包括段落、層次、開頭、結(jié)尾、過渡、照應(yīng)、標(biāo)題、款識、補(bǔ)記等。結(jié)構(gòu)體現(xiàn)作者的思路，有什么樣的思路，就有什么樣的結(jié)構(gòu)。(2)什么是文章的思路？思路是指作者謀篇布局的思維軌跡。理清作者的思維軌跡，是把握文章結(jié)構(gòu)的重要一環(huán)，思路理清了，文章的“文脈”就抓住了，文章的整體結(jié)構(gòu)也就了然于胸了，這是對文章進(jìn)行整體認(rèn)識和理解的關(guān)鍵一環(huán)。(3)試題對文章結(jié)構(gòu)和思路的考查角度。①直接評判全文或某段的結(jié)構(gòu)或思路。②分析概括文章觀點（作者態(tài)度）與論據(jù)之間的關(guān)系。③分析概括文章整體或部分結(jié)構(gòu)的特點及安排理由。④分析評價文章段落組織、材料選擇的效果。5.歸納內(nèi)容要點，概括中心意思(1)歸納內(nèi)容要點“歸納內(nèi)容要點”是指把文章的整體內(nèi)容或其中某一部分內(nèi)容用幾句簡明的話扼要地表達(dá)出來。它是一種提煉和綜合的過程，即在正確理解有關(guān)內(nèi)容的本質(zhì)后進(jìn)行提煉說明。如果內(nèi)容比較復(fù)雜，還需要把若干要點合并或歸納共同特點后再概括。(2)概括中心意思“概括中心意思”是把文章內(nèi)容主旨化，是一種“化零為整”的歸納整理過程。它需要運用已提供的文字材料對作者用意、有關(guān)背景進(jìn)行分析，對文章思路作合理的補(bǔ)充或完善，然后用自己的話對內(nèi)容、主旨加以闡發(fā)或概括。6.分析概括作者在文中的觀點態(tài)度作者在文中的觀點態(tài)度，是文章思想內(nèi)容的核心，也是文章的意旨?！胺治龈爬ㄗ髡咴谖闹械挠^點態(tài)度”，是在歸納內(nèi)容要點、概括中心意思的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步要求。所謂觀點，就是作者對事物所持的看法；所謂態(tài)度，就是指作者在文中所表現(xiàn)的思想傾向和感情傾向，包括肯定與否定、愛與僧、襄與貶等。作者的觀點態(tài)度，在不同類型的文章中有不同的表現(xiàn)形態(tài)。一般來說，論述類文章的觀點是明朗的、直說的，文章的中心論點、分論點以及某些觀點，就是作者在文中的主要觀點。論述類文章閱讀常設(shè)陷阱設(shè)題陷阱類型解讀選項特征1、偷換概念：主要指命題人在解釋概念或轉(zhuǎn)述文意時，故意弄錯對象，迷感考生。命題者暗中將兩個相關(guān)概念的內(nèi)涵（如屬性、作用、發(fā)展趨勢等）進(jìn)行了改變，咋一看與原文的說法一樣，但仔細(xì)推鼓就會發(fā)現(xiàn)實際上并不是一回事。選項句與原文中的句子往往相差很小，或增加、減少一兩個詞語，甚至是增減了“的““了“這類虛詞；或者換了一個相近的詞語或句子而改變了句子原意。2、無中生有：指干擾項的內(nèi)容在原文中根本找不到根據(jù)，或原文中并無此意，而是命題者故意憑空捏造出來迷惑考生的。(1)選項句的意思往往和文章的整體意思相近，但在原文中找不到具體依據(jù)(2)選項句中的幾個詞在原文中都有，但在原文的不同位置3、張冠李戴：把甲的觀點、發(fā)現(xiàn)、發(fā)明等說成乙的觀點、發(fā)現(xiàn)、發(fā)明等。往往出現(xiàn)在選項句的主語或賓語的位置上，當(dāng)選項中出現(xiàn)類似“xx的觀點是……”這樣的句子時，注意判斷是否有此類情況。4、以偏概全(混淆范圍或程度）：命題者設(shè)計選項時故意通過增、刪、改、換表示范圍限定或程度輕重的詞語來干擾考生。主要指以部分代整體、以個別代一般、以特殊代普遍等選項句中有一些關(guān)鍵詞，如：(1)表數(shù)量多少的詞語（一個、幾個等）;(2)表范圍大小的詞語（凡、全、都、所有、部分等）;(3)表程度輕重的詞語（特別、十分、稍微等）;(4)表頻率高低的詞語（通常、總是、有時、偶爾等）。5、混淆時態(tài)：主要指命題者故意把原文中尚未確定或還未實現(xiàn)的推測、設(shè)想說成既定的事實，或反之選項句中有一些關(guān)鍵詞，如：已經(jīng)、曾經(jīng)、過去、現(xiàn)在、目前、將要、尚未、之前、之后、一定、必將、可能、估計、如果、未必、完成、成功等6、因果混亂：一般有兩種情況：一是因果顛倒，就是把“因”錯斷為“果”，把“果”錯斷為“因”，顛倒了兩者的關(guān)系；二是強(qiáng)加因果，就是把沒有因果關(guān)系的說成有因果關(guān)系。選項句與原文相似，需注意：(1)選項句中的“因”與“果”和原文中的“因”與“果”是否在同一位置。(2)注意一些可能起到改換因果關(guān)系作用的關(guān)鍵詞，如“之所以”“因此”等。7、曲解文意：原文對選項中的信息有所提及，但仔細(xì)比對后發(fā)現(xiàn)，選項和原文在內(nèi)容上有較大差異。選項往往曲解文中人與事的關(guān)系、事與事的關(guān)系、關(guān)鍵詞句等論述類文章解題步驟做論述類題目要做到“既快又準(zhǔn)”，力避耗時過長，影響后面題目的解答。怎樣做到“既快又準(zhǔn)”？筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗，總結(jié)出一套完整的技術(shù)操作流程，這就是“定區(qū)間，找對應(yīng)，一一比對定答案”?，F(xiàn)將此流程詳述如下：第一步據(jù)題目要求，鎖定信息區(qū)間（與誰比）從題干用語上明確考查點，進(jìn)而確定閱讀區(qū)間并鎖定信息源。1.題干中出現(xiàn)“對xxx(詞或概念）理解正確（或不正確）的一項”的用語，表明是對重要概念、句子的考查，暗示了信息源可能集中在概念、句子所在語段或相鄰語段，注意抓住對概念、句子進(jìn)行闡釋的文字，這就是信息所在區(qū)域。2.題干中出現(xiàn)“對文章內(nèi)容的理解或分析，正確(或不正確）的一項”的用語，表明是在考查信息的篩選和整合，篩選區(qū)間不是固定的，一般分布在幾段甚至全文。3.題干中出現(xiàn)“對原文思路的分析”的用語，表明考查的是對全文論述思路或段內(nèi)層次的分析與概括篩選區(qū)間是全文或某一段。根據(jù)題干要求，明確考點并確定信息所在區(qū)域然后比對，判斷選項是否符合題干要求。第二步將選項切片，一一對應(yīng)比對（怎么比）為保證比對的精準(zhǔn)性，對每個選項可以進(jìn)行“選項切片”，有些選項是比較長的句子，可將其拆解，切分成若干片段，再將選項中表明目標(biāo)的關(guān)鍵詞句標(biāo)記在文中，逐一與原文對應(yīng)的詞語、句子進(jìn)行比對，看原文有沒有相關(guān)的片段，看相關(guān)片段的信息是否與選項吻合?！臼纠肯铝杏嘘P(guān)“一帶一路”的表述，不正確的一項是()“一帶一路”建設(shè)的重點是交通基礎(chǔ)設(shè)施，優(yōu)先合作領(lǐng)域是亞洲。中國愿意在力所能及的范圍內(nèi)承擔(dān)更多的責(zé)任義務(wù)。原文信息：共建“一帶一路”將為促進(jìn)亞歐非區(qū)域發(fā)展和人類和平發(fā)展做出重要貢獻(xiàn)?！耙粠б宦贰笔谴龠M(jìn)共同發(fā)展、實現(xiàn)共同繁榮的合作共贏之路，是增進(jìn)理解信任、加強(qiáng)全方位交流的和平友誼之路。推進(jìn)“一帶一路”建設(shè)是加強(qiáng)和亞歐非及世界各國互利合作的需要，中國愿意在力所能及的范圍內(nèi)承擔(dān)更多責(zé)任義務(wù)，為人類和平發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)?！耙粠б宦贰背莾?nèi)有60多個國家，約44億人口，占世界人口的63%。共建“一帶一路“致力于亞歐非大陸及附近海洋的互聯(lián)互通，實現(xiàn)沿線各國多元、自主、平衡、可持續(xù)的發(fā)展。“一帶一路“以交通基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)為重點和優(yōu)先合作領(lǐng)域，契合亞歐非大陸尤其是亞洲的實際需要。選項切片找區(qū)間，細(xì)比對一帶一路”建設(shè)的重點是交通基礎(chǔ)設(shè)施，優(yōu)先合作領(lǐng)域是亞洲與原文“一帶一路’以交通基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)為重點和優(yōu)先合作領(lǐng)域”比對，可看出“優(yōu)先合作領(lǐng)域”是“交通基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)”，而非“亞洲”，選項與原文表述不一致。中國愿意在力所能及的范圍內(nèi)承擔(dān)更多的責(zé)任義務(wù)與原文“推進(jìn)‘一帶一路’建設(shè)是加強(qiáng)和亞歐非及世界各國互利合作的需要，中國愿意在力所能及的范圍內(nèi)承擔(dān)更多責(zé)任義務(wù)，為人類和平發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)”表述一致。通過以上切片分析可以看出本項是錯誤的。當(dāng)然。不是所有的選項都需要切片分析，如果選項表述比較簡短明了，直接比對即可。第三步從三處著眼，確定比對角度（比什么）從題干用語“正確”或“不正確”來判斷試題難度及做題方法。一般而言，要求選出“正確的一項”，題目難度大，必須綜合運用比對法和排除法；要求選出“不正確的一項”，題目難度小，一定要用好比對法。不論哪種題型，都需要比對，運用“三重”比對法，來確定比對的角度，從而突破辨析選項正誤的瓶頸。角度1比對詞語因為命題者在命題時采用刪詞、添詞、改詞的手段來設(shè)置部分選項，所以我們抓住選項或原文中的這些詞語比對，就能迅速地排除部分選項。角度2比對關(guān)系比對關(guān)系就是比對選項與原文語句時注意信息間的聯(lián)系，既要注意選項句與句之間、分句與分句之間的關(guān)系，也要注意原文在表述相關(guān)意義時句與句之間、分句與分句之間的關(guān)系，重點考查的是是否讀準(zhǔn)、讀懂了信息。而比對句間關(guān)系，則要求考生不只是單純地篩選信息，更應(yīng)在篩選的基礎(chǔ)上關(guān)注信息間的聯(lián)系