演示文稿教育學(xué)原理第六章課程

（優(yōu)選）教育學(xué)原理第六章課程當(dāng)前1頁(yè)，總共36頁(yè)。第一節(jié)課程與課程理論一、課程的含義即教學(xué)科目即學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)即文化再生產(chǎn)：從社會(huì)文化中選擇即社會(huì)改造的過(guò)程回答“什么知識(shí)最有價(jià)值”當(dāng)前2頁(yè)，總共36頁(yè)。課程：即文化再生產(chǎn)課程是社會(huì)文化的反映學(xué)校教育的職責(zé)是再生產(chǎn)對(duì)下一代有用的知識(shí)和價(jià)值社會(huì)文化中的現(xiàn)存偏見(jiàn)知識(shí)的霸權(quán)當(dāng)前3頁(yè)，總共36頁(yè)。課程：即社會(huì)改造的過(guò)程試圖在學(xué)校建立新的社會(huì)秩序當(dāng)代社會(huì)的主要問(wèn)題和主要弊端、學(xué)生關(guān)心的社會(huì)現(xiàn)象以及改造社會(huì)、規(guī)劃社會(huì)活動(dòng)等。（社會(huì)方面—批判意識(shí)）當(dāng)前4頁(yè)，總共36頁(yè)。古德來(lái)德（美國(guó)）對(duì)課程類(lèi)別的歸納理想的課程正式的課程領(lǐng)悟的課程實(shí)行的課程經(jīng)驗(yàn)的課程當(dāng)前5頁(yè)，總共36頁(yè)。二、課程理論流派1、經(jīng)驗(yàn)主義課程論（實(shí)用主義課程論）以杜威為代表主要觀點(diǎn)課程以?xún)和幕顒?dòng)為中心課程的組織應(yīng)考慮兒童現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)和能力。當(dāng)前6頁(yè)，總共36頁(yè)。2、學(xué)科中心主義課程論要素主義和永恒主義要素主義的課程：柏拉圖：精英教育——智慧課程內(nèi)容：人類(lèi)文化的“共同要素”。學(xué)科教學(xué)：提供分化的、有組織的經(jīng)驗(yàn)當(dāng)前7頁(yè)，總共36頁(yè)。永恒主義的課程：具有理智訓(xùn)練價(jià)值的“永恒學(xué)科”更有價(jià)值。閱讀經(jīng)典名著當(dāng)前8頁(yè)，總共36頁(yè)。3、社會(huì)改造主義課程論課程圍繞當(dāng)代重大的社會(huì)問(wèn)題來(lái)組織。以幫助學(xué)生在社會(huì)方面得到發(fā)展為目標(biāo).主張學(xué)生參與到社會(huì)中去。當(dāng)前9頁(yè)，總共36頁(yè)。4、存在主義課程論知識(shí)成為人的意識(shí)和感情才存在學(xué)生本人為自己的存在負(fù)責(zé)（前提）

——課程由學(xué)生的需要來(lái)決定課程是學(xué)生自我發(fā)展和自我實(shí)現(xiàn)的手段當(dāng)前10頁(yè)，總共36頁(yè)。5、后現(xiàn)代主義課程論傳統(tǒng)的現(xiàn)代主義封閉課程學(xué)校達(dá)到哪些目標(biāo)？提供哪些教育經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蜻_(dá)到這些目標(biāo)怎樣有效組織這些教育經(jīng)驗(yàn)？如何確定目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)？（評(píng)估）當(dāng)前11頁(yè)，總共36頁(yè)。后現(xiàn)代課程標(biāo)準(zhǔn)“4R”

（美：多爾）豐富性：每學(xué)科以自己的方式詮釋循環(huán)性：開(kāi)放的可循環(huán)，發(fā)展能力關(guān)聯(lián)性：學(xué)科之間、與社會(huì)文化之間嚴(yán)密性：避免相對(duì)主義和情感唯我主義當(dāng)前12頁(yè)，總共36頁(yè)。第二節(jié)課程的組織課程目標(biāo)課程內(nèi)容課程類(lèi)型課程實(shí)施課程評(píng)價(jià)當(dāng)前13頁(yè)，總共36頁(yè)。一、課程目標(biāo)課程目標(biāo)：課程本身要實(shí)現(xiàn)的具體目標(biāo)和意圖。包括發(fā)展品德、智力、體制等。課程目標(biāo)的特征：整體性階段性持續(xù)性層次性遞進(jìn)性時(shí)間性當(dāng)前14頁(yè)，總共36頁(yè)。確定課程目標(biāo)的方法：篩選法預(yù)定若干項(xiàng)課程目標(biāo)，設(shè)計(jì)課程的各個(gè)方面書(shū)面征求有關(guān)人員對(duì)預(yù)定課程目標(biāo)的意見(jiàn)把預(yù)定目標(biāo)和補(bǔ)充的目標(biāo)匯總請(qǐng)有關(guān)人員選出若干重要的課程目標(biāo)根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果，確定課程目標(biāo)參照法當(dāng)前15頁(yè)，總共36頁(yè)。二、課程內(nèi)容——課程的構(gòu)成課程標(biāo)準(zhǔn)課程標(biāo)準(zhǔn)的結(jié)構(gòu)：說(shuō)明、本文（正文）課程標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行：研究本學(xué)科教材（教學(xué)用書(shū)）教材編排教材作用研究學(xué)生當(dāng)前16頁(yè)，總共36頁(yè)。三、課程類(lèi)型（一）學(xué)科課程和活動(dòng)課程學(xué)科課程重視成人生活的分析與準(zhǔn)備重視教材的邏輯組織重視訓(xùn)練的價(jià)值學(xué)科之間缺乏聯(lián)系當(dāng)前17頁(yè)，總共36頁(yè)。活動(dòng)課程重視兒童的興趣和需要重視教材的心理組織認(rèn)為教育即生活，而不是生活的準(zhǔn)備忽略知識(shí)本身的邏輯體系當(dāng)前18頁(yè)，總共36頁(yè)。（二）綜合課程與核心課程綜合課程：又稱(chēng)“廣域課程”堅(jiān)持知識(shí)統(tǒng)一性發(fā)揮學(xué)習(xí)者的遷移能力學(xué)科之間相互融合，構(gòu)成新課程教材編寫(xiě)和師資是最大的問(wèn)題當(dāng)前19頁(yè)，總共36頁(yè)。核心課程：如社會(huì)問(wèn)題課程圍繞一個(gè)核心組織教學(xué)強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的統(tǒng)一性和實(shí)用性知識(shí)的邏輯性、系統(tǒng)性和統(tǒng)一性受到影響當(dāng)前20頁(yè)，總共36頁(yè)。（三）國(guó)家課程和校本課程國(guó)家課程：國(guó)家統(tǒng)一課程權(quán)威性多樣性強(qiáng)制性校本課程：由學(xué)生所在學(xué)校編制的課程體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)特點(diǎn)和地方特色很難開(kāi)發(fā)，并易造成不平衡當(dāng)前21頁(yè)，總共36頁(yè)。四、課程實(shí)施五、課程評(píng)價(jià)1、定義：運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)，判斷課程實(shí)施的過(guò)程當(dāng)前22頁(yè)，總共36頁(yè)。2、終結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)終結(jié)性評(píng)價(jià)是在計(jì)劃或產(chǎn)品完成以后實(shí)施的評(píng)價(jià)。形成性評(píng)價(jià)是在計(jì)劃或產(chǎn)品還在發(fā)展或完善過(guò)程中實(shí)施的評(píng)價(jià)。當(dāng)前23頁(yè)，總共36頁(yè)。3、主要的課程評(píng)價(jià)觀科學(xué)—實(shí)證主義課程評(píng)價(jià)觀又稱(chēng)“傳統(tǒng)評(píng)價(jià)觀”關(guān)注的是課程是否真正發(fā)生了作用在課程實(shí)施以后才開(kāi)始實(shí)施評(píng)價(jià)當(dāng)前24頁(yè)，總共36頁(yè)。人文—自然主義課程評(píng)價(jià)觀又稱(chēng)“新潮課程評(píng)價(jià)觀”“過(guò)程研究法”，關(guān)注課程運(yùn)行的過(guò)程客觀性不夠，難以推廣當(dāng)前25頁(yè)，總共36頁(yè)。第三節(jié)課程改革的發(fā)展趨勢(shì)當(dāng)前26頁(yè)，總共36頁(yè)。一、影響課程改革的重要因素1、政治因素目標(biāo)的厘定內(nèi)容選擇課程的編制過(guò)程2、經(jīng)濟(jì)因素勞動(dòng)力素質(zhì)提高的要求經(jīng)濟(jì)的地區(qū)差異性市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)與課程變革：價(jià)值取向……當(dāng)前27頁(yè)，總共36頁(yè)。3、文化因素文化模式與課程變革文化變遷與課程變革文化多元與課程變革4、科技革新與課程改革制約課程變革的目標(biāo)推動(dòng)課程結(jié)構(gòu)的變革影響著變革速度當(dāng)前28頁(yè)，總共36頁(yè)。5、其他社會(huì)因素的影響6、學(xué)生發(fā)展與課程改革學(xué)生身心發(fā)展的特性與課程變革學(xué)生需要與課程變革課程變革著眼點(diǎn)：最近發(fā)展區(qū)當(dāng)前29頁(yè)，總共36頁(yè)。二、世界課程改革的發(fā)展趨勢(shì)1、課程政策的發(fā)展趨勢(shì)強(qiáng)調(diào)社會(huì)協(xié)同、經(jīng)濟(jì)振興和個(gè)人發(fā)展的目標(biāo)確保核心課程，同時(shí)提供更多機(jī)會(huì)知識(shí)和能力的平衡發(fā)展當(dāng)前30頁(yè)，總共36頁(yè)。2、課程結(jié)構(gòu)的發(fā)展趨勢(shì)內(nèi)容本位和能力本位多樣化結(jié)合新學(xué)科當(dāng)前31頁(yè)，總共36頁(yè)。3、課程實(shí)施的發(fā)展趨勢(shì)課程實(shí)施趨向“雙向選擇”為教師提供更多專(zhuān)業(yè)化發(fā)展機(jī)會(huì)給學(xué)校更多的彈性和自由當(dāng)前32頁(yè)，總共36頁(yè)。4、課程評(píng)價(jià)的發(fā)展趨勢(shì)“過(guò)程取向的評(píng)價(jià)”和“主體取向的評(píng)價(jià)”為主重視對(duì)課程體系本身進(jìn)行評(píng)價(jià)重視對(duì)學(xué)生的發(fā)展評(píng)價(jià)當(dāng)前33頁(yè)，總共36頁(yè)。三、我國(guó)課程改革的未來(lái)發(fā)展指導(dǎo)思想上，強(qiáng)調(diào)大眾教育。在課程設(shè)置上，強(qiáng)調(diào)人的發(fā)展。在課程目標(biāo)上，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。在課程編制上，學(xué)習(xí)為了走向社會(huì)。在知識(shí)內(nèi)容上，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的綜合性、整合性，強(qiáng)調(diào)學(xué)科間的聯(lián)系。在教學(xué)過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性。當(dāng)前34頁(yè)，總共36頁(yè)。我國(guó)課程標(biāo)準(zhǔn)舉例