淺談大班幼兒傾聽(tīng)能力的培養(yǎng)

PAGEPAGE3淺談大班幼兒傾聽(tīng)能力的培養(yǎng)總論點(diǎn)：從小培養(yǎng)幼兒的良好傾聽(tīng)習(xí)慣將為幼兒一生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)關(guān)鍵詞：傾聽(tīng)習(xí)慣黃金時(shí)刻趣味性家園配合提要：一、培養(yǎng)幼兒良好傾聽(tīng)習(xí)慣的重要性。二、如何培養(yǎng)幼兒良好的傾聽(tīng)習(xí)慣。（一）學(xué)習(xí)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒良好的傾聽(tīng)習(xí)慣。1、開展晨談活動(dòng)培養(yǎng)幼兒傾聽(tīng)能力。2、設(shè)計(jì)趣味性較強(qiáng)的教育活動(dòng)。3、充分利用“黃金時(shí)刻”。4、正確對(duì)待幼兒的“搶嘴”現(xiàn)象。（二）生活活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒良好的傾聽(tīng)習(xí)慣。1、提出有一定難度的任務(wù)。2、組織多種形式的游戲活動(dòng)培養(yǎng)幼兒傾聽(tīng)習(xí)慣。3、運(yùn)用賞識(shí)的方式鼓勵(lì)幼兒傾聽(tīng)。（三）家園密切配合培養(yǎng)幼兒良好的傾聽(tīng)習(xí)慣。良好的傾聽(tīng)習(xí)慣是幼兒入小學(xué)后有效學(xué)習(xí)的保證。目前我園正在開展養(yǎng)成教育活動(dòng)，我們大班孩子主要是學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，在傾聽(tīng)這方面的習(xí)慣上養(yǎng)成得還不夠好，表現(xiàn)出：有插話的，有自己回答完問(wèn)題就不聽(tīng)別人的意見(jiàn)或建議的，有的還在做自己喜歡的事沒(méi)有聽(tīng)老師或同伴講等等。這些現(xiàn)象勢(shì)必會(huì)影響他們的注意力，沒(méi)有好的傾習(xí)慣會(huì)影響幼兒今后的學(xué)習(xí)態(tài)度和質(zhì)量。所以，從小培養(yǎng)幼兒良好的傾聽(tīng)習(xí)慣是培養(yǎng)幼兒良好學(xué)習(xí)態(tài)度的重要一環(huán)。良好的傾聽(tīng)習(xí)慣的習(xí)得將為幼兒一生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》指出：“要培養(yǎng)幼兒注意傾聽(tīng)的習(xí)慣，發(fā)展其語(yǔ)言理解能力。”孩子傾聽(tīng)能力的強(qiáng)弱，影響著其學(xué)習(xí)和語(yǔ)言發(fā)展力。從小養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，為孩子終身學(xué)習(xí)語(yǔ)言交流奠定基礎(chǔ)?！皟A聽(tīng)”是一個(gè)重要的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是取得外界信息的關(guān)鍵，是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。傾聽(tīng)是對(duì)他人的一種尊重和理解，是對(duì)自己的一種學(xué)習(xí)和提高。沒(méi)有良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，極有可能對(duì)孩子今后的學(xué)習(xí)造成障礙，而傾聽(tīng)是早期教育的第一步。在平時(shí)的教育活動(dòng)與生活中，我們沒(méi)有足夠重視對(duì)孩子“傾聽(tīng)”的習(xí)慣的訓(xùn)練、培養(yǎng)。教育家克魯普斯卡婭說(shuō)過(guò)：“在大多數(shù)情況下，孩子完全不會(huì)觀察，可以這樣認(rèn)為，他們的眼睛不用來(lái)看，耳朵不用來(lái)聽(tīng)。教師的任務(wù)就是教他們學(xué)會(huì)看、學(xué)會(huì)聽(tīng)?！笨磥?lái)，注重對(duì)大班幼兒“傾聽(tīng)習(xí)慣”的培養(yǎng)，已到了刻不容緩的時(shí)刻。那么如何培養(yǎng)大班幼兒的傾聽(tīng)習(xí)慣呢？學(xué)習(xí)活動(dòng)中，培養(yǎng)幼兒良好的傾聽(tīng)習(xí)慣。生動(dòng)的故事介紹。如，當(dāng)優(yōu)美、舒緩的間奏音樂(lè)響起，讓幼兒把小人書當(dāng)娃娃輕輕地?fù)崦?；或者可以做一做我們教過(guò)的手語(yǔ)，當(dāng)歡快的音樂(lè)響起，教師與幼兒一同拍手、動(dòng)作；體會(huì)故事中角色的心情、語(yǔ)氣的變化；讓幼兒模仿故事中的角色，感受插圖中生動(dòng)、可愛(ài)的形象。因此，讓幼兒思維最集中、大腦最靈活的關(guān)鍵時(shí)刻里充分傾聽(tīng)、感受，從而獲得滿足，在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。正確對(duì)待幼兒的“搶嘴”現(xiàn)象。課堂上“幼兒搶嘴”確實(shí)是幼兒積極動(dòng)腦的表現(xiàn)，我們是否應(yīng)該加以阻止？阻止吧，多多少少會(huì)扼殺幼兒學(xué)習(xí)的積極性；不阻止，幼兒從小就會(huì)養(yǎng)成搶嘴的壞習(xí)慣，不尊重他人，不能學(xué)到他人的知識(shí)，養(yǎng)成“自我為中心“的毛病。對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，課堂是個(gè)多彩的世界，孩子是獨(dú)立的個(gè)體，誰(shuí)都無(wú)法預(yù)料會(huì)發(fā)生什么意外。那么作為教師應(yīng)該如何正確地面對(duì)幼兒的插嘴呢？我班是音樂(lè)班，幼兒思維比較活躍，課堂上我發(fā)現(xiàn)我班孩子發(fā)言非常熱烈，都愿意說(shuō)出自己的想法，都有“說(shuō)”的愿望，這可是一個(gè)好現(xiàn)象，我的心里暗自竊喜，但是他們總是想到什么就說(shuō)什么，如果你要他們想到了然后舉手再得到老師邀請(qǐng)起來(lái)回答的話，往往會(huì)出現(xiàn)孩子站起來(lái)一片茫然的情況，他還會(huì)告訴你：“老師，我忘記了?！边@樣不但使課堂氣氛冷了下來(lái)還會(huì)打斷其他孩子的思路，所以現(xiàn)在的我對(duì)待孩子的插嘴現(xiàn)象采取一路綠燈，久而久之，發(fā)現(xiàn)小朋友們上課的熱情逐漸沒(méi)有了，我百思以后終于得其解，對(duì)待那些站起來(lái)回答問(wèn)題卻是“牛頭不搭馬嘴”的孩子，我現(xiàn)在采用的大多是肯定和表?yè)P(yáng)的評(píng)價(jià)，再有就是講道理。比如：“你今天很勇敢，老師喜歡請(qǐng)你回答問(wèn)題。”或“很好，謝謝你愿意起來(lái)回答問(wèn)題?！钡取＞瓦@樣，又過(guò)了一段時(shí)間我發(fā)現(xiàn)我的寬容保護(hù)了孩子們回答的熱情，激發(fā)了他們?cè)诩w面前說(shuō)話的自信和表現(xiàn)愿望，這幫小家伙更加“能說(shuō)會(huì)道”了，而且也開始等老師問(wèn)完問(wèn)題再舉手回答問(wèn)題。生活活動(dòng)中，培養(yǎng)幼兒良好的傾聽(tīng)習(xí)慣。（一）提出有一定難度的任務(wù)。在完成任務(wù)中培養(yǎng)幼兒的傾聽(tīng)習(xí)慣為幼兒提出有一定困難的傾聽(tīng)任務(wù)，并不是給幼兒提出的目標(biāo)越高越好，而是根據(jù)幼兒的實(shí)際情況，是他們經(jīng)過(guò)努力能夠記住的問(wèn)題。也就是我們平時(shí)所說(shuō)的：“站著夠不著，踮起腳來(lái)夠的著”的任務(wù)。在一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)中我們都有意識(shí)的要求幼兒去傾聽(tīng)，如：講故事時(shí)，我會(huì)說(shuō)“老師不一定講到哪里停下，請(qǐng)小朋友告訴我剛才我講的最后一句話是什么，請(qǐng)小朋友要認(rèn)真的傾聽(tīng)。”在游戲時(shí)我也會(huì)經(jīng)常的問(wèn)孩子們剛才活動(dòng)中小朋友們或老師說(shuō)了什么？通過(guò)一段時(shí)間的培養(yǎng)，發(fā)現(xiàn)幼兒在聽(tīng)記時(shí)，雖然還不能完全復(fù)述，但認(rèn)真傾聽(tīng)、努力聽(tīng)記的幼兒面在不斷擴(kuò)大。（二）組織多種形式的游戲活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的傾聽(tīng)習(xí)慣。幼兒園活動(dòng)中，我們根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，組織多種形式的游戲活動(dòng)讓幼兒參與。在參與活動(dòng)的實(shí)踐中鍛煉幼兒的傾聽(tīng)習(xí)慣。教師要充分利用幼兒喜歡游戲的特點(diǎn)，有意識(shí)的多設(shè)計(jì)一些有助于注意傾聽(tīng)的活動(dòng)，來(lái)訓(xùn)練幼兒的良好傾聽(tīng)習(xí)慣。如：語(yǔ)言聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)“傳話游戲“，要求幼兒必須傾聽(tīng)前一位幼兒所說(shuō)的話，然后把原話傳遞給下一位幼兒，這樣不但培養(yǎng)了幼兒的傾聽(tīng)能力同時(shí)也培養(yǎng)了幼兒大膽而清楚說(shuō)的能力。對(duì)于幼兒的來(lái)說(shuō)，有意注意的培養(yǎng)是非常必要的，幼兒只有能夠主動(dòng)地控制和集中自己的注意才能很好地完成活動(dòng)目標(biāo)。不僅要充分利用無(wú)意注意，并要積極發(fā)展幼兒的有意注意。對(duì)于這個(gè)年齡段的孩子來(lái)說(shuō)，注意的集中性很差，無(wú)意注意占主導(dǎo)地位，能直接引起他們注意的是形象、直觀、色彩鮮艷的東西，我就利用富于這些特點(diǎn)的卡通圖片或幾何圖形或數(shù)字，通過(guò)限時(shí)競(jìng)賽游戲的方式，讓幼兒說(shuō)出剛才看到什么？再請(qǐng)其他沒(méi)看實(shí)物的幼兒復(fù)述，幼兒以吸引幼兒的傾聽(tīng)及注意，培養(yǎng)幼兒有意識(shí)的控制自己，集中注意力。以達(dá)到培養(yǎng)幼兒良好傾聽(tīng)習(xí)慣的目的。（三）賞識(shí)的方式，鼓勵(lì)傾聽(tīng)。活動(dòng)中出現(xiàn)的很多問(wèn)題是由于教師沒(méi)有注意強(qiáng)化幼兒的優(yōu)良行為而造成的。當(dāng)幼兒感到教師在對(duì)待好行為和不良行為沒(méi)有明顯差別時(shí)，他們的不良行為就會(huì)增多。因此，我非常善于發(fā)現(xiàn)幼兒表現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)良行為，并在這些優(yōu)良行為出現(xiàn)后立即給予積極評(píng)價(jià)，設(shè)立獎(jiǎng)勵(lì)措施，滿足幼兒被肯定的需要，刺激強(qiáng)化，鞏固良好的行為。如對(duì)傾聽(tīng)得認(rèn)真的小朋友，獎(jiǎng)給小粘貼?；顒?dòng)中，我把自己編的幼兒喜歡聽(tīng)的、較符合幼兒心理特點(diǎn)和實(shí)際生活的優(yōu)美的句子說(shuō)完讓幼兒馬上復(fù)述。如：“我是音樂(lè)大班的孩子。”“我愛(ài)我的班級(jí)。”“幼兒園是我們大家共同的家?！薄靶▲B在林間唱著動(dòng)聽(tīng)的歌”?！拔铱匆?jiàn)花兒張開了笑臉?！钡鹊?，句子由如前面較簡(jiǎn)單的逐步加大難度。給聽(tīng)得認(rèn)真、說(shuō)得好的幼兒及時(shí)獎(jiǎng)給小粘貼。由于我能對(duì)認(rèn)真傾聽(tīng)別人發(fā)言并積極舉手的孩子給予表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于回答問(wèn)題的幼兒，無(wú)論對(duì)錯(cuò)，都進(jìn)行鼓勵(lì)，沒(méi)有聽(tīng)講的孩子為了得到老師的表?yè)P(yáng)，得到小粘貼，就會(huì)馬上停止其它動(dòng)作認(rèn)真傾聽(tīng)別的小朋友的講話，這時(shí)我也及時(shí)發(fā)現(xiàn)表?yè)P(yáng)。這樣長(zhǎng)期強(qiáng)化訓(xùn)練，幼兒認(rèn)真傾聽(tīng)的好習(xí)慣在穩(wěn)定形成。家園密切配合培養(yǎng)幼兒良好的傾聽(tīng)習(xí)慣。家園合作是培養(yǎng)幼兒良好生活習(xí)慣的關(guān)鍵。陳鶴琴先生提出：“良好習(xí)慣之養(yǎng)成與否，家庭教育應(yīng)負(fù)主要責(zé)任，”新《綱要》提出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則贏取家長(zhǎng)的理解、支持與主動(dòng)參與，并積極支持幫助家長(zhǎng)提高教育能力?！庇變簝A聽(tīng)能力的培養(yǎng)同樣需要家園配合，通過(guò)一系列的親子活動(dòng)、家長(zhǎng)會(huì)等形式與家長(zhǎng)共同探討提高幼兒傾聽(tīng)能力的可行的方法。在生活中，家長(zhǎng)應(yīng)多和孩子溝通交流，帶孩子到大自然中聆聽(tīng)美妙的聲音，到大社會(huì)中傾聽(tīng)豐富的聲音，充實(shí)幼兒的感性經(jīng)驗(yàn)，我們也跟家長(zhǎng)提出要求，可以利用周末、節(jié)假日，帶幼兒外出參觀或旅游，拓寬幼兒獲取知識(shí)的渠道書，另外還可以將每天教給幼兒的故事、兒歌的錄音帶提供給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)在家中播放給幼兒幼兒聽(tīng)；也可以將有關(guān)的故事、兒歌的書面材料復(fù)制給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)在家中讀給幼兒聽(tīng)，或請(qǐng)幼兒在家中復(fù)述時(shí)，家長(zhǎng)有所參照，鞏固幼兒園中學(xué)到的內(nèi)容?？傊?，傾聽(tīng)是一種民主的氛圍；傾聽(tīng)是一種真誠(chéng)的謙虛；傾聽(tīng)是一種相互間的尊重；傾聽(tīng)是一種積極的賞識(shí)；傾聽(tīng)是一種熱情的期待；傾聽(tīng)是一種無(wú)言的要求，養(yǎng)成幼兒良好的傾聽(tīng)習(xí)慣要依靠幼兒園一日生活中的各個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)培養(yǎng)，更離不開家庭與幼兒園的共同配合，在幼兒語(yǔ)言教育過(guò)程中，一定要重視幼兒良好傾聽(tīng)習(xí)慣的養(yǎng)成，為幼兒更好地表達(dá)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。從小播種下傾聽(tīng)習(xí)慣的種子，將會(huì)獲得百分百命運(yùn)的收獲。著名教育家孔子說(shuō)：“少年若天性，習(xí)慣如自然。”傾聽(tīng)習(xí)慣的培養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的教育過(guò)程，其中的很多內(nèi)容不單單是在大班時(shí)才得于培養(yǎng)的，我們必須樹立全局觀念，將幼兒傾聽(tīng)習(xí)慣的培養(yǎng)從小貫穿