教育綜合之心理學

教育心理學第一章心理學概述第二章認知發(fā)展與教育第三章情緒、情感、意志的發(fā)展與教育第四章個性發(fā)展與教育第五章學習與學習理論第六章學習主理第七章教學心理第八章學生心理健康與教育第九章教師心理當前1頁，總共34頁。第一章心理學概述第一節(jié)心理學的研究對象和意義第二節(jié)心理學的產(chǎn)生和發(fā)展當前2頁，總共34頁。第一節(jié)心理學的研究對象與和意義一、心理及心理學的定義1.心理學（psychology）一詞的來源對心理現(xiàn)象進行科學研究的學問。

Psyche+logos=psychology

靈魂詞語、語言心理學隨著科學的發(fā)展，心理學的對象由靈魂改為心靈(mind)，心理學是對心靈的研究，或稱心靈哲學(Philosophyofmind)。直到19世紀初葉，德國哲學家、教育學家J.F.赫爾巴特才首次提出心理學是一門科學。當前3頁，總共34頁。2.心理：心理是腦的機能，腦是心理活動的器官。正常發(fā)育的大腦為心理發(fā)展提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。人的大腦是最為復雜的物質(zhì)，是物質(zhì)發(fā)展的最高產(chǎn)物。神經(jīng)系統(tǒng)是心理活動的主要物質(zhì)基礎(chǔ)，人的心理活動，都要通過它的活動來實現(xiàn)。心理是人腦對客觀現(xiàn)實的反映，是以活動的形式存在的。3.心理學：是一門研究心理現(xiàn)象及其發(fā)生、發(fā)展規(guī)律的科學。當前4頁，總共34頁。心理現(xiàn)象心理過程個性心理認識過程情感過程意志過程個性傾向性個性心理特征自我意識形成發(fā)展制約表現(xiàn)感覺、知覺、思維、想象、記憶情緒、情感意志行動的心理過程需要、動機、信念、理想、價值觀、世界觀能力、性格、氣質(zhì)個性心理是在心理過程中形成的；已經(jīng)形成的個性心理傾向和個性心理特征又制約著心理過程的進行。二、心理學的研究對象當前5頁，總共34頁。1.心理過程：是心理活動的一種動態(tài)過程，是人腦以客觀現(xiàn)實的反映過程。包括認知過程、情緒情感過程和意志過程。人的各種心理過程活動中，都伴隨著注意這種心理狀態(tài)。（1）認知過程：包括感覺、知覺、記憶、想象、思維等。人們的感知覺給思維提供基本材料，思維借助感知材料使人們認識客觀事物變化的規(guī)律。感知與思維互相聯(lián)系、互相制約、是整個認知過程中的兩個不同水平的發(fā)展階段。當前6頁，總共34頁。（2）情緒情感過程：是一定的客觀事物是否符合人的需要而引起的關(guān)系反映。包括人的喜、怒、哀、樂等各種情緒情感。（3）意志過程：人不僅能認識世界，有感情地體驗現(xiàn)實，還能自覺、能動地變革現(xiàn)實。這種與改造現(xiàn)實相聯(lián)系的自覺地確目的、根據(jù)目的有計劃地調(diào)節(jié)支配行動，克服困難，最終實現(xiàn)目標的心理過程稱為意志。當前7頁，總共34頁。2.個性心理定義：是指表現(xiàn)在一個身上比較穩(wěn)定的心理特性的綜合，是一個人總精神面貌，反映了人與人之間穩(wěn)定的差異的特征。個性心理的差異主要表現(xiàn)為個性心理傾向性和個性心理特征兩個方面。（1）個性心理傾向性：包括需要、動機、興趣、愛好、信念、理想、世界觀等。（2）個性心理特征：個體的氣質(zhì)、性格、能力等統(tǒng)稱為個性心理特征。當前8頁，總共34頁。三、心理學研究的意義（一）理論意義1.為馬克思主義哲學提供了依據(jù)2.有助于克服和批判各種唯心主義思想3.有利于鄰近學科的發(fā)展。如政治學、教育學、文學、美學、法學、語言學、管理學、社會等，從不同側(cè)面研究人的心理問題，心理學的研究成果，對這些鄰近學科的研究和發(fā)展，都具有積極的意義。當前9頁，總共34頁。（二）實現(xiàn)意義1.對指導人們的實踐活動，提高生產(chǎn)勞動效率有重要意義。2.有助于做好管理和思想政治工作。3.有助于人的心理健康和提高醫(yī)療效果。4.對是高教育和教學質(zhì)量有重要意義。當前10頁，總共34頁。第二節(jié)心理科學的發(fā)展一、心理學發(fā)展的歷史心理學作為一門科學只有很短的歷史，但卻有一個漫長的過去。現(xiàn)代心理學是在1879年建立的。這一年，W.馮特在萊比錫大學建立了世界上第一個心理學實驗室，心理學從此宣告脫離哲學而成為獨立的科學。當前11頁，總共34頁。二、19世紀末20世紀初的重要心理學派別從19世紀末到20世紀二三十年代，是心理學中派別林立的時期。在心理學獨立之初，心理學家們在建構(gòu)理論體系時存在著尖銳的分歧。精神分析學派（第二勢力）認知心理學派人本主義心理學派（第三勢力）構(gòu)造主義機能主義行為主義（第一勢力）格式塔心理學當前12頁，總共34頁。19世紀末心理學成為一門獨立的實驗科學以后出現(xiàn)于歐美的第一個心理學派。代表人物：W.馮特和E.B.鐵欽納研究對象：意識經(jīng)驗（一）構(gòu)造心理學當前13頁，總共34頁。研究方法：實驗內(nèi)省法（意識的內(nèi)容或構(gòu)造）研究任務：理解正常成人的一般心理規(guī)律。找出意識的組成部分以及它們?nèi)绾芜B結(jié)成各種復雜心理過程的規(guī)律不重視心理學的應用，不關(guān)心個別差異以及其他不可能通過內(nèi)省法來研究的行為問題。（一）構(gòu)造心理學當前14頁，總共34頁。（二）機能心理學19世紀末20世紀初出現(xiàn)于美國的心理學派。它代表當時美國心理學的主流先驅(qū)人物：W.詹姆斯代表人物：杜威、安吉爾、卡爾當前15頁，總共34頁。二、機能心理學1.研究對象：意識的作用與功能2.研究方法：內(nèi)省法、客觀觀察法、實驗法、文化產(chǎn)物分析法3.研究任務：動物心理、兒童心理、教育心理、變態(tài)心理、差異心理等領(lǐng)域。4.基本主張：（1）意識是一個持續(xù)不斷、川流不息的過程，因此不能把意識看成是若干有限元素的集合。（2）強調(diào)對意識作用與功能的研究（3）強調(diào)意識活動在人類的需要與環(huán)境之間起重要的中介作用。（4）注重運用意識作用與機能的原理來提高人類的活動效能。當前16頁，總共34頁。（三）行為主義心理學

20世紀初起源于美國的一個心理學流派創(chuàng)建人：J.B.華生研究對象：行為

——所謂行為就是有機體用以適應環(huán)境變化的各種身體反應的組合。研究方法：擯棄內(nèi)省，主張采用客觀觀察法、條件反射法、言語報告法和測驗法研究任務：查明刺激與反應之間的規(guī)律性關(guān)系（S-R）當前17頁，總共34頁。行為主義心理學經(jīng)典性條件反射學說

巴甫洛夫(1849～1936)

蘇聯(lián)生理學家、蘇聯(lián)科學院院士。1849年9月26日生于梁贊，1936年2月27日卒于列寧格勒。1870年在圣彼得堡大學學習動物生理學，1875年轉(zhuǎn)入軍事醫(yī)學院學習，1883年獲醫(yī)學博士學位。當前18頁，總共34頁。巴甫洛夫的經(jīng)典性條件作用論當前19頁，總共34頁。當前20頁，總共34頁。單純給狗聽鈴聲，狗不分泌唾液，鈴聲是無關(guān)刺激物，此時對唾液分泌沒有影響！1324給狗聽鈴聲并喂食（食物是強化物），狗分泌唾液。給狗吃食物，分泌唾液，這是非條件反射。鈴聲和食物多次結(jié)合，狗只要聽到鈴聲，就分泌唾液，形成條件反射。當前21頁，總共34頁。行為主義心理學新行為主義

neo-behaviorism20世紀30年代以后發(fā)展起來的后期行為主義心理學理論體系。代表人物：E.托爾曼、C.赫爾和B.F.斯金納新行為主義產(chǎn)生的原因：一方面是由于早期行為主義無視有機體的內(nèi)部過程，引起了不少人的非難和反對。另一方面原因是由于操作主義哲學思潮對新行為主義者的影響。當前22頁，總共34頁。行為主義心理學操作性條件反射學說B.F.斯金納(1904～1990)

美國當代心理學家、新行為主義心理學的主要代表。1904年3月20日生于賓夕法尼亞洲的薩斯奎納，1990年8月18日卒于波士頓。1931年獲哈佛大學哲學博士學位。當前23頁，總共34頁。箱內(nèi)放進一只白鼠或鴿子，并設一杠桿或鍵，箱子的構(gòu)造盡可能排除一切外部刺激。動物在箱內(nèi)可自由活動，當它壓杠桿或啄鍵時，就會有一團食物掉進箱子下方的盤中，動物就能吃到食物。斯金納箱當前24頁，總共34頁。兩種條件反射形式的比較區(qū)別：經(jīng)典性條件反射是通過訓練將無條件刺激與條件刺激聯(lián)系起來建立條件反射；操作性條件反射是通過訓練將獎賞與“隨意”反應聯(lián)系起來建立條件的。聯(lián)系：都是建立在無條件反射的基礎(chǔ)上，建立后都必須用無條件刺激物加以強化才能鞏固，否則便會消退。條件刺激經(jīng)典性條件反射用無條件刺激對特定條件刺激進行強化用獎賞對特定“隨意”反應進行強化“隨意”反應操作性條件反射當前25頁，總共34頁。（四）格式塔心理學在美國出現(xiàn)行為主義的同時，德國也涌現(xiàn)出另一個心理學派別——格式塔心理學。創(chuàng)始人：韋特海默、柯勒、考夫卡?；局鲝垼悍磳Π岩庾R分析為元素，強調(diào)心理作為一個整體、一種組織的意義，整體大于部分之和。心物同型論：在人與自然的網(wǎng)絡中，物質(zhì)的物理活動機制與人體的生理活動機制，與人的大腦的心理活動機制之間存在著同一性的關(guān)系。當前26頁，總共34頁。（五）精神分析心理學奧地利醫(yī)生西格蒙特.弗洛伊德(SigmundFreud,1856—1939)創(chuàng)建的治療神經(jīng)癥的一種方法（精神分析療法），也是弗洛伊德及其后繼者在醫(yī)療實踐中建立的一套心理學理論，通過釋夢和自由聯(lián)想等手段，發(fā)現(xiàn)病人的潛在動機，使其精神宣泄，從而達到治療疾病的目的。當前27頁，總共34頁。弗洛伊德的早期理論潛意識理論：弗洛伊德認為，人的心理可分三個部分：意識、前意識和潛意識。

——意識指個人目前意識到的一切。

——前意識指雖非目前意識到的但可以通過回憶而變?yōu)橐庾R內(nèi)容的。

——潛意識則指被壓抑而不能通過回憶再召喚到意識中的一切；這通常是不為社會規(guī)范所容的欲望。當前28頁，總共34頁。意識前意識潛意識Fruid的人格結(jié)構(gòu)理論自我（現(xiàn)實原則）超我（至善原則）本我（快樂原則）當前29頁，總共34頁。弗洛伊德的后期理論生存本能和死亡本能：

——性本能和自我本能聯(lián)成一體，稱為生存本能。

——死亡本能不是表現(xiàn)為一種求死的欲望，而是表現(xiàn)為一種求殺的欲望。當它向外表現(xiàn)時，它就成為破壞、損害、征服的動力，它是仇恨的動機，表現(xiàn)為侵略的傾向。人格結(jié)構(gòu)理論：人格是由本我(id)、自我(ego)和超我(superego)組成。當前30頁，總共34頁。（六）認知心理學代表人物：皮亞杰（瑞士）基本主張：1.把人的心理活動看作是信息加工系統(tǒng)，由感官搜集的信息、經(jīng)過分析、存儲、轉(zhuǎn)換、然后加以利用。2.認知心理學設計實驗、利用客觀研究方法來研究這些過程。當前31頁，總共34頁。代表人物：馬斯洛、羅杰斯基本主張：以意識經(jīng)驗為出發(fā)點，主要研究人格發(fā)展與社會生的關(guān)系，強調(diào)人的目的性，創(chuàng)造性和價值，主張促進人的健康成長和潛能的實現(xiàn)。馬斯洛：人類需要基本層次論羅杰斯：以人為中心的治療（七）人本主義心理學當前32頁，總共34頁。馬斯洛需要層次理論生理需要安全需要歸屬和愛的需要