演示文稿教育學原理第六章課程

（優(yōu)選）教育學原理第六章課程當前1頁，總共36頁。第一節(jié)課程與課程理論一、課程的含義即教學科目即學習經驗即文化再生產：從社會文化中選擇即社會改造的過程回答“什么知識最有價值”當前2頁，總共36頁。課程：即文化再生產課程是社會文化的反映學校教育的職責是再生產對下一代有用的知識和價值社會文化中的現(xiàn)存偏見知識的霸權當前3頁，總共36頁。課程：即社會改造的過程試圖在學校建立新的社會秩序當代社會的主要問題和主要弊端、學生關心的社會現(xiàn)象以及改造社會、規(guī)劃社會活動等。（社會方面—批判意識）當前4頁，總共36頁。古德來德（美國）對課程類別的歸納理想的課程正式的課程領悟的課程實行的課程經驗的課程當前5頁，總共36頁。二、課程理論流派1、經驗主義課程論（實用主義課程論）以杜威為代表主要觀點課程以兒童的活動為中心課程的組織應考慮兒童現(xiàn)有的經驗和能力。當前6頁，總共36頁。2、學科中心主義課程論要素主義和永恒主義要素主義的課程：柏拉圖：精英教育——智慧課程內容：人類文化的“共同要素”。學科教學：提供分化的、有組織的經驗當前7頁，總共36頁。永恒主義的課程：具有理智訓練價值的“永恒學科”更有價值。閱讀經典名著當前8頁，總共36頁。3、社會改造主義課程論課程圍繞當代重大的社會問題來組織。以幫助學生在社會方面得到發(fā)展為目標.主張學生參與到社會中去。當前9頁，總共36頁。4、存在主義課程論知識成為人的意識和感情才存在學生本人為自己的存在負責（前提）

——課程由學生的需要來決定課程是學生自我發(fā)展和自我實現(xiàn)的手段當前10頁，總共36頁。5、后現(xiàn)代主義課程論傳統(tǒng)的現(xiàn)代主義封閉課程學校達到哪些目標？提供哪些教育經驗能夠達到這些目標怎樣有效組織這些教育經驗？如何確定目標的實現(xiàn)？（評估）當前11頁，總共36頁。后現(xiàn)代課程標準“4R”

（美：多爾）豐富性：每學科以自己的方式詮釋循環(huán)性：開放的可循環(huán)，發(fā)展能力關聯(lián)性：學科之間、與社會文化之間嚴密性：避免相對主義和情感唯我主義當前12頁，總共36頁。第二節(jié)課程的組織課程目標課程內容課程類型課程實施課程評價當前13頁，總共36頁。一、課程目標課程目標：課程本身要實現(xiàn)的具體目標和意圖。包括發(fā)展品德、智力、體制等。課程目標的特征：整體性階段性持續(xù)性層次性遞進性時間性當前14頁，總共36頁。確定課程目標的方法：篩選法預定若干項課程目標，設計課程的各個方面書面征求有關人員對預定課程目標的意見把預定目標和補充的目標匯總請有關人員選出若干重要的課程目標根據(jù)統(tǒng)計結果，確定課程目標參照法當前15頁，總共36頁。二、課程內容——課程的構成課程標準課程標準的結構：說明、本文（正文）課程標準的執(zhí)行：研究本學科教材（教學用書）教材編排教材作用研究學生當前16頁，總共36頁。三、課程類型（一）學科課程和活動課程學科課程重視成人生活的分析與準備重視教材的邏輯組織重視訓練的價值學科之間缺乏聯(lián)系當前17頁，總共36頁。活動課程重視兒童的興趣和需要重視教材的心理組織認為教育即生活，而不是生活的準備忽略知識本身的邏輯體系當前18頁，總共36頁。（二）綜合課程與核心課程綜合課程：又稱“廣域課程”堅持知識統(tǒng)一性發(fā)揮學習者的遷移能力學科之間相互融合，構成新課程教材編寫和師資是最大的問題當前19頁，總共36頁。核心課程：如社會問題課程圍繞一個核心組織教學強調內容的統(tǒng)一性和實用性知識的邏輯性、系統(tǒng)性和統(tǒng)一性受到影響當前20頁，總共36頁。（三）國家課程和校本課程國家課程：國家統(tǒng)一課程權威性多樣性強制性校本課程：由學生所在學校編制的課程體現(xiàn)學校的辦學特點和地方特色很難開發(fā)，并易造成不平衡當前21頁，總共36頁。四、課程實施五、課程評價1、定義：運用專業(yè)知識，判斷課程實施的過程當前22頁，總共36頁。2、終結性評價與形成性評價終結性評價是在計劃或產品完成以后實施的評價。形成性評價是在計劃或產品還在發(fā)展或完善過程中實施的評價。當前23頁，總共36頁。3、主要的課程評價觀科學—實證主義課程評價觀又稱“傳統(tǒng)評價觀”關注的是課程是否真正發(fā)生了作用在課程實施以后才開始實施評價當前24頁，總共36頁。人文—自然主義課程評價觀又稱“新潮課程評價觀”“過程研究法”，關注課程運行的過程客觀性不夠，難以推廣當前25頁，總共36頁。第三節(jié)課程改革的發(fā)展趨勢當前26頁，總共36頁。一、影響課程改革的重要因素1、政治因素目標的厘定內容選擇課程的編制過程2、經濟因素勞動力素質提高的要求經濟的地區(qū)差異性市場經濟與課程變革：價值取向……當前27頁，總共36頁。3、文化因素文化模式與課程變革文化變遷與課程變革文化多元與課程變革4、科技革新與課程改革制約課程變革的目標推動課程結構的變革影響著變革速度當前28頁，總共36頁。5、其他社會因素的影響6、學生發(fā)展與課程改革學生身心發(fā)展的特性與課程變革學生需要與課程變革課程變革著眼點：最近發(fā)展區(qū)當前29頁，總共36頁。二、世界課程改革的發(fā)展趨勢1、課程政策的發(fā)展趨勢強調社會協(xié)同、經濟振興和個人發(fā)展的目標確保核心課程，同時提供更多機會知識和能力的平衡發(fā)展當前30頁，總共36頁。2、課程結構的發(fā)展趨勢內容本位和能力本位多樣化結合新學科當前31頁，總共36頁。3、課程實施的發(fā)展趨勢課程實施趨向“雙向選擇”為教師提供更多專業(yè)化發(fā)展機會給學校更多的彈性和自由當前32頁，總共36頁。4、課程評價的發(fā)展趨勢“過程取向的評價”和“主體取向的評價”為主重視對課程體系本身進行評價重視對學生的發(fā)展評價當前33頁，總共36頁。三、我國課程改革的未來發(fā)展指導思想上，強調大眾教育。在課程設置上，強調人的發(fā)展。在課程目標上，強調培養(yǎng)學生的情感、態(tài)度、價值觀。在課程編制上，學習為了走向社會。在知識內容上，強調知識的綜合性、整合性，強調學科間的聯(lián)系。在教學過程中，強調學生的自主性。當前34頁，總共36頁。我國課程標準舉例