國家開放大學(xué)電大本科《兒童心理學(xué)》網(wǎng)絡(luò)課階段測驗一答案

國家開放大學(xué)電大本科《兒童心理學(xué)》網(wǎng)絡(luò)課階段測驗一答案階段測驗一題目1概念題01.學(xué)前兒童心理學(xué)。題目2概念題02.發(fā)展答：發(fā)展是研究個體從受精卵開始到出生、成熟、衰老的生命歷程中，心理發(fā)生、發(fā)展的特點和規(guī)律；簡而言之，就是研究個體畢生心理發(fā)展的特點和規(guī)律。題目3概念題03.個案研究法答：個案研究要求對某個學(xué)前兒童或幼兒園教師進行深入而詳盡的觀察與研究，收集相關(guān)材料，分析其心理特征，以便發(fā)現(xiàn)影響某種行為和心理現(xiàn)象的原因，進而進行準確的問題診斷與有效的干預(yù)行動。題目4概念題04.跨文化研究法答：跨文化研究法是在一項研究中用來自不同文化背景的被試進行研究，從而了解文化因素對個體發(fā)展的影響。在研究時通常選取文化差異較大的被試進行比較。題目5概念題05.縱向研究以探究心理發(fā)展的規(guī)律或特點。題目6概念題06.橫向研究答：橫向研究：在同一時間內(nèi)，對不同年齡組被試進行觀察、測量或?qū)嶒?，以探究心理發(fā)展的規(guī)律或特點。題目7概念題07.觀察學(xué)習(xí)答：觀察學(xué)習(xí)是指通過觀察他人（榜樣）的行為及其結(jié)果就能學(xué)會某種復(fù)雜行為，又稱替代學(xué)習(xí)、無嘗試學(xué)習(xí)。題目8概念題08.替代強化答：替代強化是指由于觀察到別人的行為受到表揚或懲罰，而使兒童也受到了相應(yīng)的強化。題目9概念題09.認知結(jié)構(gòu)或圖式答：有組織的思維或行動模式，可用來整合經(jīng)驗、解決問題。題目10概念題10.同化與順應(yīng)答：同化是指外在刺激適應(yīng)于個體內(nèi)在心理結(jié)構(gòu)的過程（將當前刺激納入一個正在形成或已經(jīng)形成的結(jié)構(gòu)中的過程順應(yīng)是指改變個體原有的認知結(jié)構(gòu)以適應(yīng)外在刺激結(jié)構(gòu)的過程（當他發(fā)現(xiàn)原有的圖式不能適應(yīng)新的刺激時，就會改變自己原有的圖式來應(yīng)對新的刺激，這就是順應(yīng)。題目11概念題11.最近發(fā)展區(qū)答：兒童的“現(xiàn)有發(fā)展水平”與“通過成人的指導(dǎo)可能達到的水平”之間，就是兒童的“最近發(fā)展區(qū)12概念題12.社會生態(tài)系統(tǒng)論答：美國學(xué)者布朗芬布倫納提出。他認為個體的發(fā)展處在直接環(huán)境（養(yǎng)育家庭）到間接環(huán)境（社會文化）環(huán)境由里到外依次為微觀系統(tǒng)、中間系統(tǒng)、外層系統(tǒng)、宏觀系統(tǒng)和動態(tài)變化系統(tǒng)構(gòu)成。題目13簡答題01.學(xué)前兒童心理學(xué)研究包括哪些內(nèi)容？答：1.個體心理的發(fā)生學(xué)前兒童心理發(fā)展的一般規(guī)律14簡答題02.科學(xué)兒童心理學(xué)產(chǎn)生的標志是什么？現(xiàn)代兒童心理學(xué)的支柱指的是什么？答：科學(xué)兒童心理學(xué)的產(chǎn)生，以1882年德國生理學(xué)家普萊爾的《兒童心理》一書的出版為標志。15簡答題03.簡述二十世紀的主要兒童觀。成人應(yīng)尊重幼兒各種學(xué)習(xí)形式，并為他們創(chuàng)造相應(yīng)的學(xué)習(xí)條件。題目16簡答題04.簡述學(xué)前兒童心理學(xué)的基本理論問題。答：1.遺傳與環(huán)境之爭。發(fā)展的主動性與被動性問題17簡答題05.觀察法的特點是什么？自然觀察法與結(jié)構(gòu)性觀察有什么不同之處？特征?？磧和欠駮憩F(xiàn)出那種行為來。結(jié)構(gòu)性觀察它使所有的被觀察者都面臨相似的情境。但它的生態(tài)效度不如自然觀察法。題目18簡答題06.調(diào)查法的特點是什么？有哪幾種方式？答：能夠收集到大量的資料，使用方便，效率高，因此被廣泛應(yīng)用于發(fā)展與教育心理學(xué)、社會心理學(xué)的研究中。調(diào)查可采用兩種不同的方式進行：訪談法及問卷法。題目19簡答題07.簡述皮亞杰的認知發(fā)展四個階段及其主要特點。答：感知運動期（0-2歲）兒童通過感知和動作認識外界，創(chuàng)造出動作圖式（感知運動圖式）也是認識的來源。前期運算（2-7歲）由于符號和象征功能的出現(xiàn)，思維得以從具體動作中擺脫出來，表象思維和直觀形象思維成為該階段的主導(dǎo)。兒童開始在游戲中創(chuàng)造性地使用語言和想象。該階段的主要特點是自我和泛靈論的思維。具體運算期（7-11歲）兒童能借助具體實物的支持，進行運算。思維獲得了內(nèi)化性、可逆性、守恒性和整體性的特點。但是還不能對假設(shè)性命題進行邏輯思考。形式運算期（11、12歲以后）兒童的思維擺脫了具體實物的束縛，能進行抽象的、假設(shè)演繹推理。題目2001.請列舉20具代表性的觀點以及各理論流派對兒童教育教養(yǎng)的主要影響。答：華生的行為主義觀點：認為一切行為都是刺激（S）-反應(yīng)（R）的學(xué)習(xí)過程。堅信兒童沒有任何先天傾向，他們要發(fā)展成什么樣子完全取決于他們所處的養(yǎng)育環(huán)境，取決于父母和其他重要人物對待他們的方式，兒童發(fā)展是一個連續(xù)的行為變化過程，是由個人獨一無二的經(jīng)驗鍛造的，因此存在巨大的個體差異。題目21論述題02.當一個2歲的兒童經(jīng)常看到他的姐姐接近并寵愛小狗，并且受到夸獎，他可能也會喜愛小狗，并與它們建立積極的關(guān)系，請用班杜拉的理論解釋這個學(xué)習(xí)過程。答：班杜拉是美國新行為主義心理學(xué)家，在其理論中最強調(diào)的就