淺談高中生物教學中滲透學法指導

.z淺談高中生物教學中滲透學法指導摘要:本文簡述了在高中生物教學中，從預習、課堂教學、課后復習、練習穩(wěn)固，總結等方面對學生做好學法指導，旨在提高學生的學習效率，提升能力。關鍵詞:高中生物；學法指導高中生物是一門根底學科，實驗性很強，與我們的生活聯(lián)系十分嚴密，具有很強的趣味性和實用性。但是，在生物學科的教學中重教輕學現(xiàn)象還很嚴重，教師只顧埋頭教書，而不去指導學生如何學習，有許多學生因為學習方法不當，甚至把生物當作是理科中的文科，做題較少，死記硬背，消耗了大量的時間和精力，但學習效率低下，且不利于學生能力的提高，因而在高中生物教學中滲透學法指導尤為重要。“教為主導，學為主體〞已成為廣闊教師的共識，教師必須注重學法指導，要在教給學生學習方法上下功夫，才能提高學生的學習能力，充分發(fā)揮學生的主體作用，使之終生受益。新的高中生物課程以提高學生生物科學素養(yǎng)為主要目的，既強調學生對核心知識的理解和掌握，又注重正面而積極的情感態(tài)度價值觀和根底能力的達成。教師在教學中結合學生的實際和教學內容，有意識地對學生做好學習策略指導，并在一定教學載體實施中加以提煉、歸納、總結、運用，既促進了學生的學習，也多方面培養(yǎng)學生的能力，實現(xiàn)知識傳授和智力開展的辯證統(tǒng)一，實現(xiàn)教師主導和學生主體的辯證統(tǒng)一。學生在學校學習知識，學習過程中大體上要從預習→聽課→復習→作業(yè)→總結等方面有規(guī)律地進展，假設形成良好的學習常規(guī)，就是學好生物學知識的重要保證。如何做好學法指導呢.就從學習常規(guī)開場。一、學會預習預習是學生正式聽課學習之前所做的知識準備，是一種初步的自我學習行為。在教師講課前，先瀏覽一遍講課內容，弄清知識構造，初步確定重點，找出疑難處。1、通過閱讀教材，初步了解教材內容。學生要對這一節(jié)的內容有一個初步的認識，主要講了哪些知識點.掌握了多少.還有哪些知識點理解不了.在預習閱讀過程中可對一些生物學概念、規(guī)律等結論性內容用筆勾勾劃劃。2、注意分析，歸納，加強新舊知識聯(lián)系。預習過程中，學生會發(fā)現(xiàn)前面所學的知識假設掌握不牢，就會影響新知識的學習。因此，預習時可以及時復習與新內容有關的舊知識，使新舊知識聯(lián)系起來。3、特別注意課本的插圖。插圖有*些知識點具體描述圖，有章節(jié)主題圖，構造模式圖等，插圖既是重點、難點，也是學習應該注意的關鍵點和解決問題的突破點。例如：第三章?細胞的根本構造?中的動植物細胞亞顯微構造模式圖，從整體上有利于學習和把握住動植物細胞的組成、構造、特點，明確動植物細胞之間的異同。4、初步提取重點、難點。用筆將自己認為是重點的內容劃出來，將自己看不懂的內容標出來，將產生的問題記下來，帶著這些問題走入課堂，為下一步聽講奠定根底，課堂聽講時就可以對自己已經弄懂的或重點知識重新加深印象，并比較一下教師的理解與自己的理解有什么差距，如果自己理解得不深，則可以進一步加深理解。對于預習時還不懂的問題，則是聽講的重要內容，一定要弄清楚。預習時應做到看書與思考相結合，看書與看圖表相結合，看書與解題相結合，看書與質疑問難相結合，然后帶著問題聽課，這樣有難點、重點，有目標地聽講，能使注意力更集中，對知識理解更深刻，不但提高聽課效率，也有助于提高學生分析和解決問題的能力，。二、注重課堂教學1、教師的教學教師都希望在教學過程中，學生樂于承受自己所講的知識，并將其學以致用，但學生能否主動承受，這與教師的教學方法和技巧是分不開的。如何激發(fā)學生的學習興趣，使學生樂于承受生物學知識，這是生物課教學成功的關鍵所在。課堂教學是教學的中心環(huán)節(jié)，它是師生之間進展信息傳遞與反響情感交流和行為相互作用的主陣地，備課中的教學設計需要通過課堂教學來完成，因而學法指導的成敗在*種程度上講決定于這一環(huán)節(jié)。應把學法指導貫穿于教學的全過程，使學法指導和教學內容有機地結合?！?〕創(chuàng)設思維情境，引導學生學習課堂教學的開端就是新課的導入局部，利用學生的好奇心，精心設計，導入新課，一開場就能緊緊地吸引學生的注意力，激發(fā)起他們濃厚的學習興趣，促使他們積極主動地學習。在教學中，教師要充分設置疑問，引導學生學習。教師的設疑主要是把教材中的重要和關鍵局部提煉成有一定深度，但又適合學生實際水準的問題，引導學生思考，鼓勵學生爭論，要善于多角度、多層次設計問題，擺脫陳舊的一問一答的操作程序。教師可采用以下方法創(chuàng)設問題情境。其一、利用新舊知識之間的銜接。當要引入的新知識與學生已掌握的原有知識有關聯(lián)時，引導學生積極思考，例如：遺傳物質如何控制生物的性狀表達—基因表達。其二、運用比較、比照、類比的方法。利用學生已掌握的知識與所學知識進展比較、比照、類比，調動學生進展思考。例如：用細胞增殖的知識正確區(qū)分有絲分裂與減數分裂圖形。其三、巧留“空白〞確?！八绩暤目臻g。教師設置問題以后不要急于把答案告訴學生，而是讓學生自己去思考、討論，直至得出正確結論。〔2〕調動學生主動學習教師是知識技能的傳授者和解決問題能力的培養(yǎng)者，在教學中必然起主導作用，但教學是培養(yǎng)人的活動，是以培養(yǎng)學生能力，提高學生素質為目標的，因而教學中必須以學生為主體。中學生具有很強的好奇心和求知欲，不喜歡課堂上枯燥的講授，教師要鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題，帶著問題學習，調動學生學習的積極性和主觀能動性，活潑課堂氣氛，學生只有主動參與到教學過程中來，切實發(fā)揮其主體作用，才能獲取能力。再者，教師要熱愛學生，關心學生，時刻讓學生感受到教師對他們的關心、理解和信任，增加感情投資來激發(fā)學生的學習興趣，使學生變被動學習為主動學習，讓學生在解決問題的實踐中掌握方法，調動自身思維活動，從而取得良好的教學效果?！?〕注重實驗教學，培養(yǎng)學習興趣。

生物學是一門以實驗為根底的自然科學，通過教師的演示實驗及學生的分組實驗可以穩(wěn)固課堂知識增強感性認識。在教學的*些環(huán)節(jié)，還可以啟發(fā)學生自己設計探究實驗，通過探究實驗，可以使學生主動地獲取知識。注重實驗教學不僅可以提高學生的學習興趣，還可以提高學生的動手能力和發(fā)現(xiàn)問題、分析問題及解決問題的能力?！?〕合理應用直觀教具，提高學習興趣。

在教學過程中，如果懂得合理地應用實物、模型、掛圖等直觀教具，尤其運用計算機多媒體虛擬現(xiàn)實技術，結合錄像等影視技術，可以生動地向學生展現(xiàn)一些生物及生物現(xiàn)象，極大地開闊了學生的視野，使他們在歡快愉悅的課堂氣氛中完成學習任務。2、學生的聽課學習過程，實際上是解決與未知的矛盾，通過學習把未知轉化為，這種轉化主要在課堂上完成，在教師的指導下完成，因而課堂學習很重要。有的同學課堂上比較被動，認為“上學就是來聽教師講的，教師講得越多越好，只要聽就可以了，其他課堂活動都是多余的，是浪費時間！〞但目前的教學與考試，不僅重視根底知識與根本技能的考察，更重視學生的能力開展，如：識圖能力、推理能力、語言能力、圖形轉換能力、分析材料的能力、探究實驗的能力等都是考察的重點。假設被動的聽講，不主動的參與到課堂教學環(huán)節(jié)當中來，對能力的提升非常不利。如果學生在上課時認真聽講，在45分鐘的時間里完成好學習任務，課下的負擔就會減輕，學習效果也會提高，時間上會顯得充裕，學習相對會輕松些。則，課上要聽什么.首先是聽思路。教師講每節(jié)課都有一定的思路，因此，聽課時要注意聽教師新課題的引出，新課題的展開，講解過程、歸納、小結等，并把自己預習的情況與教師講課的內容進展比較，明確教師講課的思路，這思路也就是我們掌握知識的思路。例如：在學習蛋白質時，教師講課的思路是：①蛋白質的含量〔鮮重、干重〕；②蛋白質的化學元素組成主要是C、H、O、N；③蛋白質的相對分子質量；④蛋白質的根本組成單位是氨基酸，氨基酸的通式；⑤氨基酸的脫水縮合；=6\*GB3⑥蛋白質的構造及其多樣性；=7\*GB3⑦蛋白質的功能。這一由簡單到復雜的順序也就是掌握蛋白質分子構造的思路，其層次性很強，容易理解、記憶。

第二是聽問題、聽聯(lián)系。教師講課時，會提出一些問題，這些問題正是在講課中要解決的，上課時注意聽這些問題，帶著問題聽課，會產生一種求知的欲望，使未知變?yōu)?，提高課堂效率。教師講課時，也會聯(lián)系許多學過的舊知識，這是學習新知識的根底。上課時注意聽新舊知識的聯(lián)系，既復習穩(wěn)固舊知識，也促進新知識的學習。例如，第二章學習的關于核酸的知識，是學習遺傳變異知識的根底。上課時注意聽這種聯(lián)系，可以發(fā)揮出內在的學習潛力。教師講課時，也會聯(lián)系很多生活實際、生產實際、其他學科知識等，這些聯(lián)系既可以加深理解知識，又能運用所學知識去解釋或解決實際問題，注重理論聯(lián)系實際。例如：學習第五章有關細胞呼吸時，教師一般會聯(lián)系長跑運發(fā)動的呼吸方式和能量供應，水稻根的無氧呼吸造成爛根，乳酸菌發(fā)酵制成酸奶或泡菜等實例來講解，加深理解知識。第三是聽重點、難點。對于教學重點、難點知識，教師會反復強調，從不同的角度去講解，并圍繞知識點提出一些問題，通過例證等，以便讓學生理解和掌握。如：光合作用、減數分裂、基因表達等。學生要注重聽教師分析重點、難點、考點和疑點；聽自己在預習過程中所未能理解的內容，聽教師是如何分析的，不僅要認真聽，還要做好必要的筆記。將教師補充的一些重要的知識點、結論做一些筆記，主要記關健詞，課后再進展必要的完善，切不能因為忙著做筆記而忽略了聽課。課堂上，跟著教師的思路走，積極主動地思考，手腦口耳并用，參與到課堂教學中來；對有難點或疑點的地方，做好標記，課下可與教師探討。學生聽講時要開動思維機器，注意思維能力的養(yǎng)成。通過聽、看、寫等方面，隨著教師講課要多思考，多提問題。在學習過程中，還應從生物學科的特點出發(fā)，找到適合自己學習的方法，加以運用。三、課后復習，強化記憶一堂課下來或一個章節(jié)下來，要有一個較為系統(tǒng)地復習整理過程。此項工作將直接關系到成績的好壞。有不少學生有這樣的現(xiàn)象：課堂上聽教師講的時候明明都懂了，翻開課本看看，好似也都明白了，但到了考試的時候感覺就差多了，好象連課本上的知識點都忘記了，得分低，而產生這種現(xiàn)象的一個很重要的原因是沒有復習穩(wěn)固好所學。因此指導學生學會正確的復習方法很重要，通過復習，一方面將一些重要的知識和技能進展穩(wěn)固、強化，另一方面也可以對前后知識的系統(tǒng)性和聯(lián)系有更深的理解，此即為古人所說“溫故而知新〞。指導學生復習主要抓好以下幾個方面：1、善于利用課本。現(xiàn)在考試的最大特點是“依綱靠本〞，課本是一般的學習參考書無法替代的，學生想要到達理想的復習效果，用好課本很關鍵。重溫課本例題，歸納和熟悉各個知識點以及根本解題方法，重新梳理課本上的知識死角，查漏補缺，加深對考點的記憶和理解。2、在熟悉課本的同時，指導學生對知識進展加工濃縮。指導學生對縱橫聯(lián)系相關的知識點，進展比較、分類、歸納、概括，使所學知識系統(tǒng)化、條理化，優(yōu)化知識構造，防止在知識調用時出現(xiàn)混亂，增強學習效果。3、注意理論聯(lián)系實際。近年來的生物試題中，有不少是以現(xiàn)實問題作為命題來考察學生的知識和能力的。在復習中讓生物課與社會、生活、科技相聯(lián)系，如克隆、人類基因組方案、基因工程、生態(tài)環(huán)境問題、溫室效應、綠色食品、白色污染等，用課本上的知識點來解決這些現(xiàn)實存在的問題，提高解題能力和思維能力。4、重復研究錯題。指導學生把錯題集或以前做錯的試卷和作業(yè)經常拿出來看看，，分析到底錯在哪里，加深印象。歷年的高考中，都會有一定比例的記憶知識。但是即使是簡單的，可謂是可以輕易得分的題，結果比難題的得分率還要低。問題就在于知識點記不住且不會運用。記憶是學習的根底，是知識進展遷移，能力得以提高的根底。生物學科需要記憶的知識相對多一些，根底知識必須強記，根本技能必須熟練掌握。學習中依據生物不同知識的特點，配以適宜的記憶方法，可以有效地提高學習效率和質量。記憶方法很多，例如：1、簡化記憶法：即通過分析教材，找出要點，將知識簡化成有規(guī)律的幾個字來幫助記憶。例如：DNA的分子構造可簡化為“五四三二一〞，即五種根本元素，四種根本單位，每種單位有三種根本物質，很多單位形成兩條脫氧核苷酸鏈，成為一種規(guī)則的雙螺旋構造。2、聯(lián)想記憶法：即根據教材內容，巧妙地利用聯(lián)想幫助記憶。例如：記憶核酸中堿基的名稱A、G、C、T、U，可以用生活中的事物形象的幫助記憶。3、比照記憶法：在生物學中，有很多相近的名詞及內容易混淆、難記憶。例如：光反響與暗反響、有氧呼吸與無氧呼吸、同化作用與異化作用等?？蓪⒂嘘P的名詞單獨列出，然后從*圍、內涵、外延等方面進展比較，存同求異，找出不同點，這樣反差明顯，容易記憶。4、衍射記憶法：以*一重要的知識點為核心，把與之有關的其他知識盡可能多地建立起聯(lián)系，也可用于將分散在各章節(jié)中的相關知識聯(lián)系在一起，這種方法多用于章節(jié)知識的總結或復習。例如，以基因為核心，可衍射出基因的概念、基因的表達、基因的構造、人類基因組研究等知識。5、綱要記憶法：生物學中有很多重要的、復雜的內容不容易記憶，可以將這些知識的核心內容或關鍵詞語提煉出來，作為知識的綱要，抓住了綱要則有利于知識的記憶。例如：有絲分裂過程中染色體的規(guī)律性變化可以用精煉的詞語表述，細胞有絲分裂間期染色體“復制〞；細胞分裂期前期染色體“濃縮〞、中期“排列〞、后期“平分〞、末期“復原〞。這樣，用這十個字做為綱要，即可把有絲分裂過程的主要內容掌握好。最好的記憶方法是理解記憶，把所學的內容跟實際生活聯(lián)系起來理解，并注意把日常用語和科學用語互做比較，多進縱向橫向聯(lián)系，確實理解整理后再記憶。四、靈活運用，練習穩(wěn)固，促進能力的提升與知識的遷移學好學活生物的關鍵，目的全在于學以致用。靈活運用知識才能記得牢，學了才真正有用，運用所學知識解理論題或解決生產、生活中的實際問題，是中學生薄弱環(huán)節(jié)，必須高度重視。如何到達好的效果呢.1、聯(lián)系生活實際。生物知識內容十分豐富，實踐性強，應用性廣，學習時要嚴密結合，密切聯(lián)系周圍的事物和現(xiàn)象、國內外新的生物技術等熱點，讓學生學習更貼近生活實際，更為鮮活有趣。這就需要學生觀察生活，發(fā)現(xiàn)問題，在生活中多問幾個為什么.例如，肥胖是因為脂肪吃得太多嗎.晝夜溫差大的地區(qū)水果為什么很甜.如何減少溫室效應.充分利用所學，來解釋生活中的現(xiàn)象，這樣，學過的知識才能融會貫穿。2、學會思考生物問題。生物有自身的規(guī)律，如構造與功能相適應、局部與整體相統(tǒng)一、生物與環(huán)境相協(xié)調，以及簡單→復雜、低等→高等、水生→陸生的進化等。掌握這些規(guī)律將有助于生物知識的理解與運用。學習生物不僅要認識和記住一些必要的知識，還要善于通過分析綜合、比照判斷，研究生命現(xiàn)象的特征與成因，思考它們之間的相互關系，這就要懂得學會思考分析生物問題。3、練習穩(wěn)固。每節(jié)課上，一般教師都要布置一定量的作業(yè)，這些作業(yè)的內容多是講課的重點內容，應該認真對待，做作業(yè)的過程就是復習穩(wěn)固聽學知識的過程。生物試題根本的題型目前只有選擇題與非選擇題兩大類。對于看上去簡單的題尤其要小心細致，越是容易的題，越容易受到錯誤的暗示。解題時，首先要讀懂題目，即審題清楚，再運用所學解答，答案要言之有據。以基此題中等難度題難題的順序做題，正確解題。假設解答錯誤，要找資料查證，聽教師講解，分析錯因，做好更正。4、建立錯題集。學生在平時進展收集整理，將錯題記錄或是粘在錯