七年級語文上冊《紫藤蘿瀑布》教案設計

七年級語文上《紫藤蘿瀑布》教案設計七年級語文上冊《紫蘿瀑布》教案設計教學目標有感情地誦讀課文，解內容。揣摩詞語和句子，理作者感情變化的線索。學習并運用觀察、感、聯(lián)想、思考的學習方法。④體會作者對人生的特感受，體味人生，感悟生命。教學重點通過有感情的反復誦，理解內容。揣摩詞語和重點語句表現(xiàn)力，深化對人生的思索。課前準備教師準備多媒體課件學生做好充分預習，并查相關資料教學內容這篇散文寫的是作者見紫藤蘿盛開，而引發(fā)對生命的感慨，文章從紫藤蘿人駐足、炫人眼目的美麗寫起。盛開的藤蘿花像輝煌的淡色的瀑布，錯落有致，陽光下的跳躍閃爍，給人一種“在動，在歡笑，在不停地生長”的感覺。藤蘿不與群芳爭勝，們靜靜開在春花已謝的時節(jié)，踏春的人無意流連，蜂蝶亦來光顧。然而，它們仍然盛開著，顯示著它們的生命力。然是靜靜的，但緊靠團結的繁盛給人以生命頑強不息的思。教學設計整體感悟①精心導入（大屏幕出示紫藤蘿的畫面，放一首輕音樂同學們，當你面對美的大自然時，你會感受到大自然賦予了我們許多許多自然界中有各種各樣的花草，同樣的花草面對不同的人，能會喚起不同的審美感受。有人喜歡富貴的牡丹，有人關出淤泥而不染的荷花，還有人贊美荷花的傲潔、臘梅的勇，然而女作家宗璞更多注意的卻是丁香、二月蘭、玉簪、槿、紫藤蘿這樣的花。這些花雖平凡而柔弱，卻有著生命尊嚴和蓬勃。作者筆下的紫藤蘿有炫人眼目的美麗，有跳閃爍的生命。作者從這些小小的生命中發(fā)掘出許多美好的格，并藉此表達對于美好人性的追求。下面讓我們來品一下這篇散文，看看作者怎樣傳達了這樣的一種追求。出示目標并板書課題②感知內容．檢查預習“讀一讀寫一寫．配樂范讀，學生在讀中思考。問題組：a、本文學習什么內？b．作者的思想感情怎樣的？有什么變化？c、作者由紫藤蘿瀑對生命產(chǎn)生了怎么樣的感悟？學生帶著問題聽朗讀然后討論，再回答?？梢哉垖W生聽回答后相互評論補充教領讀幫助學生感知理解。研讀與賞析①教師導學好文章總有一些精彩段，研讀好這些片段，是對文章內涵的具體把握，也對作者的思想感情的探究。②自主探究大屏幕投影出示問題，學生思考并體味。問題組：a．學習用自己的話括本文內容。找出自己感觸最深的落或句子，反復品讀，體會作者的感情變化。賞析語段中精美語句用法，體會作者由紫藤蘿瀑布而對生命產(chǎn)生了怎的感悟？學生自讀課文后，可通過小組討論，共同研討以上問題。[教師小結作者用細的筆觸，描寫了一樹盛開藤蘿花的生機勃發(fā)、輝煌燦的景象，抒發(fā)自己由焦急、悲憤轉化為寧靜和喜悅的心情作者又上溯到十多年來藤蘿的變遷史，由藤蘿引向生命思考，生命的長河雖有曲折，但永遠前進師指導朗③學法指導投影出示朗讀方法：音、節(jié)奏及停頓，注重內化和感情。佳詞妙句細品味內容中心都理清。a．簡單的內容歸結看花—繁花似錦憶花—思緒萬千｝生永恒思花—振奮精神b、學生可以有不同選擇，不同的理由，允許思維發(fā)散，只要言之有理即。教師小結：面對紫藤瀑布，作者的感情為什么會有那樣的變化生命會那樣的感悟呢？年是極左論調籠罩的年代，十多年前一大株紫藤蘿被拆掉，理由是“花和生活腐化有什么必然系理解這個背景，才能理解文章的感情。其實作者的情就如紫藤蘿的命運，從花兒稀落到被拆掉，到如今繁花錦，正是十幾年來國家命運的寫照。作者對人生有了感情的變化和徹悟。C、學生可以各抒己，結合自己的理解，展開思考。[教師小結（注意文里提到的“生死謎、手足情”六個字，結合作者的簡稍做介紹）者在回顧了花和人的命運后悟到和都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的也就是說，遭遇到不幸的時候，不能被厄運壓倒，要對生的長久保持堅定的信念；厄運過后，不讓悲痛長壓心頭，面對新生活，振奮精神，投身到事業(yè)中去。作者發(fā)出了“這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺加快了腳步”感慨，我們也由此感到作者，對生命的感悟。④合作探究通過合作、探究，進步品味文章的語言，引導學生探究學習，從中找出精的語言片段，進行探究與賞析。同位之間、小組之間行合作交流。例如：揣摩語句，體寫景之妙。“每一朵盛開的花就是一個小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓的；又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的生論后教師指導總結：這是用帆和船艙作比喻，細致地描繪紫藤蘿花盛開的狀態(tài)，給人以生機勃勃的感受；比作笑容就有美好可愛的感覺，也抒發(fā)了喜悅之情。學生可以找出多處，內容上、從寫作特點上去理解、品味、鑒賞、把握。體驗反思①質疑交流通過研讀，你有哪些考和體驗？a．學生向教師提出問，教師可參與學生的學習討論。b．教師向學生提出疑：你能用自己的經(jīng)歷或見聞印證“花和人都會遇到種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”這句話嗎？學生討論，可以有不見解，教師巡視并指導。②拓展延伸a、請學生觀察大屏上的畫面（可出示一組花木的畫面，如：菊、梅、荷松樹、牡丹等等指導：人們往往賦予些花木以某種象征意義，回去后可以搜集一些有關花的文章，與同學進行交流，并提出自己新的聯(lián)想和見解。b、用一株實物花（不一定是名貴的花，可以是生命力頑強但并不起眼的讓學生現(xiàn)場觀察，進行聯(lián)想，做口頭作文看（花[教師總結紫藤蘿瀑為我們展示了人生的畫卷：藤蘿不與群芳爭，獨自開花謝時，踏春無人戀，蜂蝶亦不顧，而它們卻盡情地展示自己的生命，驕傲自信地為自己美麗生命而歡騰嬉鬧。然回首十年，心中的“焦慮和悲痛”又會令人感受到一種沉，一種悲哀。仔細品味這篇短文，使人幡然悟到，只有經(jīng)過苦難的人，才會珍惜生活，珍愛生命，正如宗璞所說命的長河是無止境的個人都應當像紫藤蘿的花朵一以飽滿的生命力投身到生命的長河中去，讓生命更加絢多彩。延伸作業(yè)觀察花草樹木，觀察活寫觀察日記，題目自。點評此教案以新的課程標為指導，突出了三個特點：培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神發(fā)展其健康個性。如：要求學生在對文整體感悟后，在了解作者生平的基礎上，通過對看花憶花、思花三個部分內容賞析，讓學生對生命、對人生有新的感悟，同時提出了“談談自己對生命、對人生的理解的要求。學生可以通過自己的認識，談談對人生、對社會思考，從而陶冶自己的感情。富有時代氣息，加強文教育。在“研讀賞析”這一節(jié)中，重點研讀了“手足情、生死謎人都會到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”兩部分讓學生在“憶花”的部分中去感受時代給予人的感受花部分重點在于對人的感情的升華，而這種時代氣息和人精神又是潛移默化的自然的滲透，使學生從優(yōu)美的文章中尚生命、珍惜生活、珍愛人生，體現(xiàn)了新課程標準，把人教育放在顯著地位。培養(yǎng)了學生的自學能，突出了學生的主體地位。教案中的朗讀方法的導，學生的朗讀與