部編版（統(tǒng)編版）小學(xué)語文一年級下冊第四單元《8,靜夜思》教學(xué)設(shè)計

本文格式為Word版，下載可任意編輯——部編版（統(tǒng)編版）小學(xué)語文一年級下冊第四單元《8,靜夜思》教學(xué)設(shè)計第三單元家人家是一座港灣，讓遠航的船只躲避風(fēng)浪；

家是一縷陽光，給冬日的人們帶來和暖；

家是一盞明燈，為暗夜中的旅人指明方向。而家人，對每一個人來說都是獨一無二、不成替代的存在。落莫深夜里，李白床前見月光，思念遠方的家人；

漆黑夜色里，怕黑的孩子有家人的陪伴，就有了直面黑夜的士氣；

吃著香糯的端午粽，孩子領(lǐng)會到的是家人的情意、對宏偉愛國詩人的追思；

小妹妹飛上彩虹橋，滿腦子裝的都是扶助家人的念頭，彌漫童真童趣。

本單元由一首古詩、一首兒童詩和兩篇散文組成，學(xué)習(xí)時要提防三點一是語言的積累，包括詞語的積累和古詩的積累。如積累帶月字旁的字，背誦靜夜思尋隱者不遇。二是能根據(jù)課文信息做簡樸推斷，并能聯(lián)系生活實際舉行表達。如夜色一課，“我”一看窗外心就亂跳，可引導(dǎo)學(xué)生推測“我”會看到什么；

學(xué)習(xí)了端午粽，說說自己了解到的端午節(jié)的故事。三是運用詞語連讀、正確停頓等方法把本單元的長句子讀好。

分類概括內(nèi)容內(nèi)容簡說教學(xué)要點課時安置課文靜夜思本詩描寫了在安寧的夜晚，詩人抬頭望月時的感受，表達了詩人的思鄉(xiāng)之情。

熟悉9個生字，會寫7個字；

想象畫面，初步感受詩中描繪的景象。

2課時夜色用富有童趣的語言，以第一人稱寫出“我”原本膽子很小，很怕黑，后來在爸爸的扶助下，戰(zhàn)勝了懼怕，此后學(xué)會賞識夜色。

熟悉12個生字和1個偏旁，會寫7個字；

正確、流利地朗讀課文；

讀懂詩歌的意思。

2課時端午粽本文生動地介紹了粽子的樣子、味道、花招，激發(fā)我們了解、喜歡中國傳統(tǒng)文化的興趣。

熟悉13個生字和2個偏旁，會寫7個字；

初步感受端午節(jié)的傳統(tǒng)文化，體會濃濃的親情。

2課時彩虹彩虹本文寫“我”看到雨停后天空中美觀的彩虹時開展的一系列聯(lián)想，傳遞了兒童關(guān)愛家人的美好情感。

熟悉12個生字和1個偏旁，會寫7個字；

正確、流利地朗讀課文，感受純真的想象世界，體會家人間的關(guān)愛之情。

2課時語文園地四識字加油站本片面要求熟悉與人的身體部位相關(guān)的生字詞。

積累與身體部位有關(guān)的詞，歸類識記帶有月字旁的字；

讀好有輕聲的詞語并積累；

學(xué)寫“主、門、書、我”4個帶有點的字，了解“點的位置不同，書寫先后也不同”的筆順特點；

借助拼音，正確朗讀古詩尋隱者不遇，并背誦、積累；

借助拼音和大人一起讀妞妞趕牛，讀正確、讀流利，并能邊讀邊想象畫面，感受繞口令的情趣。

2課時字詞句運用本片面要求讀好最常見的幾類輕聲詞語。

書寫提示本片面要求學(xué)寫鉛筆字，留神有“點”字的書寫規(guī)矩。

日積月累本片面要求積累唐代詩人賈島的古詩尋隱者不遇。

和大人一起讀本片面要求讀繞口令妞妞趕牛，享受和大人一起閱讀的樂趣。

8靜夜思文本分析本課是唐代浪漫主義詩人李白的作品，是一首語言淺顯卻感情真摯的思鄉(xiāng)曲。全詩雖然只有二十字，卻告成地刻畫了外出游子的靜夜思鄉(xiāng)之情。如霜的月光無聲地撥動著詩人的心弦，觸發(fā)了詩人對故土無盡的思念之情。

這首詩流傳廣泛，不少學(xué)生已經(jīng)能夠朗讀與背誦，但往往是無心成誦，并不明白內(nèi)容。更加是難讀的字音讀不正確，讀不出古詩特有的節(jié)奏，所以讀正確和讀出古詩的節(jié)奏，需要教師的引領(lǐng)與指導(dǎo)。學(xué)習(xí)古詩，重在朗讀、背誦。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，當(dāng)堂背誦。

教學(xué)目標1.熟悉“夜、思”等9個生字；

會寫“思、床”等7個字。

2.能借助拼音，正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩，讀出古詩的節(jié)奏。

3.想象畫面，初步感受詩中描繪的景象。

教學(xué)重點能正確、流利地朗讀古詩，讀出古詩的節(jié)奏；

背誦古詩。

課時安置2課時1.熟悉“夜、思”等9個生字，會寫“思、床”等7個字。

2.正確、流利地朗讀古詩。

應(yīng)用所學(xué)方法自主識字；

指導(dǎo)學(xué)生正確書寫漢字。

一、知詩人，解詩題1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

（課件出示明月圖）學(xué)生由圖憶及李白的詩古朗月行（節(jié)選）贈汪倫，再指名背誦并說說詩的大意。

2.熟悉詩人。

（1）學(xué)生交流自己對李白的了解。

（2）教師補充介紹李白并導(dǎo)入新課。

李白是我國唐代出名詩人，他的詩彌漫浪漫主義色調(diào)，想象豐富而特殊，風(fēng)格飄逸而豪放，達成盛唐詩歌藝術(shù)的巔峰，流傳下來的有近千首。

3.板書課題（板書靜夜思），了解題意。

（1）讀課題，指導(dǎo)認讀生字“夜、思”。

夜讀“y”，整體認讀音節(jié)，可以組詞識記夜晚、月夜、黑夜、夜色。

思讀“sī”，整體認讀音節(jié)，平舌音，心字底。古人造字時，誤認為是精心想的，因此，心字底的字一般都和思想、斟酌有關(guān)，如“想、忘、念”等。

（2）引導(dǎo)學(xué)生釋題并齊讀課題。（靜夜思，即在寂靜的夜晚思念故土之意。）二、讀詩文，識生字1.學(xué)生圈出本課生字，（課件播放古詩朗誦音頻）學(xué)生專心聽生字的讀音，初步感知詩句的停頓。

2.學(xué)生自由拼讀詩句，多讀幾遍。同桌互讀互糾，教師正音。

“床、光、望”是后鼻音且都帶有韻母“ɑnɡ”，其中“床”是翹舌音；

“夜、思、疑”是整體認讀音節(jié)，其中“思”是平舌音。

3.（課件出示生字）請會讀的學(xué)生來當(dāng)小老師，領(lǐng)其余學(xué)生認讀。

4.和同桌交流識記生字的方法，再全班交流匯報。

（1）識記字形。

①熟字加偏旁古攵＝故；

木廣＝床；

田心＝思。

②形近字對比低底；

望忘；

疑凝。

③利用生活閱歷組詞舉舉手、舉例、舉動；

光光亮、月光、燈光。

④創(chuàng)編字謎

古文反著寫故

心上一塊田思

一點一橫長，一撇到木旁床⑤設(shè)置語境床頭亮堂的燈光驅(qū)散了夜色。他登高遠望，不由得思念起自己的故土。

（2）多種方式認讀生字，如小老師領(lǐng)讀、齊讀、接讀、師生共讀等。

三、寫生字，明寫法1.（課件出示生字的動漫筆順）引導(dǎo)學(xué)生回憶筆順規(guī)矩。（先橫后豎，先撇后捺，從左到右，從上到下，先中間后兩邊，先外后內(nèi)再封口。）2.教師講解書寫要點并范寫，學(xué)生跟著做書空練習(xí)。

上收下放。書寫時留神“田”的其次豎在豎中線上，心字底略寬。

半包圍布局?！皬V”的點和“木”的豎都在豎中線上，“廣”的橫不宜過長。

上下布局，要寫得上緊下松。下部豎向筆畫平行，“月”的一撇要變成一豎。

上下布局。上部先寫中間的豎，再寫兩邊的點和撇；

橫在橫中線上起筆，略往上揚，豎彎鉤緊貼豎中線起筆。

左窄右寬。右邊其次筆是豎提，結(jié)果一筆是點。

左右寬窄根本相等，留神筆畫間的穿插，盡量向中間靠攏，制止布局松散。留神反文與折文的識別，結(jié)果一筆捺要伸張。

獨體字。兩個撇折轉(zhuǎn)折處根本對齊，第一個撇折在豎中線上起筆，其次個撇折略微上揚，長撇伸張。

3.學(xué)生描紅、臨摹，教師指點坐姿與執(zhí)筆模樣要正確。（提示一看二寫三對照）4.挑揀學(xué)生的優(yōu)秀書寫作品投影，師生共評共議，學(xué)生再練寫。

5.激勵學(xué)生用生字和熟字組成常用詞，讀讀寫寫。

思鄉(xiāng)床頭床前前后月光光明上下低頭故人故土水鄉(xiāng)四、配樂讀，重拓展1.（課件播放配樂朗讀靜夜思）學(xué)生邊聽邊跟著小聲地朗讀。

2.完本金課對應(yīng)訓(xùn)練。

1.正確、流利、有感情地朗讀古詩，讀出古詩的節(jié)奏，背誦古詩。

2.理解詩句，感受詩歌所描繪的美好意境，體會詩人的思鄉(xiāng)之情。

理解詩意，體會詩人思念故土的感情。

一、憶舊知，識字詞1.（課件出示生字）學(xué)生開火車認讀，看誰讀得又快又準。

2.同桌合作，一人讀生字，一人組詞語。

3.同桌合作，聽寫詞語，全寫對了，就在聽寫本上畫上一朵小紅花；

有錯誤，扶助校正。

4.指幾名學(xué)生接力讀古詩，一人讀一句，其余學(xué)生留神聽，留神生字的讀音。二、讀古詩，感詩情1.學(xué)生自由讀古詩，再指名讀，教師舉行朗讀指導(dǎo)。

（1）讀正確，讀得一字不差。引導(dǎo)學(xué)生留神詩句之間的停頓，示范朗讀。

床前/明月/光，疑是/地上/霜。舉頭/望/明月，低頭/思/故土。

（2）讀出古詩的節(jié)奏。引導(dǎo)學(xué)生借助插圖，初步了解詩意，讀出詩歌的節(jié)奏。如其次句詩寫銀白色的月光灑在地面上，像鋪了一層冰冷的霜，由此引發(fā)了詩人思念故土的情感，可引導(dǎo)學(xué)生想象畫面來朗讀；

第四句詩中，詩人借明月表達濃濃的思鄉(xiāng)之情，在朗讀時可以放慢節(jié)奏。

（3）熟讀成誦?？梢越處煼蹲x，也可以請班上的“朗讀小能手”朗讀，再配以音樂的陪襯、圖畫的感染，讓詩中之景給學(xué)生留下深刻的印象。在有層次、有梯度朗讀的根基上，教師再引導(dǎo)學(xué)生察覺古詩的第一、二、四句詩的結(jié)果一個字都帶有“ɑnɡ”韻，讀出味道。

2.組織開展多種形式的朗讀，共同評比出“朗讀之星”。

3.在讀中感悟詩人的詩情，引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)系生活閱歷，如思念親人、思念故土的情感，以己情感詩情。

三、抓字眼，明詩意過渡我們讀完古詩，是不是被古詩描繪的景象深深地吸引了呢讓我們再次走進古詩，感受大詩人李白非凡的才思吧1.學(xué)習(xí)第一、二句詩。

（1）指名朗讀第一句詩。結(jié)合插圖想一想這句詩寫的是什么時候（有月亮的晚上。）詩人是在什么地方看月亮（床前。）（2）“明月光”是指怎樣的月光（亮堂的月光。）（3）多媒體創(chuàng)設(shè)情景（亮堂的月光透過窗戶照在詩人床前）。學(xué)生說一說這樣的情景給你一種怎樣的感覺（4）齊讀其次句詩，學(xué)生圈出不理解的字詞，同桌交流。

（5）指導(dǎo)理解“疑”“霜”的意思。

［疑］質(zhì)疑、猶如。

［霜］教師在眼鏡片上哈氣，并解釋眼鏡片上蒙著的一層白色水汽是霧。在秋冬季節(jié)，玻璃上、地上會結(jié)出一層白白的冰晶，那就是霜。

（6）（課件出示霜和月光的圖片）學(xué)生通過比較，了解霜和月光的好像之處。

（7）說說這兩句詩的意思，用上“什么猶如是什么”的句式。

生亮堂的月光透過窗戶照在詩人的床前，猶如是鋪在地上的白霜。

（8）議論月光如霜，這寫出了月光怎樣的特點（亮堂、清冷。）（9）想一想這兩句詩中，哪個字點領(lǐng)略詩人的心理活動（疑。）（10）有感情地朗讀這兩句詩，讀出節(jié)奏和停頓。

2.學(xué)習(xí)第三、四句詩。

過渡在這樣一個明月當(dāng)空的夜晚，詩人在干什么呢請同學(xué)們輕輕地讀一讀詩的結(jié)果兩句。

（1）指名讀詩句，圈出詩句中不理解的字詞，同桌交流。

［舉］抬。

［思］思念。

［故土］出世或長期居住過的地方；

家鄉(xiāng)；

老家。

（2）引導(dǎo)學(xué)生畫出詩句中的動詞（舉頭、望、低頭、思），讓學(xué)生理解“舉頭”“低頭”是一組反義詞，可用動作示意加以理解。

（3）（課件出示李白望月圖）學(xué)生結(jié)合圖片及詩句，說一說對詩意的理解。

生抬頭景仰著明月，不由得低下頭來思念起故土。

（4）想一想這兩句詩表達了詩人怎樣的感情（思念故土。）（5）拓展詩人為什么望著明月會思念故土在我國傳統(tǒng)文化中，明月象征家人聚合。詩人望著明月，想起自己身在外地，遠離親人，頓感失落，自然會思念故土。

（6）斟酌詩人望著天上的明月，還會想些什么呢3.指名朗讀全詩，說說這首詩的意思。

四、想意境，演情境1.（課件出示插圖）在溫和的音樂聲中教師引說。

師（話外音）在這個寧靜的夜晚，月亮是圓圓的，在我們中國，圓月象征著聚合，而詩人卻自身漂泊在外。此時此刻，他在思念故土的什么呢他的心情是怎樣的呢2.教師范讀古詩，再現(xiàn)意境；

學(xué)生模仿練讀古詩，想象意境。

3.角色表演。

師現(xiàn)在，請你們把自己想象成李白，遠離家鄉(xiāng)，遠離親人，在一