淺析物理教學(xué)中要提高物理語言表達(dá)能力doc

本文格式為Word版，下載可任意編輯——淺析物理教學(xué)中要提高物理語言表達(dá)能力docYOURLOGO淺析物理教學(xué)中要提高物理語言表達(dá)才能論文撰寫人XXX本文檔介紹了XXXXX.1摘要論文關(guān)鍵詞物理探究語言表達(dá)師生互動(dòng)互為主體論文摘要物理探究是新課程主要的學(xué)習(xí)方式之一,是推進(jìn)素質(zhì)教導(dǎo)的重要途徑。師生互為主體;師生互動(dòng)中,物理語言表達(dá)才能是實(shí)施物理探究的重要環(huán)節(jié)。

在新一輪的物理根基課程改革中,要大力倡導(dǎo)實(shí)施“物理探究關(guān)鍵詞淺析,物理教學(xué),提高,物理,語言,表達(dá),才能,論文,論文關(guān)鍵詞物理探究語言表達(dá)師生互動(dòng)互為主體論文摘要物理探究是新課程主要的學(xué)習(xí)方式之一,是推進(jìn)素質(zhì)教導(dǎo)的重要途徑。師生互為主體;師生互動(dòng)中,物理語言表達(dá)才能是實(shí)施物理探究的重要環(huán)節(jié)。

在新一輪的物理根基課程改革中,要大力倡導(dǎo)實(shí)施“物理探究教學(xué)”。大量物理教師對(duì)為何以及如何開展物理探究教學(xué)存在著一些困惑。本文從物理探究教學(xué)的必要性、理論根基、師生互動(dòng),生生互動(dòng)中語言表達(dá)等方面舉行探討。

一、物理探究教學(xué)的必要性在學(xué)識(shí)經(jīng)濟(jì)初現(xiàn)端倪的時(shí)代,不再以擁有學(xué)識(shí)量的多少作為衡量一個(gè)人素質(zhì)上下的唯一尺度,關(guān)鍵是科學(xué)創(chuàng)新才能的上下。因此,學(xué)識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代要求教學(xué)活動(dòng)不僅是單純的學(xué)識(shí)采納的過程,而且是重視學(xué)生才能與素質(zhì)培養(yǎng)的過程。實(shí)踐證明,物理探究教學(xué)和語言表達(dá)才能的提高,有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立斟酌的習(xí)慣,對(duì)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛力,全面提高學(xué)生的科學(xué)文化素養(yǎng),拓寬學(xué)生獲取信息的渠道,提高學(xué)生的歸納總結(jié)才能。傳統(tǒng)的教學(xué)由于缺乏對(duì)學(xué)生這兩方面的教導(dǎo),學(xué)生在課堂上是看科學(xué)、聽科學(xué),而不是做科學(xué)。學(xué)生由于對(duì)科學(xué)學(xué)識(shí)的來源缺乏了解,把科學(xué)學(xué)識(shí)看得很神圣,不敢質(zhì)疑,導(dǎo)致學(xué)生缺乏科學(xué)創(chuàng)新的才能。

二、物理探究教學(xué)的理論根基新課程理念是物理探究教學(xué)的理論根基。改革目標(biāo)之一改革課堂實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)采納學(xué)習(xí)、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手,培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的才能、獲取新學(xué)識(shí)的才能、分析和解決問題的才能,以及交流與合作的才能。因此,課程標(biāo)準(zhǔn)提出了“倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”的理念。

探究性學(xué)習(xí)是一種學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本變更,他讓學(xué)生在主動(dòng)參與過程中舉行學(xué)習(xí),讓學(xué)生在探究問題的活動(dòng)中獲取學(xué)識(shí),了解科學(xué)家的工作方法和思維方法,學(xué)會(huì)科學(xué)研究所需要的各種技能、領(lǐng)悟科學(xué)觀念、培養(yǎng)科學(xué)精神。這種學(xué)習(xí)方式的中心是針對(duì)問題的探究活動(dòng),當(dāng)學(xué)生面臨困惑的問題的時(shí),要設(shè)法探索問題的答案,在解決問題的時(shí),要對(duì)問題舉行推理分析,找出問題解決的方向,然后通過查看、測驗(yàn)來收集事實(shí),形成對(duì)問題的解釋。

三、在實(shí)施物理探究教學(xué)中,師生互為主體,提防物理語言表達(dá)才能物理探究教學(xué)的根本過程具有六個(gè)要素提出問題、作出假設(shè)、制訂籌劃、實(shí)施籌劃、得出結(jié)論、表達(dá)與交流。實(shí)際上,物理探究教學(xué)過程就是在教師有目的、有組織的指導(dǎo)下的察覺過程。而在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中只有通過學(xué)生積極、主動(dòng)地學(xué),才能發(fā)揮作用。因此,教師在物理探究中要以“師生互為主體”為中心,積極采取多種形式的探究活動(dòng),使學(xué)生通過探究學(xué)習(xí),真正從探究中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。作為根基教導(dǎo)的物理探究,課堂依舊是教學(xué)的主陣地。在此過程中,老師語言的設(shè)計(jì),學(xué)生如何組織物理語言,是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)。下面從以下環(huán)節(jié)的實(shí)施對(duì)物理探究教學(xué)加以探討。

一在教師設(shè)問中,提防啟發(fā)誘導(dǎo)物理探究教學(xué)是圍繞某一概括學(xué)識(shí)點(diǎn)來組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng),在實(shí)施的每個(gè)概括步驟中,教師要圍繞該學(xué)識(shí)點(diǎn)針對(duì)性地舉行問題設(shè)計(jì),使之與學(xué)生認(rèn)知布局中某些觀念建立起實(shí)質(zhì)性聯(lián)系。教師要充分發(fā)揮誘導(dǎo)作用,刻意參與方法、才能的滲透式培養(yǎng),以通過教師的“變教為導(dǎo)”,來實(shí)現(xiàn)學(xué)生的“變學(xué)為思”“變學(xué)為悟”,而使教學(xué)深入到“以誘達(dá)思”的境界。

二在學(xué)生探究中,提防思維進(jìn)展,培養(yǎng)科學(xué)思維與科學(xué)精神學(xué)生通過收集資料、調(diào)查研究、或通過測驗(yàn)得到的初步研究成果在小組內(nèi)或個(gè)人之間充分交流,學(xué)會(huì)熟悉客觀事物,專心對(duì)待他人觀法和建議,正確地熟悉自我。他們會(huì)將取得的收獲歸納整理、總結(jié)提煉,形成書面材料和口頭報(bào)告材料,并逐步豐富個(gè)人的探究成果。學(xué)生的自學(xué)才能、語言表達(dá)才能歸納總結(jié)才能都能得到提高,培養(yǎng)了科學(xué)思維與科學(xué)精神。

三在師生共探中,提防物理語言表達(dá),學(xué)會(huì)在合作與交流中反思與感悟這個(gè)環(huán)節(jié)著眼于“交流──互動(dòng)”式教學(xué)的實(shí)現(xiàn),通過以上兩個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)施,學(xué)生斷定還存在某些困惑,那么教師就要在這個(gè)環(huán)節(jié)中適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生舉行反思與感悟,以便升華新體會(huì)的熟悉與觀念。教師要激勵(lì)學(xué)生不斷反省自己的學(xué)習(xí)、探究活動(dòng),探索出適合自己天性的獨(dú)特而又有效的思維方式。在這個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)施過程中要著力于建構(gòu)師生互動(dòng)模式,強(qiáng)化學(xué)生的參與、投入意識(shí),通過優(yōu)化“教學(xué)互動(dòng)”的方式,產(chǎn)生教、學(xué)協(xié)調(diào)與共振,培養(yǎng)和進(jìn)展主動(dòng)、能動(dòng)、促動(dòng)的意識(shí)和才能。讓學(xué)