二 《長(zhǎng)征組歌》兩首 (蘇教版八年級(jí)上)八年級(jí)語(yǔ)文教案

二《長(zhǎng)征組歌兩首教版八年上_八年語(yǔ)文教案一、教學(xué)目標(biāo)：1了解歌詞中關(guān)鍵詞句的含義及其表達(dá)作用。．欣賞歌詞中表現(xiàn)毛澤東用兵如神的軍事家的風(fēng)采．會(huì)歌詞中表現(xiàn)紅軍戰(zhàn)過(guò)雪山、涉草地的艱難及其表現(xiàn)出的鋼鐵意志。二、教學(xué)重點(diǎn)：理解詞句的含義及其中心教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)歌詞的音樂(lè)美三、教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)教具：錄音機(jī)、投影儀預(yù)習(xí)要求：．制讀書(shū)卡．收有關(guān)長(zhǎng)征的資料，特別是關(guān)于紅軍四渡赤水、過(guò)雪山草地方面的資料學(xué)法設(shè)計(jì)：以學(xué)生自學(xué)為主自行解決生字味語(yǔ)言時(shí)也以學(xué)生自找喜歡的詞句或互相質(zhì)疑，解答為主。為了進(jìn)一步體會(huì)歌詞的氣勢(shì)與節(jié)奏，師組織活動(dòng)：學(xué)生朗誦比賽，教師指導(dǎo)，點(diǎn)評(píng)。其余由學(xué)生自主評(píng)論。教學(xué)過(guò)程：一．導(dǎo)入．由七律長(zhǎng)征導(dǎo)入二．簡(jiǎn)介景：作者蕭華，江西人氏年紀(jì)念紅軍長(zhǎng)征勝利30周而創(chuàng)作。三．朗讀詞，體會(huì)情感聽(tīng)音樂(lè)藝術(shù)片《長(zhǎng)征組歌》選段渡赤水出奇兵》和《過(guò)雪山草地》．師范讀，提問(wèn)：朗讀應(yīng)用什么樣的語(yǔ)調(diào)？學(xué)生自由朗讀討論回答：朗讀時(shí)抑揚(yáng)頓挫，低沉，高昂，讀出豪邁之情。．從歌詞中你獲得哪些信息？四．品味語(yǔ)言，合作學(xué)習(xí)再讀《四論以下問(wèn)題：．中心句是哪句？．說(shuō)說(shuō)你最喜歡的詩(shī)句，并談?wù)劺碛蓪W(xué)之間互相提問(wèn)質(zhì)疑）、比較本課與《七律長(zhǎng)征語(yǔ)言上有何不同？（討論交流）師提示：本課內(nèi)容是歌詞，通俗易懂》的語(yǔ)言藝術(shù)化、較深刻，需要在了解史實(shí)的基礎(chǔ)上，體會(huì)紅軍長(zhǎng)征精神。提示：．中句：毛主席用兵真如神。這一句畫(huà)龍點(diǎn)睛的盛贊毛主席的用兵如神。．如頭三句，用短句有氣勢(shì)，突出當(dāng)時(shí)的局勢(shì)嚴(yán)峻，寫(xiě)出紅軍轉(zhuǎn)戰(zhàn)川、黔邊境遇到的嚴(yán)酷的自然環(huán)境。再如“天如火來(lái)水似銀用喻生動(dòng)再現(xiàn)天氣的酷熱和缺水的景象，從而渲染紅軍行軍的艱辛。再如又四句三字短句再現(xiàn)紅軍不僅面臨嚴(yán)酷的環(huán)境且處于被幾十萬(wàn)敵軍圍追堵截的艱難處境，從一個(gè)壓字可看出來(lái)。從第10―16行這幾行文字動(dòng)形象的在讀者面前展現(xiàn)了一場(chǎng)場(chǎng)敵我之間的運(yùn)動(dòng)戰(zhàn)。讓人深刻的感受到紅軍戰(zhàn)士的頑強(qiáng)敢機(jī)的英雄形象也表現(xiàn)了毛澤東用兵如神的軍事家的風(fēng)采。過(guò)渡：

紅軍四渡赤水渡金沙江奪瀘定橋之后來(lái)到白雪皚皚的夾金即雪山荒蕪人煙、危機(jī)重重的草地。如果說(shuō)前面的困*慧克服，那么下面他們要用什么方式來(lái)解決？．再讀《過(guò)軍遇到的最大的困難是什么？提示：路難走，沒(méi)有吃，沒(méi)有住。生存危機(jī)之嚴(yán)重。如開(kāi)頭四句。．問(wèn)：怎樣克服的*么？提示：千錘百煉的紅*堅(jiān)強(qiáng)的意志，對(duì)革命理想的執(zhí)追求，敢于戰(zhàn)勝一切困難的大無(wú)畏的英雄氣概終于踏過(guò)雪山走草地如鋼漢“不怕千百迎扎”骨更硬、志越堅(jiān)。．如果要造一座紅軍過(guò)雪山草地的紀(jì)念碑，請(qǐng)你在碑上寫(xiě)一句話，你會(huì)寫(xiě)什么？總結(jié)：“紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬(wàn)水千山只閑下面讓我們通過(guò)朗誦比賽，再次領(lǐng)略歌詞的氣勢(shì)與節(jié)奏，體會(huì)紅軍那不畏艱難的長(zhǎng)征精神。五．拓展伸，合作探究活動(dòng)目的：更進(jìn)一步體會(huì)歌詞的氣勢(shì)美和音樂(lè)美活動(dòng)形式：朗誦比賽活動(dòng)準(zhǔn)備：先聽(tīng)錄音，再自由朗讀，選出一名主持人，各小組選派一名代表參加比賽，其余同學(xué)作為裁判?；顒?dòng)過(guò)程：．主持人報(bào)幕．按小組順序，依次朗誦．裁判簡(jiǎn)評(píng)．按票數(shù)多少和評(píng)價(jià)好壞，評(píng)出一等獎(jiǎng)名，二等獎(jiǎng)，其余為鼓勵(lì)獎(jiǎng)六．布置業(yè)人們說(shuō)開(kāi)是一次新長(zhǎng)征么解？當(dāng)前應(yīng)怎樣發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)征精神呢？各人談?wù)効捶?。（整理成文）附板?shū)：《長(zhǎng)征組歌》兩首（一）四渡赤水強(qiáng)渡烏江奇兵盛用兵神佯攻昆明巧渡金沙（二）（鋼鐵漢）（骨更硬）堅(jiān)強(qiáng)＋追＝過(guò)雪草地（千錘百煉）（志堅(jiān)）二《征組歌》兩首教案蘇教版八年級(jí)上由范文先生網(wǎng)教案頻道https://搜集整理，版權(quán)歸作者所有,載請(qǐng)注明出處!教學(xué)目的．了解舊社會(huì)勞動(dòng)人民的苦難生活，珍惜今天的幸福生活。．學(xué)習(xí)本文的對(duì)比寫(xiě)法。

．學(xué)習(xí)敘議結(jié)合的表達(dá)方式。重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：（1學(xué)習(xí)對(duì)比的寫(xiě)法。（2學(xué)習(xí)邊敘邊議，敘議結(jié)合的表達(dá)方式。難點(diǎn)：理解我對(duì)菜的特殊感情。教學(xué)時(shí)間一課時(shí)教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、預(yù)習(xí)．查字典，讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的音。薺菜（ji）薔薇qiangwei）掰手（）琥珀（）綻（zhan）碼（ma莧）和煦xu)工具書(shū)，解釋下列詞語(yǔ)。（l）廣闊無(wú)垠：大寬闊，沒(méi)有邊際。垠：邊際。（2遷就：勉強(qiáng)湊合別人。遷：改變，引申為改變初衷。就：湊近，湊合。（3漫不經(jīng)心：隨隨便便，不放在心上。漫：隨便。經(jīng)心：留心，在意。（4五味瓶：裝著甜、酸、苦、辣、咸的瓶子，什么滋味都有。比喻不是味道。（5出土文物：原指被發(fā)掘出來(lái)的，有關(guān)文化發(fā)展的有價(jià)值的古代器物。本課老古董、背時(shí)貨的意思。二、導(dǎo)入l作者簡(jiǎn)介：張潔生年年中國(guó)人民大學(xué)畢業(yè)后，長(zhǎng)在經(jīng)濟(jì)管理部門(mén)工作。1978年發(fā)表《從森林里來(lái)的孩子處女作和后來(lái)的《誰(shuí)生活更美好未熟》都獲得全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)創(chuàng)作獎(jiǎng)。她的短篇小說(shuō)《有一個(gè)青年》曾改編為電視劇年，創(chuàng)作長(zhǎng)篇小說(shuō)《沉重的翅膀》此外，還有中篇小說(shuō)《方舟板母》等。語(yǔ)：同學(xué)們可能沒(méi)有吃過(guò)薺菜”這野菜，可是在舊社會(huì)，這種野菜是窮人們的美味佳肴養(yǎng)菜篇課文寫(xiě)一位關(guān)心兒女成長(zhǎng)的母親她童年的苦難孩子們提出殷切的希望。希望通過(guò)新！日社會(huì)的對(duì)比，消除兩代人之間的隔膜，與孩子們成為心心相通的朋友望他們珍惜今天的幸福生活。懂得什么是幸福，怎樣才能得到幸福。三、正課．閱讀課文，給課文分段并歸納段意。討論并歸納：本文按時(shí)間分成兩個(gè)部分。第一部分1節(jié)回憶解放前童年時(shí)代的苦難生活，寫(xiě)我”對(duì)薺菜有一種特殊感情的原因。第二部分節(jié)到完）寫(xiě)解放“”孩子們對(duì)挖薺菜、吃薺菜的不同態(tài)度和心情，以及我的感慨和希望。．提問(wèn)：文章開(kāi)頭僅有一“對(duì)養(yǎng)菜有著一種特殊的感……”這句話在全文中起什么作用？句末不用句號(hào)，而用省略號(hào)，這是為什么？討論并歸納：這一句在全文中起提綱摯領(lǐng)，總領(lǐng)全文的作用略更富有詩(shī)意，使人感到余味無(wú)窮。．提問(wèn)：課文第2自段不講養(yǎng)菜事，卻饞字說(shuō)起，作者為什么要這樣寫(xiě)？這樣寫(xiě)是不是離題？

討論并歸納課文寫(xiě)?zhàn)挼金捬绢^的名是“”又由餓引了一次危險(xiǎn)的遭遇。再由生理上餓寫(xiě)出造成“餓的原—?jiǎng)兿髦贫鹊淖?。在此基礎(chǔ)上，再來(lái)挖芥菜，寫(xiě)出了挖的酸，表現(xiàn)了更深刻的思想。因此，這樣寫(xiě)不但不算離題，而且更有利于中心思想的表達(dá)。．提問(wèn)：文章寫(xiě)到“”擺脫了大管家的追逐后，因掉了一只鞋不敢回家時(shí)有一段景物描寫(xiě)，這段景物描寫(xiě)與我當(dāng)?shù)奶幘呈欠裣喾Q？這樣寫(xiě)有什么作用？討論并歸納：這是一幅美麗、和平靜穆晚歸”似“當(dāng)時(shí)的處境不相稱。這是一種反襯寫(xiě)法，以樂(lè)襯悲。連羊兒、烏鴉都能回家，”卻有家難回。這樣反襯，能產(chǎn)生強(qiáng)烈的藝術(shù)效果。．提問(wèn)：一比餓更可怕的東”什么？討論并歸納：指孤獨(dú)、寂寞、屈辱、黑暗、死……．問(wèn)：孩子們把挖薺菜看作是一趣的游戲，出于對(duì)我的遷就；薺菜時(shí)，他們“懶洋洋的漫經(jīng)心’地挑上根，帶著遷就的“微”。說(shuō)說(shuō)作者運(yùn)用這些詞語(yǔ)的深意。討論并歸納：“有趣的游戲說(shuō)不能理解長(zhǎng)輩帶他們挖養(yǎng)菜的用心及特殊感情。“遷就的微笑表明因不了解長(zhǎng)輩的苦心而又不得不保持一種尊重的禮貌。漫不經(jīng)心”明對(duì)薺菜的感情十分淡漠挑則反映了厭食薺菜的情緒。．提問(wèn)：本文在敘事的基礎(chǔ)上展開(kāi)議論。找出議論的語(yǔ)句，體會(huì)它們對(duì)表達(dá)中心意的作用。討論并歸納：議論的語(yǔ)句因我知到完。議論的作用是明確中心，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。如我明白使們的身全都感到愉快?！秉c(diǎn)孩們喜歡去挖薺菜的原因。如“他們長(zhǎng)大一些之后…他們多半不體會(huì)我當(dāng)年挖養(yǎng)菜的心情明年輕人陪同我去挖薺菜，也不能體會(huì)我當(dāng)年挖薺菜的心情。寫(xiě)出了兩代人思想感情上的隔膜。．提問(wèn)：我對(duì)菜的這種特殊的感可以從哪些方面理解？討論并歸納：在這些感情里，有痛苦的回憶，想起薺菜，就想起當(dāng)年的饑餓，想起那飽受屈辱的痛苦和災(zāi)難；有深深的懷念：生活在幸福中懷念那長(zhǎng)在野地里的薺菜如同懷念那與自己共過(guò)患難的朋友；有無(wú)限的感慨：身在幸福中的下一代理我要他們挖薺榮、吃薺菜的深意有真誠(chéng)的希望：看到了兩代人的隔膜到如何幫助青年一代健康成長(zhǎng)。．本文運(yùn)用對(duì)比寫(xiě)法，突出了文章的中心思想。想想有哪些對(duì)比，表現(xiàn)了什么？討論并歸納：（1）代人對(duì)薺菜的同感情：媽媽對(duì)薺菜有特殊的感情；孩子們對(duì)薺菜”的情是淡漠的從可以看出兩代人思想的差距可以看出兩代人的隔膜通過(guò)對(duì)比敘述把如何看待過(guò)去和現(xiàn)在如何看待苦和怎樣珍惜今天的幸福怎才會(huì)得到幸福等重大人生問(wèn)題提到讀者面前，讓人們思考。（2通過(guò)大自然景物的對(duì)比描寫(xiě)，寫(xiě)出了舊社會(huì)的黑暗“”年的凄苦生活和孤獨(dú)、悲傷、恐懼的心情；寫(xiě)出了新社會(huì)的美好，孩子們生活的幸福、愉快，從而找到他們思想深處的弱點(diǎn)。正是這樣前后對(duì)比，心中產(chǎn)生了截然不同的感觸這也正是表達(dá)中心思想的基礎(chǔ)。四、總結(jié)本文運(yùn)用對(duì)比手法夾夾議寫(xiě)一位關(guān)心兒女成長(zhǎng)的母親回憶她童年時(shí)代的苦難向子們提出殷切的希望文以挖菜為線索展開(kāi)廣泛而充分的聯(lián)想望通過(guò)新舊社會(huì)的對(duì)比消兩代人的隔膜，與孩成為心心相通的朋友希他們能珍愛(ài)生活懂什么是幸福，怎樣才會(huì)得到幸福。

五、作業(yè)．課后練習(xí)一、二、三。．選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)（一）選出書(shū)寫(xiě)完全規(guī)范的一組（）A殷心照不宣氣餒疑聚榮華富貴B．病新愈素味平生廣闊無(wú)垠厭煩C種惡煞晝夜隔膜微乎其微怪僻．漫不經(jīng)心風(fēng)和日麗和煦恭順（二）閱讀下面文字，回答問(wèn)題。經(jīng)過(guò)一個(gè)沒(méi)有什么吃食可以尋覓而顯得更加饑餓的冬天大地春回萬(wàn)物復(fù)蘇的日子重新來(lái)臨了！田野里長(zhǎng)滿了各種野菜：雪蒿、馬齒覓、發(fā)灰萊、野好吃的是薺菜。把它下在玉米糊糊里再上點(diǎn)鹽真是無(wú)上的美味啊而挖薺菜時(shí)的那種坦然的心情，更可以稱得上是一種享受；提著籃子，邁著輕捷的步子，向廣闊無(wú)垠的田野里奔去。嫩生生的薺菜在風(fēng)中揮動(dòng)它綠色的手掌，招呼我迎我我也不必?fù)?dān)心有誰(shuí)會(huì)拿著大棒子兇神惡然似地追趕我甚可以不時(shí)地抬頭看看天上吱吱喳喳飛過(guò)去的小鳥(niǎo)上綻開(kāi)的花兒和藍(lán)天上白色的云朵時(shí)我的心里便會(huì)不由地升起一個(gè)熱切的愿望不得這個(gè)世界上的一切，都像薺菜一樣是屬于我們每一個(gè)人的。多少年來(lái)，每到春天，我總要挑個(gè)風(fēng)和日麗的日子，帶上孩子們到郊區(qū)的野地里去挖薺菜。我明白，孩子們之所以在我的身旁跳著、跑著，尖聲地打著唿哨，多半因?yàn)檫@對(duì)他們來(lái)說(shuō)，是一種有趣的游——和煦的陽(yáng)色的田野像一幅優(yōu)美的風(fēng)景畫(huà)似的展現(xiàn)在他們面前，使他們的身心全部感到愉快。他們長(zhǎng)大一些之后，陪同我去挖薺菜，似乎就變成了對(duì)我的一種遷就了像那些恭版的年輕人就他們那些因?yàn)樯狭四昙o(jì)而變得有點(diǎn)怪癬的長(zhǎng)輩一樣。這時(shí)，我深感遺憾：他們多半不能體會(huì)我當(dāng)年挖薺菜的心情！等到我把一盤(pán)用精鹽油精糖心調(diào)配好的薺菜放到餐桌上去的時(shí)小時(shí)候，我可是做夢(mèng)也沒(méi)有想到我那可愛(ài)的薺菜會(huì)享受到今天這樣“華富貴們還是帶著那種遷就的微笑不心地用子挑上幾根薺……看著他們那雙懶洋洋的筷子的里就像翻倒了五味瓶，什么滋味都有。因?yàn)槲抑溃@種賞光似的遷就，并不只是表現(xiàn)在對(duì)挖芥菜達(dá)一樁事情上它還表現(xiàn)對(duì)我們這一代人的一些見(jiàn)解和行為上使們看來(lái)我的有些見(jiàn)解和行為像陳列在博物館里的出土文——離他們的現(xiàn)實(shí)生活太遠(yuǎn)了頂了。自然我也并不認(rèn)為我們的解和行為就完全正確要他們不覺(jué)得厭煩，我甚至愿意跟他們談?wù)勎覀冊(cè)谔剿魅松矫嬖?jīng)走過(guò)的彎路使們少付出一些不必要的代價(jià)真希望我們之間不要成為隔膜很深的兩代人，而是心心相通的朋友。．我童年時(shí)候挖薺菜的心情是什么樣的，從哪些詞語(yǔ)可以看出？．孩子們挖芥菜的心情是什么樣的？為什么這樣？．我童年時(shí)吃薺菜覺(jué)得，孩子們吃薺菜的時(shí)候_．我對(duì)薺菜有著的感情，孩子們對(duì)薺菜的感情_(kāi)。這說(shuō)明_5“我?guī)ё觽兺谒j萊、吃薺菜的目的是什么？《挖薺菜》教案設(shè)計(jì)由范文先生網(wǎng)教案頻道https://搜集整理，版權(quán)歸作者轉(zhuǎn)載請(qǐng)注明出處!《旅鼠之謎》教學(xué)設(shè)計(jì)西安市唐華四棉中學(xué)孟雪一、

教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明

、本單元所選的課文，以不同的形式表達(dá)了人們對(duì)生存環(huán)境的憂慮與思考。提醒人已漸漸與自然疏離地上出現(xiàn)了日嚴(yán)重的生態(tài)問(wèn)題。本旅之謎》就深刻反映了人類的無(wú)限制繁衍所帶來(lái)的問(wèn)題文是自讀課帶人們的反思卻是深刻的文內(nèi)容淺顯，極易理解著課標(biāo)的要求理念教學(xué)不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，而應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中深對(duì)課文的理解有所感悟和思考獲得思想啟迪。、整體思路輕松的話題導(dǎo)入。在分角色朗讀課文后，解決預(yù)習(xí)中提出的問(wèn)題。通過(guò)追問(wèn)，分析課文其次部分。引導(dǎo)學(xué)生在合作、探究中深入理解文章帶給人們的啟示。分析本文與其它說(shuō)明文的區(qū)別。講自界中還有哪些奇異的現(xiàn)象。激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)奧秘的好奇心，從而激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。二、教分析、教學(xué)內(nèi)容分析本文是一篇極有趣味的說(shuō)明文，但又不同于普通的說(shuō)明文。文章敘我與丹尼斯的交談，“我時(shí)而懷疑，時(shí)驚訝，而迷”時(shí)而猜測(cè)，進(jìn)而疑惑，最后還有一出滑稽戲，結(jié)句卻是一個(gè)嚴(yán)肅的問(wèn)題莊諧用這種方式講旅鼠之謎有術(shù)效果扣心弦，引人入勝，又解人疑惑，發(fā)人深思。本文的重點(diǎn)，不是在給人們講述故事，而是在于引發(fā)人們對(duì)一些問(wèn)題的深入的思考。、教學(xué)對(duì)象分析學(xué)生對(duì)此文十分感興趣這個(gè)好的切入點(diǎn)，并且課文也十分淺顯此，對(duì)于教材的理解問(wèn)題應(yīng)該不大。但學(xué)生的見(jiàn)識(shí)短淺，思路狹窄，因此，還是應(yīng)該簡(jiǎn)單的查找資料，開(kāi)闊視野。另外本文對(duì)人類的啟示是難點(diǎn)學(xué)想的也許不夠全面和深刻，這就需要教師加以引導(dǎo)了。三、教學(xué)目標(biāo)、知識(shí)與技能目標(biāo)（1比較本文與一般說(shuō)明文寫(xiě)法上的不同。（2整體感知旅鼠的三大奧秘。、過(guò)程與方法目標(biāo)（1分角色朗讀課文。（2自主、合作、探究的理解文章給人類帶來(lái)的啟示。、情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)奧秘的好奇心，從而激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：整體感知旅鼠的三大奧秘。教學(xué)難點(diǎn)：多角度理解對(duì)人類的啟示。、重點(diǎn)擬定原因及怎樣落實(shí)。（1全文圍繞旅鼠的三大奧秘展開(kāi)，后我進(jìn)追問(wèn)，使人們對(duì)旅鼠有了全面的認(rèn)識(shí)。文章內(nèi)容生動(dòng)、有趣。學(xué)習(xí)本文，應(yīng)全面了解旅鼠的三大奧秘。在讀書(shū)中落實(shí)這一問(wèn)題。全文共二十八個(gè)段落集中交待旅鼠秘的應(yīng)從第七段到第十七段讀這一部分對(duì)抓住全文主要內(nèi)容很有幫助文以對(duì)話方式呈現(xiàn)出來(lái)此分角色朗讀會(huì)更適合本文生也會(huì)更感興趣。朗讀后，圈點(diǎn)勾畫(huà)把握內(nèi)容要點(diǎn)。

（2難點(diǎn)設(shè)置的原因及怎樣突破文章內(nèi)容雖淺顯，但給人們的啟示卻是極其深刻的。作者.作本文的目的也就在于此