音樂法國(guó)號(hào)說課稿

本文格式為Word版，下載可任意編輯——音樂法國(guó)號(hào)說課稿小學(xué)音樂《法國(guó)號(hào)》示范說課稿各位評(píng)委老師，上午好！

我是XX號(hào)考生，我今天說課的題目是小學(xué)人音版第一冊(cè)第八課《小小音樂家》。我主要從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、教學(xué)反思等幾個(gè)步驟向大家細(xì)致地講解我對(duì)這節(jié)課的安置。

一、說教材：

《法國(guó)號(hào)》選自人音版第一冊(cè)第八課《小小音樂家》。這是一首萊茵河民歌，F(xiàn)大調(diào)，3|4拍，復(fù)樂段布局。歌曲的節(jié)奏平穩(wěn)，旋律采用重復(fù)的手法，將彈性與抒情性高明地結(jié)合在一起。歌詞很有兒童特點(diǎn)，采用自問自答的形式，用夸贊的口氣炫耀自己“會(huì)唱歌？的法國(guó)號(hào)。歌曲簡(jiǎn)樸、易學(xué)，適合低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)與表演。

二、說教學(xué)目標(biāo)。

根據(jù)《新課標(biāo)》的要求，我將本課的教學(xué)目標(biāo)分為情感態(tài)度目標(biāo)、學(xué)識(shí)與技能目標(biāo)和過程與方法目標(biāo)。

情感態(tài)度目標(biāo)為：學(xué)生樂于參與到各種音樂活動(dòng)中來，體會(huì)與他人合作與交流的喜悅。

學(xué)識(shí)與技能目標(biāo)為：能用喜悅自然聲音演唱歌曲，感受表現(xiàn)三拍子強(qiáng)弱規(guī)律。

過程與方法目標(biāo)為：采用聽唱法、合作法、情境法表現(xiàn)歌曲。

三、說重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)是通過音樂實(shí)踐活動(dòng)表現(xiàn)及掌管三拍子的強(qiáng)弱規(guī)律；

用自然溫和的聲音演唱歌曲。

難點(diǎn)是歌曲結(jié)果一句的教學(xué)。

四、說教學(xué)過程將以“聽號(hào)聲——學(xué)號(hào)手——唱號(hào)歌——配伴奏”為主線貫穿本課。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來說，單純的講授音樂學(xué)識(shí)，唱歌技巧等很枯燥，不太適合小學(xué)生天真爛漫的特點(diǎn)。那么，有效地課堂唱歌教學(xué)的策略和方法，也是我一向在不斷摸索和研究的問題。在本節(jié)課中，我利用鼓來創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、感受并掌管二拍子和三拍子的強(qiáng)弱規(guī)律，為后面的歌曲教學(xué)做好鋪墊。通過學(xué)生的課堂活動(dòng)來看，學(xué)生根本掌管了二拍子和三拍子的強(qiáng)弱規(guī)律。但是，還是有一片面學(xué)生可能掌管的不是很堅(jiān)韌，這一點(diǎn)，在以后的教學(xué)活動(dòng)中，我會(huì)一向不斷地率領(lǐng)學(xué)生練習(xí)，相信學(xué)生們會(huì)掌管的越來越堅(jiān)韌。

聽號(hào)聲：凝聽法國(guó)號(hào)的聲音。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生初步感受法國(guó)號(hào)的音色，提高學(xué)生的音樂感受才能。

學(xué)號(hào)手：通過模仿法國(guó)號(hào)的演奏模樣，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我認(rèn)為，我的設(shè)計(jì)意圖是好的，但是實(shí)施后察覺，我找的法國(guó)號(hào)的聲音的音樂速度很慢，節(jié)奏和旋律也不太適合低年級(jí)的學(xué)生，我想，假設(shè)找一段簡(jiǎn)短的對(duì)比歡快點(diǎn)的音樂，學(xué)生的興趣會(huì)更濃重，課堂氣氛也會(huì)更輕松，更愉悅。

唱號(hào)歌：設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在音樂活動(dòng)中學(xué)習(xí)三拍子的強(qiáng)弱規(guī)律和用自然溫和的聲音來演唱，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，突破本課重點(diǎn)。音樂新課標(biāo)所表達(dá)的一個(gè)核心理念就是變更學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生通過主動(dòng)地參與，自由的探索，從而更好的體驗(yàn)、理解音樂。在這個(gè)歌曲教學(xué)過程中，采用聽唱法舉行教學(xué)，并始終滲透三拍子的強(qiáng)弱規(guī)律，使學(xué)生掌管得更堅(jiān)韌。在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)察覺難點(diǎn)，根據(jù)不同學(xué)生的不同需求，賦予不同程度的關(guān)切，并和學(xué)生共同扶助他們解決問題，使學(xué)生覺得大量學(xué)識(shí)和答案是他們自己探索、體驗(yàn)得來的，而不是老師直接報(bào)告得來的，這樣，使他們更有得志感。不管從聽、學(xué)、唱、奏等等環(huán)節(jié)中，我都讓學(xué)生最大限度的感受和體驗(yàn)。表達(dá)了學(xué)生的主體地位。并且用最通俗易懂的語(yǔ)言，提示和引導(dǎo)學(xué)生唱歌時(shí)做到“輕聲高位置”。利用旋律線結(jié)合手勢(shì)，扶助學(xué)生掌管結(jié)果一句的音準(zhǔn)，利用電子琴的單手伴奏，扶助學(xué)生掌管音準(zhǔn)，并采用師生對(duì)唱的形式，拉近了師生之間的距離，從而突破了本課的難點(diǎn)。

伴奏樂——本節(jié)課在切實(shí)完成歌曲教學(xué)的根基上，開展延展活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生用自己熱愛的表示三拍子的動(dòng)作大膽地為歌曲伴奏，采用自主學(xué)習(xí)方法共同合作完成為歌曲的伴奏。新課標(biāo)指出：中小學(xué)音樂課程中的音樂創(chuàng)造，目的在于通過音樂，開發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的形象思維才能，所以我們教師要最大限度發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛質(zhì)，在我的音樂課中，我也盡量為學(xué)生供給創(chuàng)作空間；

譬如：探索音的強(qiáng)弱，盡量激勵(lì)學(xué)生大膽嘗試不同的敲擊方法。古人曾說，言之缺乏詠之歌之，詠之缺乏，舞之蹈之。對(duì)于學(xué)生來說，自我表現(xiàn)的機(jī)遇越多，自我進(jìn)展的潛力也就越大。讓學(xué)生帶著濃郁的興趣走進(jìn)課堂，讓學(xué)生時(shí)時(shí)保持一種對(duì)音樂的積極心態(tài)和愉悅體驗(yàn)，孩子們更學(xué)會(huì)“學(xué)海無涯‘樂’作舟”，學(xué)生的技能技巧的學(xué)習(xí)過程應(yīng)始終貫穿著學(xué)生的情感參與，使音樂課堂真正走進(jìn)孩子們的心中，成為他們心里美好的事物。

這也是我一向以來追求的一種審美的教學(xué)境界。

總的來說，這節(jié)課是一節(jié)實(shí)實(shí)在在的歌曲教學(xué)隨堂課，沒有什么太大的亮點(diǎn)，就是教師的教態(tài)，親切、自然，教師不再是高高在上，課堂上始終跟學(xué)生保持一種對(duì)等的合作學(xué)習(xí)的這種關(guān)系，使學(xué)生容許和教師親近，課堂氣氛和諧融洽。這也是我的優(yōu)勢(shì)。

五、說教學(xué)反思：

1、在歌曲教學(xué)中挖掘的還不夠深，學(xué)生對(duì)唱曲的這個(gè)意義理解的還不夠深刻，譬如：“誰在唱歌？”理應(yīng)用怎樣的語(yǔ)調(diào)唱呢？“那就是我的法國(guó)號(hào)”又理應(yīng)用怎樣的語(yǔ)調(diào)唱。

2、在賞識(shí)時(shí)，假設(shè)有條件，可以拿出實(shí)物，這樣學(xué)生