中班觀察筆記

中班觀筆中班觀察筆記50篇中班觀察筆記（一中班教養(yǎng)觀察筆記觀察時(shí)間：第三周觀察地點(diǎn)：活動(dòng)室觀察對(duì)象：永琦、宇博等。觀察目的：永琦為什么不跟宇博玩了背景資料：開(kāi)學(xué)沒(méi)多久我們就學(xué)習(xí)了《白雪公主》這一課，小家伙們十分喜歡故事里的白雪公主，常常在區(qū)域活動(dòng)時(shí)間玩扮演游戲，對(duì)能扮演公主和王子更是著迷。這不一大早邵永琦就帶領(lǐng)著一群小朋友玩開(kāi)了可是卻因?yàn)橛烧l(shuí)來(lái)份演王子和公主爭(zhēng)執(zhí)不下大家都想當(dāng)公主于是吵到我那里我只好提議輪流當(dāng)公主和王子。游戲結(jié)束后，永琦帶著小朋友走到我旁邊問(wèn)我：童教師，公主是不是獨(dú)一無(wú)二的一個(gè)故事里只能有一個(gè)公主對(duì)不對(duì)我不疑有他，就回答說(shuō)：當(dāng)然!那你說(shuō)我們班誰(shuí)是公主永琦之后問(wèn)我她這一問(wèn)所有小朋友的眼光都看向我那一雙雙眼睛里都是企盼我讀懂了那眼神卻也犯了難回答哪一個(gè)都會(huì)傷害到其他的小朋友。我只好使出才教師們的必殺技，笑著對(duì)他們說(shuō)：＂嘿嘿，這可是個(gè)秘密我不告訴你們哈哈……＂所有小朋友在一聲＂唉---＂的嘆息中失望的回到了坐位。顯然他們對(duì)這個(gè)回答一點(diǎn)也不滿意?；顒?dòng)結(jié)束后我抽空找來(lái)所有女孩子，逐一對(duì)著他們的耳朵說(shuō)：在教師眼里，你就是公主。但這是我們的秘密哦，不能告訴別人哦?？粗⒆觽儦g喜的眼神，我對(duì)自我這個(gè)小聰明能保護(hù)孩子們的情感感到竊喜不已。觀察實(shí)錄：最近我發(fā)現(xiàn)小朋友們?cè)谕妗栋籽┕鳌返臅r(shí)候，宇博總是可憐兮兮的站在一邊看著別的小朋友們玩是怎樣了他平時(shí)可是很活躍的啊小朋友們可都很喜歡他當(dāng)王子的道是對(duì)這個(gè)游戲不感興趣了可他明明就很想玩的樣貌啊帶著這個(gè)問(wèn)題我就異常留意他幾天下來(lái)我就發(fā)現(xiàn)不是宇博不想玩而是小朋友們不1

跟他玩。每次他走過(guò)去提出想玩時(shí)，永琦就說(shuō)，我不跟你玩。永琦一這么說(shuō)，其他小朋友也都隨聲附合，宇博就這樣被排除在外了。分析與措施：永琦之前和宇博可是很要好的朋友，他們常常一齊玩，可是此刻她為什么不跟程宇博玩了呢宇博平時(shí)有點(diǎn)調(diào)皮我是明白的。于是我先找來(lái)宇博了解情景宇博告訴童教師你跟永琦怎樣了你們吵架了嗎她為什么不跟你玩呢，你們不是好朋友嗎＂＂我也不明白啊!＂小家伙委曲的說(shuō)。＂嗯，那你想想，你有沒(méi)有做什么讓她生氣的事忘了道歉呢＂小家伙低頭想了想搖頭嗯，那好吧，你先去玩一會(huì)，我去問(wèn)問(wèn)永琦，看看是什么原因。＂我找來(lái)永琦：＂琦琦你跟宇博吵架了嗎＂＂沒(méi)有?。ⅲ⒛悄銥槭裁床桓媪耍㈢?tīng)我這么問(wèn)，低下頭，猶豫了半天才說(shuō)：＂我說(shuō)我是公主，可宇博非說(shuō)我不是公主，佩君才是。所以我再也不跟他玩了。＂我一聽(tīng)她這話，才猛然驚覺(jué)，我之前的那個(gè)小聰明其實(shí)一點(diǎn)也不高明。小家伙們并不懂得保守秘密。感覺(jué)到事情的嚴(yán)重性，我不著痕跡的把所有小朋友都聚到身邊，帶著他們重溫了一遍《白雪公主》的故事，然后我問(wèn)永琦：＂琦琦，你能告訴我，你認(rèn)為我們班上誰(shuí)是王子呢＂＂我覺(jué)得梓燦是王子＂＂啊原先你心目中的王子是梓燦啊!那你心里都有自我的王子了宇博也會(huì)有心目中的公主?。⑽倚χf(shuō)琦琦一臉不理解的樣貌，再看看，其他的小朋友，好像一下子也不太理解的樣貌。于是，我又叫來(lái)另一個(gè)小朋友：＂怡鑫，你能告訴童教師，你心目中的王子是誰(shuí)嗎＂＂我心目中的王子是偉杰＂怡鑫回答說(shuō)那偉杰你說(shuō)一說(shuō)你心目中的公主是誰(shuí)。＂嗯，我心目中的公主是曉曉。＂徐偉杰說(shuō)。曉榮你呢子涵你呢……我在一個(gè)個(gè)的請(qǐng)了所有的小朋友來(lái)說(shuō)出自我心目中的公主和王子后問(wèn)道：＂寶貝們，你們發(fā)現(xiàn)了沒(méi)有，每個(gè)小朋友心目中的公主或王子是一樣的，還是不一樣的＂＂是不一樣的。＂小朋友們齊聲說(shuō)。＂啊，每個(gè)人心目中的王子和公主啊，都是不一樣的!看來(lái)，每個(gè)人心目中都有自我的王子和公主先人都是王子和公主啊!!＂我做恍然大悟狀。小朋友們一看我這個(gè)樣貌一下子也就明白了興奮的對(duì)身邊的小朋友說(shuō)＂原先是這樣啊!!哈哈，那我也是公主(王子)，你也是公主王子)，哈哈……。2

我笑看著琦琦：＂琦琦，那你此刻還要不要和宇博做朋友，要不要和他一齊玩呢＂＂嗯，我還是要和他做朋友，和他一齊玩。＂琦琦笑著說(shuō)。＂嗯，這就對(duì)了，要記住哦，每個(gè)人都是王子和公主哦＂＂嗯我明白啦宇博我們一齊去玩吧＂說(shuō)著小伙伴們高興的玩去了。看著他們開(kāi)心的樣貌，我才放下心來(lái)。幼兒到了中班年齡階段，心里發(fā)展逐漸成熟。有獨(dú)立的思考本事、確定本事和必須的人際交往本事和虛榮心這個(gè)過(guò)程中此刻社會(huì)都是獨(dú)身子女，往往養(yǎng)成幼兒以自我為中心的心理現(xiàn)象他們會(huì)根據(jù)自我的喜好選擇朋友當(dāng)然也會(huì)根據(jù)自我的好惡來(lái)排斥別人但同時(shí)他們的心靈又很脆弱教師不經(jīng)意的一句否定的話語(yǔ)----假如當(dāng)琦琦問(wèn)我誰(shuí)是公主時(shí)我若隨口回答一個(gè)無(wú)疑就會(huì)傷到其他小朋友----說(shuō)不定會(huì)留給孩子終身難已抹去的陰影。所以，在日常生日中，作為教師，需三思而行，慎言慎行，在不傷害孩子心靈的同時(shí)，正確引導(dǎo)幼兒發(fā)展良好的人際交往本事和各種良好的行為習(xí)慣。中班觀察筆記（二幼兒園中班觀察記錄：我媽媽也是這樣的觀察時(shí)間：20xx年10月觀察地點(diǎn)：區(qū)域（超市）觀察對(duì)象：笑笑、霏霏觀察記錄：丫丫超市開(kāi)門啦！”快來(lái)買東西啦！”只見(jiàn)超市的收銀員笑笑和服務(wù)員霏霏熱情的招呼門外的客人進(jìn)來(lái)買東西果然他們的聲音吸引了外面的琪琪琪琪一進(jìn)超市就挑了一箱牛奶，然后遞給收銀員笑笑算賬，”多少錢？”“3塊錢”隨之而來(lái)的卻是服務(wù)員霏霏將錢送給小顧客于是我很好奇”服務(wù)員你怎樣把錢送給小顧客呀？你不要賺錢了嗎？”而霏霏卻理所當(dāng)然的說(shuō)看見(jiàn)我媽媽去超市買東西那個(gè)阿姨也把錢給媽媽的在一旁的笑笑和琪琪卻一臉茫然的看著我，也不明白到底怎樣回事？觀察分析：在這主角游戲中，霏霏對(duì)于超市的工作流程不是很清楚，值得肯定的是他3

明白買了東西要經(jīng)過(guò)收銀臺(tái)是他只看到收銀員把錢找給媽媽而沒(méi)有看到是媽媽先把大鈔給收銀員，而收銀員則是把多出來(lái)的錢還給媽媽而已。教育措施：中班的幼兒還不會(huì)進(jìn)行加減運(yùn)算，由于缺乏數(shù)理邏輯本事，導(dǎo)致幼兒在進(jìn)行操作時(shí)發(fā)生阻塞現(xiàn)象依照自我貧乏的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行解決問(wèn)題爭(zhēng)對(duì)如何合理解決這個(gè)問(wèn)題我組織幼兒進(jìn)行了一次觀摩將超市收銀臺(tái)工作這一細(xì)節(jié)用攝像的方式拍下向幼兒詳細(xì)展示過(guò)直觀的視覺(jué)刺激讓幼兒?jiǎn)栴}發(fā)生的原因及正確解決方法。爭(zhēng)對(duì)幼兒不會(huì)進(jìn)行加減運(yùn)算這一問(wèn)題，我將所有商品的價(jià)格都統(tǒng)一調(diào)至1~2元，這樣既方便銀行工作人員的存取，又方便顧客的合理安排，不至于使規(guī)則亂套。經(jīng)過(guò)一系列的活動(dòng)，孩子不僅僅對(duì)超市更加了解、熟悉，也對(duì)周圍事物產(chǎn)生了濃厚的興趣。進(jìn)而在情感、認(rèn)知、探索、創(chuàng)造、社會(huì)交往等方面都得到了較好的發(fā)展。中班觀察筆記（三觀察時(shí)間：第周幼兒姓名：許智雨幼兒性別：女幼兒年齡：5歲行為過(guò)程計(jì)智雨是一個(gè)活潑好動(dòng)，性格開(kāi)朗的女孩，平時(shí)很喜歡幫教師和小朋友做事情?？墒敲慨?dāng)教師和小朋友指出她犯的錯(cuò)誤時(shí)，她總是百般辯解，不肯認(rèn)錯(cuò)。在一次手工活動(dòng)中，她做了一會(huì)兒，忽然向我報(bào)告說(shuō)，小組長(zhǎng)沒(méi)發(fā)給她紙。我詢問(wèn)了值日生和她旁邊的幼兒都說(shuō)發(fā)給她了這次我沒(méi)再像往常對(duì)校耐心地詢問(wèn)她而是告訴全班小朋友做手工的時(shí)候個(gè)人僅有一張紙剪壞了自我負(fù)責(zé)。有了這樣的前提，她就不能再得到紙，而只能在座位上看別人做手工。個(gè)案分析及措施方法分析：計(jì)智雨是個(gè)各方面發(fā)展較好的幼兒，在幼兒群體中有一種惟我獨(dú)尊的驕傲的感覺(jué)，從未覺(jué)得自我有什么不對(duì)的地方。另外，她在家中也有著特殊的地位：家長(zhǎng)對(duì)她百般呵護(hù)，寵愛(ài)有加。即使她做錯(cuò)了事，也沒(méi)有人對(duì)她說(shuō)任何不是。長(zhǎng)4

期以來(lái)，她不容任何人指出她所犯的錯(cuò)誤，即使指出來(lái)，她也不承認(rèn)。措施：1、換位思考，移情訓(xùn)練：幼兒年齡小，很難體驗(yàn)到撒謊時(shí)別人的心理感受。為了幫忙她克服認(rèn)錯(cuò)的不良行為。我利用她喜歡幫忙教師和小朋友做事情的這一優(yōu)點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)教育情境。當(dāng)她發(fā)東西時(shí)我特意請(qǐng)一名幼兒說(shuō)自我沒(méi)有收到而她來(lái)告狀時(shí)我什么都沒(méi)說(shuō)。當(dāng)她第二次發(fā)東西時(shí)，同樣的事情又發(fā)生了。到第三次時(shí)，計(jì)智雨心急如焚地來(lái)告訴我：＂教師，那洋怎樣會(huì)這樣明明是她不對(duì)，她卻始終不承認(rèn)，還說(shuō)是別人不對(duì)＂我的精心安排在計(jì)智雨的身上有了強(qiáng)烈的反應(yīng)本來(lái)為大家做事是一件很開(kāi)心的事情可是卻是不到別人的認(rèn)同反而被小朋友冤枉計(jì)智雨心理覺(jué)得很難過(guò)我抓住她此時(shí)的心理感受與她耐心地交流告訴她＂以前你不也是這樣嗎你做錯(cuò)了事，從來(lái)都不愿承認(rèn)，還撿到別人身上。你想想看，別人會(huì)難受嗎＂她不好意思地點(diǎn)了點(diǎn)頭經(jīng)過(guò)這各方式讓計(jì)智雨換位思考體驗(yàn)到撒謊時(shí)別人的心理感覺(jué)。這樣，她不愿認(rèn)錯(cuò)的不良行為也漸漸得以改正。2、家園互補(bǔ)，共同糾錯(cuò)。我在離園時(shí)與她的父母交換了意見(jiàn)，讓她們了解孩子在園的情景，并請(qǐng)她們配合教師在家中也對(duì)孩子嚴(yán)格一點(diǎn)犯了錯(cuò)必須要指出來(lái)經(jīng)過(guò)批評(píng)加講道理讓她明白并不是她做的每一件事情都對(duì)只要勇于承認(rèn)錯(cuò)誤并不斷改正，就是好孩子。中班觀察筆記（四觀察對(duì)象：小宇性別：男觀察地點(diǎn)：活動(dòng)室門口觀察目的：根據(jù)幼兒的變化，師幼共同解決幼兒遇到的問(wèn)題。觀察資料：今日早上小宇來(lái)到幼兒園門口就躲有媽媽后面平時(shí)能主動(dòng)大聲問(wèn))，不愿意跟教師問(wèn)好媽媽給換完鞋后又躲到媽媽身后不愿意來(lái)到教師身邊我趕緊說(shuō)：＂小宇過(guò)來(lái)吧，讓教師看看，今日怎樣了＂他＂哇＂的一聲哭了：＂我不上幼兒園，我不上幼兒園了，我要和媽媽在一齊，我要回家。＂媽媽告訴我：＂5

今日小宇不明白為什么，早上就不愿意來(lái)幼兒園，在家里就哭過(guò)了＂。我說(shuō)：＂來(lái)吧小宇告訴教師你怎樣了＂我從他媽媽手里將小宇抱過(guò)來(lái)媽媽就走了，我把小宇抱到水房他還是不停的哭不斷地掙扎要找媽媽我一下子看出來(lái)小宇為什么哭了，我就告訴他：＂你聽(tīng)我說(shuō)說(shuō)，你為什么哭了，我明白。＂怎樣說(shuō)也不行，他就是不聽(tīng)，還是那么倔，我立刻大聲一個(gè)八度：＂你先聽(tīng)我說(shuō)，要是我說(shuō)的不對(duì)你再哭行嗎＂他一下子靜下來(lái)了我蹲下溫和的對(duì)他說(shuō)＂你是不是因?yàn)樽蛉漳愦蚱てそ處煂?duì)你生氣了你才哭的然后就不愿意來(lái)幼兒園了＂他看著我，一下子愣了兩秒說(shuō)：＂是!＂我又說(shuō)：＂教師批評(píng)你了沒(méi)有＂＂沒(méi)有＂＂教師是生氣了，但之前教師給你們講道理了沒(méi)有，自我的小手在沒(méi)有經(jīng)過(guò)小朋友同意時(shí)不亂碰別人。＂＂說(shuō)了!＂＂那皮皮對(duì)你生氣了嗎＂正好皮皮在旁邊洗手，我讓小宇問(wèn)了一下，皮皮說(shuō)：＂我不疼了，我原諒你了!＂小宇這才不哭，我說(shuō)：＂教師說(shuō)對(duì)了吧，皮皮已經(jīng)原諒你了，他爸爸也原諒你了，因?yàn)槟闶遣患?xì)心的，教師都幫你跟他爸爸道歉了，你還哭嗎＂＂不哭了＂＂那你笑一個(gè)，親我一個(gè)!＂小宇果然像往常一樣笑了，摟著我親了一下。然后高興地去洗手了，他吃飯的時(shí)候還坐在那看著我不時(shí)地笑一下。分析：接連兩天小宇都會(huì)時(shí)不時(shí)伸手動(dòng)到小朋友，教師提醒和引導(dǎo)全班小朋友要友好，同伴說(shuō)他都不聽(tīng)，可能在昨日教師一句＂你怎樣又這樣啊＂刺傷了孩子，但沒(méi)有在全班面前刻意批評(píng)他這也使一向倔強(qiáng)的他受傷了所以他回家不敢對(duì)家人說(shuō)，今日來(lái)園的時(shí)候以另一種理由找借口，說(shuō)想媽媽，不想去幼兒園，教師能及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒遇到的問(wèn)題幫忙幼兒共同分析和解決問(wèn)題幼兒能夠再次將教師當(dāng)作自我的朋友信任教師只要你自我明白錯(cuò)了能夠改正就還是好孩子，教師愛(ài)你們!＂這句話孩子愛(ài)聽(tīng)以教師在處理孩子事情之后將這個(gè)作為結(jié)尾。孩子就不會(huì)有那么多顧慮了。在那天之后，教師觀察發(fā)現(xiàn)小宇不用手動(dòng)別人了，再也沒(méi)有小朋友＂告6

狀＂，有小朋友家長(zhǎng)向教師反映小宇的情景了。經(jīng)過(guò)觀察、分析找到了原因，有針對(duì)性地解決問(wèn)題，這是一位幼兒教師成功教育的技能。在不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)中成就自我。中班觀察筆記（五觀察背景：欣悅是我班一個(gè)年紀(jì)較小的外地新生，經(jīng)過(guò)一個(gè)月的幼兒園生活發(fā)現(xiàn)其適應(yīng)本事還是相對(duì)較強(qiáng)的是做每件事情之前總喜歡來(lái)詢問(wèn)教師下一步該干什么，缺乏必須自主本事。觀察目的：是否熟悉幼兒園生活的每個(gè)步驟，并能自主完成每個(gè)步驟觀察策略：記錄師生間的對(duì)話，針對(duì)欣悅愛(ài)詢問(wèn)的個(gè)性特點(diǎn)，采取應(yīng)答式，在必須情景下也可采?。⒎磫?wèn)＂。觀察記錄：欣悅：(來(lái)到幼兒園，看到教師＂教師，此刻我們?nèi)ジ蓡嵫剑煟海⒋丝淌浅块g游戲時(shí)間，你能夠和小朋友去游戲，一齊去玩。＂欣悅：＂那玩好游戲又去干嗎呢＂師：＂玩好游戲我們就要去做操了，要去鍛煉身體呀。＂欣悅聽(tīng)完我說(shuō)的話后，走向了位子，和小朋友一齊去玩游戲了。(中午吃飯、睡覺(jué)時(shí)間)欣悅：＂教師，我們此刻要去干什么＂師：＂我們此刻要去洗手吃飯啊。＂欣悅：＂那吃好飯我們?cè)谌ジ墒裁窗。煟海⒊院蔑埼覀兩?huì)步，就要去小便睡覺(jué)了。＂欣悅：＂那小好便又要去干嗎呢＂師：＂欣悅寶貝，那你來(lái)告訴教師我們接下來(lái)要干嗎呀＂欣悅：＂是不是應(yīng)當(dāng)去午睡房睡覺(jué)了啊，對(duì)了，我們還應(yīng)當(dāng)把衣服、鞋子脫掉，對(duì)嗎＂師：＂是的，真棒!欣悅真聰明!＂分析與反思：欣悅寶寶是我班年齡較小的一個(gè)女孩。沒(méi)有自信、做事不肯定是小年齡幼兒的一種表現(xiàn)形式。我根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)小的性質(zhì)，分析了欣悅的一系列反映。7

欣悅常常會(huì)用詢問(wèn)的口氣來(lái)征求教師的意見(jiàn)主要的目的是因?yàn)樗朐诮處煹淖熘械玫浇處煹目隙◤亩鴣?lái)證實(shí)自我所想的是否正確其實(shí)經(jīng)過(guò)一個(gè)月在園的生活她已經(jīng)了解在幼兒園生活的每一個(gè)步驟可是往往是因?yàn)樗龑?duì)事情的不肯定所以對(duì)教師產(chǎn)生了一種感情的寄托她期望經(jīng)過(guò)教師的鼓勵(lì)肯定等進(jìn)取的態(tài)度來(lái)增加對(duì)自我的不自信，從而來(lái)滿足自我的一系列疑問(wèn)。應(yīng)對(duì)這類幼兒，我們應(yīng)當(dāng)采?。⒎磫?wèn)＂的形式來(lái)激勵(lì)幼兒，對(duì)幼兒能夠多提一些＂你認(rèn)為呢＂＂你想的是怎樣的＂等問(wèn)題來(lái)鍛煉這類幼兒夠讓這些疑問(wèn)從他們自我的嘴巴里說(shuō)出來(lái)讓她覺(jué)得自我說(shuō)的也是對(duì)的來(lái)逐步鍛煉幼兒的表現(xiàn)力、語(yǔ)言的組織里，更加能鍛煉幼兒的自信心。中班觀察筆記（六幼兒園中班觀察記錄：中班幼兒年齡特點(diǎn)幼兒園中班是幼兒三年學(xué)前教育中承上啟下的階段，也是幼兒身心發(fā)展的重要時(shí)期。有他特有的年齡特點(diǎn)，如下:一有意性行為開(kāi)始發(fā)展:4--5歲兒童在團(tuán)體中行為的有意性增加了注意力集中了集中精力從事某種活動(dòng)的時(shí)間也較以前延長(zhǎng)小班團(tuán)體活動(dòng)分鐘，中班為25分鐘左右。他們能理解成人的指令，完成一些力所能及的任務(wù)。在幼兒園里能夠?qū)W當(dāng)值日生為班級(jí)的自然角澆水忙教師擺放桌椅等在家里，能夠收拾自我的玩具、用具，并能幫忙家人收拾碗筷、折疊衣服等。證明此時(shí)幼兒已出現(xiàn)了最初的職責(zé)感。二學(xué)習(xí)控制自我的情緒:4歲兒童的情緒較之3歲兒童更穩(wěn)定他們的行為受情緒支配的比例在逐漸下降開(kāi)始學(xué)著控制自我的情緒在商場(chǎng)當(dāng)他們看到喜愛(ài)的玩具，已不像2--3歲時(shí)那樣吵著要買，能聽(tīng)從成人的要求，并用語(yǔ)言自慰:”家里已有許多玩具了我不買了”在幼兒園里同伴間發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)時(shí)，有時(shí)也能控制自我的情緒和行為當(dāng)然他們并非對(duì)所有的事都能調(diào)節(jié)好對(duì)異常感興趣的事和物仍然受情緒支配甚至還會(huì)出現(xiàn)情緒”失控”現(xiàn)象遇到不順心時(shí)仍會(huì)大發(fā)脾氣。三、規(guī)則意識(shí)萌芽，是非觀念較模:在團(tuán)體生活中4、5歲兒童不僅僅開(kāi)始表現(xiàn)出自信，并且規(guī)則意識(shí)萌芽，懂得要排隊(duì)洗手、依次玩玩具等。當(dāng)他們與人相處時(shí)，表現(xiàn)得有禮貌了，會(huì)主動(dòng)說(shuō)”多謝”、”對(duì)不起”等，此時(shí)兒童的是8

非觀念仍很模糊，只明白受表?yè)P(yáng)的是好事，受指責(zé)的是壞事，懂得喜歡受表?yè)P(yáng)，聽(tīng)到批評(píng)會(huì)不高興或感到很難為情。四在活動(dòng)中學(xué)會(huì)交往:4歲的兒童喜歡和同伴一齊玩在活動(dòng)中他們逐漸學(xué)會(huì)了交往，會(huì)與同伴共同分享歡樂(lè)，還獲得了領(lǐng)導(dǎo)同伴和服從同伴的經(jīng)驗(yàn)。此時(shí)他們開(kāi)始有了嫉妒心能感受到強(qiáng)烈的憤怒與挫折有時(shí)他們還喜歡炫耀自我所擁有的東西當(dāng)然在團(tuán)體活動(dòng)中他們也了解和學(xué)會(huì)與人交往及合作的方式。五、動(dòng)作發(fā)展更加完善，體力明顯增:4歲兒童精力充沛，他們的身體開(kāi)始結(jié)實(shí)，體力較佳，能夠步行必須的路程。基本動(dòng)作更為靈活，不但能夠自如地跑、跳、攀登，并且能夠單足站立，會(huì)拋接球，能騎小車等，手指動(dòng)作比較靈巧，能夠熟練地穿脫衣服、扣紐扣、拉拉練、系鞋帶，也會(huì)折紙、穿珠、拼插積木等完成精細(xì)動(dòng)作。動(dòng)作質(zhì)量明顯提高，既能靈活操作，又能堅(jiān)持較長(zhǎng)時(shí)間。六、活潑好動(dòng)、進(jìn)取動(dòng)用感官:隨著身心的發(fā)展，兒童對(duì)周圍的生活更熟悉了他們總是不停地看聽(tīng)摸動(dòng)見(jiàn)到了新奇的東西總愛(ài)身手去拿去摸，還會(huì)放在嘴里咬咬、嘗嘗，或者放在耳邊聽(tīng)聽(tīng)、湊到鼻子前聞聞，他們會(huì)進(jìn)取地運(yùn)用感官去探索了解新鮮事物常常喜歡尋根刨底要明白”是什么”并且還要探究”為什么”如為什么鳥會(huì)飛、洗衣機(jī)為什么會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)等等。七思維具體形象根據(jù)事物的表面屬性概括分類4、5歲兒童的思維具有具體形象的特點(diǎn)在理解成人語(yǔ)言時(shí)時(shí)常憑借自我的具體經(jīng)驗(yàn)如教師說(shuō)”一滴水，不起眼”，兒童則理解成了”一滴水，肚臍眼”。這時(shí)期的兒童在已有感性經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上開(kāi)始能對(duì)具體事物進(jìn)行概括分類但概括的水平還很低其分類是根據(jù)具體事物的表面屬性(如顏色、形狀、功能或情景等。如把蘋果、桃、梨歸為一類，認(rèn)為這些水果能夠吃，吃起來(lái)水分;把太陽(yáng)、卷心菜歸為一類，認(rèn)為這些都是圓形的;把玉米、香蕉歸為一類，認(rèn)為這些都是黃色的。八、對(duì)事物的理解本事逐漸增強(qiáng)4、5歲兒童對(duì)事物的理解本事開(kāi)始增強(qiáng)，在時(shí)間概念上，能分辨什么時(shí)間該做什么事;在空間概念上，能區(qū)別前后、中間、最先、最終等位;在數(shù)量上，能自如地?cái)?shù)1-10。對(duì)物體類別的概念也有初步的認(rèn)識(shí)，會(huì)區(qū)別輕重、厚薄、粗細(xì)等。部分兒童還能分清左右，能把物品從大到小擺成一排。初步理解周圍世界中，表面的、簡(jiǎn)單的因果關(guān)系，如能夠明白種9

花若不澆水，花就會(huì)枯死的道理。九能獨(dú)立表述生活中的各種事物4歲的兒童已能清晰地談話詞匯開(kāi)始豐富喜歡與家人及同伴交談能夠獨(dú)立地講故事或敘述日常生活中的各種事物但有時(shí)講話會(huì)斷斷續(xù)續(xù)因?yàn)閮和€不能記清事物現(xiàn)象和行為動(dòng)作之間的聯(lián)系他們還會(huì)根據(jù)不一樣對(duì)象的理解水平調(diào)整自我的語(yǔ)言如對(duì)小妹妹說(shuō)”爸爸走了”對(duì)媽媽說(shuō)”爸爸去商店買吃的東西了”有時(shí)他們也能表述相當(dāng)復(fù)雜的句子:”我還沒(méi)來(lái)得及把蛋糕放在桌子上，小紅就把它吃掉了?！笔⒂螒蛑斜碚魉教岣?4、5歲的兒童不但愛(ài)玩，并且會(huì)玩了。有人說(shuō):”4歲左右是兒童游戲活動(dòng)的黃金時(shí)期”此時(shí)的兒童不僅僅游戲興趣顯著增強(qiáng)且水平也大大地提高了，他們能夠自我組織游戲，選擇主題、自行分工、扮演主角等，游戲情節(jié)豐富資料多樣化還出現(xiàn)了以物代物等替代行為如他們會(huì)用積木代替電話機(jī)用”雪花片”代替公園門票等表征水平有了提高他們的游戲不僅僅反映日常生活的情景還經(jīng)常反映電視電影里的故事情節(jié)大人有大人的方式交朋友，小孩有小孩的方式，在游戲中逐漸構(gòu)成伙伴關(guān)系。并且，有了相對(duì)穩(wěn)定的游戲伙伴，”鐵哥們，好姐妹”。由于交往技能的不足，不明白有哪些交往的方式能夠找到好朋友，不明白哪種交往的方式是正確的，容易發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)和攻擊性行為。需要我們正確對(duì)待，耐心地在實(shí)際生活中多教孩子一些正確的交往方式，多鼓勵(lì)，不要采取簡(jiǎn)單的方法去制止和責(zé)備。十一、具有豐富、生動(dòng)的想象力45歲的兒童活潑、好動(dòng)，并且富于想象難以分清假想和現(xiàn)實(shí)他們常常會(huì)把看到的資料融入自我的想象如當(dāng)兒童站在陽(yáng)臺(tái)上往下看，成人提醒其要當(dāng)心，他會(huì)說(shuō):”沒(méi)關(guān)系，我會(huì)飛?！彼麄冞€喜歡假裝做什么常和想象中的伙伴一齊玩他們有時(shí)會(huì)”撒謊”但并不是真正意義上的撒謊只是用想象代替真實(shí)。十二、經(jīng)過(guò)手、口、動(dòng)作、表情進(jìn)行表現(xiàn)、表達(dá)與創(chuàng)造4歲的兒童喜歡唱歌，會(huì)拍打較容易的節(jié)奏，他們能說(shuō)出至6-8種顏色，喜歡涂涂畫畫，能用粘土或橡皮泥捏出一些形狀和物體，如圓形、方形、西瓜、蘋果、香蕉等，有時(shí)還中班觀察筆記（七觀察目的：如何有效地對(duì)內(nèi)向幼兒進(jìn)行鼓勵(lì)、欣賞教育。背景記錄10

聰聰是個(gè)平時(shí)不愛(ài)說(shuō)話、不惹事的小男孩，自理本事較差，剪刀、畫畫等更是他的弱項(xiàng)他總喜歡呆在教師不注意的地方他也不太喜歡和大家交流有時(shí)會(huì)自言自語(yǔ)。晨間鍛煉、做操時(shí)，總會(huì)發(fā)現(xiàn)他的一些動(dòng)作不太協(xié)調(diào)，即使教師進(jìn)行了個(gè)別指導(dǎo)，他的提高也不大。一次，在早晨科學(xué)區(qū)活動(dòng)時(shí)，發(fā)現(xiàn)他一個(gè)人很快就把數(shù)物配對(duì)的練習(xí)正確完成了讓我感到很意外接下來(lái)的日子里我繼續(xù)觀察，發(fā)現(xiàn)他對(duì)于數(shù)學(xué)掌握的比較好，基本都能獨(dú)立完成練習(xí)。分析與評(píng)價(jià)該幼兒從不愛(ài)進(jìn)取表現(xiàn)自我，只是安靜的管好自我，遵守常規(guī)。對(duì)于教師提出的提議他也只是安靜的理解不置可否所以教師往往會(huì)忽視這個(gè)慢半拍的孩子?？墒且馔獾陌l(fā)現(xiàn)，使我一下子醒悟了，這個(gè)孩子也有聰明的一面，還有很大的提高空間，是值得鼓勵(lì)和肯定的。措施及效果我及時(shí)把他的練習(xí)展現(xiàn)給大家看，并當(dāng)眾表?yè)P(yáng)了他，獎(jiǎng)勵(lì)了五角星，他的臉蛋洋溢著無(wú)比的自豪和歡樂(lè)在以后的科數(shù)活動(dòng)中即使他不舉手我也會(huì)請(qǐng)他單獨(dú)回答問(wèn)題果然他的表現(xiàn)得到了大家的肯定這些肯定無(wú)形中增強(qiáng)了他的自信心而我也會(huì)利用單獨(dú)交流的機(jī)會(huì)鼓勵(lì)他在其它方面加強(qiáng)練習(xí)并經(jīng)過(guò)家校聯(lián)系告知家長(zhǎng)孩子的提高以及提出努力的方向他的家人也很配合在家培養(yǎng)孩子對(duì)畫畫、剪紙的興趣。此刻，他在其他活動(dòng)中都會(huì)進(jìn)取地動(dòng)腦發(fā)言，而我也發(fā)現(xiàn)他還是個(gè)視野較開(kāi)闊的孩子。他還會(huì)主動(dòng)告訴我，在家里一向有進(jìn)行畫畫、手工活動(dòng)等在班級(jí)里他的身影逐漸活躍起來(lái)周邊交流的朋友也逐漸多起來(lái)了，我們共同期待著他的健康成長(zhǎng)。中班觀察筆記（八觀察筆記觀察時(shí)間：五月份觀察對(duì)象：全班幼兒觀察目的：班級(jí)的紀(jì)律較為松散，孩子的行為較為散慢。觀察事件：吃午飯時(shí)，小朋友表現(xiàn)得有些不安、急燥，說(shuō)話聲音由小聲到大聲，我提醒小朋友：進(jìn)餐要安靜。小朋友稍微收斂了一點(diǎn)，可過(guò)不了幾分鐘，又開(kāi)始了，并且越來(lái)越大聲我只好拿扣分來(lái)壓他們(孩子十分注重他們的評(píng)比分?jǐn)?shù))＂小朋友注意了，再這樣大聲說(shuō)話，教師可要扣分!＂這招還真靈，小朋友一下子11

安靜下來(lái)飯后我告訴小朋友要在語(yǔ)言區(qū)看書可僅有幾個(gè)乖巧的女孩子遵守規(guī)則其他小朋友都跑到建構(gòu)區(qū)里玩了有幾個(gè)調(diào)皮的小朋友還趁我不注意竟追鬧起來(lái)了。觀察分析：原先十分有序的班級(jí)為什么會(huì)變得這樣不安和急燥呢我想起在辦公室時(shí)，聽(tīng)到其他班級(jí)也同樣存在著這樣的問(wèn)題是因?yàn)槭裁次蚁肫甬?dāng)我?guī)ьI(lǐng)小朋友去排練時(shí)孩子們都表現(xiàn)的很累＂哎呀!又要排練呀!＂還不止一次地問(wèn)我＂教師我們什么時(shí)候到大型玩具里玩呀＂顯然是因?yàn)榕啪殻⒘唬⒐?jié)目把孩子的學(xué)習(xí)生活常規(guī)打亂了所以才變得那么不安和焦急另外因?yàn)榕啪殻⒘唬⒌臅r(shí)間比較緊張所以教師也會(huì)相對(duì)著急所以可能也會(huì)變得比較急燥孩子也就跟著急燥了。措施：1、在排練同時(shí)，也要強(qiáng)調(diào)常規(guī)，不能因?yàn)榕啪毦o張而忽略了常規(guī)訓(xùn)練。2、重安排好排練的時(shí)間。在排練的同時(shí)，也要注意孩子的正常教學(xué)，不要因?yàn)榕啪毝騺y了孩子的生活學(xué)習(xí)常規(guī)。3跟班上的兩位教師溝通協(xié)注意調(diào)節(jié)自我的情緒不能跟隨孩子急燥。效果：班級(jí)常規(guī)有所好轉(zhuǎn)，孩子的情緒也慢慢變得平和起來(lái)，但還有些急燥，需要長(zhǎng)時(shí)間調(diào)節(jié)和培養(yǎng)。＂六一＂組織、規(guī)范、清潔、整頓、自律如：平時(shí)到音樂(lè)廳排練，有好幾個(gè)小朋友經(jīng)常不排隊(duì)，獨(dú)自跑到音樂(lè)廳，也帶動(dòng)了其他小朋友。所以，必須要讓所有的小朋友排好隊(duì)伍后，才能出發(fā)到音樂(lè)廳或者其他地方。中班觀察筆記（九觀察時(shí)間:觀察對(duì)象：張和觀察記錄:李蓮觀察資料：今日帶小朋友進(jìn)行戶外活動(dòng)，他們一個(gè)個(gè)都玩得很高興。忽然，聽(tīng)見(jiàn)傳來(lái)了哭聲我趕緊尋著聲音望去只見(jiàn)張和小朋友正站在那里哭我立刻跑過(guò)去了12

解原因并安慰他不要哭了聽(tīng)了他的講述后我明白原先是因?yàn)橛腥藫屃怂男∧抉R玩具他說(shuō)他剛才把木馬放在一邊去滑了一會(huì)兒滑梯來(lái)后就不見(jiàn)了，也不明白是誰(shuí)騎走的，找來(lái)找去又找不到，想想就哭起來(lái)了。我安慰他說(shuō)，幼兒園的玩具是大家玩玩的小木馬不見(jiàn)了可能是其他小朋友騎去玩了啊你能夠玩其他的玩具嘛，那邊還有唐老鴨，小鴨子都能夠玩啊。聽(tīng)我這么一說(shuō)，他倒也不怎樣悲痛了他說(shuō)可是那個(gè)小木馬是我先看見(jiàn)的我告訴他說(shuō)好朋友之間應(yīng)當(dāng)互相謙讓你玩會(huì)兒我玩會(huì)兒才高興嘛張海聽(tīng)了似乎明白了擦擦眼淚高興地去玩去了。分析措施：中班觀察筆記篇1．幼兒心理的占有欲是很強(qiáng)的，他覺(jué)得這件玩具是他先看到的話，就必須要自我一個(gè)人先玩得盡心了才肯讓給他人玩。這時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)及時(shí)地引導(dǎo)他們，愿意與他人一齊分享玩具。2．在以后的活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒相互謙讓的精神。3．在戶外活動(dòng)前要強(qiáng)調(diào)活動(dòng)規(guī)則，提醒幼兒活動(dòng)時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)等，這樣能夠避免有些事故的發(fā)生，保證活動(dòng)的正常進(jìn)行。中班觀察筆記（十此刻是寒冷的冬季，由于天氣的關(guān)系和孩子的免疫本事差，感冒的孩子比較多，一批孩子感冒好了又一批開(kāi)始了，所以經(jīng)常會(huì)有家長(zhǎng)對(duì)孩子說(shuō)多喝點(diǎn)水，其實(shí)平時(shí)我們也經(jīng)常提醒孩子們喝水但這個(gè)提醒的作用有多大呢我悄悄地觀察幾天孩子們喝水的情景:如果不盯著，孩子們就很少喝水。水是生命的源泉，是維持生命必不可少的物質(zhì)。所以培養(yǎng)幼兒良好的喝水習(xí)慣需要教師和家長(zhǎng)共同重視共同配合所以在幼兒園針對(duì)孩子的喝水的問(wèn)題根據(jù)幼兒的實(shí)際情景不加以干擾由于氣候不一樣幼兒的活動(dòng)量大小不一樣，飲食結(jié)構(gòu)、身體狀況不一樣，雖然平時(shí)，在規(guī)定的時(shí)間讓孩子喝水，但也未必能滿足所有幼兒對(duì)水的需求他們隨時(shí)有渴的需求幼兒天性又活潑好動(dòng)注意力不集中一玩起來(lái)什么都會(huì)忘了所以在幼兒活動(dòng)中游戲中要提醒幼兒隨渴隨喝在幼兒園里，讓幼兒多喝水、喝好水隨渴隨喝的同時(shí)，必須教育幼兒在喝水的時(shí)候不能玩水，以免灑了在桌面上、地板上，要一口口地喝，不能急，不能13

說(shuō)笑，避免嗆著果人多的時(shí)候，要求幼兒排好隊(duì)，不能推讓，學(xué)會(huì)互相謙讓。要讓幼兒養(yǎng)成良好的喝水習(xí)慣，構(gòu)成合理的生活制度，只靠幼兒園是不夠的所以還得爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合共同提高幼兒的生活自理本事有的家長(zhǎng)在幼兒園里叫孩子喝水的時(shí)候沒(méi)有讓孩子自我去拿杯子開(kāi)水而是家長(zhǎng)一手包辦于是我走過(guò)去對(duì)孩子說(shuō):＂我此刻是中班小朋友了，自我能做的事情應(yīng)當(dāng)要自我做是嗎＂然后孩子接過(guò)杯子自我喝所以和家長(zhǎng)互相溝通對(duì)孩子習(xí)慣的養(yǎng)成是有很大幫忙。中班觀察筆記（十一換一種目光看孩子在幼兒園中，有的教師總喜歡安穩(wěn)一點(diǎn)的孩子，因?yàn)檫@樣的孩子聽(tīng)話好管教教師省心總能淘得不少教師們的喜愛(ài)對(duì)于那些過(guò)于”活潑動(dòng)”的幼兒往往因?yàn)槠洹闭{(diào)皮事”而久之可能得到”另眼相待”的”特殊待遇”。但我覺(jué)得，對(duì)待那些過(guò)于”活潑、愛(ài)動(dòng)”的幼兒，需要教師行使有別于一般幼兒的教育和教導(dǎo)方法找準(zhǔn)切入點(diǎn)經(jīng)過(guò)意識(shí)引導(dǎo)而使其行為上產(chǎn)生循序漸進(jìn)的轉(zhuǎn)化逐步改變其過(guò)于”活潑愛(ài)動(dòng)”的習(xí)慣使其容入班級(jí)整體活動(dòng)之中去我?guī)У男∨笥阎芯陀羞@么一位他不僅僅活潑愛(ài)動(dòng)并且常常給教師制造些小的”惡作劇”如在大家一齊游戲時(shí)往往趁教師不注意就會(huì)掉頭大竄，讓教師追來(lái)追去，累得教師氣喘吁吁；教育活動(dòng)中有時(shí)他會(huì)鉆到桌子底下與你玩”捉迷藏”可能由于他的過(guò)分愛(ài)動(dòng)引起了大家的注意在幼兒園里已經(jīng)小有名氣，大部分教師認(rèn)識(shí)他。他的媽媽曾這樣給我說(shuō)過(guò)：”我的兒子不簡(jiǎn)單，四歲就成了’明星’”我也曾開(kāi)玩笑地對(duì)家長(zhǎng)說(shuō)”你的兒子簡(jiǎn)直就是一個(gè)’自由人’”。如何教育這樣一位剛剛?cè)龤q的”自由人”呢？我的切入點(diǎn)是--找優(yōu)點(diǎn)，并使其發(fā)揚(yáng)光大。根據(jù)一段時(shí)間的觀察，我發(fā)現(xiàn)他很聰明，反應(yīng)本事強(qiáng)。有時(shí)教師在門外回教室時(shí)，外面的教師會(huì)輕輕敲門或向里招招手，示意小朋友過(guò)來(lái)開(kāi)門，四歲的孩子大多猜不透教師的心思班上那位所謂的”自由人”幾次急匆匆地跑過(guò)來(lái)，給教師打開(kāi)門，這時(shí)我便過(guò)去親他一口，并伸出大拇指以示鼓勵(lì)，讓他14

感受到跑過(guò)去做了一件正確的事，教師就會(huì)喜歡我！我還發(fā)現(xiàn)他喜歡交朋友，人緣好。一天早上開(kāi)飯時(shí)他遲遲不吃，他說(shuō)他要等到他的好朋友來(lái)了一齊吃！還有一次，班上的新新小朋友因生病幾天未來(lái)園，當(dāng)新新小朋友來(lái)園時(shí)他主動(dòng)走上前去迎接并拉著他的手認(rèn)真地說(shuō)”你怎樣了？”當(dāng)時(shí)我看出了他此時(shí)的心境他確實(shí)是真的想念新新小朋友了這也是他關(guān)心小伙伴的一種真言真行一次次的觀察一次次的發(fā)現(xiàn)讓我對(duì)這位幼兒有了新的了解一次次地鼓勵(lì)給了他自信使其獲得了進(jìn)取的情感體驗(yàn)從而使他產(chǎn)生了更多的進(jìn)取行為，并為其帶來(lái)了更多的成功體驗(yàn)。不到一個(gè)月的時(shí)間，他的提高可不小他再也不一人跑出去讓教師追來(lái)追去此刻他再也不是以前媽媽眼里的那個(gè)”自由人”了。記得一位專家曾這樣講過(guò)：”要善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)及獨(dú)特價(jià)值，為每個(gè)幼兒供給表現(xiàn)自我長(zhǎng)處和獲得成功的機(jī)會(huì)增強(qiáng)其自尊心自信心使完美的教育得與獨(dú)特發(fā)展?！敝邪嘤^察筆記（十二睡午覺(jué)時(shí)孩子們都要把鞋脫掉放在床底下擺好，然后才躺下睡覺(jué)。李坤在每次睡覺(jué)時(shí)總是把鞋放得亂七八糟有時(shí)把鞋脫得東一個(gè)西一個(gè)有時(shí)把襪子脫了亂塞看我們稍不注意時(shí)還把手伸到床下頭去玩鞋子這樣即不整齊也不衛(wèi)生還總是最終一個(gè)入睡等起床時(shí)還經(jīng)常幫他找鞋襪因?yàn)樗?xí)慣了我每一天的批評(píng)、訓(xùn)斥，所以也總是不見(jiàn)效。今日我又看見(jiàn)李坤小朋友趴在那里玩鞋子，于是我很生氣地走過(guò)去，習(xí)慣性地想朝他發(fā)火，可忽然間我改變了主意，很輕聲地問(wèn)李:小朋友，躺在床上后要做什么＂李坤爽快的回答:＂睡覺(jué)＂我之后說(shuō):＂對(duì)了鞋子和你一齊玩累了，也要睡覺(jué)，那么你明白它們睡在哪里嗎＂讓他回答后，我之后:＂兩只鞋子是好朋友，他們喜歡一齊睡在床底下，你能把自我的鞋子放到指定的地方，像小朋友那樣舒舒服服地睡覺(jué)嗎＂我一邊說(shuō)一邊把另一位小朋友脫下的兩只鞋放在一齊，擺整齊。這時(shí)，他很快的動(dòng)手把鞋子放在床下頭擺好了。我連忙夸他說(shuō):＂李坤真能干，我一說(shuō)就會(huì)了!＂我又鼓勵(lì)鼓勵(lì)他說(shuō)＂你看鞋子立刻就要睡著了，你跟它來(lái)個(gè)比賽，如果你先睡著，等起床后我就獎(jiǎng)勵(lì)你一顆糖，好不好＂他聽(tīng)了以后點(diǎn)點(diǎn)頭，就把眼睛閉上了。15

觀察分析:幼兒期是孩子行為習(xí)慣構(gòu)成的關(guān)健時(shí)期，正是走向自我行為的起步階段，而在孩子有不良習(xí)慣傾向的時(shí)候我們沒(méi)有跟孩子好好地交流給孩子正確的引導(dǎo)只是一味的去批評(píng)和訓(xùn)斥而這種教育方式孩子不能從心里很好地理解不利于孩子改正錯(cuò)誤，所以也沒(méi)有收到什么教育效果。教育措施:1、改變以前的教育方式，把批評(píng)訓(xùn)斥改成鼓勵(lì)教育。不夸大孩子的缺點(diǎn)，多發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)當(dāng)他表現(xiàn)好的時(shí)候要及時(shí)表?yè)P(yáng)讓孩子首先感覺(jué)到教師對(duì)他的喜愛(ài)，然后才能從心理上理解教育。2、和家長(zhǎng)溝通，把孩子的情景進(jìn)行交流，讓家長(zhǎng)意識(shí)到這一時(shí)期培養(yǎng)孩子的習(xí)慣是很重要的，雙方合力共同幫忙孩子養(yǎng)成一個(gè)良好的生活習(xí)慣。教育效果:李坤此刻比以前好多了，雖然還不能很快入睡，可是他亂丟鞋襪的習(xí)慣改善了很多，只要堅(jiān)持下去，相信必須會(huì)改正好的。中班觀察筆記（十三觀察對(duì)象：蔡澤凱觀察時(shí)間：20xx年3月觀察地點(diǎn)：本班教室觀察事件：一天蔡澤凱小朋友帶來(lái)了一本很吸引人的故事書，一大早就招來(lái)了幾個(gè)孩子圍著看，可是凱凱一看大家都想看，就把書收了起來(lái)。趁著午餐前的時(shí)間，我就把凱凱的書借來(lái)給孩子們講故事可故事還沒(méi)講完就該吃飯了這時(shí)我順手把書放在了書柜的上頭一層，說(shuō)待午時(shí)大家再一齊看?？傻轿鐣r(shí)我去取書的時(shí)候，怎樣也找不著，這時(shí)，凱凱從他書包里拿出了那本他心愛(ài)的書。我問(wèn)他：＂為什么不把書放書柜那兒給大家一齊看呢？＂他說(shuō)給別的小朋友一看，書就會(huì)破了，所以不想給別人看。觀察分析：因?yàn)閯P凱平時(shí)在家里習(xí)慣了一個(gè)人玩玩具，分享的意識(shí)較薄弱，加上有的孩子不愛(ài)惜圖書，有亂撕和爭(zhēng)搶的現(xiàn)象，所以凱凱才會(huì)出現(xiàn)這種情景。16

教育措施：1、讓孩子把自我最喜歡的玩具圖書帶來(lái)和同伴共同分享，相互交換著玩。2、教育孩子要愛(ài)惜玩具和圖書，并且要和同伴友好相處。中班觀察筆記（十四觀察情景記錄區(qū)域活動(dòng)時(shí)間到了，小彤在區(qū)域計(jì)劃表上拿著上他的區(qū)域牌來(lái)到了地面建構(gòu)區(qū)小彤今日的任務(wù)是搭建小學(xué)小彤號(hào)召了幾位小伙伴和他一齊來(lái)完成今日的任務(wù)小彤先讓小伙伴們圍在一齊說(shuō)＂今日我們要來(lái)搭建小學(xué)小學(xué)要有教室、桌子、椅子、燈泡、圍墻、操場(chǎng)。你們兩個(gè)用彩色小積木捆成小正方形作為燈泡。你們?nèi)齻€(gè)去搭建教室、桌子、椅子。我們幾個(gè)來(lái)搭操場(chǎng)和學(xué)校圍墻，怎樣樣？＂其他的孩子都點(diǎn)點(diǎn)頭表示贊同，他們各負(fù)其責(zé)，完成著自我的任務(wù)。評(píng)價(jià)與分析本月我們整個(gè)活動(dòng)都是以＂我要上小學(xué)＂為主題，所以小彤在建構(gòu)區(qū)拿到的任務(wù)是＂我心中的小學(xué)＂從以上案例能夠看出小彤做事情有條不紊具有較強(qiáng)的號(hào)召力，他在整個(gè)分工的過(guò)程中，運(yùn)用平鋪、圍合、壘高、架空等搭建技巧完成本次搭建任務(wù)大班幼兒已經(jīng)具有必須的獨(dú)立建造本事掌握了必須的搭建技巧、會(huì)使用輔助材料、能進(jìn)行必須的設(shè)想和規(guī)劃、能經(jīng)過(guò)分工、合作完成一件較為復(fù)雜的工程的實(shí)際特點(diǎn)。教師介入及策略本次活動(dòng)是在參觀小學(xué)的活動(dòng)后進(jìn)行的，所以孩子們已有了前期經(jīng)驗(yàn)，活動(dòng)中小彤已經(jīng)很明確自我的任務(wù)并與同伴進(jìn)行合理的分工其他小朋友對(duì)他的分工也沒(méi)有任何意見(jiàn)個(gè)活動(dòng)小彤來(lái)領(lǐng)著他的小伙伴們都目的明確的在進(jìn)行活動(dòng)。所以，在整個(gè)活動(dòng)中，教師沒(méi)有介入。改善措施及目標(biāo)1.為孩子們供給紙、筆、橡皮、尺子，讓幼兒在搭建前先進(jìn)行設(shè)計(jì)，孩子們能夠更有目的明白自我要搭建的樣式以及需要用到的搭建技巧于幼兒更快的決定方向。2.豐富建構(gòu)區(qū)的輔助材料，讓孩子用多材料進(jìn)行搭建，豐富搭建的學(xué)校。3.將孩子的作品拍成照片，在建構(gòu)區(qū)墻面設(shè)置一個(gè)作品墻，將好的作品貼17

在照片墻上，既能夠讓孩子們有成功的體驗(yàn)，也可為后續(xù)活動(dòng)供給經(jīng)驗(yàn)。中班觀察筆記（十五觀察目的：能夠利用主題投放的輔助材料進(jìn)行立體空間方位搭建。觀察目標(biāo)：1、觀察幼兒能否利用不一樣的輔助材料與同伴一齊合作搭建。2、能夠慢慢的進(jìn)行空間立體方位的搭建。觀察記錄：辰辰寶貝今日來(lái)的比以往都要早一些，一來(lái)的教室后滿教室轉(zhuǎn)一圈后最終發(fā)現(xiàn)建構(gòu)區(qū)似乎還沒(méi)有人去快速的脫掉鞋子去開(kāi)始拿出不一樣形狀的木頭積木進(jìn)行拼擺拼擺出一個(gè)平面的房子大約幾分鐘過(guò)去之后澤來(lái)到幼兒園一進(jìn)教室的門口就跟媽媽說(shuō)了再見(jiàn)高興的進(jìn)入似乎期待已久的建構(gòu)區(qū)一進(jìn)去就跟辰辰交流起來(lái)澤說(shuō)辰辰我們一齊搭建一個(gè)城堡吧昊宇哪個(gè)可是我不會(huì)的；澤：沒(méi)事我教你怎樣搭建；辰辰與澤的商量、討;幾分鐘過(guò)去后澤澤與辰辰兩人搭建起一座有兩層高的房子房子周圍擺上制作的立體大樹(shù)人高星起來(lái)。大約在8點(diǎn)5分左右頡頡來(lái)到幼兒園進(jìn)行教室后直接走到建構(gòu)區(qū)去拿起不一樣形狀的木頭材料就開(kāi)始自主的搭建頡利用幾分鐘的時(shí)間搭建出一個(gè)難度較高的立體空間房子澤澤看到頡頡的作品后驚奇的站在一旁觀看似乎想要說(shuō)什么又沒(méi)有說(shuō)這時(shí)教師走過(guò)來(lái)搭建能夠嘗試的一齊合作搭建一個(gè)房子澤澤聽(tīng)到教師的提示后走到頡的身邊說(shuō)我們能不能一齊玩耍啊頡臉上樂(lè)開(kāi)了花似得點(diǎn)頭答應(yīng)說(shuō)好的我們一齊搭建啊澤見(jiàn)頡同意之后叫辰辰我們一齊來(lái)玩耍吧辰辰從墊子的這邊爬過(guò)去三人一齊玩耍一齊來(lái)選擇用長(zhǎng)短一樣的長(zhǎng)板木作為底座一層一層的進(jìn)行搭建，底座弄好后澤、辰辰利用圓柱形、半圓形進(jìn)行搭建，當(dāng)澤澤拿著圓形往上放房子一下全部的倒了，澤澤見(jiàn)房子倒了后不說(shuō)話一向在將倒了的木頭扶起來(lái)辰辰說(shuō)可惜了好不容易弄得；頡頡：對(duì)怪你，好不容易弄得，你看看此刻這樣怎樣辦，我要去告訴教師；教師走過(guò)來(lái)：頡頡說(shuō)出房子倒了的原因，澤澤：我不是故意的，不細(xì)心一放上去就倒了；教師：房子倒了有哪些原因呢，與澤澤、頡頡、辰辰一齊討論一番；或許是底座太小了、上頭的沉一放上去就回到；原因分析后頡頡、辰辰、澤澤又開(kāi)始重新搭建將剛才說(shuō)出的問(wèn)題進(jìn)行更改就這樣在三人合作的情景下一副作品呈現(xiàn)出來(lái)。18

結(jié)論：1）三位幼兒發(fā)展的不一樣，辰辰搭建平面的、澤澤能夠搭建兩層高度的、頡頡能夠搭建出適合自我喜歡的立體空間的房子。2）澤懂得與同伴商量而不是盲目的去加入玩耍。3）應(yīng)對(duì)同伴的請(qǐng)求頡迅速的答應(yīng)與同伴的玩耍。4）一早晨孩子的玩耍鍛煉孩子的交流、商量、創(chuàng)作本事。評(píng)價(jià)：相比頡澤與辰缺乏對(duì)方位、空間的認(rèn)識(shí)，只能夠搭建平面的物品，缺少空間感。教師指導(dǎo)策略：1）應(yīng)對(duì)澤對(duì)頡作品的好奇時(shí)，適當(dāng)?shù)奶嵝岩幌聺勺屗赂业娜フf(shuō)出自我的想法。2）當(dāng)澤、辰、頡三人因搭建的房子倒了之后相互不高興時(shí)，指出問(wèn)題的所在將問(wèn)題進(jìn)行分析了解失敗的原因，找出對(duì)策。中班觀察筆記（十六觀察對(duì)象：全體幼兒觀察時(shí)間:20xx觀察目的：對(duì)幼兒良好飲食習(xí)慣的培養(yǎng)觀察地點(diǎn)：教室觀察過(guò)程:1、這一段時(shí)間，每一天午時(shí)吃點(diǎn)心的時(shí)候，我看見(jiàn)有的小朋友一會(huì)兒把饅頭撕成小塊、小塊的捏著玩；一會(huì)兒就用手把包子壓扁，然后往嘴里面塞。2、瑞瑞小朋友吃飯個(gè)性香，每次盛上飯，迫不及待地抓起勺子就吃，經(jīng)常塞得滿嘴飯來(lái)不及咽，噎得滿臉通紅，眼淚直流。并且他吃飯時(shí)，碗放在桌子中間，板凳離桌子很遠(yuǎn)，他也不明白挪一挪碗，拖一拖椅子，只明白伸長(zhǎng)了脖子，伸直了身子，使勁夠著。分析:《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》對(duì)幼兒的飲食習(xí)慣要求是：安靜愉快地進(jìn)餐，正確使用餐具，飯后擦嘴，細(xì)嚼慢咽，不挑食，偏食，不剩飯菜，就餐時(shí)，不發(fā)出聲音，不亂扔殘?jiān)?，飯后收拾干凈，掌握正確的就餐姿勢(shì)等。此刻的幼兒由于父19

母的工作忙并且也缺乏科學(xué)的營(yíng)養(yǎng)衛(wèi)生知識(shí)致使孩子們養(yǎng)成了一些不良的飲食習(xí)慣。比如吃飯時(shí)，好吃的一味往肚里填，不好吃的＂拒之門外＂，有的邊吃邊玩，浪費(fèi)飯菜；有的需要大人端著碗在后面追著喂，一頓飯能吃一小時(shí)；有的吃飯時(shí)不吃，只愛(ài)吃零食;種種狀況造成了孩子們不好的飲食習(xí)慣。教育措施。1、改變家長(zhǎng)的教育觀念。首先，我們向家長(zhǎng)介紹有關(guān)幼兒飲食習(xí)慣的培養(yǎng)方法，幫忙家長(zhǎng)樹(shù)立良好的飲食教育觀念，家園配合共同糾正幼兒的不良習(xí)慣。2、針對(duì)幼兒這些不良習(xí)慣，幼兒園制定有效的方法加以引導(dǎo)。3、科學(xué)合理安排幼兒一日生活及教學(xué)資料。a、日常生活中，適當(dāng)安排運(yùn)動(dòng)，增進(jìn)幼兒食欲。b、透過(guò)群眾教學(xué)活動(dòng)及游戲培養(yǎng)幼兒良好的進(jìn)餐常規(guī)。教育措施實(shí)施效果開(kāi)學(xué)已經(jīng)一個(gè)多月了，此刻幼兒吃飯?zhí)羰?、偏食現(xiàn)象改變了，孩子們明顯長(zhǎng)胖了臉色也好看了家長(zhǎng)對(duì)我們的工作十分滿意說(shuō)孩子在幼兒園很放心，還經(jīng)常向我們請(qǐng)教有關(guān)教養(yǎng)的問(wèn)題。中班觀察筆記（十七幼兒姓名：瑩瑩性別：女幼兒基本狀況：不愛(ài)說(shuō)話，不愛(ài)喝水。觀察時(shí)間：XXXX年X月X日觀察環(huán)境：教室觀察目的及由來(lái)：瑩瑩是個(gè)貪玩的小孩，每次喝水時(shí)總是拖拖拉拉，磨蹭著不愿意喝之后更是有”心計(jì)”的把自我的水倒在別的小朋友杯子里我就這個(gè)問(wèn)題和她外婆做了溝通其外婆反映她在家也不愛(ài)喝水期望教師能找到解決的辦法。這次能改變這種狀況，讓她愉快的把水喝完嗎？觀察項(xiàng)目：瑩瑩在課間喝水時(shí)的表現(xiàn)觀察策略：我每次只給她接半杯水，并在喝水前給幼兒講故事做引導(dǎo)，如果她還是不喝，我就多多鼓勵(lì)他，讓她順利喝完水。20

觀察實(shí)錄：喝水時(shí)間到了，我先講了《亮亮愛(ài)喝水》的故事，瑩瑩聽(tīng)得很認(rèn)真。小朋友排隊(duì)接水時(shí)，我給她接了半杯，并在一旁鼓勵(lì)他：＂你這天必須能喝完。＂剛開(kāi)始她還認(rèn)真的捧著杯子喝一會(huì)兒就開(kāi)始邊喝邊玩及時(shí)的鼓勵(lì)他快喝水呀，教師明白你喝水很快，最厲害啦?。⑦@時(shí)，已經(jīng)有小朋友喝完了。我和小朋友一齊給她喊加油受到了小朋友的情緒感染很快把半杯水喝完了并高興的對(duì)我說(shuō)＂我喝完了＂我又及時(shí)的在小朋友面前表?yè)P(yáng)了他并獎(jiǎng)勵(lì)給他一朵小花。第二次喝水時(shí)，她自我拿著水杯接了半杯水，這次她沒(méi)有貪玩，很快的把水喝完了。并跑來(lái)告訴我：＂我喝完了。＂我高興的表?yè)P(yáng)了她，并在小朋友面前肯定了她的提高她高興地回到座位上看得出她也為自我能這么快完成任務(wù)感到高興。分析：我這次沒(méi)有做過(guò)多的要求只是降低了難分兩次完成一次只喝半杯并在喝水前給幼兒講了關(guān)于喝水重要性的故事透過(guò)對(duì)故事的理解和我及時(shí)的鼓勵(lì)，還有小朋友給他加油，她很快喝完了水，比以前有了很大提高，由此能夠看出只要孩子的用心性被激發(fā)任何困難都能夠克服關(guān)鍵是教師如何在活動(dòng)之初就想好如何把幼兒的潛在活力激發(fā)出來(lái)。措施：1、降低難度，用故事做引導(dǎo)。2、及時(shí)鼓勵(lì)，讓幼兒在小朋友面前找到信心。3、完成后要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和必須獎(jiǎng)勵(lì)，使幼兒對(duì)下一次挑戰(zhàn)充滿期盼。中班觀察筆記（十八觀察時(shí)間：12月13-23日觀察地點(diǎn)：中一班觀察對(duì)象：琪琪觀察目的：觀察幼兒生活行為方面，改善幼兒健康的生活態(tài)度兒童表現(xiàn)及行為：最近在不經(jīng)意中發(fā)現(xiàn)琪琪小朋友常有不健康的生活行為：經(jīng)常搶占別人的東西活動(dòng)中總是喜歡自由走動(dòng)或與同伴交談交談資料以＂奧特曼＂為主要資21

料，如果談得興趣盎然時(shí)，拳腳相交。但平時(shí)他喜歡幫忙教師做分碗筷，擺椅子，搬桌子等，可是總是一馬當(dāng)先，和同伴爭(zhēng)執(zhí)。分析：好動(dòng)是孩子的天性，喜歡做事是他的本質(zhì)，他喜歡做事，他并不明白做某件事的行為是對(duì)還是錯(cuò)的是期望得到同伴和教師們對(duì)他的這種行為作出評(píng)價(jià)和認(rèn)同、贊賞。同時(shí)期望在一些行為上得到教師和同伴的注意和信任。措施：糾正不健康的生活行為：在我與他交談后，讓他明白一些他人物品與自我物品區(qū)別的道理。我向家長(zhǎng)反饋了他的狀況，請(qǐng)家長(zhǎng)在家中多留意幼兒的行為，推薦家長(zhǎng)說(shuō)理育兒。在活動(dòng)中，我把他調(diào)到前面，可隨時(shí)注意到他的行為，繼續(xù)觀察他的表現(xiàn)，在必要時(shí)可立刻制止他，適宜時(shí)表?yè)P(yáng)他?；顒?dòng)后，我經(jīng)常與他聊天，說(shuō)說(shuō)家里，說(shuō)說(shuō)幼兒園的好朋友，引導(dǎo)他多看一些有益的電視，談?wù)勚腔蹣?shù)等少兒電視里的資料。中班觀察筆記（十九觀察情景記錄區(qū)域活動(dòng)時(shí)間到了，有6名小朋友選擇了表演區(qū)。插完區(qū)域卡后每個(gè)小朋友開(kāi)始選擇自我喜歡的樂(lè)器田和右右選擇了小話筒他小朋友挑選了響板、三角鐵鈴鼓嬌嬌發(fā)現(xiàn)沒(méi)有人拿串鈴便趕緊跑去拿了串鈴給軒軒可是軒軒已經(jīng)拿了自我喜歡的鈴鼓兩人誰(shuí)也不讓誰(shuí)便爭(zhēng)吵了起來(lái)大家爭(zhēng)吵的挺激烈便叫來(lái)了教師問(wèn)過(guò)原因后才明白嬌嬌想指揮可是發(fā)現(xiàn)少了一種樂(lè)器想讓軒軒拿可軒軒不一樣意最終經(jīng)過(guò)商量大家決定讓嬌嬌指揮唱兩遍歌曲第二遍的時(shí)候用大家能夠換換樂(lè)器。沒(méi)過(guò)一會(huì)表演區(qū)傳來(lái)《紅星閃閃》的歌聲，嬌嬌指揮，大家配合的挺默契的，并遵守了約定將歌曲演奏了兩遍。評(píng)價(jià)與分析張嬌嬌小朋友平時(shí)在班里是比較聰明能干的小朋友經(jīng)常在班里當(dāng)小班長(zhǎng)，所以孩子習(xí)慣了管其他小朋友的這種意識(shí)以才會(huì)要求軒軒必須要拿串鈴的這一行為。教師介入及策略當(dāng)小朋友在區(qū)域活動(dòng)發(fā)生爭(zhēng)吵時(shí)作為教師一般會(huì)先在旁邊默默觀察幼兒，22

這次活動(dòng)他們主動(dòng)告訴我我們一齊商量并解決問(wèn)題而不是單純的批評(píng)哪個(gè)小朋友。這樣也讓他們明白了在以后的活動(dòng)中要多和同伴溝通。改善措施及目標(biāo)1.在平時(shí)的活動(dòng)中能夠給其他的小朋友一些當(dāng)小班長(zhǎng)，小組長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，每個(gè)人都能夠去嘗試。2.培養(yǎng)小朋友之間的溝通本事，遇到爭(zhēng)吵商量解決問(wèn)題。中班觀察筆記（二十觀察目的：幼兒游戲的觀察觀察時(shí)間：201x觀察對(duì)象：所有幼兒活動(dòng)資料：開(kāi)學(xué)已經(jīng)兩周了，幼兒對(duì)新游戲很感興趣。在這天的活動(dòng)開(kāi)始，我和幼兒一齊回憶了＂理發(fā)店＂游戲中的主要主角和他們各自的工作任務(wù)。游戲開(kāi)始前，我問(wèn)幼兒是自我商量分配主角還是教師分配幼兒的回答是自我分配主角我就讓他們分組商量我不明白他們商量得怎樣但要給他們嘗試的機(jī)會(huì)游戲開(kāi)始了我把玩具分到個(gè)組盡管在游戲前我一向提醒幼兒不要搶玩具但仍然有幾個(gè)幼兒一見(jiàn)到玩具抱著玩具生怕自我沒(méi)得玩這時(shí)我發(fā)現(xiàn)有的組分配主角較好，有理發(fā)師、服務(wù)員和顧客。有的組僅有理發(fā)師和服務(wù)員，而沒(méi)有顧客，在我的提醒下他們就改變了一些主角在游戲過(guò)程中瑤和季可樂(lè)扮演得比較好，談瑤當(dāng)顧客時(shí)就很耐心地坐在子上讓季可樂(lè)洗頭我看到季可樂(lè)洗得很認(rèn)真并且還有說(shuō)＂你洗得舒服嗎？＂＂我那里很癢＂等。還有幾個(gè)幼兒也表現(xiàn)得不錯(cuò)。可還有一部分幼兒對(duì)玩具感興趣忘記了自我的主角在教師的提醒下有幾個(gè)幼兒回到角中在游戲過(guò)程中很多幼兒朦朧了主角意識(shí)以致游戲沒(méi)辦法玩下去。游戲結(jié)束時(shí)，幼兒學(xué)會(huì)整理玩具，但整理得不夠整齊?；顒?dòng)分析：中班上學(xué)期的幼兒已經(jīng)有了必須的主角意識(shí)和自我的主見(jiàn)，在游戲中，教師不需要一味地為孩子們解決問(wèn)題而是能夠把一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題拋給孩子讓他們自我動(dòng)腦筋解決。教師在游戲中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，要以平行介入的方式幫忙幼兒，讓游戲繼續(xù)開(kāi)展23

下去?；顒?dòng)反思：在游戲開(kāi)始，全班幼兒都會(huì)用心主動(dòng)地參加游戲，并且還有了自我的主見(jiàn)，但主角意識(shí)不夠強(qiáng)有的幼兒只會(huì)擺弄玩具不明確自我所扮演的主角與的有幼兒能按主角要求行動(dòng)，但表演一般。還有一些幼兒不遵守游戲規(guī)則。在知識(shí)準(zhǔn)備方面我們做得還不夠，繼續(xù)請(qǐng)家長(zhǎng)配合我們的工作，帶幼兒去理發(fā)店參觀教師帶給有關(guān)的資料豐富幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)在區(qū)域活動(dòng)中帶給玩具分組開(kāi)展活動(dòng)。增強(qiáng)幼兒對(duì)主角的理解。中班觀察筆記（二十一觀察目的：新學(xué)期我們班開(kāi)設(shè)了小舞臺(tái)，我們供給了舞臺(tái)，背景，表演樂(lè)器，服裝，道具，在音樂(lè)的選擇上也選擇了一些孩子們學(xué)過(guò)的歌曲，但孩子們似乎會(huì)對(duì)這些資料并不感興趣。實(shí)錄：＂此刻請(qǐng)小朋友根據(jù)早上自我選擇的活動(dòng)區(qū)域去游戲吧?。⒃丛矗嫦?，樺樺端著小椅子來(lái)到小舞臺(tái)前面，打扮了好了之后，樺樺第一個(gè)走上了小舞臺(tái)，他在小舞臺(tái)走著模特步不停地變化姿勢(shì)可小觀眾們似乎并不感興趣很快源源和湘湘就聊了起來(lái)＂這是我媽媽做的蝴蝶結(jié)＂＂我媽媽還給我做了副紅色眼鏡呢＂湘湘又拿起一只粉紅色的燈籠美滋滋地?fù)u來(lái)?yè)u去一會(huì)樺樺也走下了舞臺(tái)，他摘下帽子，穿上了蜘蛛俠的衣服，拿著＂寶劍＂，在旁邊不停地?cái)[著動(dòng)作看著空空的小舞臺(tái)我提醒源源＂源源你不去表演節(jié)目嗎？＂等到源源站在小舞臺(tái)，＂你想唱什么歌呢？＂＂教師，我想跳小蘋果。＂＂?。。⒃丛吹幕卮鸪龊跷业囊饬?，可是我還是尊重了他的意愿。隨著音樂(lè)響起，源源開(kāi)心地扭了起來(lái)。很快成成和妮妮，琳琳幾名幼兒都圍了過(guò)來(lái)，也跟著在舞臺(tái)下頭扭了起來(lái)。音樂(lè)結(jié)束了，成成對(duì)著我說(shuō)：＂教師，我也想跳小蘋果。＂分析與措施：孩子們?cè)谖枧_(tái)的表演也許僅有幾分鐘，可是卻能夠體現(xiàn)出孩子們平時(shí)的表達(dá)表現(xiàn)本事習(xí)慣培養(yǎng)大膽自信等多方面素養(yǎng)在音樂(lè)的供給上我們選擇了孩子們當(dāng)下學(xué)習(xí)過(guò)的歌曲認(rèn)為幼兒比較熟悉同時(shí)引導(dǎo)幼兒在音樂(lè)區(qū)中進(jìn)行表演24

和鞏固。但資料單調(diào)，并不能充分吸引幼兒的眼球，激發(fā)幼兒的參與的興趣，導(dǎo)致他們并沒(méi)有表演的意識(shí)，更多的是喜歡裝扮行為。我們需要調(diào)動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)的氣氛，注重投放節(jié)目的豐富性，來(lái)激發(fā)每個(gè)孩子的參與度首先節(jié)目的資料要豐富要包括音樂(lè)的各個(gè)方面的表現(xiàn)形式比如歌唱、節(jié)奏舞蹈時(shí)裝表演等等其次在音樂(lè)區(qū)表演節(jié)目的選擇上也要首先從幼兒的興趣出發(fā)。選擇幼兒當(dāng)前感興趣的歌曲（或者節(jié)奏、舞蹈如《小蘋果康歌》等，充分調(diào)動(dòng)幼兒的參與的興趣，除此之外，孩子們對(duì)于自我熟悉的學(xué)習(xí)過(guò)的歌曲（節(jié)奏、舞蹈）也會(huì)十分感興趣，一遍又一遍地表演，對(duì)于以后有可能會(huì)學(xué)習(xí)到音樂(lè)，教師也能夠事先投放進(jìn)去，引導(dǎo)幼兒在音樂(lè)區(qū)中先行熟悉旋律，為以后團(tuán)體教學(xué)活動(dòng)做準(zhǔn)備投放的節(jié)目既有幼兒感興趣的熟悉的又有幼兒需要提前學(xué)習(xí)的，既滿足了幼兒當(dāng)前的需求，又激發(fā)了幼兒的挑戰(zhàn)性。中班觀察筆記（二十二幼兒觀察記錄:嘟嘟的午睡觀察狀況：嘟嘟的午睡觀察地點(diǎn)：中四班午睡室觀察時(shí)間：每次午睡時(shí)間觀察記錄：嘟嘟是個(gè)活潑可愛(ài)的小女孩，調(diào)皮，精神勁特足。每一天的午睡，她總是那個(gè)睡不著的孩子。針對(duì)嘟嘟這種狀況，我對(duì)她做了如下觀察：觀察1幼兒已經(jīng)睡下很久大部分幼兒都沉沉地睡熟了但我還是不斷地聽(tīng)到有誰(shuí)在小聲地哼還不停的動(dòng)來(lái)動(dòng)去這是誰(shuí)呢？我便去檢查原先嘟嘟還沒(méi)睡著。觀察2幼兒午睡不久就發(fā)出呼吸聲大部分都沉睡在甜甜的夢(mèng)鄉(xiāng)中這時(shí)我忽然聽(tīng)到有人喊我，晨晨就說(shuō)：＂教師，嘟嘟弄我！＂原先又是嘟嘟在睡不著的時(shí)候惹其他小朋友了。觀察分析：嘟嘟從小就沒(méi)有午睡習(xí)慣，在幼兒園里從不睡覺(jué)，和她奶奶說(shuō)過(guò)，奶奶說(shuō)暑假兩個(gè)月在家就睡過(guò)一次午睡每次要求她睡但始終都不睡久而久之便養(yǎng)成了她不愛(ài)午睡的習(xí)慣。25

教育措施：1、一到午睡時(shí)間，我就坐在她旁邊，她的眼睛不敢睜開(kāi)。慢慢地她能睡一會(huì)兒了，但不一會(huì)兒就會(huì)醒，醒來(lái)以后就在床上翻來(lái)翻去，有時(shí)候我也用2、家園配合，共同培養(yǎng)其良好午睡習(xí)慣。我和家長(zhǎng)聯(lián)系，要求家長(zhǎng)和幼兒園配合，使孩子能在在家中也養(yǎng)成午睡習(xí)慣，這樣不間斷地進(jìn)行培養(yǎng)、教育，也就慢慢到達(dá)了預(yù)期的目的。中班觀察筆記（二十三第一次游戲：這是開(kāi)學(xué)初的一次區(qū)角活動(dòng)，孩子們高興地選擇了自我喜歡的區(qū)域，張思遠(yuǎn)胡思琦來(lái)到了小書房里看到了一塊中國(guó)地圖的磁性拼圖胡思琦對(duì)張思遠(yuǎn)說(shuō)：＂我們來(lái)拼這個(gè)拼圖吧?。⒑肩f(shuō)：＂好的。＂于是兩個(gè)人拿出了拼圖拼了起來(lái)。他們兩個(gè)先看了看完整的拼圖，然后再把拼圖拆了拼，可是由于他們是第一次接觸中國(guó)地圖，對(duì)中國(guó)地圖不了解，于是他們?cè)鯓右财床煌暾?。第二次游戲：這次我在區(qū)域中貼了一張完整的中國(guó)地圖。這次張思遠(yuǎn)和吳琳嬌來(lái)到了小書房游戲吳琳嬌看著墻面上的中國(guó)地圖說(shuō)＂這個(gè)像大公雞的地圖是不是中國(guó)地圖？＂張思遠(yuǎn)聽(tīng)到了說(shuō)＂是啊你看那里還有一個(gè)中國(guó)地圖的拼圖＂于是她拿出了磁性中國(guó)地圖的拼圖于是吳琳嬌開(kāi)始拼起了拼圖她從拼塊中找出了一塊看了半天想不出這是哪里的一塊可是她沒(méi)有放棄吳琳嬌轉(zhuǎn)身來(lái)到墻面的中國(guó)地圖前對(duì)照地圖找拼塊的位置一會(huì)她好像是找到了又來(lái)到了拼圖前把這塊拼塊放到了拼圖的一處，又找起了下一塊拼塊。可是由于她對(duì)照的時(shí)間比較長(zhǎng)，在區(qū)域活動(dòng)中吳琳嬌沒(méi)有能完成。第三次游戲：這次來(lái)玩中國(guó)地圖拼圖的時(shí)胡思琦和褚安娜。胡思琦這次好像是有備而來(lái)的他拿出了拼圖先看了墻面的大中國(guó)地圖然后再拼圖中找出了比較大塊的拼塊先把比較明顯的拼塊拼好再拼一些小的同時(shí)把臺(tái)灣和海南島放到自我的位置上，然后再一塊地嘗試，可是拼的速度快了不少，看來(lái)他是準(zhǔn)備過(guò)了。安娜在看到胡思琦很有信心地拼了不少后她也加入到拼拼圖的行列中來(lái)了兩個(gè)人26

一個(gè)找一個(gè)拼在區(qū)域活動(dòng)結(jié)束前把拼圖完成了。反思與分析：第一次活動(dòng)是孩子們第一次接觸中國(guó)地圖，他們對(duì)地圖的構(gòu)造不清楚是能夠理解的并且他們對(duì)于拼圖游戲不時(shí)最有耐心第二次游戲中吳琳嬌是在動(dòng)了腦筋后能嘗試來(lái)拼拼圖，并且她也動(dòng)了腦筋--據(jù)墻面上的中國(guó)地圖來(lái)尋找線索而第三次游戲也是相比較較成功的游戲胡思琦在首次嘗試失敗后回家與家長(zhǎng)一齊討論過(guò)中國(guó)地圖并且也買了中國(guó)地圖的拼圖來(lái)練習(xí)過(guò)所以他在最終一次的游戲中才能成功。調(diào)整：在墻面上布置中國(guó)地圖，方便幼兒拼中國(guó)地圖。中班觀察筆記（二十四案例：一天，在玩桌面游戲的時(shí)候，小朋友在專心致致地拼搭玩具，佳酪卻拿別人搭好的汽車模型在教室里亂跑我提醒他把玩具還給別人他非但不給且把玩具摔在地上，用腳去踩，把小朋友急得哇哇大叫。又一次在上課時(shí)，小朋友都在畫畫，佳酪東張西望，用蠟筆在別人的紙上亂劃，還得意得大笑。分析：佳潞是個(gè)相當(dāng)聰明的孩子，平時(shí)上課思維活躍，語(yǔ)言表達(dá)本事強(qiáng)，但他總是和同伴相處不好經(jīng)常有小朋友來(lái)告狀一會(huì)兒把別人玩具搶走了一會(huì)兒把女孩子手帕扔了以小朋友都不喜歡和他一齊玩孩子都有不一樣的個(gè)性，個(gè)性是每個(gè)人心理面貌的總和，沒(méi)有兩個(gè)人是完全相同的。心理學(xué)家指:個(gè)性是人類不重復(fù)的財(cái)富分析了佳潞的主要原因是缺乏情感交流佳潞兩周歲是就被父母送到寄宿制幼兒園生活由于父母工作繁忙沒(méi)有更多時(shí)間照顧孩子佳酪遇到不愉快的事無(wú)法傾述只能躲在角落哭泣家教也過(guò)于嚴(yán)厲父母對(duì)于孩子的要求過(guò)高一旦犯了錯(cuò)誤父母總以棍棒的教育萬(wàn)式來(lái)教育孩子因而孩子的性格變得倔強(qiáng)，蠻橫。首先，我經(jīng)過(guò)個(gè)別交流，激勵(lì)的萬(wàn)式，便之能，控制自我的不良行為，逐漸與同伴建立友好的關(guān)系能夠和睦相處經(jīng)過(guò)教師的耐心講理佳潞是個(gè)相當(dāng)聰明的孩子教師所講的道理他都懂所以要耐心和他講道理如他看到小朋友27

的圖書十分精彩，就不聲不響的拿來(lái)看。我看到后就耐心地對(duì)他講:”小朋友找不到圖書會(huì)怎樣樣如果你的圖書不見(jiàn)了又會(huì)怎樣”佳潞明白我的意思過(guò)頭把書給了同伴并向他借這本書來(lái)看，避免了一場(chǎng)沖突的發(fā)生。另外，及時(shí)鼓勵(lì)，增其信心。佳潞對(duì)學(xué)習(xí)很感興趣，畫的畫往往比別人細(xì)致，折紙時(shí)反應(yīng)也很快，敘述故事也比別人完整我抓住這些閃光點(diǎn)及時(shí)的給予鼓勵(lì)使孩子的自信心增強(qiáng)，明白自我其實(shí)并不比別人差。如當(dāng)他講完故事后，我試著鼓勵(lì)他:”瞧，佳潞講的故事真棒小朋友都很愛(ài)聽(tīng)還要向你學(xué)習(xí)你會(huì)教小朋友講故事嗎”佳酪回答說(shuō):”會(huì)的?！薄澳切∨笥驯仨殨?huì)和你成為好朋友的?！奔崖号c同伴的關(guān)系越來(lái)越好，相處也融洽了。由此，我悟出了一個(gè)道理:教師要做個(gè)有心人。教育應(yīng)尊重孩子的身心發(fā)展特點(diǎn)，要根據(jù)兒童的興趣愛(ài)好、心理需求和發(fā)展水平，采用不一樣.耐心的教育萬(wàn)法和形式才會(huì)收到良好的效果才能充分發(fā)揮他們?cè)诨顒?dòng)中的主體性進(jìn)取性和創(chuàng)造性。中班觀察筆記（二十五5歲的洋洋經(jīng)常說(shuō)自我那里不舒服那里不舒服可好多次其實(shí)都不是真的，比如：有一次他不想在幼兒園睡午覺(jué)，就說(shuō)肚子痛，要媽媽來(lái)接他回家，可回到家后活蹦亂跳的，哪里有什么肚子痛前一段時(shí)間，在幼兒園里練習(xí)拍皮球，他突然蹲下了說(shuō)自我的腿痛得教師趕緊抱著他去了醫(yī)務(wù)室結(jié)果到了那里，他說(shuō)”好了”昨日晚上媽媽忙著準(zhǔn)備明天工作的材料他非纏著媽媽陪他說(shuō)自我頭很痛，睡不著……雖然家長(zhǎng)和教師也明白洋洋很多時(shí)候可能是在”裝病”但因?yàn)檠笱蟮捏w質(zhì)確實(shí)比較弱容易生病所以家里人和教師也就挺照顧他的，誰(shuí)明白哪次是真的、哪次是假的?？伞毖b病”畢竟不是件好事，怎樣做才能讓洋洋改掉”裝病”的毛病呢？洋洋真是很聰明，讓家長(zhǎng)和教師在難分真假的情景下，不斷地滿足著自我。但要區(qū)分洋洋是真不舒服還是假不舒服確實(shí)不是一件容易的事情在談應(yīng)對(duì)辦法之前，還是先來(lái)簡(jiǎn)單地分析一下洋洋的心理與行為吧-分析”裝病”首先要說(shuō)明的是，洋洋肯定不是天生就會(huì)”裝病”，這一行為必定是在洋洋的生活過(guò)程中逐漸構(gòu)成的而一個(gè)后天經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)而構(gòu)成的行為一般都需要以28

下幾個(gè)關(guān)鍵要素：一、需求，也就是內(nèi)在的驅(qū)動(dòng)力。一個(gè)后天的行為不會(huì)白白產(chǎn)生，必須反映了某個(gè)內(nèi)在的需求二、偶然的成功經(jīng)驗(yàn)，也就是該行為讓需求得到了意外的實(shí)現(xiàn)三、多次的成功經(jīng)驗(yàn)，使行為得到鞏固。如果嘗試一個(gè)行為，連續(xù)多次都能得到好的回應(yīng)那么這個(gè)行為就將被定格下來(lái)成為我們尋求需求滿足的手段或者途徑反之如果一個(gè)行為多次嘗試都得到了消極的結(jié)果那么就很可能被淘汰掉。可見(jiàn)，洋洋之所以反復(fù)”裝病”，肯定是”裝病”多次(或者總是)讓他的愿望得以滿足而如果”不裝病”可能有些愿望就不能滿足了比如如果不說(shuō)肚子痛媽就不會(huì)接他回家他只能乖乖地在幼兒園睡覺(jué)了如果不說(shuō)腿痛，教師可能還會(huì)讓他繼續(xù)練習(xí)拍皮球吧概括起來(lái)就明白了洋洋”裝病”的行為軌跡：其一，在洋洋真的”不舒服”的時(shí)候，家長(zhǎng)可能尤其是媽)教師異常關(guān)心洋洋并且異常容易滿足洋洋尤其是那些平時(shí)不能實(shí)現(xiàn)的愿望生病的時(shí)候都可能實(shí)現(xiàn)了。比如：平常媽媽都讓洋洋自我先睡覺(jué)，可洋洋生病的時(shí)候，媽媽總是陪在洋洋身邊哄他睡覺(jué)平時(shí)媽媽一般都要等幼兒園放學(xué)了才來(lái)接洋洋洋洋不舒服的時(shí)候媽媽會(huì)很早就來(lái)接洋洋了平時(shí)教師對(duì)小朋友都差不多但如果哪個(gè)小朋友生病了，教師會(huì)特殊給以關(guān)照……其二，多次”真不舒服”以后，讓洋洋建立了這樣的一個(gè)印象--”只要我不舒服媽媽就能滿足我”如果媽媽偶然的”失去原則”洋洋是不會(huì)有這個(gè)印象的或者說(shuō)頂多是個(gè)模糊的感覺(jué)但多次的經(jīng)驗(yàn)卻很容易讓洋洋構(gòu)成這一觀念。其三，洋洋某一次想”破例”行事，于是嘗試了”假不舒服”，結(jié)果媽媽或者他人真的上當(dāng)了，洋洋如愿以償。其四，洋洋經(jīng)過(guò)幾次嘗試，發(fā)現(xiàn)”假不舒服”確實(shí)是個(gè)”控制”媽媽或他人的好辦法實(shí)是個(gè)能夠滿自我愿望的好辦法是”裝病”的行為構(gòu)成了。中班觀察筆記（二十六孩子們正在安靜的操作數(shù)字游戲。忽聽(tīng)＂嬉…＂說(shuō)笑的聲音傳開(kāi)了。放眼29

望去。又是段陽(yáng)陽(yáng)?。⒍侮?yáng)陽(yáng)?。⑺种彀托ξ乜凑呶业皖^開(kāi)始操作了。但不一會(huì)兒他又動(dòng)這個(gè)小朋友。逗哪個(gè)小朋友笑了…個(gè)案分析：段陽(yáng)陽(yáng)是個(gè)胖乎乎、個(gè)頭較高的小男孩。入園以來(lái)姨奶奶就告訴我們教師。孩子生下沒(méi)幾個(gè)月媽媽就丟下他走了為爸爸和奶奶工作忙他一向由姨奶奶帶者缺少母愛(ài)的段陽(yáng)陽(yáng)感情十分細(xì)膩。也很脆弱。他很善良。也很有禮貌。懂事的他會(huì)在生活中主動(dòng)關(guān)心周圍的人但在團(tuán)體生活中他的自制力較差團(tuán)體活動(dòng)中做小動(dòng)作。不能很好的遵守游戲規(guī)則。動(dòng)作操作本事較差。所以對(duì)與這個(gè)純真、可愛(ài)的小男孩既需要我們做教師的有一顆細(xì)膩的母愛(ài)之心去鼓勵(lì)安撫他嬌嫩敏感的心。一面又要有教師的理智去發(fā)現(xiàn)引導(dǎo)他改正不足。教育措施：1與經(jīng)常照顧他的姨奶奶溝通提議在家里作為成人盡量少讓他感覺(jué)到自我的生活缺憾不要讓孩子?jì)赡鄣男闹辛粝伦晕覐男【蜎](méi)有媽媽自我很可憐的感覺(jué)因?yàn)槟赣H對(duì)他來(lái)言是不存在記憶的更多的信息還是來(lái)自于自我周圍成人的暗示更何況家中愛(ài)他關(guān)心他的人也很多有時(shí)候能夠經(jīng)過(guò)故事等引導(dǎo)他明白雖然媽媽離開(kāi)了自我。但此刻有奶奶、爸爸、姨爺爺姨奶奶、姑姑等許多人也在愛(ài)他、關(guān)心他所以其實(shí)他也很幸福。應(yīng)當(dāng)聽(tīng)他們的話。努力做個(gè)好孩子。2）在園教師能夠用自我的特殊身份在生活中像一位媽媽一樣引導(dǎo)他、關(guān)心他。也要堅(jiān)持教師的理智。發(fā)現(xiàn)引導(dǎo)他改善不足。促進(jìn)他各方面健康的發(fā)展。如生活中多一點(diǎn)安撫也不妨對(duì)他的提高以親親額頭臉蛋予以鼓勵(lì)對(duì)他的錯(cuò)誤也應(yīng)當(dāng)認(rèn)真、嚴(yán)肅指出。3）異常在某些特殊的場(chǎng)合如親子活動(dòng)中。教師可適當(dāng)顧及他的情緒與他多結(jié)伴?；虺洚?dāng)媽媽主角帶他參與游戲。以避免孩子心中的敏感悲痛。中班觀察筆記（二十七貝貝是個(gè)有名的機(jī)靈鬼，她活潑好動(dòng)，嘴巴異常甜，和陌生人一下子就能相處好但和小伙伴并不融洽每一天都有小朋友來(lái)告狀＂貝貝打人了＂在活動(dòng)中師也發(fā)現(xiàn)貝貝的自制力很差常表此刻上課回答問(wèn)題時(shí)沒(méi)有一點(diǎn)耐心，舉手后必須得請(qǐng)她回答否則她就會(huì)鬧情緒在座位上吵鬧影響正常的教學(xué)活動(dòng)如果教師用小紅花表?yè)P(yáng)了別的小朋友她就會(huì)小聲嘟嚷這有什么了不起，30

我才不要呢?。⒌此难凵瘢质值叵氲玫叫〖t花。為此，小朋友都不喜歡她，她在團(tuán)體中感到很孤單。分析：經(jīng)了解，貝貝在上托兒所時(shí)常?？拗丶腋嬖V爸爸媽媽，有小朋友打她。當(dāng)律師的爸爸就告訴她，誰(shuí)要打你，你就打他，這叫＂人不犯我，我不犯人，人若犯我，我就犯人＂，屬于＂正當(dāng)防衛(wèi)＂。由于爸爸媽媽平時(shí)工作都比較忙，又沒(méi)有老人在身邊貝貝就常常一個(gè)人玩爸爸媽媽心疼貝貝常常給她買許多的玩具。貝貝一會(huì)兒玩這個(gè)玩具，一會(huì)兒又玩那個(gè)玩具，顯得做事很沒(méi)耐心，并且十分想和別人交流，＂逮＂上個(gè)人能聊上半天。對(duì)策：1、做好家長(zhǎng)工作。造成貝貝經(jīng)常打人的主要原因是受家長(zhǎng)所謂的＂正當(dāng)防衛(wèi)＂論的影響所以教師必須先和家長(zhǎng)取得認(rèn)識(shí)上的一致我首先和家長(zhǎng)進(jìn)行了交流指出他們的＂正當(dāng)防衛(wèi)＂論在幼兒園是不適宜的幼兒由于他們的生理心理特點(diǎn)不可能和成人一樣奶奶感用比較適宜的方法解決日常生活中遇到的問(wèn)題有些幼兒只是想和別人表示友好可是他的動(dòng)作給人的感覺(jué)就像是想侵犯別人有些幼兒不太會(huì)用語(yǔ)言表達(dá)自我的愿望更多的只能依靠于動(dòng)作造成許多理解上的偏差我列舉了許多在平時(shí)工作中遇到的事例讓家長(zhǎng)十分信服地理解了我的觀點(diǎn)在貝貝沒(méi)有耐心的問(wèn)題上我提出了許多建設(shè)性的意見(jiàn)如盡可能多地抽出時(shí)間陪孩子一齊畫畫看書不要邊做家務(wù)邊和孩子交流這樣會(huì)讓孩子覺(jué)得你不重視她畫畫時(shí)應(yīng)講究策略不要一次給她很多的紙鼓勵(lì)她把一幅畫畫完整，并耐心地涂色，初步培養(yǎng)其耐心。2、和孩子約法三章。針對(duì)貝貝在活動(dòng)中缺乏自制力的問(wèn)題，我和她做了個(gè)小小的約定教師的問(wèn)題會(huì)回答能夠舉手但不是每個(gè)問(wèn)題都要請(qǐng)你回答如果實(shí)在忍不住必須要回答這個(gè)問(wèn)題請(qǐng)你舉左手教師看到了必須請(qǐng)你回答如果沒(méi)有請(qǐng)你就搶著回答，就算違反了規(guī)定，不能得到小紅花。貝貝聽(tīng)了，很高興也很得意覺(jué)得自我受到了極大的重視因?yàn)榻處熤缓退粋€(gè)人做這樣的約定所以第一次就遵守了規(guī)則我當(dāng)然也履行了自我的承諾看到貝貝拿到小紅花時(shí)高興的模樣，我也異常地高興。有了成功的第一次，貝貝的信心很足，改掉不少上課不遵守紀(jì)律的壞毛病。31

3、請(qǐng)小朋友幫忙。對(duì)于貝貝比較突出的打人問(wèn)題，想讓她一下字就改過(guò)來(lái)還真不容易雖然隨著年齡的增長(zhǎng)和相處時(shí)間的增多貝貝已能確定小伙伴一些動(dòng)作的含義但每當(dāng)小伙伴不細(xì)心碰到了她她還是不依不饒地還手出擊所以大家都不愿意和她交朋友不愿意和她一齊玩我便和幼兒一齊討論如何幫忙貝貝的問(wèn)題并請(qǐng)小朋友自我商量解決的辦法有幾個(gè)本事比較強(qiáng)口語(yǔ)表達(dá)比較好的小朋友表示愿意和貝貝一齊玩我便讓他們自我制定游戲規(guī)則如在活動(dòng)中被別人不細(xì)心碰到了也決不能去打人如果違反規(guī)定三次就不歡迎她做游戲伙伴了有了小伙伴的監(jiān)視有了游戲的伙伴貝貝打人的壞習(xí)慣也在不知不覺(jué)中得到了改變。中班觀察筆記（二十八案例實(shí)錄：今日國(guó)際象棋活動(dòng)的資料是學(xué)習(xí)擺棋。我聲情并茂地講著：＂小小兵兒站前排，兩輛車兒邊上守，馬兒駕駕站兩邊，兩象依次兩邊站，保護(hù)中間王和后……＂邊講邊巡回觀察只見(jiàn)袁淇奧小朋友瞪大兩只水汪汪的大眼睛很專注地聽(tīng)著于是我講完后有意讓他第一個(gè)來(lái)嘗試擺王和后當(dāng)我一叫他名字時(shí)他那水汪汪的大眼睛立刻收住了光對(duì)我直搖頭我輕輕走過(guò)去一邊握住他的兩只手，一邊柔柔地說(shuō)：＂我明白你必須能行，來(lái)大膽一點(diǎn)。＂說(shuō)著牽著他的小手走到棋盤邊＂小朋友我們來(lái)鼓勵(lì)鼓勵(lì)他＂全班小朋友站起來(lái)一邊翹起大拇指指向他，一邊說(shuō)Very，Very＂在鼓勵(lì)聲中，袁淇奧小朋友很成功地完成了任務(wù)，回座位的時(shí)候都一蹦一跳的。案例分析：袁淇奧小朋友個(gè)性比較內(nèi)向，腦子卻很靈活，每次的活動(dòng)他都十分專注。只是每次叫他個(gè)別表現(xiàn)時(shí)卻很靦腆自信不夠所以說(shuō)作為教師的我們學(xué)會(huì)觀察每個(gè)幼兒很重要這樣能夠根據(jù)幼兒的個(gè)性特點(diǎn)及時(shí)作出調(diào)整給幼兒樹(shù)立良好的自信挖掘他們的潛能今日的活動(dòng)中最終全班小朋友用英文配合動(dòng)作，給了他一個(gè)很大的精神鼓勵(lì)的自信也完全被激活了地完成了表現(xiàn)任務(wù)。中班觀察筆記（二十九觀察對(duì)象；AA性別；男32

觀察時(shí)間；三月二十五日觀察目的；讓幼兒明白不能隨便小便在身上觀察狀況；我班AA小朋友是班上年齡最小的一位，他的性格也較內(nèi)向，平時(shí)也不愛(ài)說(shuō)話他的自尊心也個(gè)性強(qiáng)想要小便也不告訴教師自我一向憋著最終就僅有小在身上即使小在身上他也不告訴我當(dāng)我發(fā)現(xiàn)他的褲子是濕的時(shí)問(wèn)他是不是小便了，他也只是搖頭不說(shuō)話。于是在幫他換褲子時(shí)我就告訴他，，我們已經(jīng)是中班的小朋友了小便要舉手告訴教師你能小在身上哦并且小便了必須要告訴教師，濕褲子穿著是會(huì)生病的。分析；幼兒年齡較小性格內(nèi)向在上課時(shí)間不敢舉手告訴教師要小便，小在身上后更不好意思說(shuō)，怕其他小朋友笑話。措施；1正確引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的活習(xí)慣不小便在身上想小便要告訴教師。2，經(jīng)常詢問(wèn)該幼兒是否要小便。3，與家長(zhǎng)交流在家也要教育孩子小便必須要告訴教師。中班觀察筆記（三十幼兒觀察記錄:讓幼兒愉快的進(jìn)餐觀察對(duì)象：杰杰觀察時(shí)間：20xx年12月6日觀察環(huán)境：教室觀察目的：讓幼兒愉快的進(jìn)餐觀察實(shí)錄：我班杰杰在學(xué)習(xí)各方面都還不錯(cuò)，但吃飯讓人費(fèi)神，問(wèn)題表此刻對(duì)食物不感興趣，胃口不好，食欲差，吃飯時(shí)不但吃的慢，還經(jīng)常邊吃邊玩，把飯菜含在嘴里，不咽下去，別的小朋友兩碗都吃完了，他還在吃第一碗，這讓教師很著急。觀察分析：幼兒在家都是獨(dú)生子，爺爺奶奶都比較溺愛(ài)，養(yǎng)成了在家吃放要喂的壞習(xí)慣，并且經(jīng)常吃零食多，吃飯少。措施：1，與家長(zhǎng)溝通，培養(yǎng)孩子吃飯的良好習(xí)慣2，與孩子交流，讓幼兒明白吃飯多才能長(zhǎng)得高，長(zhǎng)得快33

中班觀察筆記（三十一觀察地點(diǎn)：教師觀察幼兒：嘉和觀察目的：觀察幼兒的用餐狀況，培養(yǎng)幼兒愛(ài)吃蔬菜、不挑食的良好習(xí)慣。活動(dòng)實(shí)錄：中飯