讓識字教學(xué)“兩腿走路”

本文格式為Word版，下載可任意編輯——讓識字教學(xué)“兩腿走路”我們讓學(xué)生早識字，盡快地多識字，不能回避這樣一個很現(xiàn)實(shí)、很概括的問題：學(xué)校里的課程、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)時間都規(guī)定得死死的，沒有多余的時間。你怎么辦？你想邁步，卻無路可走。農(nóng)人有條閱歷：要致富，先修路。這一點(diǎn)與我們的課改同理。識字要提速，就務(wù)必先修一條高速路。所以，從改革課程布局入手，每周開設(shè)一節(jié)識字活動課，就為識字提速開發(fā)了一條可行之路。

一、識字活動課的概括闡明

1.課時安置

這一個課時，教師可以在每周語文的總課時中解決，也可以在地方課時、校本課時中解決。課改之后，有人認(rèn)為將它與語文的綜合性學(xué)習(xí)課結(jié)合起來會更好，由于它本身就是一種語文的綜合性學(xué)習(xí)方式，融入了識字，操作起來就輕易了。這樣做，有效地落實(shí)了新課標(biāo)提出的低年級以識字為重點(diǎn)的要求。

2.活動內(nèi)容

引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活中收集資料，認(rèn)認(rèn)讀讀，剪貼成識字本，上課時拿到班上來交流。

3.活動過程

在教師的組織下，以學(xué)生為主，通過小組交流以及猜謎、“識字開花”等各種嬉戲活動，激發(fā)學(xué)生的興趣，加深印象，穩(wěn)定識字效果。

4.上課原那么

激發(fā)興趣，不壓指標(biāo)；寓識于樂，只識不寫；啟發(fā)聯(lián)想，開發(fā)潛能；切忌灌輸，重在長效。

5.“兩條腿走路”

從語文課程的整體來看，在不動教材的前提下，用一個課時開放識字，這樣以課內(nèi)教材為主，課外開放識字為輔，一主一輔，相輔相成，課內(nèi)帶動課外，課外促進(jìn)課內(nèi)，就是“兩條腿走路”。這一布局改革，恰似給學(xué)生的識字學(xué)習(xí)架設(shè)了一條高速馬路。對一個人來說，兩條腿走路，十足比一條腿走路要快捷、安好得多。從實(shí)際處境來看，識字與生活融合了，化難為易了，學(xué)生興趣濃了，負(fù)擔(dān)輕了，識字速度快了，學(xué)習(xí)效率高了。識字量多了，課外閱讀得到了拓展，課內(nèi)的語文學(xué)習(xí)進(jìn)度也就快多了，由于對教材的那些生字，學(xué)生早就熟悉了，不難理解課文內(nèi)容。學(xué)生的語文學(xué)習(xí)才能像上了高速馬路，大大提速了。

二、識字活動課的“課堂掃描”

隨著一陣鈴聲，一堂別開生面的識字活動課開頭了。

“巷連巷，巷通巷，大巷里面套小巷……”一首揚(yáng)州清曲為活動定下了基調(diào)。接著，我在黑板上出示了活動課的主題——揚(yáng)州小巷。

師：前幾天老師要求小摯友和自己的爸爸媽媽一起逛我們城里的各條小巷，查看、調(diào)查、訪問并收集資料。你們都知道哪些小巷？

今天我們來聊一聊揚(yáng)州巷子。（板書：揚(yáng)州巷子）好多人都說揚(yáng)州城是月亮城，由于詩人徐凝說過“天下三清晰月夜，二分無賴是揚(yáng)州”。

其實(shí)，咱們揚(yáng)州還是一座巷城。揚(yáng)州城大大小小的巷子有兩千五百多條，寬的可以行駛一輛汽車，窄的只能一個人側(cè)身而走，今天，就讓我們一起來熟悉這座神秘的巷城吧。

你們知道揚(yáng)州都有哪些巷子嗎？（學(xué)生自由回復(fù)）

生1：狀元巷。

生2：剪刀巷。

師：真好玩。你們能把話說完整嗎？如我知道……

生2：我知道剪刀巷。

師：真好！還有誰能像他一樣大聲完整地說出你知道的巷子？

生3：我知道探花巷。

生4：我知道黑婆婆巷。

生5：我知道小草巷。

生6：我知道粉妝巷。

師：看來，小摯友們已經(jīng)走訪了不少揚(yáng)州小巷，知道的可真不少！那些巷子里確定還藏著不少好玩的故事吧，把你們找到的巷子和它的故事講給同學(xué)們聽聽，好嗎？交流時做到以下三點(diǎn)，先看大屏幕：

（1）專心傾聽同學(xué)的介紹，不明白的地方可以問一問。

（2）向別人介紹自己的小巷時，聲音要適中。（在小組內(nèi)，聲音要小，不要影響其他小組的交流；給全班同學(xué)匯報時，聲音要嘹亮，讓每一個人都聽得到你的聲音。）

（3）每組選出最好玩的巷子，向大家介紹。

學(xué)生分別介紹了雅官人巷、浴堂巷、螃蟹巷、問亭巷、多子街、北矢巷……（邊說邊出示亭子、瓊花、古詩）

有一個學(xué)生向大家介紹了多子街：聽老人說，揚(yáng)州還有條街叫多子街。（出示“多子街”）過去這條街上有好多賣綢緞的商鋪，（出示“緞子”）所以叫緞子街，用揚(yáng)州話說緞子街就是“斷子街”。聽聽，變成“斷子”了，（出示“斷子”）斷子絕孫了！

這名學(xué)生持續(xù)說：這多不吉利啊，于是人們就將它改名為“多子街”，夢想能夠多子多福！悵然的是，我去人民商場鄰近找了很久都沒找著，聽老人說這條街已經(jīng)沒有了，要是還留著那該多好??！

在介紹無雙亭時，有一個學(xué)生說：你們知道問亭巷嗎？知道它為什么叫問亭巷嗎？由于這里經(jīng)常有人問亭子在哪里，所以叫問亭巷。你們知道大家找的是什么亭子嗎？人們所問的這座亭子叫無雙亭，是宋朝歐陽修在揚(yáng)州做太守時為了賞識瓊花而修建的。瓊花是咱們揚(yáng)州的市花，宋朝詩人韓琦就曾經(jīng)贊美道：“維揚(yáng)一株花，四海無同類。年年后土祠，獨(dú)比瓊瑤貴。”瓊花天下無雙，因此這座亭子也叫無雙亭。

語文無處不在，無時不在，我們應(yīng)把識字教學(xué)置于生活的大背景中，將學(xué)生從課內(nèi)引向課外，從課堂引向生活。

劉季源打定了小羊肉巷、大羊肉巷的兩張圖片。他讓大家看圖片，跟他讀文字，還帶著幾分害羞地說：“我更加熱愛這個‘肉’字，由于我熱愛吃肉?！薄八ㄟ^留心查看字形，還編了一個字謎。漢字多好玩，多好玩啊！”我說著，機(jī)敏地在黑板上寫了一個大大的“肉”字，這樣，學(xué)生的思維更活躍了。他們查看字形，開展聯(lián)想，從不同的角度給“肉”字“開花”，一下子聯(lián)想到了“豬肉、牛肉、驢肉、狗肉”等相關(guān)的詞。

三、識字課評析

1.它好就好在“四不像”

這是一節(jié)什么課？它有說話，有識字，有音樂、美術(shù)，有表演、操作，有社會調(diào)查、思想教導(dǎo)，但它不是語文課，也不是社會課和思品課，它好就好在“四不像”。它是新課標(biāo)的綜合性學(xué)習(xí)課，是一種創(chuàng)新的兒童識字活動課。我們可以看出教師始終抓住了并根本上突出了一條主線：引導(dǎo)兒童順其自然地識字，以及圍圍著識字活動滲透深厚的漢字文化及人文教導(dǎo)。

2.把漢字從難教、難學(xué)中解放出來

我們察覺一個古怪的現(xiàn)象：我們不少人往往“忘本”，淡忘了哺育我們成長的母語，更加是它的符號——漢字。新課標(biāo)提出：語文的學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)遇無處不在，無時不有。從兒童識字的角度來說，漢字在生活中，不僅無處不在，無時不有，我們還要加一句：在中國，要識漢字，無人不能！識字的關(guān)鍵是解放思想。思想解放了，識字的途徑多了，我們的老師能從漢字難教的現(xiàn)狀中解放出來，我們的學(xué)生也會從漢字難學(xué)的現(xiàn)狀中解放出來。不僅如此，他們的潛能會隨著識字量的增多而得到更好的發(fā)揮。

3.識字的意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于識字本身

從上述的“課堂掃描”中，我們可以看出：識字活動課的內(nèi)容是開放的。它的每一次活動不僅連著語文課，連著學(xué)校的