學習優(yōu)秀教師心得體會優(yōu)推

第學習優(yōu)秀教師心得體會優(yōu)推學習優(yōu)秀教師心得體會優(yōu)推1

新學期伊始，在吉林市教育局的統(tǒng)籌規(guī)劃和要求引領(lǐng)下，學校扎扎實實進行了黨的群眾路線教育實踐活動。這次我校的專題研討內(nèi)容確立為反四風，重落實，全力為學生發(fā)展服務。個人感受很有現(xiàn)實意義，更非常必要，因為反對四風，就是要從群眾最關(guān)心、最迫切的問題入手，通過解決解決不正之風問題，推動我們的工作更有效的落實。學校的一切工作最終都應該落實到讓學生受益，促進學生全面發(fā)展上，通過查找工作中的四風問題，才能把改進作風成效落實到工作中去，讓我們的管理，更科學、有效的為學生發(fā)展服務。

一、學習后的再認識

以前，自己有與已無關(guān)的思想，認為教學校長很忙，很累，自己身上不存在四風問題。通過這段時間的學習，特別是對照講話我覺得，身為一名黨員干部真的應該努力照鏡子、正衣冠、洗洗澡、治治病。四風的傾向就藏在我們的思想當中，日常工作的細節(jié)當中。就拿形式主義來說，我們對待學習的態(tài)度，很多人是例行公事，完成任務式的，而不是主動學習，勤于思考，以此指導并提高自身的工作水平，解決問題能力，真正認識到學習是重要的，達到愛學習、形成學習中工作，工作中學習的好習慣，這就是形式主義。對官僚主義認識更是模糊，一直認為自己官不大，自己不存在這樣的問題。通過學習及與教師談心我感受到，自己工作很不細致，對一線教師的了解不夠深入和充分，有時說話沖，不注重工作藝術(shù)性，不易于工作的落實;有時工作中只有布置，沒有指導，或者指導達不到教師的.需求，這說明為教師服務的意識還很不夠，這就是官僚主義的傾向。沒有真正走進教師的心中，了解教師所思、所想，教師完成不了自己高標準的要求時，只是一味的苛責，卻沒有想到去聽一聽教師的心聲，了解到最原汁原味的意見和想法，這不就是官僚主義嗎?隨著學習的不斷深入，我越發(fā)感受到中央明確要求解決四風問題作為深入開展黨的群眾路線教育實踐活動的主要任務，可以說號脈準，對癥下藥，切中要害。四風問題在不同黨員身上表現(xiàn)形式不盡一致，存在程度也有千差萬別，但無疑都需要我們照鏡子、正衣冠、洗洗澡、治治病。為此，我們必需端正認識，克服與已無關(guān)的思想和畏難情緒，不左右觀望，消極對待，切實做到，在查擺自身問題、尋找差距中認清自我，接受教育、獲得提高。

二、重落實，全力為學生發(fā)展服務

1、克服官僚主義，改變工作作風，多走進教師，成為他們的知心人。了解一線教師在生活或工作中的困難或困惑。特別是青年教師的培養(yǎng)上多下功夫，下大力氣抓好青年教師的培養(yǎng)，在業(yè)務指導上、風格打造上、生活上多關(guān)心、多指導、多搭建平臺，為青年教師成長服好務;在名師骨干培養(yǎng)上，多傾聽她們的需求，多理解尊重她們的困難，不一味要求，更多一些人文關(guān)懷，讓她們心無旁騖投身教學改革當中，學會智慧工作，不光在業(yè)務上，更在思想理念上成為當之無愧的引領(lǐng)者。

2。克服形式主義，深化落實辦學理念，為學生發(fā)展服務

工作中尊重客觀規(guī)律，不浮夸，不搞政績工作，不搞形式主義，扎扎實實抓好教學工作。

(1)經(jīng)常深入課堂，管好課堂，指導好課堂，讓我們的孩子享受到高質(zhì)輕負的課堂。

(2)多學習，勤思考，爭做智慧型校長，擅長化難為易，化繁為簡，成為先進教學理念的引領(lǐng)者。

(3)務實創(chuàng)新抓好學生活動，做到全面、全員、科學、有序、有趣，給學生搭建全面發(fā)展的舞臺。

(4)精益求精、持之以恒抓好學生的質(zhì)量管理工作，為學生發(fā)展打牢基礎。

3、克服享樂主義，帶頭踐行黨的優(yōu)良作風

帶頭抵制享樂主義、奢靡之風，用黨的紀律和光榮傳統(tǒng)作為自己工作的作用銘，以黨的建設為已任，成為有黨性修養(yǎng)、作風正派、踏實肯干，令群眾尊重和信服的黨的好干部。

學習優(yōu)秀教師心得體會優(yōu)推2

如果時間凝固，畫面定格;如果我們能強忍自己的淚水，那么讓我銘記這樣一些名字：

杜正香、向倩、譚千秋、袁文婷、茍曉超

還有許許多多，在5月12日汶川大地震中，他們，平凡人群里的教師群體，仿佛一朵朵小花散發(fā)出奪目的光芒和沁人心脾的芬芳，亦如明燈照亮著這段恐懼而絕望的日子。他們，在四川大地震中僅僅是數(shù)萬遇難者中的一小部分，但他們卻共同書寫了一個職業(yè)的榮光和高尚，讓教師又一次成為充滿悲壯情懷、令人驕傲的英雄群體。

有許多人在追問：為什么面對生死抉擇時，不只是一個教師而是大部分教師都選擇了以死來竭盡全力護衛(wèi)孩子們的生命?為什么有那么多教師一次又一次沖進搖搖欲墜的樓房救人?是的，我們相信，面對災難，每個人都會竭盡所能，人性的光芒會如暗夜的燈火照耀心靈。但我們更相信，教師的職業(yè)操守里，崇高從來就是一個不能忽視的字眼。

他們崇高，因為他們尊重生命。對生命的尊重，讓他們熱愛人生，也正是因為對生命的尊重，在生死攸關(guān)時，他們選擇了拯救身邊的生命，獻出自己的生命。在教師眼里，學生并不是枯燥的數(shù)據(jù)，并不是職業(yè)的呆板對象，而是花朵般綻放的鮮活個體。沒有這樣的生命意識，教師群體不可能日復一日在三尺講臺前重復那些也許講了千百遍的話語，日復一日批改那些也許要批改一輩子的作業(yè)?，嵥樾∈吕镅诼竦?39;職業(yè)操守，最終也讓他們成為矚目的大寫的人。

他們崇高，因為他們關(guān)愛弱者。雖然在死神面前，誰都不會是強者，但一直以來，他們都是孩子們心目中的強者。在孩子們眼里，他們知識淵博，人生經(jīng)歷豐富，遇事沉著冷靜。他們也自覺擔負起孩子們?nèi)松I(lǐng)路人的角色，這不僅僅是職業(yè)所決定的。災難面前，這種領(lǐng)路人的操守，讓他們一次又一次沖進危險，拯救他們所庇護的弱者，這舐犢之情，成為他們傲視死神的精神資本。

他們崇高，更因為他們的愛沒有邊界。教師的愛不同于父母，他們的愛是一種廣泛的付出，也是一種長久的默默關(guān)注，沒有貴賤智愚之分，沒有血緣親疏之別。所以，災難面前，他們甚至沒能去救就在隔壁班的親生骨肉，而將生存的希望更多地給予了眼前的學生。

現(xiàn)在，一些人常常詬病老師，那是因為他們沒有走進我們的操守。也許在這些人眼中，教師總有這樣那樣的缺點，而我們自己心里最是明白：輕生死、重大義，乃是我們教師的本色!

著名教育家郭思樂教授深情地寫道：他們用生命詮釋了什么是教育，詮釋了什么是教育者。逝者已矣，這份崇高應永值我們銘記!

學習優(yōu)秀教師心得體會優(yōu)推3

讀著讀著，我竟激動起來，因為自己來到了這樣一個團隊嗎(李主任說的)?因為心中感到的幸運嗎?因為誓言、規(guī)劃以及故事中透漏出的激動人心嗎?我想都有吧!也許這是勾起了我心底的某種欲望吧，也許是讓我有了率真的遐想吧!誰不愛自己的事業(yè)呢?誰不愛自己的生命呢?誰不愛自己的`愛呢?能找到愛的地方，能遇到愛的人，能做愛的事，也許這就是我的沖動吧!管它牛頭馬面，管它狂風暴雨，管它撕心裂肺，我好像明白了我為什么而生，為什么而活，為什么而