優(yōu)質(zhì)課心得體會

優(yōu)質(zhì)課心得體會優(yōu)質(zhì)課心得體會

自從開展了如何打造英語高效課堂課題，我們英語教師不斷模索，勇于創(chuàng)新，讓學生學在其中樂在其中，如何才能提高教學效率，打造高效課堂，我們嘗試著打造高效課堂，每位教師細心預備了一節(jié)優(yōu)質(zhì)課，經(jīng)過互評互學。我們有以下幾點淺顯的熟悉：

一、激發(fā)學生學習英語的興趣

新課標指出：激發(fā)和培育學生學習英語的興趣，是學生建立自信念。養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，進展學生自主學習的力量和合作精神：是學生把握肯定的英語根底學問和聽、說、讀、寫技能，形成肯定的綜合運用語言的力量，培育學生的觀看、記憶、思維、想象力和創(chuàng)新力量，幫忙學生了解世界和中西方文化的差異、拓展視野，培育愛國主義精神，形成安康的人生觀，為他們的終身學習和進展打下良好的根底。

“興趣是最好的教師”。這毋容置疑。作為小學生的啟蒙英語教師，我們有責任有義務培育學生的興趣，這個興趣應當是具有長久性的、積極向上的特點的。而物質(zhì)刺激的方法對任何人都適用，甚至是寵物，其所產(chǎn)生的興趣只是短暫的，比擬低級的。因此，在我們的這幾節(jié)課上，我們力求從小學生的生理和心理特點動身，細心設計教法，把英語課與活動課相融合，讓學生在活動中快歡樂樂學英語。同時，我們依據(jù)小學生好勝心強的特點，開展適當?shù)母偁幮枣覒?，通過小組競賽的形式，實行加減分數(shù)、搶得紅五星等多種方法，使學生在競爭活動中獲得勝利所帶來的滿意感、成就感。而且，這類活動還能增加學生的團結協(xié)作意識，培育學生的合作精神。

二、有效提問是提高課堂教學效率的關鍵

提問是觸發(fā)學生思維的引言，是激發(fā)學生覺悟的契機，是教學檢測的手段。提問的質(zhì)量制約著教學進程能否推動，打算著教學效果的好壞。在我們的課堂中，我們幾位教師做到了以下幾點:1、提問有規(guī)劃性。一堂課要提問幾個問題，對于所提問題的切入角度都要進展細心的構思。先問什么，后問什么，教師要胸有成竹，細心籌劃。提問要由表及里，由淺入深，步步深入。教師思路明晰，也對學生思維起著潛在的導向作用。

2、提問有啟發(fā)性。提問要促進學生思索，要削減或避開走過場的應答式提問簡潔地問“對不對”、“好不外表喧鬧，價值不大，好”這種應答式的提問，思維的含量很少，而這樣的提問在教師實際課堂教學中大有存在。

3、提問難易適度。有效備課中有個環(huán)節(jié)就是“備學生”，學生承受力量有差異，所以我們說要因材施教。提問要依據(jù)學生的實際水平，不行過淺，以免走過場；又不行過難，以防學生茫然失措，產(chǎn)生畏難心情。

三、采納豐富多彩的課堂活動

小學英語教學內(nèi)容更多的是以日常溝通語言為主，帶有很強的情境性。而由于孩子隨便留意穩(wěn)定性較差。在我們的課堂上我們將枯燥的教學內(nèi)容復原為實際生活，將課堂教學活化為溝通情境。而豐富多彩的活動正是英語教學的情境化

中介，是優(yōu)化英語課堂的關鍵，是教師了解實際的策略，更是教與學的中介。英語教學活動化，教師應真正樹立為學生效勞的觀念，遵循學生的心理進展和熟悉進展規(guī)律，我們細心設計課堂的每一個環(huán)節(jié)，實行種種方法，充分調(diào)動學生主體參加的積極性，做學生學習與活動的參謀者，引導者和組織者。從實際動身，細心設計各種新奇的活動，全身心地投入課堂，對學生的差異要心中有數(shù)，對消失的問題準時發(fā)覺，準時解決，要使學生樂于參加，使他們能夠在學習中盡情地發(fā)揮自己的才能，充分地表達自己的思想，英勇地闡述自己的觀點，真誠地表露自己的感情。這樣，才會有利于全面進展，使他們喜愛英語，喜愛上英語課。

我們的課堂賜予學生多角度的評價,口頭表揚，體態(tài)語言，嘉獎制度，師生評，小組評。通過評價起到鼓勵作用，使學生布滿自信。與此同時，在課堂上教師應做到：①多一些自主，少一些灌輸。

②多一些爭論，少一些講解。③多一些鼓舞，少一些批判。

④多一些全面，少一些片面。⑤多一些制造，少一些仿照。

⑥多一些設問，少一些直述。⑦多一些為什么，少一些是什么。

⑧多一些確定，少