小學(xué)教師科學(xué)聽課心得體會(huì)

小學(xué)教師科學(xué)的聽課學(xué)習(xí)心得領(lǐng)會(huì)經(jīng)過讓小學(xué)科學(xué)課的教師去參加聽課學(xué)習(xí)活動(dòng)，有益于提高科學(xué)課的教課能力。下邊是整理的小學(xué)教師科學(xué)的聽課學(xué)習(xí)心得領(lǐng)會(huì)，分享給大家!小學(xué)科學(xué)的聽課學(xué)習(xí)心得在20xx年5月85月9日，xx第四小學(xué)和xx小學(xué)，參加了《山東省小學(xué)科學(xué)優(yōu)良課評(píng)選》聽課學(xué)習(xí)，會(huì)議聽取了十四節(jié)儉級(jí)授課競賽課，并聽取了專家的簡單評(píng)論，使我受益匪淺。會(huì)議聽取了《骨骼》，《肌肉》，《玩鏡子》，《飛旋的陀螺》，《光與我們的生活》，《心臟和血管》，《種辣椒》，《潛望鏡的奧密》，等省級(jí)科學(xué)競賽課，它們平分秋色，有的以邏輯推理為主線，有的以察看、實(shí)驗(yàn)為主線，有的以查閱資料為主線，但是，無論是哪一種課型，都注重了學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題，提出假定，實(shí)驗(yàn)考證，思慮得出結(jié)論的過程，著重了學(xué)生的思想的訓(xùn)練。有的課學(xué)生和老師的水平發(fā)揮到極致，學(xué)生的學(xué)和老師的指導(dǎo)水乳交融，瓜熟蒂落。問題情形的創(chuàng)建，要和我們教課內(nèi)容相符合，不可以只是是為了引出課題，更重要的是引起學(xué)生思慮，引領(lǐng)學(xué)生睜開科學(xué)研究。像〈骨骼〉一課，聊城的孟老師創(chuàng)建的特別好，講堂一開始先展現(xiàn)了一個(gè)魔術(shù)，不但吸引了學(xué)生的興趣，就連臺(tái)下的老師也都瞪大了眼睛，都想看這終究。進(jìn)而引出老師的手能夠變魔術(shù)，我們的手能夠干好多事，1對(duì)于人體的骨，你想知道哪些事?問題出來了，使這一課的科學(xué)研究順利進(jìn)行，瓜熟蒂落。老師幽默的語言給我留下了深刻的印象。科學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)必定要科學(xué)，能夠說明必定的科學(xué)道理。不可以是貌同實(shí)異的。如說明熱空氣比冷空氣輕，熱空氣會(huì)上漲。實(shí)驗(yàn)是這樣設(shè)計(jì)的：均衡尺的兩頭等距離處罰別用線懸掛著兩個(gè)倒扣的紙杯，平衡尺均衡了。在此中一個(gè)紙杯底部用酒精燈加熱，紙杯上漲，兩邊傾斜了。說明熱空氣會(huì)上漲，熱空氣比冷空氣輕。熱空氣上漲，給紙杯一個(gè)沖擊力。而空氣的重力是受地球的引力而垂直向下的，紙杯是倒扣的，一個(gè)紙杯上漲了，能說明熱空氣輕而冷空氣重嗎?引領(lǐng)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)，第一要掌握好教材，掌握好教材，才能靈巧使用教材，才能生成一些新的研究問題。如天氣與生活一課，課中羅列了一些有益的天氣和不利的天氣。這類看法是不太正確的。事物都是一分為二的，任何天氣都有它有益的一面和不利的一面。同一種天氣對(duì)于不一樣的人來說，有不一樣的感覺。同是雨天，久旱逢甘雨，對(duì)農(nóng)民來說是歡欣，對(duì)出行的人來說是喪氣，對(duì)賣雨衣、雨傘的人來說是暗喜的商機(jī)等。我們要充分利用天氣有益的一面，轉(zhuǎn)變不利的一面，這些才是本節(jié)課應(yīng)當(dāng)向?qū)W生浸透的?？茖W(xué)學(xué)習(xí)要以研究為主，科學(xué)研究不只是是一個(gè)著手做的過程，更重要的是學(xué)生的動(dòng)腦的過程，研究是在教師合時(shí)、必需、有效指導(dǎo)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程?？茖W(xué)研究要深入一些，教課環(huán)節(jié)要簡短一些，教師說得要少一些，學(xué)生思想要多一些。獲得科學(xué)事實(shí)，是一個(gè)十分重要的教課環(huán)節(jié);指導(dǎo)學(xué)生思想活動(dòng)的睜開是教課方案的主線。科學(xué)2結(jié)論的得出要表現(xiàn)學(xué)生的思想過程。科學(xué)研究的過程也就是學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)過程，創(chuàng)新思想習(xí)慣是長久漸漸養(yǎng)成的，長久的創(chuàng)新思想活動(dòng)才有可能養(yǎng)成創(chuàng)新思想習(xí)慣。創(chuàng)新思想是創(chuàng)新能力的主要構(gòu)成部分。創(chuàng)新思想是人的思想的最高表現(xiàn)。對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思想訓(xùn)練是有必定規(guī)律的。所以，教課中應(yīng)注意：要鼓舞、保護(hù)學(xué)生思想火花的產(chǎn)生。要教給學(xué)生擅長捕獲思想的火花和理順的方法。要給學(xué)生創(chuàng)建活動(dòng)留出必定的時(shí)間和空間，同意學(xué)生將想法深入的研究商討。每個(gè)學(xué)生都擁有創(chuàng)建的能力，有待我們?nèi)ラ_發(fā)。總之，科學(xué)課要以研究為核心，著重學(xué)生的基本技術(shù)和思想的訓(xùn)練，科學(xué)研究不只是是一個(gè)著手做的過程，更重要的是學(xué)生的動(dòng)腦的過程。小學(xué)科學(xué)課聽課心得領(lǐng)會(huì)我參加了在城西小學(xué)舉辦的小學(xué)科學(xué)觀摩課。經(jīng)過聽課、評(píng)課等活動(dòng)，感想頗多，得益匪淺。先將自己的心得領(lǐng)會(huì)總結(jié)以下：第一堂課是孫洪昌老師的《日夜的形成》，這是小學(xué)四年級(jí)科學(xué)的內(nèi)容。孫老師在導(dǎo)入時(shí)第一出示圖片：眼力大考驗(yàn);讓學(xué)生思慮每日太陽從哪邊升起和落下;而后啟迪學(xué)生日夜又是怎么形成的讓學(xué)生思慮作答。在新授時(shí)，教師帶來很多物件，讓學(xué)生自己實(shí)驗(yàn)操作，而后學(xué)生疏組達(dá)成試驗(yàn)，考證猜想的成效，最后得出結(jié)論和總結(jié)。在整個(gè)過程中，除了老師的備課和慣例教課環(huán)節(jié)、教具等準(zhǔn)備的特別好以外，我感覺最深的是老師的鼓舞性語言;在整個(gè)授課過程中，孫老師向來貫串鼓舞性語言。比方說：真好!真的好棒!我們比一比哪個(gè)小組3達(dá)成的最快!等，老師對(duì)學(xué)生的鼓舞性語言就是一種激勵(lì)和賞識(shí)，學(xué)生會(huì)感覺到強(qiáng)盛的推進(jìn)力，這就是教課理念改革的一種表現(xiàn);我們?cè)诮陶n過程中，也應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)用這類方法，而不該凡是都是嚴(yán)詞措句，成天讓學(xué)生看不到自己的老師有快樂的時(shí)候。記得我的一位同事以前說過：勤學(xué)生是夸耀出來的。老師應(yīng)在教育孩子的時(shí)候，應(yīng)盡量夸耀多于責(zé)備，賞識(shí)多于譴責(zé);碰到什么樣的事情總以賞識(shí)的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，假如孩子有不足或錯(cuò)誤，要委宛的指出;讓孩子感覺到哪些地方是不對(duì)的，老師這樣做就大大的培育了孩子的自信和自強(qiáng)，對(duì)孩子一世的作用將是巨大的。第二節(jié)課是李偉靜老師的小六科學(xué)《電磁鐵》，他講的也很好，從導(dǎo)入到內(nèi)容，試驗(yàn)到最后的課后延長，整個(gè)過程輕松自如、冷靜自在，但太出彩的地方不是好多。但是她在講學(xué)的過程中的很大優(yōu)勢(shì)就是她的親和力，對(duì)兒童來說是很重要的，無形之中他感覺很愿意去靠近你。李老師在授課時(shí)就注意了這一點(diǎn)，她一直面帶淺笑，特別的沉著和冷靜，這一點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)。總之，我聽完這三節(jié)課后觸動(dòng)很大，包含其余老師的評(píng)論都使我受益不淺，我必定在此后教課工作中學(xué)習(xí)他們的長處，改良自己的不足，悉心全力把科學(xué)教課工作做的更好一些，把我們的孩子真的引向科學(xué)的殿堂，讓他們感覺到科學(xué)的樂趣，做一個(gè)合格的科學(xué)老師。小學(xué)教師科學(xué)課聽課心得領(lǐng)會(huì)我參加了在中心小舉行的小學(xué)科學(xué)“三好一星”示范課。經(jīng)過聽課、評(píng)課等教研活動(dòng)，感想頗多，得益匪淺。先將自己的心得領(lǐng)會(huì)總結(jié)以下：4本課是尹楠老師的《聲音是如何產(chǎn)生的》，這是小學(xué)四年級(jí)科學(xué)的內(nèi)容。尹老師在導(dǎo)入時(shí)第一采納多媒體課件發(fā)出各樣聲音：聽力大考驗(yàn);讓學(xué)生思慮哪些物體沉，哪些物體浮;而后啟迪學(xué)生生活中有哪些沉涌現(xiàn)象學(xué)生思慮作答。在新授時(shí)，教師帶來很多物件，讓學(xué)生猜想誰沉誰浮，而后學(xué)生疏組達(dá)成試驗(yàn)，考證猜想的成效，最后得出結(jié)論和總結(jié)。在整個(gè)過程中，除了老師的備課和慣例教課環(huán)節(jié)、課件等準(zhǔn)備的特別好以外，我感覺最深的是老師的鼓舞性語言;在整個(gè)授課過程中，尹老師向來貫串鼓舞性語言。比方說：真好!真的好棒!我們比一比哪個(gè)小組達(dá)成的最快!等，老師對(duì)學(xué)生的鼓舞性語言就是一種激勵(lì)和贊賞，學(xué)生會(huì)感覺到強(qiáng)盛的推進(jìn)力，這就是教課理念改革的一種表現(xiàn);我們?cè)诮陶n過程中，也應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)用這類方法，而不該凡是都是嚴(yán)詞措句，成天讓學(xué)生看不到自己的老師有快樂的時(shí)候。記得我的一位同事高老師以前說過：勤學(xué)生是夸耀出來的。假如孩子有不足或錯(cuò)誤，要委宛的指出;讓孩子感覺到哪些地方是不對(duì)的，她會(huì)感覺自己很不好;這樣就大大的培育了孩子的自信和自強(qiáng)，對(duì)孩子一世的作用將是巨大的。老師在講學(xué)的過程中的很大優(yōu)勢(shì)就是親和力，對(duì)兒童來說是很重要的，無形之中他感覺很愿意去靠近你。尹老師在授課時(shí)就注意了這一點(diǎn)，他一直面帶淺笑。表現(xiàn)出了他的熟練的駕御講堂的能力，特別的沉著和冷靜。這一點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí);在評(píng)課時(shí)，有的老師就說：尹老師就是我崇敬的偶像!尹